《乡下人家》优秀教案最新

《乡下人家》优秀教案最新

　　作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编收集整理的《乡下人家》优秀教案最新，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《乡下人家》优秀教案最新1

　　教学目标：

　　1．认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大理菊、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、倘若、向晚、归巢、和谐、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。

　　2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

　　3．感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

　　4．了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

　　教学重点：

　　引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

　　教学难点：

　　一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子；二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

　　教学课时：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　出示课文插图

　　（一）按照一定的顺序观察，说说你看见了什么。

　　（二）了解这是什么地方，给你留下什么印象。

　　导入：今天，就让我们跟随陈醉云作家走进乡下人家，一起去领略它那份独特的美。

　　二、初读感知

　　（一）自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。

　　（二）同桌互读课文，并交流生字新词的读音。

　　注意“饰”不要读成“shì”，“巢”不要读成“cáo”，冠字在本文的“鸡冠花”一词中读“guān”。

　　“结出”的“结”字读一声，“场地”的“场”字读三声；“扎到水下”的“扎”字的声母是翘舌音。

　　（三）指名分段读文，教师指导朗读重点句子。注意读准字音，把课文尽量读通顺。

　　三、理清脉络

　　（一）自由朗读课文，说说每个自然段的意思。

　　第1、2自然段：描写植物

　　第3、4自然段：描写动物

　　第5、6自然段：描写夜晚

　　（二）再读课文，试着用小标题的形式概括1-6自然段。

　　（屋前搭瓜架花美竹笋冒院里鸡觅食河中鸭嬉戏门前吃晚饭夜静人人梦）

　　（三）默读课文，思考：全文采用了什么顺序描写？

　　第一部分：分述乡下人家的恬静生活

　　第二部分：总结乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

　　四、学习第7自然段

　　（一）自由朗读第7自然段，思考：乡下人家的风景有什么特点？

　　（二）理解“独特”“迷人”

　　独特：特别，与众不同。

　　迷人：吸引人。

　　（三）有感情地朗读，突出“独特”“迷人”

　　（四）小结：乡下人家究竟拥有怎样独特、迷人的风景，我们下一节课再来细细品味。

　　五、指导书写生字。

　　（一）生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。

　　（二）师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。“率”字中间部分的笔顺是从中间到两边，书写为撇折、撇折、点、点、提、撇、点，“巢”字上半部分为三个撇点。

　　（三）学生练写：抄写生字、生词。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　（一）听写词语、句子

　　率领觅食顺序装饰照例归巢风趣和谐

　　乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景线。

　　（二）自由朗读课文，说说那作者写了哪些独特、迷人的风景。

　　（三）就是这样富有诗情画意的乡下人家，今天就让我们一起走进乡下人家，通过想象画面，感受乡下生活的美好。同时学习作者从平凡的事物、普通的场面展现乡村美。

　　二、讲读课文

　　（一）学习第一自然段

　　1．自由朗读第一自然段。

　　2．找出独特、迷人的地方做上记号，并写一写美在哪？

　　3．有感情地朗读。

　　4．背诵自己喜欢的句子。

　　汇报交流：

　　（1）青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

　　师：“装饰”什么意思？可以通过查字典来解释。

　　生：“装饰”指在身体和物体的表面加些附属的东西，使之美观。

　　师：那你们看看老师或者周围的同学身上哪些是装饰？

　　学生互指，进一步明白装饰的意思。

　　师：这些瓜呀、藤呀、叶呀给谁构成的装饰呢？这是一道怎样的装饰？“别有风趣”什么意思

　　生：给乡下人家构成的一道别有风趣的装饰。

　　生：别有风趣就是十分有情调，有趣味。

　　师：为什么说这些瓜呀、藤呀、叶呀构成的是一道别有风趣的装饰呢？

　　生：因为我们城里没有那样的装饰。

　　师：哪样的装饰？

　　生：青的、红的瓜，碧绿的藤和叶。

　　师：那颜色多么丰富！

　　师：你再看看那数量。谁来说说？

　　生：它们比较多，非常多。

　　师：抬头一看，满瓜架都是。

　　师：还看到什么了？

　　生：叶子很密。

　　师：你看那绿叶下面，那瓜的种类有什么呀？

　　生：有南瓜、丝瓜。

　　师：还有很多是我们叫不出名来的瓜。种类可真多呀。

　　师：再瞧瞧那些瓜长的样子。

　　生：这些瓜颜色不一样，形状也不一样。

　　师：有大，有小……

　　生：有长有短，有粗有细，有圆有扁。

　　师：这颜色丰富、生机勃勃的瓜架真是太可爱了！让我们再来读读这两个句子。

　　生：(齐读)

　　师：刚才啊，我们是联系上文感受到了瓜架的独特迷人。下面我们再联系下文，来感受一下吧。

　　“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

　　师：你们不由自主地自己联系下文感受了。谁来谈谈？

　　生：我觉得它们虽然不威武，但是却很可爱。

　　师：谁威武？

　　生：石狮子。

　　师：还有呢？

　　生：两根大旗杆。

　　师：想想这威武的大旗杆放在我们乡下人家的屋前，你觉得怎么样？

　　生：虽然乡下人家的那些瓜藤是很朴素的，但是总比高楼大厦门前蹲着的石狮子，竖着的大旗杆可爱。

　　师：可是我们这大旗杆、石狮子也有它的可爱呀。今天就搬到乡下人家屋前，你感觉怎么样？

　　生：我感觉不协调。

　　师：是呀，比咱们那色彩丰富、生机勃勃的瓜架逊色多了。

　　师：这色彩丰富、生机勃勃的瓜架让我们感觉这是一道怎样的装饰呀？

　　生：别有风趣。

　　师：正因为有了这别有风趣的装饰，我们才感受到了乡下人家的独特和迷人。我们再来读读这段话。

　　（2）乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。

　　（这一句写出了乡下人家的勤劳，而这勤劳创造了美丽，创造了富足的生活。）

　　边读句子，边想象：瓜藤攀上藤架，爬上屋顶的美好景象。

　　找出“虽然……但……”“或……或……”体会。（“虽然……但……”写出了乡下人家虽然小而简但勤劳、快乐。“或……或……”写出了乡下人家各自不同的爱好。）

　　仿写句子：用“虽然……但……”“或……或……”造句。

　　（3）当花儿落了的.时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。

　　A、体会：作者用叠音词来形容藤、叶，写出了乡下人家的美好。

　　B、填空：用叠音词形容以下景物。

　　（）的水（）的山（）的雪（）的毛

　　C、有感情地朗读

　　（二）学习2-6自然段

　　1．总结学法。

　　（1）自由朗读第一自然段。

　　（2）找出独特、迷人的地方做上记号，并写一写美在哪？

　　（3）有感情地朗读。

　　（4）背诵自己喜欢的句子。

　　2．生按照学习第一自然段的学习方法自学2-6自然段。

　　3．生自由选择喜欢的片断自学体会乡下人家的独特与迷人。

　　（1）几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

　　春天下雨后竹笋长得很多很快，这句话形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面，尤其是一个“探”字，拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。

　　（2）从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。

　　“雄鸡耸着尾巴大踏步地走来走去”俨然一位将军在阅兵，斗志昂扬，又如同一个尽职尽责的丈夫在保护着自己的家人，守护着自己的家园，具有浓厚的人情味。

　　（3）天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

　　将近晚上，红霞辉映，晚风轻拂，倦鸟归巢，在这奇妙的大自然的怀抱里，边享用晚饭，边闲话家常，好一幅乡村晚景图。

　　三、想象拓展。

　　（一）刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。

　　（二）师生齐读最后一节。

　　（三）想象一下，在冬天，在乡下人家，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，写一写或者画一画。

　　（四）全班交流。

　　（五）有了同学们这一幅冬景图啊，现在我们真可以大胆地说——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

　　1．学生再次有感情地朗读最后一自然段。

　　2．师引导：同学们，如此独特、迷人的乡下美景，是谁创造出来的。进一步体会乡下人美。

　　四、课外积累

　　（一）有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》，试着背诵下来。

　　（二）还有很多有名无名的作者诗人都曾用优美的词句来描绘乡下人家，课外积累描写乡下人家的优美诗词。

　　五、布置任务。

　　1．同学们，读了这篇课文，你是否感觉到了乡下生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！

　　2．读一读书上的提示，然后分组讨论一下自己的小组准备怎样开展这次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等）

　　3．各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。

　　4．教师统筹安排，确定活动日程。

《乡下人家》优秀教案最新2

　　教案背景

　　我校学生地处城乡结合部，有一定的农村生活经验，对乡下的人事物有一定的感情，对课文内容理解起来不难。本课属于四年级下册教材第六组的首篇课文（21课）。第六组的单元训练要求：感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩片段。学生经过了三年多的学习，阅读能力有一定的基础。

　　教学过程

　　一、复习创境，导入新课。

　　1、今天，我们继续来学习（学生齐读课题）。上一节课，我们学习了字词，初读了课文。谁能说一说，这篇课文的主要内容是什么？

　　2、学生汇报：这篇课文的主要内容，适时引出中心句。

　　3、大屏幕出示：（中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）齐读，（教师板书：独特、迷人）。

　　4、教师小结：真是这样吗？让我们继续走进——乡下人家，去感受它“独特” 、“迷人”的魅力。

　　二、品读美图，感悟积累。

　　1、请同学们默读课文2-6自然段，根据上一节课的学习，画出段落中的重点句子，并在旁边的空白处写一写自己的理解和体会。

　　2、小组交流。（教师巡视）

　　3、全班交流：

　　生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句，特别是文中的拟人句、比喻句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文。学生可能会汇报的句子预设如下：

　　（1）鲜花春笋：

　　重点句1：有些人家，……它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

　　①引导学生联系生活实际理解体会。适时板书：联系实际

　　②联系生活实际，结合我们的想象，说一说你能用哪些词来形容眼前的这些花？（五彩缤纷、绚丽多彩，多姿多彩，争奇斗妍、百花齐放……）

　　③这就是书上所说的“华丽”，作者为什么还要说“朴素中带着几分华丽”呢？你是怎样理解“朴素”的？（对，它们不象城市里的花有漂亮的花瓶来衬托，有美丽的彩纸来包装，农村的花随意的种在那儿，简单，自然，而自然的往往是最美的。对比。）

　　④来，让我们一起美美地读读吧！（指名读，评价到词：重读，齐读）这一段中还有没有想交流其他的句子？

　　重点句2：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

　　①拟人的手法，写出了竹笋的好奇、调皮、可爱、活泼、着急、生机勃勃……

　　②这里的“探”字还可以换成哪些词？（钻出、冒出、伸出），大屏幕出示：一组句子：比较体会拟人句的好处----生动形象。

　　③加上动作读读这句话好吗？（指名读，齐读）多么可爱的一群小笋芽啊！

　　④刚才我们抓的重点句子是拟人句，（板书：拟人句）想一想，课文中还有哪个地方运用了拟人的句子？自己在书上画一画，体会体会。（教师巡视指导，学生汇报）

　　（2）鸡鸭觅食：

　　①重点句1：从他们的房前屋后走过。肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的'雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。（拟人句，通过重点词“率领、大踏步”理解体会鸡的一家负责、威武、和谐、融洽、幸福。读读母鸡和雄鸡的句子。）

　　②重点句2：在绿树阴下，会见到一群鸭子游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。（理解体会：你能提出什么问题？捣衣——联系生活实际；从不吃惊，人与动物的自然、和谐、融洽）

　　（3）月夜睡梦：

　　重点句1：秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”

　　①（理解体会：拟人——寄住、唱起歌）

　　②知道纺织娘吗？想不想见一下？（大屏幕出示纺织娘声音图片）

　　③好听吗？伴着好听的纺织娘的歌声我们读一读好吗？（指导读好读，联系生活实际想象着母亲摇摇篮的样子，轻轻的有节奏的，加上动作读出催眠曲的味道）

　　重点句2：那歌声真好听，赛过……，让……梦乡。酣睡的人们，低吟的纺织娘连同屋前的瓜架，让人久久的沉醉其中。其实不仅本文的作者喜欢运用拟人句来描写美丽和谐的乡下风光，还有很多作家、诗人都愿意运用这种方法来描绘乡村景象。请看屏幕：出示阅读链接，教师范读。

　　①同学们默读课后的阅读链接，画出文中的拟人句，想一想作者为什么要这样写？

　　②订正答案。

　　（4）院落晚餐：

　　出示重点句：他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

　　①（理解体会：大气，豪爽，天高地阔；自然、和谐、比喻句）（板书：比喻句）

　　②齐读体会。

　　③换一种方式读，边读边想，你又从中读出了什么？大屏幕出示：天边的红霞/向晚的微风/头上飞过的归巢的鸟儿/都是他们的好友/它们和乡下人家一起/绘成了一幅/自然、和谐的/田园风景画。读出了：它既是一幅画，又像一首诗，真是如诗如画，充满了诗情画意。

　　④联系上下文说一说，还有哪些场景它也在你的头脑中形成了一幅自然、和谐的田园风景画？读一读，说一说。（板书：联系上下文）

　　4、这一幅幅自然和谐的画面让我们不由得赞叹到：师生齐读最后一节。

　　三、全文总结、课外延伸。

　　1、乡下人家每个季节都很迷人！但很遗憾作者没有写哪个季节？

　　（冬天）联系生活实际和课文想像一下乡下的冬天是怎样的？请你用上拟人句，比喻句来说一说。（全班交流）

　　2、相信有了同学们这一幅幅美丽的冬景图啊，我们就可以理直气壮地说----乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

《乡下人家》优秀教案最新3

　　一、导入课题

　　1.提前板书课题（《乡下人家》）

　　师：上节课我们初读了课文，老师检查一下同学们对生字词语的掌握情况。

　　复习词语：瓜藤屋檐装饰鸡冠率领觅食和谐归巢

　　（可先指一名同学读，再全班齐读）

　　2.师：词语读得很准确。谁还记得作者给我们描绘了乡下人家的哪几幅生活场景？

　　生：汇报（瓜藤攀檐图、鲜花笋芽图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、秋夜虫鸣图）

　　师：（同时贴图）

　　指一名学生读，再齐读。

　　3.这节课，就让我们继续跟随作者的脚步，再一次走进乡下人家。

　　二、整体感知

　　1.师：文中哪一句话写出了乡下人家带给作者的感受？请同学们打开书快速地浏览课文。

　　生：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节都有一道独特迷人的风景。”

　　（指名读，屏幕出示句子，再齐读）

　　2.师：作者是怎样把乡下人家独特迷人的风景展现在我们面前的呢？

　　再读课文，画出最能体现风景独特迷人的句子，可以在句子旁边简要写下你的感受和体会。

　　板书：独特迷人

　　三、细读体会

　　（一）瓜藤攀檐图

　　1.我们先来看第一幅图

　　出示第一自然段，指名读文。

　　师：你觉得那个句子写得美，来读读？

　　乡下人家虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。

　　师：你觉得哪个词语用得好？（攀，爬）为什么觉得好？

　　师：你仿佛看到了什么？（写出了瓜藤生长的动态。）

　　师：作者用准确的动词、拟人的写法带给我们一种生机勃勃的感觉。

　　师：谁来读一读，读出它的生机勃勃。

　　师生合作：

　　师：乡下人家虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架——

　　生：或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。

　　师：他们你挨着我，我缠着你，自由自在的生长着，真是别有风趣。

　　2.还有哪句话令你感受到风景的独特迷人？

　　当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。

　　师：联系上文，这青的瓜是——丝瓜，这红的瓜是——南瓜

　　师：这藤、这叶没有人刻意地修剪它，多么自然，多么有趣。

　　师：青的瓜在长长的藤，绿绿的叶的'衬托下显得更绿了。男生读读——

　　师：红的瓜在长长的藤，绿绿的叶的衬托下显得更红了。女生读读——

　　师：乡下的瓜藤就是这么独特迷人，别有风趣——（齐读）

　　3.还有哪句话能让我们感到风景的独特迷人？

　　青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

　　（1）师：什么是别有风趣？

　　生：另有一番独特的趣味。

　　（2）师：为什么说乡下人家的瓜架要比城市里的石狮子或旗杆可爱呢？

　　生：城里的石狮子严肃，色彩单调。

　　（3）师：你们再对比着看看乡下人的瓜架——

　　师：乡下人家屋前的瓜架上，瓜藤——攀上棚架，爬上屋檐。

　　师：青的、红的瓜——它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。

　　（4）师：这就是一道别有风趣的装饰，这就是一道独特迷人的风景。

　　所以作者说—— “乡下人家，不论什么时候，不论什么季节都有一道独特迷人的风景。”

　　（二）鲜花笋芽图

　　1.师：默读第二段，同时思考：在这一幅画面中，你又从哪里感受风景的独特迷人？

　　生汇报

　　有些人家还在门前场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

　　师：在这美丽的图画中，有哪些花、它们怎样开放？

　　生：乡下人家春有芍药，夏有凤仙花、鸡冠花，秋有大丽菊。

　　师：每个季节都有鲜花盛开，这就叫——“依着时令，顺序开放”。

　　师：作者用词多么准确呀！

　　合作读：

　　师：这种花还没谢，那种花又开放了——（指读）

　　师：乡下人家一年四季都不缺乏色彩——（齐读）

　　2.师：这句话中有一组意思相反的词语，你们找到了吗？

　　生：朴素——华丽

　　师：一组反义词放在句子中前后意思矛盾吗？

　　生：不矛盾。

　　师：华丽

　　师：看看这些花，调动你词库中的词语，你想到了哪些词语？

　　生：五彩缤纷，色彩绚丽，五颜六色，花团锦簇……

　　师：你眼前就是这五彩缤纷、鲜花盛开的景象，再来读读——

　　师：朴素

　　师：你们看看这些花开在什么地方？

　　生：门前场地上

　　师：它们还可能开放在哪里？

　　生：墙角、河边、桥头

　　师：是啊，它们随处可见，它们落地生根。

　　合作读

　　师：虽然它们长在墙边，却依然开得那样娇艳动人。你来读——

　　师：虽然它们没有盆栽的精致，却依然开得那样色彩缤纷。你再读读——

　　师：虽然它们不是花中的极品，却始终拥有属于自己的那份美丽。齐读——

　　3.师：这段话中除了鲜花绽放以外还描写了什么？——雨后春笋

　　还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

　　师：你觉得哪些句子写得美？来读读。

　　生：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

　　师：这段话中你觉得雨后春笋是什么样的？（生机勃勃）

　　（1）师：哪个字让你读起来有不一样的感受？（探）

　　生：“探出头来”写出了春笋活泼，充满生机，像孩子一样顽皮。

　　师：作者把春笋当做小孩子（人）来写，展现出一派生机勃勃的景象。

　　师：同学们，你们想知道笋是怎么探出头来的吗？（播放视频）

　　师：谁愿意试试？读出春笋的生机勃勃吧——（指读，齐读）

　　（2）几场春雨过后，在竹林里走走，你还会看见什么，我们也学着作者的样子说一说。

　　几场春雨过后，到那里走走，常常还会看见许多。

　　出示幻灯片，读整段。

　　师：乡下人家房前花果香，屋后竹成行，难怪作者说——

　　师：作者又是抓住了乡下人家最独特的景物来写，向读者展开了又一幅美丽的画卷。

　　过渡：自读3——6自然段，选择你最喜欢的一幅图，根据出示的学法自己学习

　　小组内部可以进行交流。

　　出示：

　　读——用自己喜欢的方式读这个自然段

　　悟——这段中哪句话写出了乡下人家独特迷人的风景

　　抒——通过你的朗读让大家感受到乡下人家的独特迷人的风景

　　（三）鸡鸭觅食图

　　1师：两名学生分别读三、四段。

　　2师：找找鸡鸭觅食嬉戏的句子，来读读

　　评价：师：这真是有趣的画面。

　　师：它们真是悠闲自得。

　　师：石桥稻田人家，垂柳绿荫野花。小村河畔，我们观赏戏鸭。

　　（四）院落晚餐图

　　1师：乡下人家怎样吃晚饭呢？

　　生读文。

　　合作读：他们对着——天边的红霞吃起来

　　他们迎着——向晚的微风吃起来

　　他们看着——头上飞过的归巢的鸟儿吃起来

　　师：他们还会怎样地吃？

　　生：看着远处的山峦吃起来，看着门前的鲜花吃起来，看着悠闲的鸡鸭吃起来……

　　师：真是令人陶醉啊，太有诗意了。

　　师：这样地吃在作者看来就叫—— “天高地阔”地吃。

　　小结：微风、归鸟、红霞和这乡下人家构成了一幅自然、和谐的田园风景画。

　　难怪作者说——

　　（五）秋夜虫鸣图

　　师：夜深了，乡下人家还有一道独特、迷人的风景呢。伴着这一声声秋虫的鸣叫，你们也美美的读读吧。不过，千万不要吵醒了睡梦中的人们。

　　师：这就是乡下人家，春有春的美丽，秋有秋的情趣。

　　四、整理归纳

　　1.你看，乡下人家房前花果香，屋后竹成行，难怪作者说——

　　你看，乡下人家鸡鸭觅食嬉戏，秋虫欢叫鸣啼，难怪作者说——

　　你看，乡下人家天高地阔，风景如画，难怪作者赞叹道——

　　2. 小结：作者正是抓住了乡下人家这些平凡朴实却独特的景物，向我们展示了一幅又一幅清新秀丽，自然和谐的田园风景画。

　　五、布置作业

　　城市里的你，也可以选取一处景物，写出它的独特迷人。

《乡下人家》优秀教案最新4

　　【学习目标】

　　1、认识“檐”“饰”等5个生字。会写“棚”“饰”“冠”等14个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

　　4、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

　　5、围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　1、出示两组投影片。

　　第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场。

　　第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们。

　　（也可以用书上的几幅插图代替）

　　提问：看到这两组图片，你想到了什么？

　　2、请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。

　　3、有一位作家用非常细腻、优美的笔触为我们描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。

　　二、自学生字、新词，初读课文，整体感知

　　出示“自学指导”：

　　1、自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。

　　2、练习将课文读通顺。

　　3、默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。

　　三、汇报交流，了解自学情况

　　1、指明认读生字、生词。

　　2、指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。

　　3、交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。

　　四、朗读理解

　　1、全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。

　　2、学生讨论后教师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。让学生读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”“独特”的美。

　　3、自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句并做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。

　　4、小组交流自学所得，为全班交流做好准备。

　　五、指导书写生字

　　1、生齐读生字，并且说说在书写时要提醒大家注意哪些地方。

　　2、教师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。

　　3、学生练写：抄写生字、生词。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　出示生词卡片，指名读。

　　二、自主读文

　　自由读课文，想象文中描绘的画面，回顾上节课自读课文时获得的收获，为交流做准备。

　　三、全班交流

　　你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？你能把你体会到的'美用你的朗读体现出来吗？

　　（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。）

　　以第一节内容为例，可以抓住以下两个教学点进行。

　　1、“别有风趣的装饰……”

　　（1）理解“别有风趣”和“装饰”的含义。（查字典、联系生活实际。）

　　（2）在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？（请学生读一读相关描写。）

　　为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？

　　2、“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”

　　（1）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里）

　　（2）闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。

　　（3）通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。

　　（4）能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？

　　（说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不可越俎代庖，牵着学生的鼻子走。）

　　四、整理回顾，想象拓展

　　1、刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。

　　2、师生齐读最后一节。

　　3、想象一下，在冬天、在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。

　　4、全班交流。

　　五、激发兴趣，布置综合学习活动的任务

　　1、读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合学习活动吧！

　　2、读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等）

　　3、各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。

　　4、教师统筹安排，确定活动日程。

《乡下人家》优秀教案最新5

　　学习目标：

　　1、认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大理菊、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、倘若、向晚、归巢、和谐、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

　　3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

　　4、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

　　学习重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。

　　学习难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。

　　教学准备：多媒体课件

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　课前播放乐曲《走在乡间的小路上》

　　一、音乐情景体验导入

　　师：听过这首歌没有？

　　生：没有。

　　师：这首歌呀，叫《走在乡间的小路上》。

　　今天就让我们踏上乡间的小路，开始我们的乡间之旅吧！

　　出示第六组导读提示，自由读，指名读。

　　师：本单元的课文都是描写乡村田园生活的，这节课我们先走进第一篇课文《乡下人家》出示课题，齐读课题

　　二、检查预习，初读感知。

　　1、出示词语：检查读。

　　2、出示生字，指名读。

　　其他同学点评提醒：提醒“率”“谐”“巢”写法。

　　3、出示多音字。指名读。

　　4、指名接读课文，订正字音。

　　5、请同学们默读课文，思考：读完这篇课文，乡下生活给你留下了怎样的印象？用一个词语来概括。

　　作者用一句话写出了自己对乡下人家的感受？快速浏览课文找到这句话。（汇报出示最后一段）

　　三、精读理解课文最后一段

　　1、全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。

　　2、学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。

　　3、（出示）默读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、通过上节课的学习，谁能用课文中的一句话来说说乡下人家留给你的总体印象？根据学生的回答出示句子“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”这堂课让我们继续走进文本，走进乡下人家，去感受那独特、迷人的风景。

　　板书：独特迷人

　　二、品味语言，感悟美景

　　1、让我们跟着作者的脚步，走进乡下人家，哪处景色让你感受到它的独特、迷人？

　　2、根据学生的.回答按课文顺序进行交流

　　（1）如学生读第1自然段，（看来，你从那屋前搭的瓜架中感受到了乡下人家的独特、迷人。）让我们一齐来看看这瓜架，出示第一自然段，自己读一读，你从哪些词句中感受到那份独特、那份迷人？根据学生的回答出示句子：当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶……可爱多了。

　　自己再读读看，你尤其从哪些字词中感受到的？

　　“一个个”师：你能通过朗读表达出来吗？评价：看来，你只看到了两三个瓜。给你这么一读，瓜可真多呀！看来，沉甸甸的瓜果真的挂满了枝头。这真是果实累累呀！

　　“青、红、绿绿、碧绿”。小结：看来，你从瓜架的色彩上感受到了它的迷人。谁来读？评价：是呀，红绿相间，多么鲜艳的瓜架呀！谁再来读？听你这么一读，那长长的藤、绿绿的叶仿佛就在我们眼前。看来这迷人的瓜架一下就把你的目光吸引住了。我们一起来读读。

　　这一个个青的、红的瓜，预示着丰收的到来，我们一起来欣赏欣赏。看图（画面定格）

　　想想我们常常在城市中看到那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，再来看看我们眼前的瓜架，你又想说什么？

　　是的，这不仅是可爱的、别有风趣的装饰，还给乡下人家带来了丰收的喜悦，怪不得……引读（出示第一句话）

　　（2）穿过这瓜架，让我们来到门前的场地上，看看那儿还有什么独特、迷人的风景？根据学生的朗读出示第二自然段，看来，这门前的鲜花把你的目光吸引住了，自己读读看，你能从哪些词语中感受到鲜花的独特、迷人？

　　“朴素中带着几分华丽”，我们来欣赏欣赏。（看图片）。小结：这些鲜花是农村里最常见的，却开得如此旺盛。真是”朴素中带着几分华丽“（点红）再读读看，你还读出了什么？看看这“依着时令，顺序开放”这两个词语你感受到了什么？是呀，一年四季都有鲜花陪伴，这农家小院真是迷人，谁来读？评价语、在你的朗读中我们仿佛看到了百花齐放的画面。多么独特的农家风光呀。让我们一起来感受感受。

　　过渡：乡下人家时时刻刻都让我们感到无比的惬意，让我们在春姑娘的带领下，来到屋后的竹林中，（出示）自己读读看，漫步竹林中，你最喜欢什么呢？如生读第一句，（出示竹子这一句）小结：看来，你十分喜欢那绿竹。在茂盛的竹林中漫步，凉风吹拂，多么凉爽，惬意呀！谁来读？指名两人读。自己在读读看，（出示两句的）你还喜欢什么呢？如生读春笋的。读了这句，你能告诉大家你眼前仿佛出现了怎样的画面呢？从“探”字体会到什么？你能把这份可爱读出来吗？评价：作者多喜爱他们啊，把他们当成了人来写，谁来读？让我们再来读读这段文字，感受这份生机。（出示竹林、竹笋的句子）

　　小结：屋前鲜花开，屋后春笋冒，乡下人家简直成了一个天然的植物园，让我们再次来感受这独特、迷人的农家风光。齐读第二自然段。

　　（3）小结过渡：看来，引读——（课文最后一段）再看看课文，你还能从哪些地方地方感受到这份独特、迷人呢？

　　如生说鸡（出示课文第三段）指名读，读了这段文字，你有什么感受？

　　评价：多么温馨的一家人呀！谁来读！有了这浓密的竹林，这空阔的场地，乡下人家自然总要要养几只鸡，所以说，读句子“鸡，乡下人家照例总要养几只的。”乡下人家的屋后倘若有一条小河，那么引读“在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。”你眼前仿佛看到了什么呢？多么自由多么快乐的一群鸭子呀！我们一起来读一读。

　　小结：确实，引读——（最后一段）

　　（4）我们刚才跟着作者的脚步来到乡下人家的房前屋后，时间过得真快，此时太阳已经落山了，正当我们准备回去的时候，热情的乡下人家邀请我们留下来吃晚饭，（出示第5自然段），自己读读这段话，此时你看到了什么？听到了什么呀？师随意地走向学生中间，亲切地问：“你坐在哪里吃晚饭呀？”亲切地问另一学生:“你边吃晚饭看到了什么呀？”有意识地引导，抬头望望屋前，低头看看脚边，那小河里呢？再问另一学生：“你听到了什么呀？”（农民们在谈论什么呀？）

　　在这种环境下吃饭，你有什么感受？能把你的感受通过朗读表达出来吗？指名读

　　口中品着美食，眼中赏着美景，心中想着丰收，心情能不舒畅吗？谁再来读

　　天上红云片片，鸟鸣声声，周围花儿朵朵，绿竹摇摇，身边微风习习，笑声串串，这样天高地阔（点红）地吃饭，能说不独特、迷人吗？齐读

　　出示乡下人家吃晚饭的图片，这就是乡下人家吃晚饭的情景，这样的画面给你什么样的感觉？根据学生的回答相机变红（自然、和谐）谁能通过朗读把这幅自然、和谐的画面展示在我们眼前？指名一人读（配乐读）评价语：1这一幅幽雅、恬静的画面，怎能不激起我们对乡下人家的向往之情！有静有动，有声有色，有景有人，作者给我们描绘了一幅多么生动有趣的田园风景画啊，来，咱们再把这句话美美地读一读，配上音乐。

　　我们不禁感叹：引读——（最后一段）秋天的夜晚，如果住在乡下人家你还能听到什么？出示第6自然段，那你来读一读，你听出来了吗？纺织娘仿佛在说些什么？指导朗读，小结：这纺织娘的歌声，分明是一首丰收之歌。怪不得辛苦一天的人们，连他们的梦也如此甜蜜。一齐读。

　　总结课文来到了乡村，于是我们看到了屋前可爱的瓜架，可屋前遍地的鲜花，屋后富有勃勃生机的竹林，见识了鸡鸭成群的欢乐场面，闻到了清新的空气，啊

　　乡下人家引读——（最后一段）同学们，生活在城市里的我们，此时此刻，有什么感受呢？写下来。

　　交流，评价

　　总结课文今天我们一起跟随着作者的脚步走进了风景独特、迷人的乡下人家，走进了大自然，感受了自然之美。

　　（设计意图：给学生学会理解课文内容的方法：四年级下册课标中有一个学习要求，既初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。教学中注意了引导学生抓住重点句段阅读。对文章的重点段落反复阅读，能够使学生很快领会作者的写作意图。课文的每一个段落都很美，但是不可能处处讲，处处读，这就要有选择的读和讲。对于较难理解的，对于作者的一些特殊的表达方式都要重点来学习，来读。如：作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，“探”字的理解，对鸡的描写，纺织娘唱歌等等，都写得非常生动、形象，不仅要充分的读中感悟，还要学习作者的写作方法。）

　　三、布置作业：

　　1、让我们在课后把自己喜欢的段落背下来。

　　2、乡下人家冬天是怎样的呢？用你的笔写下来。