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分数除法教案优秀
作为一名人民教师，就有可能用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家收集的分数除法教案优秀，欢迎阅读与收藏。
分数除法教案优秀1
教学目标：
使学生理解分数除法的意义，理解并掌握分数除以整数的计算法则，能正确地进行计算，并在教学中渗透转化的教学思考方法，培养学生的归纳概括能力。
重点难点：
分数除以整数的计算法则
教学准备：
实物投影仪
教学过程：
一、复习。
１．根据算式３２×２５＝８００写出两道除法算式。
2．说出下面各数的倒数。
0.25 、3、 5、 1、
3．填空。
（1）30÷5表示把30平均分成（ ）份，求其中（ ）份是多少。
（2）求18的 是多少，可以用算式18×（ ），也可以用算式18÷（ ），所以18÷3=18×（ ）。
二、新授。
1、师先从学生的生活经验入手，问：同学们都参过哪些兴趣小组呢？
大屏幕出示信息窗的情景图，问：大家可以提出哪些除法问题呢？
板书：给小猴子做一件背心需要多少米花布呢？
怎样列算式呢？
师：小组讨论一下，怎样计算呢？
哪位同学上来交流一下你组的计算过程呢？
教师归纳总结：
（1） 可以根据题意画出线段图。
（2） 利用平均分的。思想，把 米平均分成3段，实际上就是把9个 米平均分成3份，每份是3个 米，（3）根据分数乘法的意义，把 米平均分成3份，求每份是多少，也就是求 的 是多少。
１、师小结：分数除以整数，如果分数的分子能被整数整除时，可以直接去除。如果分子不能被整数整除的，就乘分子的倒数。
2、教学绿点部分。
现在大家可以自己解决第二个问题了，（大屏幕出示：做一条裤子需要花布多少米？）
学生独立操作解答。
此题让学生明白，在解答分数除以整数的情况下，乘分子的倒数可以适用于任何情况，让学生体会将分数除法转化成分数乘法更具有普遍性。
师：小组讨论交流，观察、比较、分析“ ”和“ ”在计算方法上的'异同点。
最后归纳出分数除以整数的计算方法：分数除以整数（０除外），等于分数乘这个整数的倒数。
问：上述结语中为什么要添上“０除外”？
三、巩固练习。
１．课本第61页的第1、2题。
２．下面的计算有错吗？错的请改正。
３．填空。
四、作业。
１．自主练习第４、8、9题。
２．判断对错
分数除法教案优秀2
教学目标:
使学生掌握分数与除法之间的关系，并能进行简单的应用；培养学生
动手操作的能力和抽象，概括，归纳的能力。
教学重点:
分数的数感培养，以及与除法的联系。
教学难点:
抽象思维的培养。
教学过程:
一，铺垫复习，导入新知 [课件1]
1,提问:A,7/8是什么数 它表示什么
B,7÷8是什么运算 它又表示什么
C,你发现7/8和7÷8之间有联系吗
2,揭示课题。
述:它们之间究竟有怎样的关系呢 这节课我们就来研究"分数与除法的关系"。
板书课题:分数与除法的关系
二，探索新知，发展智能
1,教学P90 。例2:把1米长的钢管平均截成3段，每段长多少
提问:A,试一试，你有办法解决这个问题吗
板书:用除法计算:1÷3=0.333……(米)
用分数表示:根据分数的意义，把1米平均分成3份，每份是1米的1/3,就
是1/3米。
B,这两种解法有什么联系吗
（从上面的解法中可以看出，它们表示的是同一段钢管的长度，所以1÷3和 1/3是相等的关系。）
板书: 1÷3= 1/3
C,从这个等式中，我们发现:当1÷3所得的商除不尽时，可以用什么数来
表示 也就是说整数除法的商也可以用谁来表示
2,教学P90 。例3: 把3块饼平均分给4个孩子，每个孩子分得多少块 [课件3]
（1）分析:A,想想:若是把1块饼平均分给4个孩子，每个孩子分得多少 怎么列式
B,同理，把3块饼平均分给4个孩子，每个孩子分得多少 怎么列式 3÷4的商能不能用分数来表示呢
板书: 3÷4= 3/4
（2）操作检验（分组进行）
① 把3个同样大小的'圆看作3块饼，分一分，看每个孩子究竟能分得多少块饼
② 反馈分法。
提问:A,请介绍一下你们是怎么分的
（第一种分法:把3块饼一块一块地分，每个孩子分得每个饼的1/4,共得3个1/4 块，也就是3/4块。）
（第二种分法:把三块饼叠在一起分，每个孩子分得3块饼1/4的 ，拼起来相当于一块饼的3/4 ，也就是3/4 块。）
B,比较这两种分法，哪种简便些
※ 把5块饼平均分给8个孩子，每个孩子分得多少 说一说自己的分法和想法。
3,小结提问:A,观察上面的学习，你获得了哪些知识
板书: 被除数 ÷ 除数 = 除数 / 被除数
B,你能举几个用分数表示整数除法的商的例子吗
C,能不能用一个含有字母算式来表示所有的例子
板书: a÷b=b/a (b≠0)
D,b为什么不能等于0
4, 看书P91 深化。
反馈:说一说分数和除法之间和什么联系 又有什么区别
板书:分数是一个数，除法是一种运算。
三，巩固练习 [课件5]
1,用分数表示下面各式的商。
5÷8 24÷25 16÷49 7÷13 9÷9 c÷d
2,口算。
7÷13=（ )÷9= 1/2=（ ）÷（ ） 8/13=（ ）÷( ）
3, 7/10表示把单位"1"平均分成（ )份，表示这样的（ ）份的数。1÷21表示两个数（ ），还可以表示把（ ）平均分成( ）份，表示这样的一份的数。
四，全课小结
当两个自然数相除不能整除时，它门的商可以用分数表示，由于除法是一种运算，而分数是一种数，因此，我们只能说被除数相当于分数的分子，除数相当于分数的分母。故此，分数与除法既有联系，又有区别。
在整数除法中零不能作除数，那么，分数的分母也不能是零。
五，家作
P93 。1,2,3
板书设计: 分数与除法的关系
例2:1÷3=0.333……（米)=1/3(米） 例3:3÷4= 3/4
被除数 ÷ 除数 = 除数 / 被除数
a÷b=b/a (b≠0)
分数是一个数，除法是一种运算
分数除法教案优秀3
教学目标
1、能用方程解决有关的简单的分数实际问题，初步体会方程解决实际问题的重要模型
2、在解方程中，巩固分数除法的`计算方法
教学重点
能用解方程解决简单的有关分数的实际问题
教学难点
巩固分数除法的计算方法
教具准备
挂图
教师指导与教学过程
学生学习活动过程
设计意图
一、创设情境，引入新知
1、出示主题图
让学生大胆地提出问题：操场上有多少人参加活动？
2、解决问题
鼓励学生用方程解决问题
3、选择用除法计算借助线段图的动能理清思路
板书：
二、尝试解决
1、试一试第1题
板书：
解：设踢足球的有x人。
4/9x=4x=9
或4÷4/9=9
2、试一试，第1题（2）板书：
学生仔细观察情境图后，提出问题
学生独立解决问题，可能会出现多种解决问题的策略让学生用方程和除法计算两种方法，板演在黑板上
全班进行交流
学生可以列方程解决，也可以用分数除法解决
集体纠正
学生独立解方程
捐名板演
然后进行全班交流
集体纠正
充分利用主题图，让学生大胆地提出问题
引领学生做好分析理清思路
鼓励学生独立完成，引导学生讲清解题的思路
巩固学生用方程计算的方法
教师指导与教学过程
学生学习活动过程
设计意图
9×1/3=3（人）
三、练一练
1、解方程：
1/5x=73/4x=4
5/8x=1/123/8x=1
2、解决问题
让学生先弄清“八折8/10，可利用方程法解，术法作基本要求”
3、解决练一练，第3、题
板书：
解：设妈妈的身高是xcm15/16x=150
X=160或
150×15/16x=160
解：设鹅的孵化期是x天
14/15x=28或x=30
28÷14/15或x=30天
的意思，即现价是原价也可用算术法解，算术法作基本要求
学生独立解决
或用算术法解决问题
然后进行全班交流纠正
引导学会寻找有用的数字信息
结合鸡、鸭、鹅孵化期的长短为学生创设运用分数乘除法解决问题
分数除法教案优秀4
设计说明
分数乘、除法及比是本册教材的重点内容，为突出知识间的内在联系，帮助学生形成知识网络，本节复习课在教学设计上主要关注以下几个方面：
1．重视对分数乘、除法之间的关系及分数乘、除法计算方法的复习。
教学中，结合教材内容，进一步强调分数乘、除法之间的关系，加强计算方法的指导，使学生在进一步理解并掌握分数除法是分数乘法的逆运算的同时，计算能力得到提高。
2．重视对相关概念、性质及某些知识间相互关系的复习。
教学中，把比的相关概念、倒数的相关概念、比的性质以及比与分数、除法的关系等作为重要的复习内容，结合教材相关习题进行全面、系统地复习，使学生加深对概念的理解，同时将比与分数、除法联系起来。
3．重视对学生解决问题能力的培养。
教学中，把用分数乘、除法解决问题和用比解决实际问题作为重要的复习内容之一，结合教材习题，重点分析题中的数量关系，使学生通过对比练习，更好地掌握解决分数乘、除法问题以及比的有关问题的思路，提高学生分析问题、解决问题的能力。
课前准备
教师准备 PPT课件
教学过程
⊙整理复习
1．结合教材习题，复习分数乘、除法的意义，计算方法及一些特殊规律。（板书课题）
（1）（出示课件）先想一想分数乘、除法应该怎样计算，再计算下面各题。
×＝ ×＝ ×18＝
÷＝ ÷＝ 21÷＝
÷＝ ÷＝ ×＝
①复习分数乘法的计算方法。
（分子与分子相乘的积作分子，分母与分母相乘的积作分母。能约分的.可以先约分再计算）
②复习分数除法的计算方法。
[甲数除以乙数（0除外）等于甲数乘乙数的倒数]
③生独立计算。
④观察左边两列算式，你能发现乘法与除法之间有什么规律吗？
（乘法与除法是互逆运算）
（2）结合×和×18复习分数乘法的意义。
（一个数乘分数表示求这个数的几分之几是多少；一个数乘整数表示求几个相同加数的和的简便运算，与整数乘法的意义相同）
（3）结合÷和21÷复习分数除法的意义。
（分数除法的意义与整数除法的意义相同，都是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算）
（4）复习分数四则混合运算。
①分数四则混合运算的运算顺序是怎样的？
（与整数四则混合运算的运算顺序相同）
②下面各题怎样简便就怎样算，并说一说算理。
＋＋＋
15×
＋3÷
3．7×＋1.3÷
÷
0．5×
2．复习倒数的意义及相关知识。
（1）什么叫倒数？0为什么没有倒数？
（乘积是1的两个数互为倒数。因为0和任何数相乘都等于0，所以0没有倒数）
（2）写出下面各数的倒数。
5 1
（3）判断下面的说法是否正确。
①一个真分数的倒数一定比这个真分数大。（ ）
②一个数乘分数的积一定比原来的数小。（ ）
③一个数除以分数的商一定比原来的数大。（ ）
3．复习比的意义及相关知识。
（1）（出示课件）说出下面每个比的前项、后项。
2∶5 0.6∶0.3
（2）结合上题，复习比的意义及比的各部分名称。
（两个数相除又叫做两个数的比，比号前面的数叫做比的。前项，比号后面的数叫做比的后项）
（3）复习比值的意义及求法。
（比的前项除以比的后项，所得的商叫做比值）
（4）复习比与分数、除法的关系。
（根据学生的回答进行对比复习。比的前项相当于分数的分子、除法中的被除数；比号相当于分数的分数线、除法中的除号；比的后项相当于分数的分母、除法中的除数；比值相当于分数的分数值、除法中的商）
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