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《秦朝的统一》教案
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。来参考自己需要的教案吧！下面是小编整理的《秦朝的统一》教案，希望对大家有所帮助。
《秦朝的统一》教案1
【教学目标】
识记和理解：记住秦朝建立的时间，秦朝中央政府的重要官职。理解秦朝中央集权制度 是怎样建立起来的？秦始皇为了巩固统一 采取了哪些措施？
能力与方法：通过对秦统一全国的历史条件的概括，培养概括能力。通过对秦朝建立的历史意义的分析，培养评价历史事件的初步能力。通过对秦朝中央集权制度的建立的概括，秦始皇巩固统一的措施的概括，培养学生释读历史图片的能力，归纳分析的能力。
情感、态度与价值观：学习秦朝时期的相关知识，进行历史唯物主义观点的教育。通过秦始皇功绩的概括，培养学生尊重历史、是非分明、爱憎分明的情感。
【教学重、难点】
重点：秦灭六国的意义。秦朝专制集权制度的内容与巩固统一的措施。
难点：1、秦朝专制主义中央集权制度的.主要内容。2、秦朝巩固统一的措施。
【教学步骤】
一、新课引入
1.学生读课文引言
2.教师引导学生回 忆商鞅变法与长平之战的影 响，合纵与连横。
二、新课讲授
（一）“秦王扫六合”
1、读李白诗，分析反映的历史事实。找出秦完成统一的时间、都城、人物。
2、讨论：①秦统一 全国的主客观原 因，师总结。②统一 的历史意义。
③统一后发生了哪些变化？
（二）秦朝专制主义中央集权制度的建立
1、谈话法解决“皇帝”的称号及其权力。
2、如何治理国家？讨论后 阅读教材，然后归纳，落 实在书上。
3、分析理解其权力的中央集权。讨论：优与劣。
（三）秦巩固 统一的措施
1、观察插图，谈发现，说明了那些问题？
2、为什么要这样做？做了后，有什么好处？
3、发言后， 归纳：为了巩固统一，在经 济、文化上分别采取了哪些措施？
（四）课堂小结
学生归纳，教师 补充。
（五）学习测评
完成课后学习测评题
《秦朝的统一》教案2
一、预习导学
统一中国的人物、时间;秦始皇巩固统一的目的、措施和影响。
二、学习目标：
1、了解秦统一六国的基本情况，记住秦统一中国的时间，都城及最高统治者的称号。
2、通过对统一的理解，让学生认识统一对人民生活的重要性，从而让学生产生感情共鸣。
三、重难点：
重点：秦的统一及其意义;秦始皇巩固统一的措施及作用。
难点：秦王朝的性质与特点;秦朝中央集权制度的形成过程及其内容;度量衡的统一。
四、精讲释疑：
(一)秦灭六国
秦国经过XX，实力超过东方六国，具备了统一六国的条件。秦王XX为灭亡六国进行了充分的准备。
公元前XX年，秦国完成统一大业，建立秦朝，定都XX，建立起我国历史上第一个统一的、多民族的国家。
(二)确立中央集权制度
中央：国家的最高统治者称为XX，拥有至高无上的权威，总揽全国一切军政大权。嬴政自称“始皇帝”，史称秦始皇。皇帝之下，设有中央政治机构，由XX、XX、XX__统领，分别掌管行政、军事和监察事务，最后的决断权由XX掌控。
地方：建立由中央直接管辖的XX制。全国分为36郡，郡下设县，郡县的长官都由朝廷直接任免。郡县制的.实行，开创了此后我国历代王朝地方行政的基本模式。
(三)巩固统一的措施
统一文字：命丞相李斯等人划一文字，制定笔画规整的XX，作为通用文字颁行全国。
统一货币：以秦国的圆形方孔XX作为标准货币，在全国流通。
统一度量衡：以秦制为基础，统一XX制度，所有度量衡器由国家统一监制。车同轨：统一XX和XX的宽窄，修筑贯通全国的道路，使秦朝的陆路交通四通八达。
开灵渠、修长城：派人开凿XX，沟通湘江和漓江，便利了南北的水运交通。秦始皇派大将蒙恬北击匈奴，并修建了西起临洮，东到辽东的“XX__”。
秦朝的疆域：东至XX，西到XX，北至XX一带，南达XX，是当时世界上的大国之一。
五、引导点拨
1秦朝确立了“天下之事无大小，皆决于上”的规制。这反映出秦朝政治的本质是( )
A、皇权专制B、任免官吏C、思想控制D、言即法律
2、秦始皇采纳李斯“无尺土之封，不立子弟为王”的建议，在地方上推行( )
A、分封制B、郡县制C、科举制D、厂卫制
六、反馈矫正：
公元前221年，秦始皇完成古代中国的统一大业并建立了中国历史上第一个统一的、多民族的、中央集权的封建国家。
(1)请写出促进秦国历史发展的一次重大改革和一次具有决定性意义的战役。
(2)秦朝建立后，秦始皇是如何加强中央集权的?
(3)在经济、文化、交通方面，秦始皇采取了哪些值得称道的措施?
(4)为了巩固边疆地区，秦始皇又采取了什么举措?
七、知识拓展与随堂过关检测。
《秦朝的统一》教案3
一、教学目标
1.通过分析《史记》等相关文献或图片资料，了解秦统一的原因，以及知道秦统一的过程，能够客观的分析出秦的统一符合历史发展趋势，顺应历史潮流。
2.通过角色扮演和史料分析等方式，将秦君主专制中央集权的措施放置在当时的时空条件下加以分析，客观的评价这些措施对于封建王朝的巩固起到的积极作用。
3.通过学习本课内容，能够感悟到秦朝作为中国历史上第一个封建王朝对后世产生的重大影响，树立维护国家统一的意识。
二、教学重难点
【重点】
加强专制主义中央集权的措施。
【难点】
专制主义中央集权措施带来的影响。
三、教学过程
环节一：导入新课
展示唐诗《秦王扫六合》，并提出问题：古诗描绘的是哪个历史事件?
秦王扫六合，虎视何雄哉!挥剑决浮云，诸侯尽西来。
——李白《秦王扫六合》
学生回答：秦灭六国。
教师追问：秦灭掉了六国后又采取了什么样的措施来维护他的统治?从而引入新课。
环节二：新课讲授
(一)背景
1.条件
教师展示史料并，引导学生结合教材思考：秦为什么能统一?
自秦孝公以来，周室卑微，诸侯相兼，关东为六国，秦之乘胜役诸侯，盖六世矣……夫以秦之强，大王之贤，由灶上骚除，足以灭诸侯，成帝业，为天下一统，此万世之一时也。
——《史记·李斯列传》
学生思考回答：秦孝公启用商鞅变法，国力强大;周王室衰微，诸侯相互争霸，社会动乱不安;秦王嬴政的个人的政治贤能。
教师进一步补充完善：人民经历长期的动荡，非常渴望统一，而且随着经济的发展，要求打破政治分裂带来的阻碍。此外，秦朝的地理位置也极为优越。
2.过程
教师展示秦灭六国的形势图，请学生结合课前搜集的资料概括出秦灭六国的过程。
学生回答：公元前230年至公元前221年，秦国采取远交近攻战略，相继灭掉韩、赵、魏、楚、燕、齐东方六国。
教师补充：秦灭掉六国后，建立了中国历史上第一个统一的多民族的君主专制中央集权的封建王朝——秦朝，定都咸阳，那接下来我们看看秦巩固政权的措施。
(二)统治措施
1.政治
教师展示史料并引导学生结合教材思考：秦王嬴政认为自己“德高三皇，功过五帝”，因此称自己为“皇帝”，皇帝制的特点是怎样的?
材料一 朕为始皇帝。后世以计数，二世三世至于万世，传之无穷……天下之事无小大，皆决于上。
——《史记·秦始皇本纪》
材料二 其言曰制、诏，史官记事曰上，车马衣服器械百物曰乘舆，所在曰行在，所居曰禁中，后曰省中，印曰玺。
──蔡邕《独断》
学生思考回答：皇位世袭、皇权至上和皇帝独尊的特点。
教师播放《百家讲坛》视频节选，请同学们结合视频阐述三公的职能。
学生回答后，教师总结：丞相负责行政，太尉负责军事，御史大夫负责监察，九卿是负责具体事务的官员。
教师展示图片和史料，提问：政治上除了中央设置的皇帝制和三公九卿，地方上又设置了什么制度?
郡设郡守主行政，郡尉主军事……万户以上的县置县令，不满万户者设县长，有县丞掌文书及仓狱，另有县尉主治安。
——《中国政治制度史》
学生回答：郡县制。郡设郡守，县设县长，都是中央直接任命。
教师强调：地方彻底废除分封制，将战国时已经产生的郡县官僚制在全国推广，设立郡、县(道)两级行政机构，其主要官员由中央任免和考核。县(道)以下设乡、里和亭，分别负责管理民众和治安。
2.其他
教师播放《中国通史》纪录片节选，提问学生：除了政治上采取了相关的措施，在其他方面有没有巩固统治的措施?
学生回答后，教师总结：秦始皇在经济、军事和文化方面都采取了一系列的措施，有效促进了帝国境内各族的交流和融合，影响十分深远。
(三)影响
教师请学生结合课本内容，并组织学生以历史小组为单位用5分钟的时间思考：秦巩固君主专制中央集权的措施带来了怎样的`影响?
学生回答，教师总结：首先，秦的统一建立起了幅员辽阔的国家，奠定了此后历代疆域的基本版图;其次，促进了各民族的交往、交流与交融，推动了多民族国家政治、经济、社会的发展;最后，秦的统一是历史发展的必然，也是历史的客观需要，使得我国历史进入到了封建大一统的时代。
环节三：小结作业
1.小结：教师带领学生回顾本课主要内容。
2.作业：请学生思考为什么秦朝最终还是短命而亡?并搜集相关资料，下节课分享。
四、板书设计
秦朝的统一
(一)背景
1.条件
2.过程：公元前221年
(二)措施
1.政治
皇帝制、三公九卿制、郡县制
2.其他
(三)影响
《秦朝的统一》教案4
教学目标
知识与技能
通过教学使学生了解秦灭六国统一全国的过程及原因，了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程，掌握秦始皇巩固统一的措施及作用。
过程与方法
通过让学生自学和分组讨论“秦朝完成统一的原因”和“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题的教学环节，让学生学会换位思考，培养学生初步分析历史问题的能力;充分利用多媒体直观教学手段，培养学生的观察力、想象力。
情感态度与价值观目标：
情感、态度与价值观
通过对秦朝统一历史作用的分析，结合现实从情感上激发学生对祖国统一的渴望，使学生认识到统一是历史发展的必然趋势;通过对秦始皇所创建的一系列制度措施的学习了解，学会公正客观地评价历史人物。
教学重难点
1、秦灭六国和巩固统一的措施
2、理解“封建专制主义中央集权”这个概念
导学过程
教师讲解,学生分析讨论相结合
情景导入
提问：“同学们听说过《荆轲刺秦王》的故事吗?”因很多学生在电视、书籍上有初步的了解，让学生把这个历史故事大概说出来，从而启发学生思考“为什么统一最终由秦国完成而不是燕国?”下面我们一起看看这位灭掉六国，完成统一大业的秦君的风采。出示幻灯片：秦始皇画像及诗句：秦王扫六合，虎视何雄哉!(让学生讲述对秦始皇画像的印象和感受。)
自主预习
(一)、秦的统一
1、秦灭六国的过程
教师设问：同学记得“战国七雄”是哪七雄吗?
多媒体显示：战国初期七国的形势图，并一步步引导学生说出七国的地理方位。并让学生分析通过商鞅变法，秦国成为了最强大的国家，为灭六国准备了条件。
提问：秦王赢政是怎样完成统一的呢?
多媒体显示秦灭六国的过程，用动画形式吸引学生的注意力。引导学生在看的过程中归纳秦统一的时间、人物、都城。
(1)时间：公元前230年—前221年
(2)人物：赢政
(3)都城：咸阳
多媒体显示：秦始王的画像。引导学生描述画像，活跃课堂气氛。通过讨论的形式让学生分析秦灭六国的历史意义。
2、灭六国的历史意义
多媒体显示：(1)、结束了春秋战国以来诸侯割据混战的局面，开创了统一的新局面。
(2)、使人民获得了较为安定的生活和生产的环境，顺应历史的发展趋势，符合广大人民的`愿望。
俗话说：打江山容易，守江山难。秦始王在历史上的功绩不仅仅是灭了六国，完成了国家的统一。而且还在于他在完成统一之后，又为巩固统一制订了一系列影响深远的重大措施。
(二)、巩固统一的措施
引导学生发现问题：请同学们想一想，秦统一初期可能会出现哪些不利于稳定与发展的因素呢?阅读教材，寻找答案。
学生回答：文字不统一、货币不统一、思想不稳定……
首先来看看在政治的措施
1、政治上——专制主义中央集权统治的建立
显示多媒体图表：皇帝——丞相——郡守——县令
通过多媒体，用动画形式演示秦朝的各项权利是怎样一步步集中到中央，集中到皇帝手里面的。使得课堂气氛生动活泼。
教师引导学生思考：
在政治上所采取的措施起到的作用是，巩固了封建国家的统一，加强了对人民的统治。
2、经济、文化上——统一文字、货币、度量衡
多媒体显示：七国所沿用的货币。
让学生明白这了经济上所采取的统一货币措施。让学生分析统一货币的所起到的作用。
3、思想上——焚书坑儒。
请学生看书回答：什么是"焚书坑儒"，秦始皇为什么这么做?结果怎么样?
教师归纳：焚书坑儒是两个历史事件的合称，秦始皇用焚书坑儒的方法，目的是通过这种做法来反对效法古代的治理方法和反对以古讽今，但他却采取极其残暴野蛮的手段维护他那至高无上的权威。结果是摧残了文化，钳制了人们的思想，给我国古代文化造成了很大的损失，对于这一点，我们要予以否定。
4、军事上——北筑长城和开发南疆
秦长城的修建
提问：同学们听说过孟姜女哭长城的故事吗?
学生一般在电视或者书籍上听说过，由学生来讲述，增加学生的课外知识。并分析今天的长城还意味着什么。让学生体会修长城的艰巨，明白长城是中华民族的智慧结晶，产生民族自豪感。
越族地区的开发
重点介绍灵渠(出示相关图片，见媒体资料)。指出灵渠沟通了湘水和离水，连接了长江和珠江流域。梯级船闸的设计方法，比巴拿马运河早两千多年。灵渠是世界上现存最古老的人工运河之一，至今还能灌溉四万多亩田地。
秦的疆域
多媒体显示秦朝疆域图，让学生在练习本上设计一幅以地理图标为形式的疆域图。
合作探究
1、秦为什么能够灭掉六国?
2、秦朝的统一和巩固对中国历史的发展有什么重要作用?
3、如何评价秦始皇?
4、目前祖国未完成的统一大业是什么?谈谈你对统一大业的认识?
学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识。
小结提升
通过本课学习，我们了解到秦始皇统一六国，开创了我国历史的新篇章。他所采取的巩固统一的措施，对我国历史有着深远的影响，对我国多民族国家的形成有着积极的作用。
一、秦统一六国
1、统一六国的原因
2、过程：公元前230年至公元前220年
3、秦朝的建立(公元前220年)
二、巩固统一的措施
1、政治上：建立一套封建专制主义的中央集权制度。
2、经济文化上：统一货币、度量衡和文字。
3、思想上：焚书坑儒。
4、军事上，北筑长城和开发南疆。
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