《有教无类》教案优秀

《有教无类》教案优秀

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编帮大家整理的《有教无类》教案优秀，欢迎阅读与收藏。

　　教学目标：

　　1、引导学生掌握孔子关于教育及教与学的一些重要思想

　　2、领会孔子教育思想对今天的启发意义

　　3、学习和掌握本文的重要词汇

　　教学重难点：

　　1、掌握孔子关于教育及教与学的一些重要思想是本课的教学重点；

　　2、掌握孔子关于教育及教与学的一些重要思想是本课教学难点

　　教学方法：

　　诵读法、点拨法

　　课时安排：

　　两课时

　　第一课时

　　一、导入。

　　孔子是中国历史上最杰出的教育家。孔子辞世后，一些封建君王给孔子屡加尊谥，如鲁哀公的尼父'，汉元帝的褒成宣尼公'，唐太宗的先圣'，宋真宗的至圣文宣王'等。但最终固定下来并被普遍接受的，是明世宗的至圣先师'，旧时的学堂，大多悬挂孔子像，尊孔子为'万世师表'。孔子作为教育家的至尊地位，即使在其反对派那里，也无法动摇。

　　教师作为一种职业，在孔子之前就有了。但在孔子之前，文化教育是贵族的专利，即所谓'学在官府'。直到孔子创办私学，才打破了贵族垄断教育的格局。

　　孔子在教育史上的地位，既来自其首创私学之功，更在于其'有教无类'（《卫灵公》）主张的提出和实践。所谓'有教无类'。这四个字也是我们这整课的纲目，今天我们来了解一下孔子的教学。

　　二、思想理解。

　　我们怎么去理解这四个字呢？按照书上的解读就是“只有教育的普遍推行，没有类别的区分”，换句话说什么样的学生孔子都教。这个是有据可查的，《荀子法行》记载，南郭惠子曾问于子贡曰：'夫子之门何其杂也'子贡以'君子正身以俟，欲来者不距（拒），欲去者不止。且夫良医之门多病人，檃栝（yǐnkuò，矫正竹木弯曲的工具）之侧多枉木，是以杂也'回答，可从中看出孔子'有教无类'的实践。然而，细细体会，这句话还有更多的言下之意。

　　“有教无类”不仅仅是不分类别（身份地位、地域种族）地进行教育。易中天教授讲解过这一句，他认为要弄清楚什么叫“有教无类”，得先弄清楚“有A无B”这种句式。这种句式在汉语中有四种意思：

　　一）只有A，没有B，比如有勇无谋、有名无实；

　　二）有A，没有非A（B），比如有增无减、有过之无不及；

　　三）既有A又没有A，比如有意无意、有一搭没一搭；

　　四）如果有A，就没有B，比如有备无患、有恃无恐。“有教无类”属于哪一种呢？第一种不对。因为教与类不像勇与谋、名与实，是矛盾对立的两面。第二种也不对，理由同上。第三种更不对。能选择的，只有第四种，即“有A则无B”。比方说，有备则无患，有恃则无恐。同样，有教则无类。所谓“有教则无类”，就是说，人，原本是“有类”的。比如有的智，有的愚；有的贤，有的不肖。但通过教育，却可以消除这些差别。这就叫“有教则无类”，简称“有教无类”。这可以算另一层意思，可见“有教无类”是教育的结果，不是前提。通过教育来消除差别，这是一个了不起的构想。即对人无贫富贵贱愚智等差别一律给予教育，而教育的目的就在于弥合这些差别。这是人类历史上最早出现的教育平等思想。

　　孔子能够想到这四个字。首先来自他对人性和教育作用的认识。孔子虽自幼丧父，家境贫寒，但从儿时起便研习礼仪，且'十有五而志于学'，终成一代宗师。通过对个人及门下弟子成长经验的总结，孔子得出一个十分重要的结论：'性相近也，习相远也。'（《阳货》）其中的习'指后天习染，包括教育和环境影响。孔子认为，人的先天素质没有多大差别，只是由于后天的习染不同，才相距悬远。根据这一认识，孔子曾极具挑战性地认为：'雍也可使南面。'（《雍也》）雍即冉雍，字仲弓，孔子的学生。虽然冉雍的父亲是'贱人'，但因为有良好的德行，孔子认为他可担当君主之大任。此言一出，对其弟子和后儒影响极大。颜渊说：'舜，何人也予，何人也有为者亦若是。'孟子说：'人皆可以为尧舜。'荀子说：'涂之人可以为禹。'这些肇始始于'性相近，习相远'的认识结论，体现了人生而平等的政治意蕴。孔子认为平民通过教育和实践亦可达致大境界，可以有大作为，这是他把平民列入教育对象的认识基础。

　　孔子主张'有教无类'，其次，也来自他的仁爱思想。据《左传昭公十年》记载，到春秋时期，在统治集团中，仍奉行'人分十等'的等级制度，马夫牛牧等底层民众被列在十等之外，几近不人。而孔子则坚持主张'仁者爱人'。《论语乡党》记录了这样一件事情：'厩焚，子退朝，曰：'伤人乎'不问马。'马匹是当时的主要运载和耕作工具，历史上有'匹马束丝'换五名奴隶的记载。在马厩工作的，当是马夫和驭者之类。孔子从朝庭下班后发现家中的马厩失火，首先关注的是伤人没有，既体现了他对人的重视。有了这种思想理念，其打破等级界限办学授徒，就是应然的事情了。

　　三、思想分析。

　　刚才我们说，孔子的有教无类'，既是学生不分资质，也是一个教育效果的表示。第一层的意思，不仅是孔子作为老师的想法。也贯彻于对学生的教育培养中。孔子有弟子三千，贤人七十，虽资质不同，表现各异，孔子在评价上也不尽一致，但在日常教育中却一视同仁，即使对自己的儿子也不例外。下一课中有这么一则故事：

　　【原文】陈亢问于伯鱼曰：“子亦有异闻乎？”对曰：“未也。尝独立，鲤趋而过庭。曰：‘学诗乎？’对曰：‘未也。’‘不学诗，无以言。’鲤退而学诗。他日，又独立，鲤趋而过庭。曰：‘学礼乎？’对曰：‘未也。’‘不学礼，无以立。’鲤退而学礼，闻斯二者。”陈亢退而喜曰：“问一得三：闻诗，闻礼，又闻君子之远其子也。”

　　有一位叫陈亢的学生曾向孔子的儿子伯鱼打探：'您在老师那儿得到过与众不同的传授吗'伯鱼回答说：'没有。他曾经一个人站在庭中，我恭敬地走过时，他问我道：'学诗没有'我回答说：'没有。'他便告诉我：'不学诗就不会说话。'我退回便学诗。另有一天，他又一个人站在庭中，我恭敬地走过时，他问我道：'学礼没有'我回答说：'没有。'他便告诉我：'不学礼便没有立足社会的依凭。'我退回便学礼。我只听到这两件事。'陈亢回去后，非常高兴地说：'我问一件事，知道了三件：知道学诗，知道学礼，知道君子不偏爱自己的儿子。'（《季氏》）陈亢的结论是很公允的。

　　第二层意思，有教的目的是为了无类。那么，为了消除人与人之间这种“类”的区分，在教学上就要有类，一堆学生吃大锅饭，每人都吃一碗，肚量大的饿死，度量小的撑死，怎么无类呢？那就要循序渐进，因材施教。课本上有两个例子：

　　【原文】子曰：“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。”

　　这句孔子的自白，让后人看到，这位万世师表的人物他也是有想法的，什么样的人用什么样的教法。孔子重视学习和思考的关系，所以他说“学而不思则罔，思而不学则殆。”学生不聪明，自己又讲的太玄妙。学生会去想啊想，想不出来，就“殆”了，殆是什么意思？危险。学生理解能力足够，就讲授适合他们学的东西，这就是孔子。后面的一段《论语》证明了这一点：

　　【原文】子贡曰：“贫而无谄，富而无骄，何如？”子曰：“可也。未若贫而乐，富而好礼者也。”子贡曰：“《诗》云：‘如切如磋，如琢如磨’，其斯之谓与？”子曰：“赐也，始可与言《诗》已矣，告诸往而知来者。”

　　【译文】子贡说：“贫穷却不阿谀奉承，富贵却不狂妄自大，怎样？”孔子说：“可以。不如穷得有志气，富得有涵养的人。”子贡说：“修养的完善，如同玉器的加工：切了再磋，琢了再磨，对吧？”孔子说：“子贡啊，现在可以与你谈诗了。说到过去，你就知道未来。”

　　这则故事，除了让我们看到孔子的教学方法在于启发之外，“赐也，始可与言《诗》已矣”这一句中我们可以知道，孔子是在子贡弄明白前一个道理之后，才开始和他谈论《诗经》，这就是循序渐进。

　　另一则，讲的是孔子的非常有侠气的弟子子路。

　　【原文】子路问：“闻斯行诸？”子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之？”冉有问：“闻斯行诸？”子曰：“闻斯行之。”公西华曰：“由也问‘闻斯行诸’，子曰‘有父兄在’；求也问‘闻斯行诸’，子曰‘闻斯行之’。赤也惑，敢问？”子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”

　　子路曾经问孔子：听到了就去做吗（闻斯行诸）？孔子说，父亲和兄长都在，怎么能听到了就做（有父兄在，如之何其闻斯行之）？冉有也问了同样的问题：听到了就去做吗（闻斯行诸）？孔子说，当然，听到了就该去做（闻斯行之）。这下子公西华不懂了。同一个问题，怎么会有两种答案呢？所以他对孔子说：“赤也惑，敢问。”孔子回答说：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”求，就是冉有。由，就是子路。退，就是退缩。兼人，就是勇为。冉有这个人，大约比较瞻前顾后，因此孔子鼓励他勇往直前。子路这个人，则胆大妄为，因此孔子告诫他不要听风就是雨。孔子的因材施教，这条记载就是证明。

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