语文教案

[优选]语文教案5篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案要怎么写呢？下面是小编精心整理的语文教案5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案 篇1

　　第一课时

　　1．知识链接（见学案）

　　2．导入

　　古代小说是我国灿烂的古代文化的一个组成部分。明、清时代出现了许多长篇杰作，其中最著名的有罗贯中的《三国演义》、施耐庵的《水滩》、吴承恩的《西游记》、曹雪芹的《红楼梦》等。小说是通过完整的故事情节和具体的环境描写，塑造多种多样的人物形象，广泛地多方面地反映社会生活，让我们从优秀的古代小说中看到它所展示的历史画卷。它不是告诉我们抽象的概念，而是在我们面前呈现出变化多彩的场景，错综复杂的社会关系，各具个性的人物。那么今天我们就共同走进曹雪芹的《红楼梦》。

　　3．这篇课文以什么为线索展开故事情节？按情节发展，课文可分为几部分，每部分写些什么内容？

　　明确：以林黛玉进贾府的行踪为线索展开情节，大体可分为三部分：

　　第一部分（第1自然段）：故事的开端，林黛玉来到了荣国府。这部分着重描写环境。

　　第二部分（2～14自然段）：故事情节的发展，通过林黛玉初进贵府的所见所闻，介绍贾府的环境和府中的众多人物。其中：

　　2～4段是第一层，写材黛玉拜见贾母与王夫人、邢夫人等。

　　5～6段是第二层，写林黛玉见王熙风。

　　7～11段是第三层，写材黛玉见贾赦、贾政，王夫人介绍贾宝玉。

　　12～14段是第四层，写材黛玉初次见到贾宝玉。

　　第三部分（15～16自然段），故事的结尾，为林黛玉安排住处。

　　通过分析，可以看出课文以一定的事件为中心，沿着一条线索，一步步开展故事情节，条理层次十分清楚。

　　4．研习课文，环境分析。

　　贾府：小说所描写的典型环境，封建社会的缩影。

　　（1）提问：贾府地处街市繁华人烟阜盛之处，黛玉来到门前看到了什么情况？

　　明确：黛玉看到宁、荣二府相隔不远，都是三间兽头大门，两边蹲着两个大石狮子，门上是有“敕造”的匾额，门前有“华冠丽服”的侍役。这不仅表现了贾府建筑的宏伟气派，也显示出贵族之家的威严和显赫。

　　（2）提问：黛玉进入贾府到贾母处，她看到了什么？

　　明确：从荣府西角门进去，走“一射之地”，转至垂花门，过穿堂，绕插屏，再经三间过厅，后面方是贾母居住的正房大院。“正面五间上房，皆雕梁画栋，两边穿山游廊厢房， 挂着各色鹦鹉、画眉等鸟雀。”这样穿堂过厅一路行来，仆役、婆子、丫环轮番更换，的确给人以侯门深似海的感觉。然而贾母居处还不是正内室。

　　（3）提问：黛玉去拜见二舅舅时又看到什么？

　　明确：往东。“穿过一个东西的穿堂，向南大厅之后，仪门内大院落，上面五间大正房，两边厢房鹿顶耳房钻山，四通八达，轩昂壮丽”。堂屋中迎面“一个赤金九龙青地大匾，匾上写着斗大的三个大字，是‘荣禧堂’，后有一行小字：‘某年月日，书赐荣国公贾源’，又有‘万几宸翰之宝’。”屋内摆设有名贵的家具，珍贵的字画、古玩。“又有一副对联，乃乌 木联牌，镶着装银的字迹，道是：座上珠讥昭日月，堂前黼黻焕烟霞。”由堂屋进入东耳房，这里是起居室，另有一番布置，再到东廊三间小正房王夫人的住室，又别有摆设。真所谓 “贾不假，白玉为堂金作马。”（见《红楼梦》第四回）这宏伟豪华的府第，那皇帝御书大匾，郡王手题对联，以及等级分明的礼仪，的确与别家不同。

　　（4）提问：黛玉在府内所见到的人，可分为两大类，他们之间存在什么关系？

　　明确：在贾府里聚居着两类人：一类便是“座上珠现昭日月，堂前黼黻焕烟霞”的少数主子，他们的荣华富资依恃那握有“万几震翰之宝”的皇帝；另一类则是人数众多的为主子服役的小厮、媳妇（此处指女仆）、婆子、嬷嬷以及等级不同的丫鬟，他们是受压迫、被奴役的奴隶。

　　结语：透过林黛玉的眼睛，我们看到了贾府那宏伟的外观、讲究的布局，华贵的陈设，那皇帝御书的金匾、乌木錾银的对联，那等级分明的礼仪，豪门贵族的气派，果然与别家不同。从中我们不是也看到了封建统治阶级骄奢淫逸的生活和阶级对立、阶级压迫的社会现实吗？可以说贾府这个典型环境就是封建社会的一个缩影。

　　第二课时

　　1． 导入

　　林黛玉进贾府，又是内亲，自然见到贾府一批重要人物。尽管课文对他们的介绍有详有略，有虚有实，但毕竟有些主要人物在读者面前第一次亮了相。那么这节课，我们就来共同分析一下文中的主要人物。

　　2． 研习课文，人物分析。

　　引导学生在了解了有关资料的基础上，研读课文，欣赏贾宝玉、林黛玉、王熙凤三个人物形象，落实本课书的学习重点和难点。可用点评的方法指导学生赏析人物。

　　(一)林黛玉

　　（1）找出描写林黛玉外貌的句子。

　　提示：作者用不同人物的眼光，很有层次地刻画林黛玉的音容笑貌、神态风度，使林黛玉的形象越来越清晰地呈现在读者面前。

　　方法：把众人眼里的黛玉、王熙凤眼里的黛玉、宝玉眼里的黛玉，三处描写放在一起，加以比较。

　　① 众人眼里的黛玉：“众人见黛玉年貌虽小，……便知他有不足之症。”

　　教师点评：只作初步勾画。众人关心的是黛玉的身体，注意点是体质的病弱和不足。

　　②王熙凤眼里的黛玉：“这熙凤携着黛玉的手，上下细细打谅了一回，……怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。”

　　教师点评：描写进了一层，突出黛玉容貌的标致和气派的不凡。凤姐见多识广，见过世面，“‘真有这样标致人物’，出自凤口，黛玉丰姿可知，宜作史笔看”(脂砚斋批语)。王熙凤的话说得那么中听，得体，不仅投合贾母的心意，说得老太太十分受用，而且点明了黛玉的风流态度和言谈举止的不俗。

　　宝玉眼里的黛玉：“厮见毕归坐，细看形容，与众各别：……病如西子胜三分。”教师点评：经过两处铺垫，第三处借宝玉之眼浓墨重彩地描写黛玉。五个对偶句抓住林黛玉弱不禁风、多愁善感的性格特点，工笔细描，细致地表现了黛玉无与伦比的姿容、神韵和风采，绘出了一幅精美的风流俊逸的病美人图。这一形象只有宝玉的眼睛能看出来，其他任何人都是无法发现的。

　　小结：三处描写多角度、有层次地层现林黛玉的音容笑貌、神态风度，写意和工笔两种手法交替使用，既有朦胧的美感，又有清晰的美感。

　　（2）思考：黛玉进贾府，为什么要“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路”?学生找出黛玉进贾府后语言动作的描写，并练习点评。

　　归纳：①贾母一见黛玉，疼爱得了不得，“一把搂入怀中大哭”，并不计较礼节，可是待众人慢慢解劝住了，黛玉还是补行了拜见的礼节。见了迎春姐妹三个，也“忙起身迎上来见礼”。

　　②听到后院有笑声，听到“我来迟了，不曾迎接远客!”黛玉心里觉得那人“放诞无礼”，只是不说，见了面还是“连忙起身接见”，称呼上也非常小心。外祖母说：“你只叫他‘凤辣子’就是了。”她知道外祖母可以开玩笑，自己可随便不得，待明白过来，“忙陪笑见礼，以‘嫂’呼之”。

　　③贾赦没出来见面，只是让人回话，因为回的是大舅舅的话，黛玉忙站起来，一一听了，恭肃如此。大舅母苦留她吃饭，黛玉笑着推辞：“舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭，异日再领·，未为不可。望舅母容谅。”作者给黛玉安排的辞令，丝丝人扣，不正面否定长辈的话，而是先表感激之情，再说原因，让长辈自行取消前议。

　　④连一个位子，黛玉也处处小心，无论在王夫人处，还是在贾母后院吃饭，黛玉都十分推让。

　　⑤“黛玉见了这里许多事情不合家中之式，不得不随的，少不得一一改过来”，饭后漱口，跟着漱口，吃茶，跟着吃茶。

　　⑥黛玉回答贾母：“只刚念了《四书》。”黛玉又问姊妹们读何书；贾母道：“读的是什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的盲人罢了!”当宝玉问她可曾读书时，黛玉只说：“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”可见黛玉已经意识到先前实话实说有不谦之嫌，马上留意改口。黛玉的言谈举止，表明其教养非同一般。

　　小结：对黛玉语言和动作的描写，处处表现她“步步留心，时时在意”，谨小慎微的态度，表现她“寄人篱下”的心境。黛玉“上无亲母教养，下无姊妹兄弟扶持”，只好依傍外祖母。她有很强的自尊心，也有很强的自卑感。因此，“步步留心，时时在意”。

　　(二)王熙凤

　　提示：王熙凤的出场安排在黛玉已和贾府诸女眷都见过面、都在场的情境里，便于多方面地表现她的性格。

　　方法：学生归纳王熙凤出场描写并练习点评。

　　归纳：①出场描写，“未写其形，先使闻声”。她一出场，立即引起黛玉的特殊感觉，再用他人的恭肃严整加以反衬，张张狂狂的形象显得格外鲜明突出，也显出在老祖宗面前的特殊地位。

　　②肖像描写，写出了一个贵族少妇的形象。写服饰，先概括通体的'形象，再作铺张的描写，从头饰、裙饰和服装三方面，极力铺陈集珠宝于一身的妆扮，显示她的华贵、得势，也暗示她的贪婪、俗气。写容貌，细致入微，出神入化。三角眼，吊梢眉，美丽的容貌隐藏着刁钻和狡黠，敏感的黛玉已觉察到她虽春风满面，讨人喜欢，可隐含着可怕的威势，极有心机，极善做作。

　　③在贾母面前夸黛玉，乃传神之笔。她说话新鲜、得体、动人，字字句句都讨贾母欢心。问这问那，关怀备至，显示出她在府上的权势。

　　小结：凤姐一出场，满屋子全是她一个人在说话，别人都成了陪衬。她夸黛玉标致，叹黛玉命苦，对黛玉关怀备至，一切都忖度着贾母的心思行事，一切为了讨得贾母的欢心。她善解人意、巧于逢迎、乖巧机灵的性格和在贾府的实权地位都表现出来了。

　　(三)贾宝玉

　　提示：宝玉的出场，作者在渲染氛围、布局上，下了相当的功夫。方法：学生找出写宝玉的内容并练习点评。

　　归纳：①出场前，用世俗观点从侧面加以勾勒。黛玉先听王夫人诉说，再想起母亲的话，造成悬念：“这个宝玉，不知是怎生个惫懒人物，懵懂顽童?”这些贬斥说明宝玉的所作所为是与封建正统观念相抵触的，是与世俗常情格格不入的，他是封建统治阶级的一个“叛逆”。

　　②宝玉的出场与凤姐的出场有异曲同工之妙。

　　③《西江月》的两首词，用似贬实褒、寓褒于贬、正文反作的手法揭示出贾宝玉的思想性格。这两首词是塑造宝玉形象的基本构图。

　　小结：贾宝玉生活在封建贵族家庭，处在封建正统势力的重重包围之中，这个家庭使他“留意于孔孟之间，委身于经济之道”，这对贾宝玉是沉重的压力。他的“愁”和“恨”，正是欲求摆脱而不得的苦闷心情的表现，他的“傻”和“狂”，正是在痛苦中寻求新的生活和理想却又找不到出路，以致陷于失望和迷惘的精神状态。

　　3． 小结

　　序幕仅仅是开始，好戏还在后面。我们不能使时光倒回去，但读《红楼梦》可以使我们看到那二百五十年前的封建社会，感知它，认识它，开阔眼界，了解生活，分辨真、善、美与假、恶、丑，提高思想境界。从另一方面讲，尽管有的同学看过《红楼梦》电影或《红楼梦》电视连续剧，但那都经过编导的改编，演员的再创造，其中高低优劣不读原著是没有发言权的。因此，希望同学们能在课余读一读在思想性和艺术性都达到古代小说高峰的《红楼梦》。

　　4教后感：

语文教案 篇2

　　学习目标

　　学习小组内交流搜集到的资料，学习根据研究的问题处理信息。

　　一、组内交流信息

　　1.以研究小组为单位，每人简要的说说自己搜集到的相关的资料。

　　2.组内汇总搜集到的所有的资料。

　　二、学习处理信息

　　1.阅读研究报告《关于李姓的历史和现状的研究报告》。

　　（1）这研究报告中是怎样处理搜集到的信息资料的？找到有关的内容，仔细阅读。

　　（2）课堂交流：

　　①搜集到的信息是要分类的，可以按照信息的不同方面分类。

　　②搜集到的信息是要筛选的，有些要去掉。

　　2.对组内成员搜集到的信息进行分类。

　　（1）讨论确定分类的标准。

　　（2）阅读资料，分类。

　　3.对搜集到的资料进行筛选。

　　（1）明确筛选的标准：①是否与研究的.课题有关。有关的保留，无关的删除。②这个资料已有还是没有。没有的留下，已有的删去。

　　（2）阅读资料，讨论筛选。

　　三、形成初步观点

　　1.认真阅读资料，想想是否可以形成自己的观点，组内成员充分讨论。

　　2.如果不足以形成自己的观点、作出结论，需要继续搜集资料；如果资料已经足以形成自己的观点，太多也不必要。要注意是否有不同的看法，把不同的观点保留下来。

　　四、补充搜集资料

　　1.根据讨论的结果，明确需要进一步补充搜集的资料是那一些方面的。

　　2.分头继续搜集。

　　五、课外活动

　　进一步搜集资料，分类、筛选资料，讨论形成自己小组的观点。

　　教后记

　　优点：以研究小组为单位，每人简要的说说自己搜集到的相关的资料。

　　缺点：个别学生不会搜集研究资料。

语文教案 篇3

　　教学目标：

　　1、复习生字词，能有感情的朗读课文。

　　2、感受古典文学的语言特点，感悟个性鲜明的语言描写，了解名著主要人物的形象特点。

　　3、通过本课学习，让学生学会读书的方法，培养学生自主阅读、自主学习的能力。

　　4、了解精彩故事情节，体会作者丰富的想像。

　　教学重点：

　　让学生了解孙悟空战胜天兵天将被封为“齐天大圣”的经历，感受其形象，激发学生对古典文学的兴趣，学会阅读名著的方法。

　　教学难点：

　　激发学生的想像力和创造力。

　　教具准备：

　　多媒体图片，视频 课 时：两课时，本节为第二课时。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、播放电视剧《西游记》主题歌曲导入新课

　　2、同学们，听着这熟悉的歌曲，看着这精彩的画面，我们都知道这是哪一部电视剧的内容？（西游记） 我们知道《西游记》里有许多人物，难么给你留下印象最深的是谁呢？（学生各抒己见）

　　3、你们知道孙悟空有一个与天齐名的称号吗？（齐天大圣）你们知道这个称号是怎么来的吗？下面我们就来学习课文，孙悟空成为齐天大圣的'经过。

　　二、检查复习

　　1、读一读 调派 夸口 垂头丧气 神通广大擒拿 派遣 气势汹汹 蟠 桃

　　2、填空

　　他戴上（ ），披上（ ），手拿（ ），带领猴兵猴将冲出门外，摆开了（ ）。

　　哪吒三太子六般兵器变作（ ），孙悟空金箍棒变作（ ），打来（ ），打去（ ）。

　　三、初读课文

　　1、想一下课文讲了一件什么样的事情？

　　2、文章是按照什么顺序叙述的？

　　四、按照文章顺序深入学习课文

　　事情的起因

　　1、首先因为什么原因讨伐悟空？（悟空反下天庭）

　　2、孙悟空为什么反下天庭？（孙悟空嫌“弼马温”官小）

　　3、从中可以看出孙悟空什么样的性格特点？（非常勇敢，敢作敢为）

　　事情的经过

　　1、大战巨灵神（找学生分角色朗读）

　　①、在没有战斗之前，巨灵神是什么样的态度？（轻蔑、小看）从什么地方可以看出来？（从语气喝道、喊道；从表情冷笑；从语言“弼马温”“妖猴”）相对孙悟空的态度是怎样的？（从语言：喝道；从表情：大怒；从语言：“毛神”）从这里可以看出孙悟空什么特点？（勇敢，不畏强势） ②我们从哪些地方还可以看出孙悟空这些特点？

　　A、众猴向孙悟空报告一开口就是“祸事来了！祸事来了！”（对话很传神，显出了焦急和害怕），而孙悟空则回答说“把我的披甲拿来！”（话语简短有力，毫无惧色，显得胸有成竹）

　　B、他戴上紫金冠，披上黄金甲，手拿如意金箍棒，带领猴兵猴将冲出门外，摆开了阵势（孙悟空镇定，从容应对，且微风凛凛，体现了孙悟空的特点）

　　③在战斗中孙悟空是什么态度（不慌不忙）结果巨灵神大败，和前面态度有什么不同（垂头丧气）

　　2、与哪吒大战（分角色朗读）

　　巨灵神败下来，人们一定不服气，因为他们都小看了孙悟空，于是哪吒迎战了孙悟空。

　　① 这一部分中哪吒和孙悟空各有什么神通？（三头六臂 六般兵器变化 吹毛唤兵 分身变化）

　　② 他们打了三十个回合不分胜负，证明了什么？为什么哪吒最后输了呢？

　　③ 看两个人交战的场面(播放视频) 例：哪吒三太子六般兵器变作千千万万，孙悟空金箍棒变作万万千千，打来密如雨点，打去疾似流星（说明两个交战场面非常激烈）

　　④ 从孙悟空与哪吒大战中你能看到怎样的一个孙悟空呢？（神通广大 从容面对 镇定勇敢）

　　3、事情的结果（分角色朗读） 巨灵神（败阵回来） 哪 吒（回头逃走） 玉帝害怕，封为齐天大圣 李天王（大惊失色）

　　4、小结

　　学了这篇课文，一个活生生的有血有肉的孙悟空便展现在我们眼前，让我们崇拜、喜爱，在脑海里久久不能挥去。

　　五、思考总结

　　1、通过学习课文，请你总结一下文中还体现孙悟空其他哪些特点？（你觉得孙悟空是一个什么样的人呢？）

　　2、在全剧中，还有哪些形象的孙悟空呢？（放视频）

　　六、拓展练习

　　你还知道《西游记》中哪些人物的特点呢？

语文教案 篇4

　　教学目标：

　　⒈会认13个生字，会写6个生字。

　　⒉能正确、流利、有感情地朗读课文，通过重音、停顿和语调来表达自己读文所体会到的感情。

　　⒊了解大峡谷的形成和风光的奇绝以及野生动物的繁多，心中充满对大自然鬼斧神工的赞叹。

　　⒋学习常用的说明事物的方法，体会其作用，并学习使用。

　　教学重点：

　　阅读教学时要注意引导学生由文字所描绘的画面展开丰富的联想，体会各种说明事物的方法的好处，并学习在表达中加以运用。

　　教学准备：

　　大峡谷的'风光片、大峡谷的图片以及相关的文字资料。

　　教学时数：

　　三课时

　　教学过程:

　　第一课时

　　一、谈话，导入新课

　　这一板块的前两课向我们呈现了不同的异域风情，今天，我们一起走进科罗拉多大峡谷，看看那里是怎样一道独特的风景。

　　二、初读，感知课文

　　⒈出示科罗拉多大峡谷的图片，感受它的独特风景。

　　⒉初读课文，要求：读准字音，不添字，不丢字，不改字。

　　⒊抽查读课文，检查预习情况。

　　三、再读，整体把握

　　⒈读过课文，你觉得哪句话最能体现它的特点？把它用“（）”画出来。

　　梳理归纳出“风光奇绝”“动植物种类繁多”

　　⒉默读全文，找一找从课文的哪些词语、句子中能够感受它的风光奇绝、动植物种类繁多呢？分别用“ ”“ ”画出来。

　　⒊读读这些词语和句子，想一想作者是怎样运用语言表现科罗拉多大峡谷的呢？

　　四、作业

　　熟读课文。

　　第二课时

　　一、深入理解课文

　　⒈再来读一读你画的句子，回顾课文内容。

　　⒉结合所画词语句子感受科罗拉多大峡谷的奇绝风光，动植物种类的繁多：

　　如：⑴第二自然段第3、4、5句

　　这三句话讲述了大峡谷的形成原因。为了说明的更准确，其中运用了列数字的说明方法。

　　⑵第三自然段第2、3、4、5句

　　这几句承接上文，介绍了大峡谷天然的奇特景观，并被冠以形象的名字，使人们更易展开想象，去感受它们的奇绝，感受它们的栩栩如生。

　　⑶第四自然段第3句

　　岩石的颜色会随着太阳光的强弱和天气的阴晴产生哪些变化？抓住这个排比句来感受其奇异的景象。

　　⑷文中的四字词语用得很多，如“重峦叠嶂”“怪石嶙峋”“孤峰孑立”“变幻莫测”等，结合词语的意思来体会句子的含义，进一步感受大峡谷的独特风光。

　　⑸运用列数字的说明方法来说明这里野生动植物种类繁多。

　　⑹第六自然段

　　段中运用了排比句表现了人们对大峡谷的向往和探索。

　　⒊相机指导朗读。

　　二、再读课文，整体感受意境

　　三、拓展

　　⒈大自然有许多令人惊叹的奇观，你还知道哪些奇观？能不能介绍给大家？

　　⒉学生畅所欲言，把自己了解到的资料与大家交流分享。

　　四、作业

　　模仿文中你最喜欢的段落的写法，选择一处自己熟悉的景观进行片段仿写练习。

　　板书设计

　　位置

　　形成 风光奇绝

　　科罗拉多大峡谷 风景 野生动植物种类繁多

　　动物

　　游人

语文教案 篇5

　　教学目标：

　　(1)学习诗歌，感受诗人海子的博爱之心。

　　(2)分析诗歌，理解诗人如何有层次地表达情感。

　　(3)训练学生运用比较的方法学习诗歌。

　　教学重点：分析诗歌，理解诗人如何有层次地表达情感。

　　教学难点：通过阅读海子的诗作，初步了解海子的思想。

　　教学手段：多媒体

　　教学过程：

　　一、导入

　　(大屏幕显示海子遗照)

　　这里站着一个相貌平平的中国人，普通而没有特点的面孔并不会给人留下什么记忆。然而他是才华卓越的诗人，是被当代学院派推崇的重量级诗人，他就是海子。

　　二、关于海子：

　　1.评价：

　　“他的一生似乎只为了发光。他把非常有限的生命浓缩了，让它在一个短暂的过程里，显示生命的全部辉煌。”(谢冕)

　　“诗人海子的死将成为我们这个时代的神话之一”(西川)

　　“他不仅对现在、将来，而且对过去都将产生重大影响。”(陈东东)

　　2、生平：海子，原名查海生，安徽怀宁人，当代诗人。作品有长诗《土地》和短诗选集《海子、骆一禾作品集》等。

　　3.教师提供海子诗作《亚洲铜》等，学生也提供自己喜欢的海子的诗。大家朗读欣赏，浅层次地了解海子。

　　三、小组协作，学习《面朝大海，春暖花开》

　　步骤：

　　1.教师提供自读思考题。

　　2.学生在小组中讨论学习。

　　3.集体交流学习收获。

　　自读思考题及参考答案：

　　(1)诗人在本诗中拟想了幸福的生活画面，它包括什么?你如何理解诗人的幸福?

　　明确：幸福生活的图景由三个内容组成：“喂马、劈柴、周游世界”、“关心粮食和蔬菜”、“有一所房子，面朝大海，春暖花开”。这个图景不离细碎平常的凡俗生活，却又远离喧嚣地独立在大海边。这是一个明亮温暖的画面，是诗人真诚拟想的情景。但很明显，第三个内容与前两者似乎不大相容，这幸福中有矛盾存在。

　　(2)诗人为什么要把自己的幸福告诉别人，又不断祝福陌生人?

　　明确：诗人在自己拟想的幸福图景中喜悦着，这种喜悦不断地膨胀，使诗人抑制不住地把自己的幸福告诉别人，又不断祝福陌生人。但究其根本，还是诗人有一颗博大而善良的心，他爱这个世界的一切。

　　(3)本诗的'核心意象是什么?为何以“面朝大海，春暖花开”为题目?

　　明确：本诗的核心意象是“大海”。诗人以《面朝大海，春暖花开》为题，因为这个内容是他拟想的幸福生活图景的重要组成部分，也是最亮丽的部分。当然也是与其它内容难以协调的一部分，但恰是这种不协调表达了诗人的真胸臆，也是这首诗的表达的重点所在。

　　四、小结

　　五、作业：寻找海子的其它诗作，读其诗，悟其诗。

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