语文教案优秀6篇
在教学工作者开展教学活动前,可能需要进行教案编写工作,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么教案应该怎么写才合适呢?下面是小编收集整理的语文教案6篇,仅供参考,欢迎大家阅读。
语文教案 篇1
教学目标:
1、指导学生朗读并背诵课文。
2、引导学生理解寓言内容,能联系实际理解寓言的比喻意思。
3、帮助学生理解文中个别字的意思并指导书写。
教学重点:
理解寓言内容。
教学难点:
联系实际理解寓言的比喻意思。
教学方法:
学导和谐发展教学模式
教学过程:
一、导入:
1、同学们,在两千多年前的战国时期,生活着一个才华横溢的哲学家,他主张“依法治国”,是法家的主要代表人物,他就是韩非子。今天我们来学习他的寓言《自相矛盾》。
2、教师模拟文中情境,自夸手中的笔锋利无比,什么纸都能刺穿;手中的纸非常坚固,什么笔都刺不穿。看学生反映,导入新课。
二、引导探学:
1、学生自读课文,并及时处理文中生字词。
2、指名学生朗读课文,并及时正音。
3、教师指导古文的'读法(速度慢,节奏缓)并范读。
4、学生结合课_释解释文中重点字词。
5、全班交流对文中其他词句的理解。
誉:称赞。吾:我。子:你。莫:没有什么。
陷:刺穿。或:有人。曰:说。
6、教师引导学生翻译全文。
7、设问:楚国人听了别人问他的话,为什么“
——因为他的话前后抵触,不能自圆其说。
8、设问:你怎么理解“自相矛盾”这个成语?
三、开导活学:
1、有感情朗读全文。
2、背诵课文(教师指导背诵方法)。
3、小组表演这则寓言。
4、设问:
学习了这则寓言,你受到什么启示?
语文教案 篇2
【教材分析】
这篇略读课文是一首现代诗,语言精练优美,富有韵味,作者抓住秋天里大自然的一些声响,用诗的语言,赞美了秋天。教学时, 没必要太注重文章的内容, 把每句、每段都搞清楚, 应放手让学生自己运用精读课文获得的方法, 把课文读懂;着重是引导学生有感情的朗读诗歌,领悟到词句表达的精妙,体会诗中浓浓的秋情,想象秋天景象的美好。
【设计理念】
新课程标准指出: 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练, 给学生打下扎实的语文基础。本课的设计让学生在听中想象,说中积累,读中感悟,写中运用。力求在各项实践活动中,学生语文能力得到整体提高。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2、一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好。
3、仿照诗歌的形式,续写诗文。
【教学流程】
一、课前准备
1、旋律优美的轻音乐配上表现秋天声响(如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等)的录音。
2、各种秋景的图片。
二、听听,秋的声音
师:秋天不仅有丰富的色彩,还有美妙的声音,不信,你仔细聆听。(播放录音)
生:闭上眼睛静静地倾听。
师:你听到了哪些声音, 你觉得这些声音动听吗?师:听着这些美妙的声音,你脑海里出现了一幅怎样的画面?(再次播放录音)
学生自由交流想象,教师适当引导学生表达清楚。
师:有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音,就写下了这么一首诗,你们想听听吗?
师:这节课,我们就一起来听听秋的声音吧,出示课题《听听,秋的声音》
请学生读课题,要求读得美一点。
(用音乐与声响创设开放互动的课堂情境,激发学生的学习兴趣,引起学生美好的想象,把学生带入美丽的大自然、带入秋声之中。)
三、读读,秋的声音
1、初读:
师:请同学们自读课文,读准字音,读通句子,想想具体写了什么声音?
师:你在诗中听到了哪些声音?
生:落叶、昆虫、大雁、秋风的声音。
2、再读:
师:请同学们再读课文,找出不懂的词语,运用已学过的方法试着理解,然后分小组交流:你用什么方法理解了哪些词?(回忆理解词语的方法:联系上下文、查工具书、找近义词、联系生活等方法。)
生自学后分小组交流。
师:请小组代表说说你们理解了什么词语,还有没解决的词语吗?
学生踊跃发言,汇报自学情况。
(教学略读课文时,应着重让学生运用精读课文中学到的方法自读自悟。)
3、选读:
师:找出你喜欢的声音,多读几遍,想想你为什么喜欢?
师:把最喜欢的部分,和同桌一起欣赏。
学生互相交流感受。
师:用欣赏性的语气读给大家听,其他同学认真边听边想:他读得怎么样?
指名读后组织其他学生自由评议。
生:第一节可以要读得快活一些,因为这是快乐的树叶,它在落下时在翩翩起舞呢!
生:我认为可以读出一点忧伤,因为树叶还舍不得和大树妈妈告别呢!
生:第二节读得太好了,让我想象到了自己是一只蟋蟀,正张大嘴巴快乐地歌唱。“蛐蛐”“蛐蛐”,实在太好听了。
生:读大雁的这句话要读出舍不得的语气,因为它就要去南方了
生:读第五小节要读出欣喜的感觉,因为大自然到处都有秋的声音……
4、演读:
开展想象性的表演活动。出示秋景图片及句子:
大树抖抖手臂,“刷刷”,是黄叶道别的话音,黄叶说:“_______”
蟋蟀振动翅膀,“口瞿口瞿”,是和阳台告别的歌韵,蟋蟀在唱着:“_______”
一排排大雁追上白云,撒下一阵暖暖的叮咛:“_______”
一阵阵秋风斥过田野,送来一片丰收的歌吟,它欢快地唱着“________”。
学生各抒己见,根据自己的想象的内容填空,然后表演。(提示学生注意表情和动作)
生:黄叶说:“大树妈妈我真舍不得你。” ……
生:蟋蟀在唱着:“我要回到温暖的家里去了。” ……
生:大雁对小青蛙说:“再见了朋友,你可要注意身体哦。” ……
生:秋风欢快地唱着:“人们又可以获得大丰收了。” ……
(朗读和想象表演可以结合在一起进行,学生喜欢哪段就读哪段,可以有感情地读,也可以用想象表演来促读。)
5、美读:
过渡:(配乐,深情地)在这美丽的秋天里,落叶离开了树妈妈的怀抱,小蟋蟀唱起了离别歌,大雁飞往南方过冬去了。稻田里一片金黄,稻子压弯了腰,高粱涨红了脸……
秋天的一切是多么美好啊,让我们把这美好的一切读出来吧!
老师播放音乐,学生配音试读。
师:谁有自信能读出秋天的美好。
指名朗读,学生大胆展示。
师:让我们一起来感受秋的美好吧!
全班配乐朗读。
(通过多种形式的读, 学生在读中思,读中议、读中练、读中悟,读中品,读中评;在读中领悟到词句表达的精妙, 体会到诗中浓浓的秋情,想象到秋天景象的美好;在读中学会了自主、合作、探究。)
四、说一说,秋的声音
师:走进秋,走进大自然这辽阔的音乐厅,你还能听到哪些秋的声音?
(出示秋景图片,引导学生发散说)
生:哗啦哗啦,稻海翻起波浪。
生:“嘿呦嘿呦”小蚂蚁忙着准备粮食过冬呢!
生:“滴答滴答”秋雨在练习弹琴……
师:秋的声音实在太丰富、太美妙了,你能照着课文第一、二小节的`样子用“听听,秋的声音……”这样方式说一说吗?
学生先在小组里练习再全班交流。
生:听听,秋的声音,稻海翻起波浪,“哗啦”是它们欢快的歌声。
生:听听,秋的声音,秋雨落在地上,“滴答”,是秋雨正在弹琴。
生:听听,秋的声音,黄叶纷纷落下,“呼呼”,秋风弟弟吹起口哨报告冬的来临。
(语文学习不能仅局限于教材之内,而应凌驾于教材之上,超越文本,走进生活,走进大自然。这样进行练说不仅开阔学生思维,还进行了语言训练,真可谓一举两得。)
五、写写,秋的声音
师:是啊,秋的声音令人遐想, 秋的声音令人陶醉……让我们像这个小诗人一样把自己听到的声音写下来好吗?
学生写诗,每人写一小段即可,四人小组合成一首
教师巡视,适时指导。
师:让我们把自己写好的小诗展示出来吧!请小组代表把合作写的诗,在平台上展示出来,并有感情地朗读给同学听。
指名学生代表上台,教师引导学生评议。
(学生学习语言的目的就是为了运用语言,学生们将会在练笔中,写出秋的韵味和风情。)
师总结:是啊,秋的声音,在大自然中,在我们的生活中,在我们每个人的心中。让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧!
学生配乐感情朗读全文。
六、布置作业
1、给自己写的诗配上画。
2、收集有关秋的诗歌
语文教案 篇3
教学任务:
1.通过诵读,培养学生的民族感情。
2。通过鉴赏,整体感知这篇诗歌的内容大意,理解作者对民族生存力的讴歌。
教学安排:1学时
目标实施:
一、读导入:这首诗规模宏大,自始至终,澎湃着火热的激情,诵读时须注意两点:
一是体会蕴藏在诗行里的强烈的感情,揣摩作者痛苦的悲怆的真切感受;二是注意
每节诗末尾一句“一个民族已经起来”反复吟唱的深厚意味,这是作者发自肺腑的带血的呼喊。
二.作者和写作背景介绍:
穆旦,原名查良铮,1918年出生,1935年考入清华大学外语系。抗日战争爆发后,随清华、北大、南开三校师生从长沙步行至千里之外的边城昆明.1940年毕业后留校。1942年5月毅然加入中国远征军赴缅作战。这些经历对他的创作产生了深刻的影响。抗战以来他的心灵和肉体受到了双重考验,长沙至昆明的艰苦之旅,在诗人眼前展开的是烽火连天、山河破碎的现实,使他产生对民族生存现状的痛苦记忆。这种见闻和经理引起诗人对坚韧不拔的民族性格的深思。{赞美》充满了对中华民族坚韧的生存力的礼赞。
三.鉴赏分析全诗
1.第一节:
①第一节诗人写了什么内容?
明确:辽阔美丽的大地,走不尽的起伏的山峦,数不尽的密密的村庄,美丽的河流草原,动听的鸡鸣和狗吠,但这是一片呼啸着干燥的风的荒原土地,低压的暗云下,滚滚东流水唱着单调的歌,表现的是诗人复杂的精神世界。
②诗人描写观察有什么特点?
明确:诗人仿佛站在历史的高度,鸟瞰满目疮痍的中华大地,用密集的意象群来充分展现眼中所见。
③如何理解“荒凉的亚洲的土地上”一句?
明确:点出了时代的环境,字里行间流露着对这片土地既爱且怨的感情。诗人对土地有太多的话语、太悠久的感情,他要拥抱的人民是在耻辱里生活的佝偻者。但“我”是和这土地一起受难呻吟着过来的,对土地充满着爱,而且从这爱的力量中他感受到——个伟大的史实:“一个民族已经起来”。
2.第二节和第三节: ,
①诗人重点写了“他”——一个农夫。如何理解?
明确:这个农夫是千百万中国人民的缩影,他勤劳善良,有超常的忍耐力,惯于隐忍,安于苦难,然而在日寇铁蹄的践踏下他毕竟起来了,他放下了“古代的锄头”,走上了抗战的行列。这是觉醒了的人民走上了反抗的道路,这意味着他们除了忍受饥寒、疲劳外,还要面临流血和死亡。这是多么伟大的人民啊,所以诗人要“拥抱每一个人”。
3.最后一节;
诗人以两种相互交叉的感情,写了他复杂的内心感受。如何体会这种复杂的内心感受?
明确:“悠久的.年代的风”,年复一年吹过“倾圮的屋檐”,给人带来了“无尽的呻吟和寒冷”;吹过“枯槁的树顶”“荒芜的沼泽”,与“虫鸣”及“乌鸦的声音”相应和。这一切使诗人感到无言的痛苦,然而“一个民族已经起来”,所以“我”并不失望,仍有勇气生存下去。
四.朗读全诗,总结其赏析要点:
1、这首诗歌有广大的包容性,如何理解这种广大的包容性?
明确:这首诗并不想以小见大,而是力图对所见所闻所感作整体的把握,以表现复杂深刻的感情,重要处不吝惜笔墨,敞开思路大胆铺排。尽量写出了中国人民苦难的生存境况。
2.有人说这首诗是民族生命力的讴歌,你怎样理解评价?
明确:全诗尽管流露了低沉悲怆的情调,但贯穿全诗的是一种强烈的爱。作者从“耻辱里生活的人民,佝偻的人民”的身上,看到了时代的闪光,民族的转机。诗人把希望寄托在舍家保国、义无返顾的农夫身上。当战争打破了乡村的安宁,农夫便听从时代的召唤,踏上一条征战之路。他是单个人,又是一群人的代表,甚至象征着我们整个中华民族。全诗表达了作者对“一个民族已经起来”的坚定信念。
3、诗歌中的“我”指什么?诗人究竟“赞美”什么?诗歌美一节都以“个民族已经起来”作结,有怎样的意味?
明确;指抒情主人公自己。赞中华民族忍辱负重吃苦耐劳,坚忍不拔的性格,以及生生不息的生命力。使此声音成为诗歌的主旋律,凝结着诗人对民族生命力的赞美,充满一种鼓舞人心的内在力量。
五.讨论:先对《断章》进行朗读,然后学生自己赏析,讨论这首诗的主题。
教师提示:这首短诗玲珑精巧,是短诗中有悠久生命力的一朵小花。作者用常见物、眼前景创造了象征性的画面,为读者想象留下开阔的空间。有人认为理解这首诗的关键在“装饰”二字上
语文教案 篇4
教学目标:
1、学生能够通过问题探讨,认识文明对话的内涵及其意义。
2、能为较长的学术文章提炼关键词语,写出内容提要。
3、认识各种常见议论文在表达方式、语言使用和整体风格上的不同特点。
4、了解、运用常用的论证方法。
教学过程:
一、介绍作者、解题。
乔治萨顿是一位科学史家,在某种意义上讲,他可以说是近代科学史学科的重要奠基者之一,也是一位名的新人文主义的倡导者。在萨顿之前,科学史自身虽然已有很长的发展历程,但却还没有作为一门独立的职业化的学科而为世人所普遍接受。而萨顿通过一生的努力,以其业绩奠定了科学史学科的基础:他创办了重要的`科学史刊物;他确立了这个学术领域的独立性;他建立了以学科为基础的学会;他为科学史领域提供必要的参考资料、一般性的综述、高级的专著以及教学手册,并建立起科学史的教学体系。总之,人们经常把萨顿看作是当代科学史学科的重要奠基者之一。
本文中的东方是指亚洲和非洲一带,就是我们今天所讲的远东、中东地区和近东地区。在上古和中古时期,这里曾建立了光辉灿烂的埃及文明、苏美尔文明、巴比伦文明、波斯文明、阿拉伯文明、蒙古文明和华夏文明等等。
二、学生阅读课文,并用一句话概括每一小节的内容。
三、师生讨论归纳如下:
1、从实验科学的角度来看,东方和西方是极端对立的。
2、科学全部形成的种子是来自东方的。
3、今日西方仍需要东方。
4、分析这类人的表现和实质。
5、净化西方文明的途径和方法。
6、新的鼓舞来自东方。
7、指出科学不能控制它本身的应用。
8、东西方文化的共同本质。
9、感恩东方文明,并对它寄予希望。
10、再一次强调应该具有科学的态度,以实现东西方文明的融合。
四、归纳本文的结构提纲:
第一部分:(1-3)要正确认识东方和西方的关系。
第二部分:(4-8)不能正确认识东西方科学的原因及其危害。
第三部分:(9-10)总结全文,促使东西方文化融合,完满地实现人类的使命。
五、问题探讨:
1、东方科学与西方科学有什么样的关系?
明:东方科学和思想是西方科学的源头,并且会给现代西方带来新的生机。
2、作者从什么角度论述了东方科学在发展人类文明方面在作用,并批评了某些偏见的?
明:作者将自己多年研究科学史得出的结论,告诫某些带有民族和地区偏见的西方人,要他们以科学的态度对待历史与现实,进行文明对话,促进世界文明的发展和繁荣。
六、探究写法:
1、多用诗意的比喻,增强作品的形象性。
如:第二节“实验科学不只是西方的子孙,也是东方的后代,东方是母亲,西方是父亲”。用了一个人们习见的比喻,揭示出东西方科学的关系。
“光明从东方来,法则从西方来,”光明是隐喻,比喻来自东方的真理,这真理像阳光一样投射过来。
语文教案 篇5
教学目标:
1、认识课文的8个生字,会写10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、对自己有信心,懂得用适当的方式展示和表现自我;懂得应当为别人服务。
教学重点:识字写字,正确读课文。
难点:感悟课文内容,理解体会“我选我”的理由。
课前准备: 字卡 课件
教学过程设计:
一、紧扣题目,导入全文。
1、板书:选 口头组词,理解意思。
2、出示课题:我选我 读好课题。
3、说说对题目的理解。
二、初读课文,学习字词。
课文到底写谁自己选自己呢?选自己当什么呢?
1、请同学们自由读课文,要把字音读准确,把句子读通,并给自然段标上序号。
2、检查反馈。
(1)认读词语:劳动委员 补选 教室 王宁 愣住 亲切 集体 掌声
(2)指名分自然段读课文,集体评议。
(3)再读课文,了解大意。
课文主要讲了一件什么事呢?请小朋友们再读读课文,老师这儿也会帮助你。
出示:劳动委员_________转到别的学校上学去了,林老师让大家_______一名劳动委员, ________选________当__________。(交流,齐读)
(学生概括能力的培养很重要,但考虑到是低年级学生,用填空的方式降低难度。)
对课文有了自己的理解,再读课题,把课题读好。
随机生字书写指导:青(范写) 宁
三、重点阅读,拓展延伸。
王宁是在怎样的情况下说我选我的呢?赶快再读读课文吧!
(一)出示:选谁呢?教室里静悄悄的,大家都在想。突然,王宁站起来说:“我选我。”
1、你看,当时教室里怎么样?(静悄悄)能把这个词读好吗?读出这个词的意思来。指名多位读。
2、教室里静悄悄的,大家都在干什么?指导读好这句话(声音低缓):选谁呢?教室里静悄悄的,大家都在想。
3、就在大家认真思考的时候,突然,王宁说了句“我选我”,谁来当当王宁说好这句话?指名多位说,随机评价:你的声音真响亮。你很有自信。你真勇敢。你这么坚定,看来一定得选你了?齐读。
(二)听了王宁的话,大家都——愣住了。板书:愣住 愣住的表情是怎样的?为什么会愣住?是呀,林老师也很惊讶,于是,亲切地说——(出示老师的话)我们怎样来读林老师的话?(提醒学生,读书的时候,要留心提示语,就能帮助我们体会句子要表达的情感,读好句子)指名学着用亲切的语气读。
王宁又是怎么回答的?学生读课文,用“——”画出王宁说的话,读一读,想想王宁会用什么样的语气说?能把这种语气读出来吗?指名加提示语,并用这种语气读一读。
(此环节的设计旨在引导学生进行句式训练,并在此基础上有意识地进行个性化阅读。) 从王宁的话中你知道他选自己当劳动委员是为了什么吗?指名多位说。
师生对读林老师和王宁的`对话。
(三)怪不得,王宁的话刚说完,教室里就响起——(生)一片掌声,板书:一片掌声。 随机采访:**同学,你想用掌声告诉王宁什么呀?
小结:这事一片热烈的掌声,这事一片敬佩的掌声,这也是一片欣赏的掌声,让我们再读读这一段,读出同学们对王宁的敬佩、赞扬。生读——
四、齐读课文。
小朋友,王宁那种我选我的勇气让我们敬佩,他的那种热爱劳动、关心集体的思想更值得我们学习,让我们再来读一读这个故事吧!齐读课文——
五、写字指导。
出示:员 室 口头组词。师范写“室”。生练写,师巡视。
板书设计: 我选我
愣住→一片掌声
(第二课时)
教学目标:
1、复习巩固生字新词,书写余下的6个字。
2、能转化“是”字句句式。
3、熟读课文,对自己有信心,懂得应当为集体服务。
教学重点:写字,转化句式。
难点:拓展延伸
课前准备: 字卡 课件
教学过程设计:
一、复习字词,指导书写。
1、认读词语。
2、认读生字(包括要写的字),用词语开花游戏组词。
3、师范写“教、班”,生练写,注意“切”不是提土旁。
4、拼一拼,写一写。(《课堂作业本》P12第2题。)
5、加偏旁成新字再组词。(《课堂作业本》P12第3题。)
二、熟读课文,拓展延伸。
1、多方式练读课文。
2、你怎么看待王宁的发言?如果王宁在我们班,你会为他鼓掌吗?
如果你想当班干部,应该怎么做?
(激发学生的创造性思维,鼓励、引导学生做热心为集体服务的人;学习自信、有礼貌的表达自己的想法)
3、作业:完成《课堂作业本》P12第5题。
三、基本功训练。
1、听老师说句子,听听两句话有什么关系。
(1)李小青是我们班的劳动委员。
(2)我们班的劳动委员是李小青。
(3)北京是我国的首都。
(4)我国的首都是北京。
2、老师说上句,学生尝试改变一种说法,使句子意思不变。
A、济南是泉城。
B、刘爽是我的好朋友。
3、照样子,写一写。(《课堂作业本》P12第4题。)
(强调练习过程,读中感悟,加强引导,学用结合,提高能力。)
语文教案 篇6
教学目标:
1、学习本课生字新词,认识13个生字,书写8个汉字,掌握双人旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、感受踢毽子的乐趣,体会童年生活的乐趣。
教具准备:
生字卡片、挂图、毽子。
课时安排:
两课时
教学过程:
一、谈话导入。
1、你们会踢毽子吗?谁愿意上来表演一下?
2、学生表演后,评一评谁踢得好。
3、刚才一些同学踢得好,一些同学踢不好。为什么同是一个毽子,会出现两种情况呢?
4、指名发言,导入新课。
5、板书课题。
二、认识生字,读准课文。
1、学生听录音范读课文,并给每个自然段标上序号。
2、学生自由读课文,找出生字读读、认认。
3、教师出示文中本课生字认读。
4、从词中抽出本课生字认一认。
5、回到课文,分段指名读课文内容。
6、说说这篇课文主要讲一件什么事?
三、问题导学,读懂课文。
1、老师教我们踢毽子时,毽子在老师脚上听话吗?你是怎么知道的?
(1)学生自由读第二自然段
(2)指名反馈。
(3)出示图一,引导理解:毽子听话极。
(4)指导朗读第二自然段,感受踢毽子的乐趣。
2、看着毽子这么听话,我们真想踢,可是刚开始时,毽子是怎样表现的?为什么会这样呢?
(1)学生自由读第三自然段。
(2)引导理解。
3、听老师的'话,我是怎么做的?结果呢?
(1)指名反馈。
(2)出示图二引导感受:毽子变乖。
四、课时总结:
毽子原来是很不听话的,可是练习多它就会很听话。我们做事情、学东西也一样,刚开始学不好,做不好,只要我们认真练习,掌握其中的方法,就能做好学好。
第二课时
一、巩固全文、练习说话。
1、分段开火车读课文,评议。
2、指名说说:毽子是怎样变乖的?
3、齐读课文中老师的话。
4、引导说话:我喜欢________________,刚开始时__________________,我就_____________________,后来__________________________。
5、同桌说一说,听一听,评一评谁说得好。
二、识记生字,积累词汇,练习书写。
1、识记生字
(1)抽读生字
(2)开火车用生字进行口头扩词,理解字义。
(3)指名说说你用什么方法记住哪些字。
(4)学生反馈识字难点,教师重点指导识记。
2积累词汇
(1)认读“词语花篮”中的五个词语。
(2)找出“词语花篮”中的一对反意词加以识记:陌生----熟悉
(3)找出其它词语填在“词语花篮”里。
3练习书写。
(1)认读田字格里的8个生字。
(2)逐字扩词,理解字义。
(3)归类识记字形,练习书写。
三、课时总结。
我们在做任何事情,都不能急于求成,要耐心、认真地去发现它其中的方法,一定会做得又快又好的。
四、作业布置。
1、书写生字,练习扩词。
2、写一写你喜欢 玩的活动。
板书设计:
毽子变乖
开始:一点儿也不听话(陌生)
每天都抽时间玩
不久:变乖(熟悉)
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