三月桃花水教案

时间:2024-02-22 06:55:51 教案 我要投稿

三月桃花水教案

  作为一位杰出的老师,就不得不需要编写教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。写教案需要注意哪些格式呢?以下是小编精心整理的三月桃花水教案,欢迎大家分享。

三月桃花水教案

三月桃花水教案1

  教学目标:

  1、 运用摘录笔记自学生字词。

  铃铛、丝绸、绚丽、流淌、琴弦、敲打、节奏、应和、纤细、催促、开犁、沉醉、袅袅炊烟、绿草如茵。

  2、 有感情地朗读课文,体会课文如诗如画的意境。

  3、 与《春潮》对比阅读,体会两篇课文在语言、语速和用词方面的不同。

  4、 体会文中多种修辞(比喻、拟人、排比、对偶),体会文章的语言美,熟读成诵,积累语言。

  教学重点:

  与《春潮》对比阅读,体会两篇课文在语言、语速和用词方面的不同。

  教学难点:

  体会文中多种修辞(比喻、拟人、排比、对偶),体会文章的语言美,熟读成诵,积累语言。

  教学方法:

  以读为主,对比感受对于此文的学习会比较有效。

  切入举偶

  1、 上一节课,我们一起感受了《春潮》的宏大气势。本节课,我们再去领略别具风姿的《三月桃花水》。

  你如何理解文章的题目?

  学生各抒己见。

  其实,“三月桃花水”即春水,文章让这个名字更加富有诗意,更加优美、宁静。一弯小溪潺潺流过,叮咚作响,那份宁静与优美会时刻萦绕在你我心间。

  2、 老师范读(配乐)

  学生听过谈感受。(神奇、千变万化……)

  (通过范读课文,让学生领略那如竖琴般婉转、如明镜般夺目的三月桃花水,创设如诗如画的课堂意境。)

  对话平台

  一、自学

  1、 学生自读,读正确、流利。

  2、 汇报读文。

  提示:其中“纤、和、种、盛、呵”为多音字。

  形近字:裹、衷 瓣、辨

  3、 随堂检测。

  二、交流

  1、 文章写得很美,你们读够了吗?

  没读够,那是自然的。让我们选择你最喜欢的部分读一读。

  2、 汇报读。

  学生汇报自己喜欢读得段落,喜欢相同段落的同学赛一赛、评一评,看谁读得好。读到一定数量时,要让学生谈一谈为什么喜欢这一部分。

  (学生可从内容上、情感上、表达手法上、表达效果上……来谈。)

  3、 教师相机引导。

  A、 对于文章结构的把握,完成书后思考题2.

  一方面写声,三月桃花水是春天的竖琴;

  二方面写色,三月桃花水是春天的明镜。

  三方面是对全文的总结,赞扬了三月桃花水比金子还贵,比银子还亮,叫人沉醉。

  B、增强对文章语言美的把握,体会文章中带有修辞手法的句子。

  如:呵,河流醒来了!用拟人化的'写法把被束缚一冬的河流写活了,一个“呵”字也写出了作者惊奇、兴奋的心情。

  ……

  4、 赛读,积累感悟。

  三、延伸

  对比读《春潮》和《三月桃花水》。

  体会两篇文章截然不同的意境。

  四、小结

  在用词方面,《春潮》用“冲开、山崩地裂……”写出了势不可挡的阳刚之气;《三月桃花水》则用“流淌、回旋、袅袅……”写出了秀丽、清柔舒缓的阴柔之美。

  在语速上,《春潮》读得急促些,《三月桃花水》则舒缓些。

三月桃花水教案2

  三月桃花水

  教学目标

  1.运用学过的方法,自主学会本课生字及组成的新词。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,联系课文旁批,体会关键词句在表情达意方面的作用。能对课文不理解的地方提出疑问。

  3.了解桃花水的特点,感受春天的美景和勃勃生机。

  教学准备

  教师:生字、新词卡片,三月桃花水的录像或挂图。

  学生:了解和搜集春汛的有关信息和农村春耕的资料。

  教学建议

  阳春三月,燕子飞来了,桃花盛开了,冰雪融化了,河流苏醒了!《三月桃花水》用诗一般优美动人的语言,描绘了春汛到来时的胜景。把河水比作竖琴,把波纹比作琴弦,把浪花比作鼓点,三月桃花水弹奏出美妙动听的乐章;田野上拖拉机的轰鸣,大路上马车驶过的铃铛声,与流水声汇聚成一首和谐的`春忙交响曲。把清澈的河水比作明镜,映照出春天山乡的美景。

  课文可以分成四个部分去把握:1.(1~2段)总写桃花水到来时动听的声音、明洁的颜色和流动的形态。2.(3~4段)主要采用比喻和象征的手法,写桃花水像竖琴,弹奏出动听的春的交响曲。3.(5~6段)用四个排比句,写桃花水的颜色明洁,像一面镜子,映照出美丽的春的身影。4.(最后一段)写作者对桃花水由衷地赞叹。

  本课的教学重点是在朗读过程中了解桃花水的特征,感受优美的语言,想象三月桃花水给春天增添的勃勃生机。

  建议本课用1~2课时。

三月桃花水教案3

  教案背景

  1、面对学生:小学四年级

  2、学科:语文

  3、课时:1课时

  教学课题

  北师大版小学语文四年级下册《三月桃花水》

  教材分析

  课文是一篇描写江南春水的优美散文。课文通过诗化的语言,生动、形象地描写了阳春三月,春水滋润大地,催生万物的美丽景色,赞美了春天的美丽,抒发了作者对大自然的热爱。课文结构清晰,线索明朗,文字优美,韵味无穷。作者把三月桃花水比成竖琴、明镜,揭示了春水的可贵。三月桃花水的美是与淳朴、恬静的乡村生活紧紧相连的。全篇皆是清新淡雅的词句,并巧妙运用了比喻、人、排比等修辞方法,在糅合了作者浓郁的喜悦、喜爱之情,表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。

  教学目标

  1、认识本课5个会读生字,8个会写的生字。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文;理解文章所描写的如诗如画的意境,感受课文的整体美。

  3、用心体会中文的比喻句、拟人句、排比句和对偶句等句式,体会文章的语言美。

  4、通过仔细理解文末,培养学生热爱大自然的美好情感。

  重点难点

  重点:分析文中所运用的比喻、拟人、排比等修辞方法的作用,体会作者用词造句的妙处。

  难点:与《春潮》对比阅读,体会两篇课文不同的风格,培养学生比较阅读的能力。

  教学过程

  一、创设意境,导入新课。

  同学们,潺潺的流水让我们看到了春姑娘正向我们走来,她给我们带来了春天的温暖,让我们看到了地上草如茵、两岸柳如眉的景象。三月桃花流水更是一-番风景,下面就让我们随着作家刘湛秋,一起走进《三月桃花开》,去感受一下那涓滑细流的一番情韵吧!二、细读课文,引导疑惑。

  1、学生自由朗读,比一比谁朗读得更流畅更有感情。

  2、指名读第1自然段。

  (1)思考:这一-段文字里有几句话?是什么句式?运用了什么修

  辞方法?在课文中找出和这两句话对应的段落。

  (2)教师引导:“是什么声音”三月桃花水的水声。

  “是什么光芒”-三月桃花水的水面。

  (3)试着感受“小铃铛”般的流水声和“明洁的丝绸”般的光芒。

  3、指名朗读第2自然段。

  (1)思考:当你读这一自然段时,你眼前会出现什么样的景象? (2)课件展示

  结合学生的回答,教师相机点拨:“啊,河流醒来了!”预资介语词致啊高精表现了作者乍见春水的'兴奋之情:一个“醒”把束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活了(拟人手法)。流动的水在舞动朝霞,水中的浪花、漩涡,在作者笔下成了“樱花”“酒窝”。(比喻手法)

  (4)分男、女生读描写水声、水面的段落。

  教师过渡:三月桃花水的是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐?这些不同的音乐与乡村生活有什么关系?三月桃花水是春天.的明镜。为什么是明镜?它照出了什么美景?

  4、学习第3-6自然段。

  (1)有感情地依次朗读。

  (2)“三,月的桃花水,只是春天的竖琴。”

  什么是竖琴?你听过竖琴发出的声音吗? (多媒体播放)三月的桃花水都演奏出了什么声音呢?来读一读第3、4自然段,并在课文中画出描写声音的词语。这么多的声音交织在- -起- -定非常好听,请同学们放开声音读一读。谁想读给同学们听一听? A指名读B教师引读C男女生分读出示两组句子的对比读,引导学生体会修辞方法的妙用。

  (3)过渡:通过读书,我们知道了,原来这些奇妙的声音,都是三月桃花水发出的。真是会读书的好孩子。那么又是什么光芒,像丝绸一样映照着蓝天呢?

  (4)那么美的画面你喜欢吗?带上你的喜悦之情读- -读课文第6自然段。

  (5)谁想把这种美得感受带给同学们,读给大家听一听?

  (6)这么美的景色,该用怎样的语气读呢?

  (7)听着同学们读的这么美,老师也忍不住想读一读。请同学们闭上眼睛听老师读,边听边想象- -下,在这幅春天的美景中你都看到了什么?除了这些,你仿佛还看到了什么?

  教师小结:

  第3、4自然段运用了比喻、拟人、排比等修辞方法描写了“三月桃花水,是春天的竖琴”,与第一个疑问句相照应,回答了“是什么声音”这个问题。第5、6自然段用温柔、亲切、优美的语句写出了“三月桃花水,是春天的明镜”,与第二个疑问句相照应,回答了“是什么光芒”这个问题。这珍贵的三月桃花水带给我们如此美的感受,让我们一起来深情地赞美它吧!

  5、学生自由朗读最后三个自然段。

  (1)思考:为什么三月桃花水比金子还贵,比银子还亮? (因为桃花水与农村生产息息相关,所以比金子还贵;因为它纯净透明,所以比银子还亮)

  (2)结尾表达了作者怎样的感受?(三月桃花水让所有见过它的人深深地陶醉,掬一捧,品一口,就好像美妙无比的桃花水流进我们心里,让我们永远铭记。结尾表达了作者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱。

  拓展交流

  1、反复朗读课文中的优美语段,模仿句段,写- -写四季中的自然景观,或写一写春天游园的见闻。

  2、有感情地朗读课文第6自然段,发挥想象:如果你是三月桃花水,你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友们说些什么呢?课堂小结

  是啊,三月桃花水,它是春天的竖琴,让我们听到了美妙的乐曲,它是春天的明镜,让我们看到了色彩斑斓的画面。让我们做一个有心人,也用自己的眼睛来观察春天的美景,用心来体会春天的勃勃生机,用笔来描绘心中那一幅美丽的画卷吧!

  布置作业

  拿起手中的笔,把自己看到的,想到的,感悟到的东西表达出来,小组相互交流。

  教学反思

  通过教学使学生感受到春天的美、春天的可爱。同时大大激发学生热爱大自然的热情。

三月桃花水教案4

  【学习目标】

  1、有感情地朗读课文,通过不同形式的读将学生带入课文描写的如诗如画的情境中,感受课文的整体美。

  2、让学生专心体会文中的比方句、拟人句、排比句和对偶句的等句式,体会遣词造句的妙处,受到语言美的熏陶。

  3、让学生在熟读成诵中,到达积存语言、提高表达力量的目的。

  第一课时

 一、课题导入,了解“桃花水”。

  春天冰雪消融,雨水渐多,河水上涨,便称这为“桃花水”。“桃花水”指的就是“春水”。

  二、初读课文,自学字词,整体感知

  1、自己读课文,留意读准字音。

  2、字词检测

  3、默读课文,读完后想一想:三月桃花水给你留下了什么印象?

  4、完成书后思索题,把握文章构造

  一方面写声,三月桃花水是春天的竖琴。

  二方面写色,三月桃花水是春天的明镜。

  三方面是对全文的总结,赞扬了三丹桃花水比金子还贵,比银子还亮,叫人沉醉。

  其次课时

  【教学预设】

  一、词串观赏

  从读好词语入手,用声音和表情来表达出词语的意思,并能发觉每组词语的特点。

  课件出示:第一组:绚丽的朝霞、明净的丝绸、袅袅炊烟、

  其次组:草如茵、柳如眉、如雾如烟

  第三组:应和、低语、谈心、督促

  二、精读感悟

  专心地去读这几个词语,就能读出它的画面,读出它的颜色,读出它的感情……同样的,专心地去读文章的每一句话,也能读出许多的感受。

  (一)学习其次小节

  1、学生自读,谈感受

  2、教师范例:批注式阅读

  课件出示:教师在诗歌其次小节上做的一些笔记,如在关键词语下面点着重号,在诗歌旁边写下自己的感受等。

  (二)学习第三、四小节

  1、自由阅读,引导学生读思结合做批注。

  2、沟通研读句子,表达自己的阅读感受。

  3、融入阅读感受,有感情地朗读重点句。

  [引导学生从“轻柔的弦、纤细的低语、谈心、督促……”关键字词中提取最有价值的信息,使学生在阅读中绽开丰富的想象,走进课文情境,猎取真实的感受,让学生感受桃花水的美,体会遣词造句的妙处]

  (三)学习第五、六小节

  1、请快速默读第五、六小节,看看在三月桃花水的这面镜子里你看到了什么?

  2、带上你的宠爱之情读一读课文第六自然段。

  3、仿诗练说,拓展画面

  4、指导读出省略号的味道

  [引导学生美美地读,读出最真的情;悄悄地想,想出最美的画面]

  三、整体诵读

  全文配乐朗读,师生共同合作美读

  四、拓展仿写

  试着仿照课文的`任意一小节来写一写,表达自己的感情。

  《三月桃花水》是一篇诗一样的文章,课文描写的春天的漂亮,所以教学时,我首先放一段有流水的美丽的音乐,让学生在奇妙的音乐中,感受到春天的来到,春天的漂亮。再通过听录音将学生带入文章中,初步谈谈自己对文章的感受。在这样美丽的情境中,调动起学生学习的兴趣。在教学过程中,努力做到在读中理解,读中感悟,小组中读读喜爱的句子,谈谈自己喜爱的缘由,在沟通中有个学生在谈自己喜爱的缘由是能够联想到音乐中的柳枝,这点值得表扬。学生学完后对课内学问进展延长,仿写,学生想到三月桃花水是春天的音符,天使……发挥了自己的想象力。但是在课堂上,学生明显读的力度不够,在以后的教学中要加强这方面的指导与引导。

三月桃花水教案5

  教学目标:

  1.认识本课生字五个,会写11个。

  2.与《春潮》对比阅读,体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同,培养学生比较阅读的能力,接受文化熏陶,提高思维水平。

  3、用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式,体会作者用词造句的妙处。

  4、让学生在熟读成诵中,达到积累语言、提高表达能力的目的。

  教学重点:

  与《春潮》对比阅读,体会两篇课文不同的风格,培养学生比较阅读的能力。

  教学难点:

  用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式,体会作者用词造句的妙处。

  教学过程:

  一、创设情境

  1、教师谈话导入:同学们,昨天,我们还沉浸在以锐不可挡之势滚滚而来的二月春潮里,今天,三月桃花水又犹如一首舒缓轻柔的小夜曲向我们涓涓流来——-板书课题

  2、学生齐读课题。

  (由于没有相关的音像资料,因此教师可以以生动的语言描述创设情境导入,初次提示学生要与《春潮》对比阅读。另外本课语言优美,因此教师在设计导语、总结语时也应力求优美,与文章意境相符。)

  二、初读课文,自学字词,整体感知;:

  1、自己读课文,注意读准字音。

  2、出示生词,先自己读,再指名读。(出示的生词包括含生字的,和以前没接触过的,如:催促、应和)

  3、交流:同学们在预习时通过解决了哪个词语。(四年级应该注重培养学生自学词语的习惯,尤其应该强化对词典等工具书的使用。)

  4、默读课文,读完后想一想:三月桃花水给你留下了什么印象?(检查学生读书的收获,引导学生读文章一定要从整体感悟。教师相机板书:水清如明镜

  水声如音乐)

  学生的收获可能是零乱的,教师要帮助学生进行归纳整理,也就是在培养学生的概括能力。

  如:学生可能笼统的说——三月桃花水很美,教师要引导学生找出课文中的句子读一读,再问问他:“这几句写的是水的()美。”

  三、精读悟情

  教师小结:看来,两读课文之后,三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了印象。这就是你们读书所得。让我们再用心读读课文,圈一圈、画一画有关的语句。(学生再次默读。教师提示学生用不同的读书记号做批注。)

  “水声如音乐”——

  1、学生交流画出的语句。(1、3、4段)

  2、(重点指导朗读第四段)请大家先想一想这一段该怎样读,在自由练读。通过朗读体现自己的心情。

  3、指名朗读,男女生进行朗读比赛。(发现读的好的,让他说说自己为什么读的好——如;把自己当做沉睡了一冬的河流,醒来后心情愉悦;再如:学生结合“呵,河流醒来了!”一句,体会到作者看到河流哗哗流淌时的惊喜、之情……)

  4、教师引读第三段,全班感情朗读第四段。

  5、这样动听的流水声,你想用一个什么句子来夸夸它?(仿照“三月的桃花水,是春天的竖琴”,学习运用比喻、拟人、排比等修辞方法。)

  水清如明镜——

  1、学生交流画出的语句。(2、5、6段)

  2、(重点指导学习第四段)它看到燕子、垂柳、姑娘、炊烟……怎么能说明“水清如明镜”呢?(倒影)

  3、让我们也做一次大饱眼福的桃花水,尽览水中美景——自由练读。

  4、想不想看一看水中美景?请大家闭上眼睛,看你能看到些什么。指一名学生配乐朗读。其他学生闭目想象。

  5、说一说你仿佛看到了什么?(结合读书所得说,也可以继续展开想象说,教师及时评价——这是省略号里藏的话。)

  四、总结全文;

  1、三月桃花水,声如音乐,清如明镜,怎能不叫人沉醉,叫人流连——

  全班齐读7-9自然段。

  2、读到这儿,你有不懂的地方吗?(可能质疑“比金子还贵”“盛满心灵的酒杯”)

  3、让我们也把这“比金子还贵,比银子还亮”的`三月桃花水盛满我们“心灵的酒杯”吧。全班配乐朗读全文。

  点评:

  1、以读为本贯穿课堂始终,读的形式多种多样,读的指导手段丰富多彩,重视了默读的训练,创设情景引导学生边读边想像;这有利于语言的积累和感悟,有利于培养语感,加强情感的熏陶,整体把握课文内容。教师把握住了这一点,没有因泛泛的拓展、想象、联系实际谈感受而占去了学生读书的时间。

  2、阅读过程中教师设计了具有启发性(激发思考)和开放性(各种角度寻求答案;富有引起对话的魅力)的问题,给学生以广阔的读书、思考空间,鼓励自由学生发言,自由交流,自由质疑,以各人独特的生活经验、感受和体会相互启迪。如:“三月桃花水给你留下了什么印象?”这是个牵动着全段的问题,几乎从整段课文中都能找到有关句子来回答。这样的问题不但给学生创设了思维和交流的空间,也会使学生养成一边读书一边思考的好习惯。教师引导学生从语言文字、自己的生活体验、情感的共鸣等多方面谈自己感动的原因,让多个孩子交流感受,读议结合中,课堂成为师生互动、对话的舞台。教师还重视指导默读的方法,有利于培养独立思考能力,培养自主的、创造的阅读能力和边读边想的习惯。

  3、体现了学习过程与方法。本节课无论是创设情境、识字、阅读还是说话,处处体现了方法与过程的指导,以及学习习惯的培养。

三月桃花水教案6

  教学目标

  1.认识“绮、谈”2个生字,读准多音字“和”。

  2.有感情地朗读课文,体会优美的语言,感受作者对桃花水的喜爱与赞美之情。

  教学重难点

  有感情地朗读课文,体会优美的语言,感受作者对桃花水的喜爱与赞美之情。

  教学准备

  1.预习提纲:课文预习作业。

  2.准备资料:多媒体课件。

  教学课时1课时

  教学过程

  一、激发兴趣,导入新课

  师:今天,老师要带你们去三月的桃花水边。想一想:我们会领略到怎样的风景呢?(板书课题)

  二、初读课文,扫清字词障碍

  1.自读课文:学生选择自己喜欢的读书方式,把课文读通顺、读正确,把比较难理解的词句多读几遍。

  2.指名分节朗读,教师相机订正错误的'读音。

  3.结合学生的质疑辨析字音、字形。

  绮谈和(多音字)

  4.小组朗读,初谈印象。

  学生以小组为单位,齐读课文,互相检查是否读准字音。

  师:这篇课文描写的三月桃花水,给你们留下了什么样的印象?(三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的。)

  我们应该用怎样的语气来朗读课文?(欢快、愉悦)

  三、再读课文,品读感知

  1.交流第1自然段。

  (1)学生自由朗读:读得流畅而有感情。

  思考:这两句话运用了什么修辞手法?运用了什么句式?在课文中找出和这两句话对应的段落。(运用了比喻和拟人的修辞手法。疑问句。分别对应第3、4自然段和第5、6自然段。)

  教师引读体会:

  “是什么声音”——三月桃花水的水声(把流水声比喻成小铃铛的声音,清脆悦耳。)

  “是什么光芒”——三月桃花水的水面(把明镜般的水面比喻成丝绸,明亮耀眼。)

  2.指名读第2自然段。思考:当你读这一段时,你眼前会出现什么样的景象?(课件展示)

  根据学生的回答,教师相机点拨:

  “啊,河流醒来了!”——一个语气词“啊”,表现了作者乍见春水的兴奋之情;一个“醒”,把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活了。(拟人)

  流动的水在舞动朝霞,水中的浪花、漩涡,在作者笔下成了“桃花”“酒窝”。(比喻)

  男生、女生合作朗读描写“水声”“水面”的段落。

  3.朗读课文第3~6自然段。

  作者运用了哪些修辞手法?找出来,读一读,思考:作者为什么这样写?(把桃花水比喻成“竖琴”“明镜”,第6自然段运用了排比、拟人、比喻的修辞手法,描写了春天里美好的事物,生动形象地突出了三月桃花水的美丽。)

  4.学生自由朗读最后一个自然段。

  结尾表达了作者怎样的感情?(抒发了作者对春天和大自然的热爱之情。)

  让我们再来齐读课题,读出你们的理解。

  四、回顾总结,拓展延伸

  1.回顾总结:反复朗读课文中优美的句段。

  2.有感情地朗读课文第6自然段,发挥想象:如果你是三月桃花水,你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说些什么?

三月桃花水教案7

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会写景中抒发的思想感情,背诵喜欢的段落;

  2、继续学习针对课文的层次结构用“是什么”、“怎么样”、“为什么”提问,学习旁注心得笔记。

  教学重点:

  重点是与《春潮》对比阅读,体会两篇课文不同的风格,培养学生比较阅读的能力。

  教学难点:

  难点在体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式,体会作者用词造句的妙处。

  课前准备:

  准备一段悠扬的乐曲,指导学生配乐朗读,为平实的语言注入美的元素。

  教学过程:

  一、谈话导入、预习检测

  1、师:学习了春潮,我们感受到了春潮的势不可挡,不可抗拒的力量。今天我们走进《三月桃花水》,感受春天的另一幅画面。

  (农历三月江河水涨,此时正是桃花盛开的时节,所以被人们称桃花水或桃花汛。)

  2、预习检测,整体感知

  (1)、指名朗读课文,学生相互评价。

  (2)、开火车读词语,检查生字掌握情况。注意;琴弦、应和的`读音

  (3)、在学习《春潮》时,我们学习了一把金钥匙,尝试用“是什么”“怎么样”“为什么”提问,我们一起回顾下(出示)。为了更好地把握课文的条理,用这样的方法,我们对《三月桃花水》可以提出哪些疑问呢?

  出示问题:①这篇课文写的是什么?

  ②三月桃花水是怎样的?

  ③作者笔下的三月桃花水为什么这样美?

  二、深入文本,课内探究

  1、出示课件:快速浏览课文,找出和下面两句话相对应的段落,读一读。

  是什么声音,像一串小铃铛,轻轻地走过村边?

  是什么光芒,像一匹明洁的丝绸,映照着蓝天?

  2、指名汇报,随机指导在第3、4自然段旁边写“声音”,在5、6自然段旁边写“光芒”,在7、8、9自然段旁边写“赞美”

  3、展示交流,品读感悟

  (1)水声如音乐

  默读课文3、4、自然段,完成填空

  是_________的声音,像一串小铃铛轻轻地走过村边。

  三月的桃花水,是春天的竖琴。是可以换成那个词?

  三月的桃花水,是春天的竖琴。能演奏出各种悦耳的声音,你听到了什么声音?

  划出描写声音的词语有节奏的鼓点、水波声、鸣响、低语、叮咚、铃声、水浪

  小结:这些可爱的声音像一串小铃铛,轻轻地走过了村边,让我们再来读一读。(配乐生读3、4自然段)

  (2)水清如明镜

  三月桃花水,是春天的明镜,映照着蓝天,你从这面明镜中看到了什么?

  引读:它看见……它看见……它看见……它看见……

  三月桃花水仅仅只是看见这些吗?从哪里看出来?(有……号)

  小练笔:(自己完成)

  出示填空:是啊!三月桃花水它看见……;它看见……;

  它看见……;它看见……

  过渡:我把看见的美丽景色制成了图片,大家可以欣赏一下?

  把刚才的小练笔在小组内交流交流,互相修改一下。

  小结:所以说,(出示)三月的桃花水,是一面镜子,映照出的春天画卷。

  4、对比阅读,感受风格的不同

  1、师:“三月桃花水,我们感受到了江南春天的诗情画意,处处洋溢着阴柔之美。女生配乐朗读三月桃花水第3————6自然段。(生谈感受)

  2、孩子们,还记得气势磅礴的二月《春潮》吗?让我们一起朗读《春潮》第3自然段,再次感受春潮不可抗拒的威力。(男生读)

  三、总结课文课堂检测

  1、总结:孩子们三月桃花水像竖琴,像明镜,更像一把小提琴,弹奏着春天美妙的旋律。因此,作者赞美

  (引读):比金子还贵啊,三月桃花水!

  比银子还亮啊,三月桃花水!

  啊,地上草如茵,两岸柳如眉。三月桃花水,叫人多沉醉。

  啊!掬一捧,品一口,让这三月的桃花水盛满我们心灵的酒杯。

  2、联系上文,思考:为什么说三月桃花水比金子还贵,比银子还亮?课文结尾表达了作者怎样的感受?

  因为桃花水与农业生产息息相关,所以比金子还贵;因为它纯净美丽,所以比银子还亮。

  三月桃花水让所有见过它的人深深地陶醉。掬一捧,品一口,就好像美妙无比的桃花水流进我们的心里,让我们永远铭记。结尾表达了作者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱。

  四、拓展延伸

  思考

  读《三月桃花水》和读《春潮》时,你的感受有什么不同?《三月桃花水》

  语调舒缓,如轻柔的小夜曲,表现出秀丽阴柔之美。

  《春潮》

  语调急促,如大江东去,势不可挡,表现出雄健的阳刚之气。

  板书设计:

  是春天的竖琴

  三月桃花水

  是春天的明镜

三月桃花水教案8

  教学目标:

  1、认识本课生字五个,会写11个。

  2、与《春潮》对比阅读,体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同,培养学生比较阅读的能力,接受文化熏陶,提高思维水平。

  3、体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式,体会作者用词造句的妙处。

  4、让学生在熟读成诵中,达到积累语言、提高表达能力的目的。

  教具准备:准备一段悠扬的乐曲,指导学生配乐朗读,为平实的语言注入美的元素。

  教学重点:重点是与《春潮》对比阅读,体会两篇课文不同的风格,培养学生比较阅读的能力。

  教学难点:难点在体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式,体会作者用词造句的妙处。

  教学过程:

  一、创设情境

  1、教师谈话导入:同学们,昨天,我们还沉浸在以锐不可挡之势滚滚而来的二月春潮里,今天,三月桃花水犹如一首舒缓轻柔的小夜曲向我们涓涓流来。(板书课题)

  2、学生齐读课题。

  (如果没有相关的音像资料,教师可以以生动的语言描述创设情境导入,初次提示学生要与《春潮》对比阅读。教师在总结时语言应力求优美,从与文章意境相符。)

  二、初读课文,自学字词,整体感知

  1、自己读课文,注意读准字音。

  2、(出示生词)先自己读,再指名读。(出示的生词包括含生字的,和以前没接触过的,如:催促、应和)

  3、交流:同学们在预习时通过查字典解决了哪几个词语。(四年级应该注重培养学生自学词语的习惯,尤其应该强化对词典等工具书的使用。)

  4、默读课文,读完后想一想:三月桃花水给你留下了什么印象?(检查学生读书的收获,引导学生读文章一定要从整体感悟。教师相机板书:水清如明镜水声如音乐)

  (学生的收获可能是零乱的,教师要帮助学生进行归纳整理,也就是在培养学生的概括能力。如:学生可能笼统的说――三月桃花水很美,教师要引导学生找出课文中的句子读一读,再问问他:“这几句写的是水的()美。”)

  三、精读悟情

  师:看来,两读课文之后,三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了印象。这就是你们读书所得。让我们再用心读读课文,圈一圈、画一画有关的语句。(学生再次默读。教师提示学生用不同的读书记号做批注。)

  “水声如音乐”――

  1、学生交流画出的语句。(1、3、4段)

  2、(重点指导朗读第4段)请大家先想一想这一段该怎样读,再自由练读。通过朗读体现自己的心情。

  3、指名朗读,男女生进行朗读比赛。(发现读得好的,让他说说自己为什么读的好――如;把自己当做沉睡了一冬的河流,醒来后心情愉悦;再如:学生结合“呵,河流醒来了!”一句,体会到作者看到河流哗哗流淌时的惊喜之情……)

  4、教师引读第3段,全班感情朗读第4段。

  5、这样动听的流水声,你想用一个什么句子来夸夸它?(仿照“三月的桃花水,是春天的.竖琴”,学习运用比喻、拟人、排比等修辞方法。)

  “水清如明镜”――

  1、学生交流画出的语句。(2、5、6段)

  2、(重点指导学习第4段)它看到燕子、垂柳、姑娘、炊烟……怎么能说明“水清如明镜”呢?(倒影)

  3、让我们也做一次大饱眼福的桃花水,尽览水中美景――自由练读。

  4、想不想看一看水中美景?请大家闭上眼睛,看你能看到些什么。指一名学生配乐朗读。其他学生闭目想象。

  5、说一说你仿佛看到了什么?可以结合读书所得说,也可以继续展开想象说,教师及时评价――这是省略号里藏的话。

  [语文课程标准指出:“在发展语言的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能”这就要求我们在进行语文教学时,不能仅仅满足于学生认字、读书就行了,还要根据教材内容的不同,通过创设情境挖掘出教材之外的东西,发展学生的思维。即阅读教学中还应注意创造思维的培养。挖掘出教材中隐藏着的情感、态度、价值观、创造性思维等容易忽视的问题。]

  四、总结全文

  1、三月桃花水,声如音乐,清如明镜,怎能不叫人沉醉,叫人流连――全班齐读7-9自然段。

  2、读到这儿,你还有不懂的地方吗?(可能质疑“比金子还贵”“盛满心灵的酒杯”)

  3、让我们也把这“比金子还贵,比银子还亮”的三月桃花水盛满我们“心灵的酒杯”吧。(全班配乐朗读全文。)

  《三月桃花水》教学反思

  本文是一篇描写江南春水的优美散文。课文通过诗化的语言和生动的形象,赞美了三月桃花水比金子还贵,比银子还亮,美得让人沉醉。这篇散文由9个或长或短的段落错落成章,却又“形散而神不散”。开篇由两个设喻精巧的疑问句引领全文,接下来,用“是春天的竖琴”、“是春天的明镜”充分展现三月桃花水的美丽,它的美,美在“有声”又“有色”,也就不露痕迹的回应了开篇的问题。

  结尾是作者由衷的赞美,直抒心意,这“比金子还贵、比银子还亮”的三月桃花水,已经流进了爱上它的人们的心中,已经为它深深着迷、沉醉。课文结构清晰,线索明朗,文字优美,韵味无穷。三月桃花水的美是与淳朴、恬静的乡村生活紧紧相连的。全篇皆是清新淡雅的词句,并巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞方法,再糅合了作者浓郁的喜悦、喜爱之情,表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。

  《三月桃花水》是一篇唯美而富有意境的文章。这篇散文,文意通俗易懂,意境清丽,而且文章结构严密,前后文之间,有问有答,利于学生很快掌握。各个段落在错落中,又有句式的重复和押韵,读起来琅琅上口,听起来令人回味悠长。

  在教学中,我首先注重学生的朗读训练,包括课前布置学生预习性的自学朗读和课后巩固性的朗读;课堂采取各种形式的朗读,在朗读中熟悉生字词的字音,初步了解课文意思、课文结构,以及初步感知课文的意境;边读边想象,在朗读中创设情境,理解课文的意境;把对春天的爱恋、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中,让学生有感情、有意境的'朗读。

  另外在本文教学过程中,我充分给学生自学的空间,让学生在预习中,在朗读中,在小组活动中,在各个思考问题的设置和回答的过程中,都给予学生自主学习的机会,有意识地训练学生自学能力。

  再在学生自学的基础上串讲课文,学生就能在自我领悟的基础上,逐步深入课文的精妙。所以达到了良好的效果。

三月桃花水教案9

  教学目标

  1.运用学过的方法,自主学会本课的生字及组成的新词。重点指导书写裹,重点理解词语绮丽、催促等。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和生活积累,体会关键词在表达情意方面的作用。对课文不理解的地方提出疑问。

  3.了解桃花水的特点,感受春天的美景和勃勃生机。

  教学重点:

  正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和生活积累,体会关键词在表达情意方面的作用。

  教学难点:

  联系上下文和生活积累,体会关键词在表达情意方面的作用。对课文不理解的地方提出疑问。

  教学准备

  多媒体课件,有关春汛、农耕的资料等。

  课时安排:

  2课时。

  教学过程

  第一课时

  教学目标

  1.运用学过的方法,自主学会本课的生字及组成的新词。重点指导书写裹,重点理解词语绮丽、催促等。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学程序

  教师活动

  学生活动

  一、质疑入手,激发兴趣

  1.孩子们,今天咱们要学习一篇新的课文,大家一起来读读它。(揭示课题)

  2.质疑课题。

  这篇课文的名字叫三月桃花水,多奇怪啊!大家来猜猜,三月桃花水是什么呢?

  生发挥想象,自由叫答。

  学生交流,读课题。

  自由发言。

  二、初读感知、自主识字

  1.自由读文,了解大意。

  是呀,老师也想知道这桃花水到底是什么,咱们一起打开书第lO页,在书中找找吧。请用自己喜欢的方式读课文,借助我们以前学过的方法来认识生字,然后对同桌说说你读懂了什么。

  2.集中识字。

  孩子们,咱们刚刚用以前学过的方法认识了生字,我们一起和它们交个朋友吧。

  (1)师指名读,当读到暖、催促、袅袅等词语时,相机指导,

  重点强调其字音,再齐读。

  (2)出示词语绮丽。

  说说绮丽是什么意思?再换词理解。

  (3)请孩子们仔细观察生字,哪个生字最复杂、最容易出错?出示裹字。指导写裹。

  自由读文。认读生字

  学生注意几生字的读音。

  学生读词语:

  学习多音字和

  说说自己读懂了什么

  再读字词。铃铛绮丽轰鸣小麦催促裹着抖落袅袅炊烟

  理解词语。

  分析记忆字形。

  三、再读课文。了解大意。再读课文,提出质疑

  1.学生再读课文,边读边想课文讲述了一件什么事?初步懂得文章写的是什么事?自由轻读课文。

  2.检查、指名分自然段读课文。

  3.生再读课文,思考每个自然段说了些什么。

  4.再读课文,提出质疑。

  (1)认真地默读一遍课文,再思考有什么不懂的地方,待会儿告诉大家,我们一起解决。

  (2)生自由回答,师筛选有价值的'问题。

  带着问题自己读书

  理解自然段的段意。

  学生学习提出疑问。

  作业:

  一、朗读课文。

  二、写生字新词。

  课后小结:

  第二课时

  教学目标

  1.正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和生活积累,体会关键词在表达情意方面的作用。对课文不理解的地方提出疑问。

  2.了解桃花水的特点,感受春天的美景和勃勃生机。

  教学程序

  教师活动

  学生活动

  一、复习导入

  1、朗读课文。

  2、指名读词语

  朗读

  读词语

  二、美味品读,精读悟情

  (一)品读第3、4段

  1.会提问的孩子就是会谈恬的孩子,刚才大家提出问题:为什么三月的桃花水是春天的竖琴呢?这答案也许就藏在文中,请大家自由读读3、4段。

  2.指名回答。

  3.仔细品读。

  (1)理解轻柔。

  师引导学生知晓轻柔的意思,再从读中感悟流水的轻柔以及发出的悦耳动听的旋律。

  谁能读得更轻一些?(报名读,相互评)

  大家一起轻柔地读一读这一句。

  (2)理解谈心。

  大家知道谈心是什么意思吗?你喜欢和谁谈心呢?那你学着你谈心时的语气来读读这句话。

  咱们也来和麦苗谈心,一起练习练习这句话。

  (3)品味催促。

  三月的桃花水哗啦哗啦,丁零丁零,忽大忽小,时缓时急,它们是去干什么呢?(齐读第四段最后一句,引出催促。)

  催促这个词咱们平时经常用到,谁用催促说句话?

  那催促的意思一定是很急很急吧,我们也和桃花水一起去催催农家人。(齐读最后一句)

  (4)美读第3、4段。

  三月的桃花水,有粼粼的波纹,有细白的浪花,还有动听的声音,让我们一起去读读它。(师引读第3段,生齐读第4段)

  孩子们,根据老师的提示,练习练习,看谁先背下来。

  让我们来试着背一背这奏出动人乐章的桃花水吧。(生和着美妙的音乐边背边想象。)

  (5)师小结,提炼背诵心得。

  (二)美读第5、6段

  1.自由读、初步感知美景。

  那三月的桃花水为什么是春天的明镜?哪些段落告诉了我们?

  请孩子们快速阅读第5、6段,并找出喜欢的句子勾出来,多读几遍。

  2.自主阅读鉴赏,美味品读。

  (1)品读第6段第1个分句。

  抽生答:在读这句话时你仿佛看到了什么?

  蓝蓝的天、白白的云,还有展翅飞翔的燕子,真美啊!谁再来读读这句。喜欢这句的孩子,咱们一起来读读这句。

  (2)品读第6段第3个分句。

  孩子们,你们请静下心来读读第3个分句,你的眼前浮现出了什么样的景色?抽生自由回答。

  (3)品读第6段第4个分句。

  你为什么喜欢这句?生答,指名读,相机指导袅袅炊烟,全班各种形式巩固读。

  (4)拓展训练。

  河水映照着这么美丽的景色。除了那三月的桃花水,你还看见了什么美丽的景色呢?生自由回答。

  (5)美读第5、6段。

  三月的桃花水,就是春天的明镜,孩子们,让我们透过这面镜子来观赏一下这美丽的春光,美美地读一下吧。(生自由读)让我们加上自己喜欢的动作,来齐诵描写这春光明媚的两段。

  比金子还贵啊,三月桃花水;比银子还亮啊,三月桃花水!

  默读,提出疑问:为什么三月的桃花水是春天的竖琴呢?

  朗读,体会,谈感受

  理解词语轻柔,读文。

  理解词语谈心,读文。

  读句子

  谈感受。重点朗读句子。

  理解词语催促,读文。

  读句子

  再次朗读。

  品味、背诵。

  了解背诵心得:重点抓住第4段巾的重要词语,充分理解轻柔、谈心催促等词语,体会作者用词的妙处,反复诵读,读出韵味,使学生仿佛一下子听见了桃花水发出的动听的旋律,一下子又步入了一个农耕的阳春时节。

  读文

  生倾吐内心感受。

  读句子。

  谈感受:美丽的姑娘,明媚的春光,清澈的河水,景色无与伦比。谁来把这句再读读?指名读。

  谈感受。

  (生自由读)

  水贵在何处呢?因为春天的桃花水是农作物生长的宝贵水源,与上文中的与麦苗谈心,农家人开始开犁播种相互照应,真是春雨(水)贵如油啊!亮得多清多明啊,与上文的明镜相照应。

  三、思维发散。自由想象

  春光明媚的三月,五彩缤纷的花朵竞相开放,和煦的东风拂过面庞,大地一片春意盎然。三月的桃花水,是春天的竖琴,奏出了动听的乐章;三月的桃花水是春天的明镜,映出了多姿多彩的景色。三月的桃花水,还会是什么呢?

  (出示课件:三月的桃化水,是)

  大家自由练习说说。

  师指名回答,给予赞赏。

  学生读文、讨论

  争当小诗人。

  有感情的读文

  四、再诵美文、表达情感

  1.小结、美读全文。

  2.课后习作。

  孩子们,相信你们已经将这美丽的景致牢牢地记在脑子里。下课后,请大家和同桌或几个小伙伴一起抓住你最喜爱的一处春景,用画画与写诗或几句话来表达你对春天的爱。

  读文

  动手写一写、画一画。

  作业

  1、写词语。

  2、摘抄佳词佳句。

  板书:

  声音铃铛般清脆

  总写(1、2)颜色明洁而清澈

  形态酒窝般回旋

  把河水比作竖琴

  春天的竖琴把波纹比作琴弦

  (3、4)把浪花比作鼓点

  分写春天的明镜白云飘、垂柳秀

  (5、6)姑娘美、炊烟升

  概括赞叹:桃花水贵而亮

三月桃花水教案10

  本课教材分析:

  这是一篇优美的散文。描写了阳春三月,春水滋润大地、催生万物的美丽景色,赞美了春天的美丽。若要查找本课更多资料,请在站内搜索课文题目~!把三月桃花水比成竖琴、明镜,揭示了春水的可贵,春天已经悄悄地向我们走来,抒发了若要查找本课更多资料,请在站内搜索课文题目~!对大自然的热爱。全文语言优美,很适合朗读。

  学校及学生状况分析:

  四年级的学生,具有了语文学习的认知概念,能在教师的组织下,交流现实生活中的事情,能从实际生活和现实情境中发现问题、提出问题,并初步具有应用语文知识和方法解决问题的能力。但考虑到四年级学生的年龄、心理特征,教师还要从学生熟悉的、感兴趣的、能够接受的事实中选择具体的教学题材,尽力创设浓厚的、鲜明的问题情境,激活学生已有的生活经验和语文知识,培养应用语文的意识。

  教学目标:

  1、通过学习使学生认识5个生字,会写11个生字。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文;能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思,在阅读中积累词语与优美的`句子。

  3、通过学习使学生明白,可贵的春水滋润大地,催生万物,春天就在我们的身边;通过仔细的观察和课文学习了解大自然的变化,从而培养学生热爱大自然的美好情感。

  教学过程:

  一、激情导入:

  春水,滋润了大地,催生了万物。春天,是一个美丽的季节,到处都充满了生机,到处是欣欣向荣的景象。

  (出示课件教师范读1、2段)

  今天我们要学的这篇课文就是描写这美妙春景的,下面让我们一起感受这美丽的《三月桃花水》吧!(齐读课题。)

  二、整体感知:

  1、同学们自由朗读课文,注意读准字音、读通句子,要注意读书的正确姿势,开始吧!

  2、课文中的字、词你会读吗?老师请同学来读一读。(绚丽、流淌、纤细、开犁、应和。单独课件出示。)如果你认为他读得正确,就跟着他连读两遍。

  3、“应和”的“和”还有什么读音?(课件出示。)

  4、课文中还出现了一些比较难读的字词,谁想当小老师带领同学们读?

  5、课文里的字词同学们都掌握了,相信课文也会读的不错,现在让我们来读读课文吧!(指名读。纠正字音。)

  三、精读课文:

  1、(课件出示:“是什么声音,像一串小铃铛,轻轻地走过村边?是什么光芒,像一匹明洁的丝绸,映照着蓝天?”)

  2、请同学们带着这两个问题默读课文,划出相关的语句和段落。

  3、谁来说说,到底是什么声音,像小铃铛一样,走过村边?(第3、4段)(课件出示。)

  4、是啊,三月的桃花水,是春天的竖琴。(板书)能演奏出各种悦耳的声音,你听到了什么声音?再来读一读三、四段并在课文划出描写声音的词语(有节奏的鼓点、水波声、鸣响、低语、丁冬、铃声、水浪声)。

  5、这么多的声音交织在一起一定非常的好听,请同学们放开声音读一读。谁想读给同学们听一听?(指名反复读)

  6、通过读书,我们知道了,原来这些奇妙的声音,都是三月桃花水发出的。真是会读书的孩子们。那么又是什么光芒,像丝绸一样映照着蓝天呢?(课件出示)

  7、三月桃花水,是春天的一面镜子。(板书)在镜子里你看到了什么?(燕子、白云、垂柳、姑娘、花瓣、村庄、炊烟。)

  8、这么美的画面你喜欢吗?带上你的喜爱之情读一读课文第六自然段。(自读课文)

  9、谁想把这种美的感受带给同学们,读给大家听一听?(2―3人)

  10、听着同学们读得这么美,老师也忍不住想读一读。请同学们闭上眼睛听老师读,边听、边想象一下,在这幅春天的美景中你都看到了什么?除了这些,你仿佛还看到了什么?

  11、这珍贵的三月桃花水带给我们如此美的感受,让我们一起来美美的称赞它吧!(课件出示7、8、9自然段)还有谁来赞美它?

  四、小结:

  是啊,三月桃花水它是春天的竖琴,让我们听到了美妙的乐曲,它是春天的明镜,让我们看到了色彩斑斓的画面。带给你什么感受?(板书:沉醉)

  五、作业超市:

  三月里,春天悄悄的来到我们中间,同学们一定也感受到了春天带来的喜悦,下面让我们一起走近这美丽的春天吧!

  1、抄写课文中出现的生字生词。

  2、摘抄文中优美的词句。

  3、用你的笔写下你心中的春天吧!

  4、用你的水彩笔将你感受到的春天画出来吧!

  教学反思:

  《三月桃花水》是一篇诗一样的文章,课文描写了春天的美丽,所以教学时,我首先放一段有流水声的优美的音乐,播放几张春意盎然的图片,让学生在美妙的音乐中,感受到春天的来到,春天的美丽。再通过教师范读将学生带入文章中,使学生获得初步的感知。在这样优美的情境中,调动起学生学习的兴趣。在教学过程中,力求使学生在读中理解,读中感悟:小组中读读喜欢的句子,谈谈自己喜欢的原因;在回答在“三月桃花水,是春天的一面镜子。镜子里你看到了什么?”时,有同学展开想象,在镜子里看到了细雨、鲜花,看到了活泼可爱的小朋友等。为了让学生通过充分的朗读,感知课文内容,我安排了自读、默读、边划词语边读、放开声音朗读、有感情朗读、听老师范读、齐读等读书的环节。给孩子充分的朗读时间,让学生选择自己喜欢的方式读课文,激发他们读课文的兴趣。可以说,课堂上学生的语文学习能力得到提高。但是,在课堂上,没有将知识进行延伸,只是局限于课堂,在今后的教学中可以增加一个环节,发挥学生想象力,放手让学生仿写。

三月桃花水教案11

  教学目标:

  1、掌握本课的5个生字及生字组成的新词,能够联系实际和上下文理解本课词语和句子。

  2、有感情地朗读课文,通过不同形式的读将学生带入课文描写的如诗如画的情境中,感受课文的整体美。

  3、让学生用心体会文中的比喻句、拟人句、排比句和对偶句的等句式,体会作者遣词造句的妙处,受到语言美的熏陶。

  学习重点:

  让学生能体会文中的比喻句、拟人句、排比句和对偶句的等句式,体会作者遣词造句的妙处,受到语言美的熏陶。

  学习难点:

  与《春潮》对比阅读,体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同,培养学生比较阅读的能力,接受文化熏陶,提高思维水平。

  教学准备:

  流水潺潺的声音、配乐的范读,课件。

  教学过程:

  一、 创设情境,谈话导入 :

  1、师:同学们今天老师给你们带来了一段特殊的音乐,希望你们能闭上眼睛,认真听、用心去感受,你听到了什么?看到了什么?

  2、放提前准备好的录音带,学生们用心欣赏流水潺潺的声音,放飞自己的想象,能看到什么?想到什么?

  3、谈话导入:

  师:老师看到你们刚才听的非常的投入,我都不忍心将你们从那美妙的音乐中唤回来。你们能将听到的、看到的、想到的告诉我们吗?(学生可以畅所欲言,教师鼓励学生大胆的说出自己的想法。)

  小结:潺潺的流水让我们看到了春姑娘正向我们走来,她给我们带来了春天的温暖,让我们看到了地上草如茵,两岸柳如眉。好了,还等什么,让我们赶紧走进这优美的文章中吧。

  二、 创设情境,感悟语言的美。

  1、这是一篇诗一样的文章,听……(放课文的范读录音)

  2、同学们一定等不及了,也想美美地读读这优美的诗篇,请你们打开书,利用手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词,将课文读通读顺。

  3、学生初读课文解决生字新词,教师巡回指导。

  4、指名学生朗读课文,纠正错误发音,指导个别字的发音。如“弦”(xian)的读音。

  思考:你能谈谈这篇散文诗给你的印象吗?

  三、 深入学习课文,感受语言的'魅力

  1、出示投影课件,指读:“是什么声音,像一串小铃铛,轻轻地走过村边?是什么光芒。像一匹明洁的丝绸,映照着蓝天?”你们能带着问题读课文,在文章中找到答案吗?

  2、学生带着问题再读课文,找到问题的答案多读几遍。

  3、指名回答问题,学习课文的三--六自然段。

  4、出示课件:

  三月的桃花水,是春天的竖琴

  每一条波纹,都是一根轻柔的弦。那……

  ① 学生有感情的朗读,画出喜欢的句子,在读中悟,谈谈喜欢的原因。

  ② 找找本段的比喻句。

  ③ 小组交流感悟桃花水的美,美在哪里?。

  5、当作者看到这么美的三月的桃花水会是怎样的心情?(惊喜、兴奋、激动)

  从哪里可以看出来?(呵,河流醒来了!和醒字)学习课文第二小节,体会作者当时喜悦的心情。

  6:是啊,这么美的桃花水,作者禁不住发出阵阵的赞叹,--引读

  出示:比金子还贵呵,三月桃花水!

  比银子还亮呵,三月桃花水!

  反复悟读,发自内心的赞美这三月的桃花水。学习作者总分总的写作方法。

  四、延伸:

  你能根据三四自然段进行仿写吗?

  布置作业:

  1、回家有感情的朗读课文,并与《春潮》进行对比,感受两篇文章的不同风格。

  2、搜集春天的农谚,想想春水对人们的生活产生的影响。

  板书设计:

  三月桃花水

  春天的竖琴 比金子还贵

  春天的明镜 比银子还亮

三月桃花水教案12

  教学目标

  1、认识“绮、和、谈”3个生字,正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、能结合上下文或利用工具书理解课文中词句的意思,在阅读中积累词语与优美的句子;体会作者遣词造句的妙处。

  3、通过仔细的观察和课文学习了解大自然的变化,培养学生热爱大自然的美好情感,感受生活的美好。

  教学重点

  在阅读中积累词语与优美的句子;体会作者遣词造句的妙处。

  教学难点

  培养学生热爱大自然的美好情感,感受生活的美好。

  课前准备

  多媒体课件

  课时安排

  1课时。

  教学过程

  一、情境导入。

  1、寒冷的冬天将要远去,春姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来。

  (出示课件)

  听:叮铃铃、叮铃铃是什么声音,像一串小铃铛,轻轻地走过村边?(三月桃花水)

  看:那明镜般透彻的,是什么光芒,像一匹明洁的丝绸,映照着蓝天?(三月桃花水)

  2、在这个美丽的季节,到处都充满了生机,到处都是一片欣欣向荣的景象。那潺潺的春水也唱着歌儿向我们跑来了,它滋润了大地,它催生了万物。

  3、今天就让我们一起走进这美丽的春天,去感受这迷人的《三月桃花水》吧!

  4、(板书课题)指导学生有感情地朗读课题。

  二、初读课文,整体感知。

  1、从孩子们的目光中老师知道大家已经迫不及待地想走进课文了,请同学们用自己喜欢的方式读课文,注意读准字音,把句子读通顺,同时标出课文一共有几个自然段。

  2、学生自由读文,教师巡视指导。(相机在黑板上写出巡视中发现学生读不准、容易读错的字词)

  3、检查学生对我会认的字的认读。

  出示生字:绮、和、谈

  注意多音字“和”:hé(和好)hè(应和)huò(和弄)huó(和面)

  4、教师提问:这篇课文描写的三月桃花水,给你们留下什么样的印象?(三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的)

  我们应该用怎样的语气和情感来读课文?(用欢喜的心情、轻快的朗读方式)教师范读。学生边听,边画出课文中自己不理解的词句。

  三、课文学习,整体感悟。

  (一)学习第1、2自然段。

  1、学生自由朗读1、2自然段,比一比谁读得流畅而有感情。

  2、思考:第一段文字里有几句话?是什么句式?运用了什么修辞方法?在课文中找出和这两句话对应的段落。(两句话,是疑问句,分别对应3、4自然段和5、6自然段)

  3、教师引导:

  “是什么声音?”三月桃花水的水声。(把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音,清脆悦耳。)

  “是什么光芒?”三月桃花水的水面。(把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”,明亮洁净。)

  4、朗读第二段,对重点句子进行赏析。

  “啊,河流醒来了!”——一个语气词“啊”,表现了作者初见春水的兴奋之情;

  一个“醒”字把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活了。(拟人方法)

  流动的水在舞动朝霞,水中的浪花、旋涡,在作者笔下成了“樱花”“酒窝”(比喻)

  5、教师配乐朗读,学生边听边想象美好画面。

  (二)学习3、4、5、6自然段。

  出示第3、4段内容,学生有感情朗读。

  1、三月桃花水是春天的坚琴,它能弹奏出各种动听的声音。(板书:春天的竖琴)

  (1)是啊,这潺潺流淌的三月桃花水,是春天的一把竖琴,能演奏出哪些声音?(鸣响、低语声、叮当声……)

  (2)通过“拖拉机、麦苗、车轮”等词语感受到了什么?(春水醒来,给万物带来了无限的美好。)

  (3)多么美妙的声音哪!高低不同、长短不一、忽快忽慢,这么多声音交织在一起一定是一支非常动听的音乐,就让我们一起在朗读声中去聆听这些悦耳的音符。

  出示第5、6段内容,学生有感情朗读。

  2、三月桃花水是一首动听的歌,它还给你留下了什么印象?(春天的`明镜)

  (1)在这面镜子里,你都看到些什么?(燕子、垂柳、小姑娘)

  (2)第4段采用了什么修辞手法?(第4自然段运用了排比、拟人、比喻的修辞方法,用拟人把“垂柳”说成披上“长发”,把“可爱的小姑娘”比喻成“红莲”,用三个“看见了……”使句子更加优美、绵长,明亮。)

  3、配乐朗读5、6段、

  (三)学习第7自然段。

  出示课文,集体有感情朗读:

  啊,地上草如茵,两岸柳如眉,三月桃花水,叫人多沉醉。

  “地上草如茵,两岸柳如眉”采用了什么修辞手法?我们感受到了什么?(用比喻和对偶的修辞手法,写出了桃花水两岸的美景,这一切都因桃花水而美丽。)

  四、课文总结。

  今天,我们认识了美丽的“三月桃花水”,这种声音既动听,样子又好看的“水”为什么叫“三月桃花水”?三月是桃花盛开的季节,所以三月的春水也叫“三月桃花水”。三月是一年中,最五彩缤纷、生机勃勃的时刻,正是有了像“三月桃花水”一样的春水,才会赋予了春天活力,才会让我们感受到这么美丽的景色。学完这一课后,也让我们用自己的眼睛去观察周围,找寻属于自己的春天的美景和缤纷多彩吧!

  三月桃花水

  声音:竖琴,样子:明镜

  春水

  热爱大自然

  《三月桃花水》是从声音、样子两个角度来分析春水的美好,同时,本文大量运用比喻、拟人等修辞手法也是学习的重点。

  在上课构成中,由于本课生字较少,所以生字上的学习放入的时间也应当足够。在讲解本文时,我先将本文的字词予以解决,学生普遍发言积极性较好,每个人都有话说,课堂气氛也较为热烈。

  3、4自然段与5、6自然段结构相似,教师指导学生学习作者通过哪些方法描写桃花水的声音悦耳动听,而后让学生学习5、6自然段,体会桃花水的清澈如镜。

  但是在课堂上,个别学生明显读的力度还不够,在以后的教学中要加大力度这方面的指导与引导。再有,阅读过程中给学生以广阔的读书,思考空间,鼓励学生自由发言,自由交流,自由质疑,以各人独特的生活经验,感受和体会相互启迪。

三月桃花水教案13

  教材简析:

  这是一篇优美的散文。描写了阳春三月,春水滋润大地,催生万物的美丽景色,赞美了春天的美丽。作者把三月桃花水比成竖琴、明镜,揭示春水的可贵滋润大地,催生万物,春天已经悄悄地向我们走来,抒发了作者对大自然的热爱。全文语言优美,很适合朗读。

  教学目标:

  知识目标:通过学习使学生认识5个生字,会写11个生字

  能正确、流利、有感情地朗读课文;

  一般技能:能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思,

  在阅读中积累词语与优美的句子;

  思想感情:通过学习使学生明白,春水的可贵滋润大地,催生万物春天就在我们的身边,需要我们仔细的观察通过课文学习;

  了解春天大自然的变化,从而培养学生热爱春天的美好情感。

  教学重点、难点:

  通过学习使学生明白,春天就在我们的身边,需要我们仔细的观察;

  了解春天大自然的变化,从而培养学生热爱春天的美好情感。

  教学用具:

  投影,图片

  教学时间:

  2课时

  第一课时

  教学内容:学习课文,理解课文内容

  教学过程:

  一、导课:

  你喜欢春天吗?

  你听,有一种声音,像小铃铛;是什么光芒?像一匹明洁的丝绸,映照蓝天?

  这是什么?(板书:三月桃花水)

  二、听录音,读课文:

  1、放录音。注意生字的读音,标上自然段。

  2、提问:读了这篇文章,你知道三月桃花水是什么样的?

  3、学生交流,教师随机板书:

  (春天的竖琴春天的明镜比金子还贵比银子还亮)

  三、品读课文

  1、再读课文1-9小节,你觉得三月的桃花水美吗?找出自己认为最喜欢的句子读读,说说为什么?

  2、小组讨论:

  指名说说

  集体交流

  3、重点学习3、4、5、6小节

  (1)三月桃花水是春天的竖琴,你听到奏出了什么的样的乐曲?

  (2)听音乐,想像这种情景,你仿佛看到了什么?听到了什么?

  (3)指名交流

  (4)美读3、4段落

  (5)你仿佛看到了什么?配乐读读5、6小结

  (6)说说明镜中还映照了哪些景物?

  仿照这样的格式说一说我看见()

  发现()

  4、听音乐朗读3、4、5、6小结

  5、说说你认为三月桃花水还像什么?

  (1)集体交流

  (2)齐读7、8、9自然段

  五、师生沟通:

  春天是一年中最美的季节,我们应该走到大自然中观察春天的变化。学完课文你还了解到哪些?说个大家听好吗?

  板书设计:

  三月桃花水

  春天的'竖琴

  春天的明镜

  比金子还贵

  比银子还亮

  课后札记:

  第二课时

  教学内容:复习课文内容,学习生字词

  教学过程:

  一、复习导入,激发学生学习兴趣。

  同学们,我们上一节课学习了《三月桃花水》这一课,我们能流利读课文,下面老师想请一名读得最好的同学到前现来给大家读一下,哪位同学有这个决心啊?

  二、回顾课文内容,说说三月桃花水是什么

  学生联系课文各抒己见。

  1、复习课文内容:

  2、作业交流:面对春水的力量,你想对大自然说些什么?

  展示画的三月桃花水的景象,做一句诗。

  3、有感情地朗读课文

  4、结合课文,说说每个自然段的意思,概括段意。

  5、比较这篇课文与《春潮》有什么不同?

  四、学写生字:

  学生自学生字。

  交流重点字:袅弦

  作业设置:

  摘抄表现三月桃花水的句子。

  摘抄优美的词语:选择一个造句。

  板书设计:袅弦

三月桃花水教案14

  [教学目标]

  1.会认3个生字,掌握多音字“和”。

  2.有感情地朗读课文,通过抓关键词句,结合生活实际和自己的想象理解课文内容,感受三月桃花水的特点。

  3.体会课文中描述的春水的美,激发学生对大自然和生活的热爱。

  [教学重难点]

  1.能在理解的基础上有感情地朗读课文,体会文本语言的美感。

  2.抓住重点词句理解内容,体会课文中描述的春水的美,激发学生对大自然和生活的热爱。

  [教学课时]1课时

  教学过程

  一、激情导入

  春水,滋润了大地,催生了万物。春天,是一个美丽的季节,到处都充满了生机,到处是欣欣向荣的景象。(师范读第1、2自然段)今天我们要学的这篇课文就是描写这美妙春景的,下面让我们一起感受这美丽的《三月桃花水》吧!

  二、整体感知

  1.学生自由朗读课文,注意读准字音、读通句子,要注意读书的正确姿势。

  2.课文中的字、词你会读吗?老师请同学来读一读。(课件出示:绮丽、回旋、纤细、谈心、应和。)如果你认为他读得正确,就跟着他连读两遍。

  3.“应和”的“和”还有什么读音?(课件出示)

  4.课文中还出现了一些比较难读的字词,谁想当小老师带领同学们读?

  5.既然课文里的字词同学们都掌握了,相信课文也会读得不错,现在让我们来读读课文吧!(指名读。纠正字音。)

  三、精读课文

  1.课件出示:是什么声音,像一串小铃铛,轻轻地走过村边?是什么光芒,像一匹明洁的丝绸,映照着蓝天?

  2.请同学们带着这两个问题默读课文,画出相关的语句和段落。

  3.思考:到底是什么声音,像小铃铛一样,走过村边?(课件出示第3、4自然段)

  4.是啊,三月的桃花水,是春天的竖琴。能演奏出各种悦耳的声音,你听到了什么声音?再来读一读第3、4自然段并在课文中画出描写声音的词语。(鸣响、低语、叮当声、铃声)这么多的声音交织在一起一定非常好听,请同学们放开声音读一读。谁想读给同学们听一听?(指名反复读)

  5.通过读书,我们知道了,原来这些奇妙的声音,都是三月桃花水发出的。那么又是什么光芒,像丝绸一样映照着蓝天呢?(课件出示第5、6自然段)

  16.课件出示:三月的桃花水,是春天的'明镜。

  (1)在镜子里你看到了什么?(燕子、白云、垂柳、姑娘。)

  (2)这么美的画面你喜欢吗?带上你的喜爱之情读一读课文第6自然段。(自读课文)

  (3)谁想把这种美的感受带给同学们,读给大家听一听?(2—3人)

  7.听到同学们读得这么美,老师也忍不住想读一读。请同学们闭上眼睛听老师读,边听边想象一下,在这幅春天的美景中你都看到了什么?除了这些,你仿佛还看到了什么?

  8.这珍贵的三月桃花水带给我们如此美的感受,让我们一起来美美地称赞它吧!(课件出示7自然段)还有谁来赞美它?

  (1)第1自然段作者把比作了铃铛、丝绸,写出了河水的情景。

  (2)“三月的桃花水,舞动着绮丽的朝霞,向前流啊。”

  四、小结

  是啊,三月桃花水是春天的竖琴,让我们听到了美妙的乐曲;是春天的明镜,让我们看到了色彩斑斓的画面。对此,你有什么感受?(板书:沉醉)。

  [教学板书]

  三月桃花水

  三月桃花水 春天的竖琴

  春天的明镜沉醉

  [教学反思]

  《三月桃花水》是一篇诗一样的文章,课文描写了春天的美丽。在教学过程中,我力求使学生在读中理解,在读中感悟。为了让学生通过充分地朗读,感知作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情,我安排了自读、默读、边画词语边读、有感情地读、听老师范读、齐读等环节。给学生充分的朗读时间,让学生选择自己喜欢的方式读课文,激发他们读课文的兴趣。可以说,课堂上学生的语文学习能力得到了很大提高。

三月桃花水教案15

  新课教学( )分钟

  二、初读小古文

  1.读后释题

  《王戎不取道旁李》课题中“取”的意思是什么?“道”的意思是什么?

  连起来的意思是王戎不去摘道旁树上的李子。(课件出示3)

  2.交流自学字词的情况。教师检查、指导。

  (1)教师用生字卡片检查读音,并组词语。

  戎诸竞

  认读生字“戎”字

  这个字由两部分组成——“戈”指的是长柄兵器,“十”是铠甲的“甲”,是上战场时所穿的盔甲,合起来表示争斗、战争的意思。

  字音难点:“戎”(róng)不能读成(yóng);

  “诸”(zh)不能读成(zh)。

  (课件出示4)

  (2)书写“戎尝诸竞唯”。

  字形难点:戎:左下部是“十”,不是“廾”;诸:中间没有“亻”;“竞”下半部是“口”加“儿”不能写成“日”加“儿”。

  (课件出示5)

  (3)理解实词和虚词。

  【实词】实词是有实在意义且能够单独充当句子成分的词语,一般能单独回答问题。

  【虚词】虚词没有实在意义,一般不能充当句子成分,不能单独回答问题.(少数副词如“不”“也许”“没有”等可以单独回答问题),只能配合实词造句,表示种.种语法关系。

  实词:〔王戎〕西晋琅琊(今属山东)人,自幼聪明过人,为“竹林七贤”之一,官至尚书令,司徒。

  〔尝〕曾经。

  〔李〕李子。

  〔游〕玩耍。

  〔子〕果实。

  〔折枝〕压弯了树枝。

  〔竞〕争先跑过去。竞:争逐。

  〔走〕跑。

  〔唯〕只有。

  〔曰〕说

  〔诸〕众,一些,这些,许多。

  〔信〕的确。

  虚词:

  〔然〕如此。

  〔之〕他(它)。

  (课件出示6、7)

  3.过渡:故事中的王戎从小就很聪明,他七岁就是一位小神童了!后来,他长大后还成了西晋的名士呢!被称为“竹林七贤”之一。竹林七贤,就是当时有七个文人常在竹林之下,饮宴游乐,创作文章,个个都是大学问家。而王戎是他们中年龄最小的一位。

  师:今天我们就来学习一篇小古文《王戎不取道旁李》。这篇小古文讲的就是王戎小时候的故事。现在我们就一起来读读这个有趣的故事。

  1.师示范读文。

  王戎/七岁,尝/与诸小儿/游。看道边李树/多子折枝,诸儿/竞走取之,唯/戎不动。人问之,答曰:“树在道边/而多子,此必/苦李。”取之信然。(课件出示8)

  2.合作朗读课文,要读准生字。

  读完评价,找出不足之处,然后交流,纠正读错的地方。

  哪一小组来汇报(2个小组)谁最好?

  适当根据情况,再让学生读一读。

  3.我们一起再来读读课文,注意断句,理解大意。

  随机点找学生朗读,男生读,女生读,男女生比赛朗读等等多种形式,重在以点带面,通过典型个例,再次纠正发音和语句读法。

  (从字音、断句上帮助学生。)

  4.合作学习生字。

  (1)按照顺序挨个朗读,同时规定一人读时,其他人不允许插嘴,要注意倾听,读完可以提出建议,纠正错误。

  (2)有的小组速度快,能读两到三遍。

  朗读方法:范读、自由朗读、赛读等。

  (3)开火车,齐读,两两读。

  课堂小结及拓展延伸( )分钟

  四、参与体验,拓展延伸

  师:同学们,在生活中大家一定也想做一个像王戎这样的善于思考的有心人吧?可是现在有一个小朋友遇到了困难,同学们想不想帮帮他呀?看一个小故事:

  一个小孩掉到缸里去了,缸又很大,里面盛满了水,小孩不会游泳,眼看就快淹死了,孩子们没有力气将他拉上来,叫大人来又怕来不及,这时该怎么办呢?(课件出示9)

  老师会继续追问,如果在当时的情况下,没有能够砸缸的工具又该如何?

  师小结:距今900年以前的司马光砸缸的故事早已是家喻户晓,而司马光也最终成为北宋一代名相,还写有著名的史学巨著《资治通鉴》。由此可见,从小勤于观察、善于思考对于将来是一件多么重要的事情啊!(课件出示12)这一环节一方面在于拓展同学们的课外知识,了解一些古代的传奇故事,同时也加强孩子们对于勤思考的进一步认识。

  课堂作业新设计

  一、注音。

  戎( )诸( )竞( )

  二、比一比,组词语。

  戎( )诸( )竞( )唯( )

  戒( )储( )竟( )维( )

  三、选一选。

  1.诸儿竞走取之——“之”是指( )

  A.它,指李子。 B.知道。 C.他,指王戎。

  2.人问之——“之”是指( )

  A.它,指李子。 B.起来。 C.他,指王戎。

  3.取之信然——“之”是指( )

  A.之间B.它,指李子。 C.的。

  四、课文这个小故事,主要写王戎是个的人。

  【答案】

  一、rón zh jìn

  二、戎装戒备诸侯储蓄竞赛竟然唯一维护

  三、1.A 2.C 3.B

  四、善于观察分析,不盲从

  第二课时

  教学目标1.理解重点句子“树在道边而多子,此必苦李”的意思。体会王戎善于观察分析,不盲从的优秀品质;

  2.结合理解句子,积累本文重要实词,理解虚词在文言文中的用法;

  3.学习作者运用对比的写作手法来表现人物特点。

  教具准备课件

  教学设计设计意图

  导入( )分钟

  一、谈话导入,激发兴趣。

  师:同学们,上节课我们读了《王戎不取道旁李》这篇文言文,你还记得讲的是一件什么事吗?(学生回答)

  下面我们先来复习一下课文,回忆一下,你还能背下来课文内容吗?(学生背诵)(课件出示14)复习导入环节,既温习了词语的朗读,又让学生凭借词语回忆了课文内容,还进行了语言概括能力的训练。

  新课教学( )分钟

  二、精读小古文

  过渡:小古文大家已经读得背得很不错啦,那它的意思你们理解了吗?

  1.让我们先来看第一句

  王戎七岁,尝与诸小儿游。

  谁来读一读?(生读,注意节奏)

  这句话中有不理解的词语吗?

  (小儿)(诸)(尝)

  这个词语提得真好,谁愿意来帮助他解决?

  (小儿:小伙伴)

  (诸:多)

  (尝:常常。)

  有一点想要提醒小朋友,尝一尝可不是常常的常,这儿有三种意思,你觉得是哪一种?为什么?

  (1)品尝(2)曾经(3)尝试

  (曾经)

  现在你能连起来说一说,这句话是什么意思了吗?

  (王戎七岁的时候,曾经与小朋友们一起玩耍。)(课件出示15)

  过渡:是呀,王戎那天和诸小儿玩了什么呢?请大家展开想象的翅膀,尝试着用小古文说一说!

  王戎七岁,尝与诸小儿……

  同桌说,指名说。

  捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鹰捉小鸡、捉蝴蝶、跳绳、抓蛐蛐儿、爬树……让我们一起读好第一句吧!

  2.过渡:正当小朋友们玩得欢天喜地的时候,他们又看到了什么?(课件出示16)

  请男生一起来读一读。

  师:接下来的故事情节,请小朋友小组合作来说一说。

  师:第一幅

  (小朋友们来到了路边,他们发现路边长着一棵茂密的李树。)

  师:这棵李树长在哪里?

  (路边。)

  你怎么知道的?道边李树。

  师:这就是李树,你看到了一棵怎样的李树?

  (高大)

  (李树上长着许多沉甸甸的李子,就快把树枝都压弯了。一个个李子密密麻麻地挤在一起,把树枝都压弯了,这就叫“多子折枝”。)

  大家能读好这句话了吗?

  出示小古文。

  看/道边李树/多子折枝,(课件出示17)

  师:谁来说说第二幅?

  (小朋友们都爬到树上摘李子,只有王戎没有这么做。)

  小古文是:诸儿/竞走取之,唯戎/不动。

  老师这儿也有一个李子,你瞧瞧。

  它什么样?你觉得它的味道怎么样呢?

  (诸小儿看着满树的'李子,馋得直流口水。)

  师:诸小儿怎么做的?

  (竞走)

  师:竞走这个词语,我们在识字中已经学过,什么是竞走?(板书:诸儿:竞走取之王戎:唯戎不动)

  (课件出示18)

  在小古文里也出现过竞走这个词,在哪一课?龟兔竞走就是龟兔赛跑。所以竞走“争先恐后的跑过去拿”的意思。是大家都比赛着跑过去,谁也不让谁,老师送大家一个词,就是争先恐后(齐读)。

  (“唯”就是只有。)

  你能读出诸小儿的争先恐后,王戎的镇定吗?

  谁来说第三幅?

  (看到路边的李树结满了果子,诸小儿口水直流,一个个争先恐后地冲向李树,像猴子一样一下爬到树上摘果子,只有王戎站在原地不动。) (课件出示19)

  诸小儿会会怎么问呢?

  (你怎么不摘李?)

  你傻啦,为什么不去?

  你怎么站在这儿不动?)

  人问之,“之”是谁?

  (“之”就是王戎。)

  谁来问一问?指名读。齐读。

  王戎什么反应呢,谁来说第四幅。

  人问之,答曰:“树在道边/而多子,此必/苦李。” (课件出示20)

  (王戎告诉小朋友如果李树长在路边而且长满树的话,那肯定是很苦的李子。)

  王戎怎么知道的?他去尝了吗?

  那他是随便猜猜的吗?他怎么想的?

  (李子如果是甜的,早就被摘光了。)

  说得真有道理,你和王戎一样会观察会思考。所以王戎说——(齐读)

  :想想王戎说这句话的时候表情是怎样的?会做什么动作?做动作演.

  师:李子究竟苦不苦?一开始诸小儿相信王戎的话了吗?

  (没有,摘了吃了,才相信的。

  生2:哇,果然很苦! )

  那就是“取之,信然”。你明白了吗?(板书:善观察勤思考)

  (李子果然是苦的,大家相信王戎说的话了,这就是信然。)

  这句话只有4个字,我们一起读一读。

  大家终于知道王戎说的是真的,学到这儿,你觉得王戎是个怎样的小朋友呢?

  (聪明,有自己的想法,不会别人做什么自己也做什么。)

  师小结,你的发言,老师看出你也是个会思考的孩子,你说的也很有道理,老师希望每节课都听到这样的发言。(课件出示21)

  3.写作方法

  作者不是直接写王戎的聪明,而是先写别的小孩“竞走取之”,再过写“唯戎不动”,这是一种什么样的写作手法?这手法对表现王戎的聪明才智起到了什么作用?

  (对比) (反衬了王戎的聪明过人)

  联系实际讲对比:对比的手法看起来好像很深奥,其实在生活中我们每个人都会用。而且经常用。

  (课件出示22)

  生活中这样的对比还很多,以后注意在作文中也多运用。

  师小结:今天我们学习了这篇课文,你从聪明过人的王戎身上,你能学到什么?遇到事情多观察,多思考,多分析推理,不盲目行动。(如果做到这样,你也可以像王戎那样聪明。)(课件出示23)

  三、合作朗读

  1.小古文理解了,相信你们肯定能读得更好了。请小朋友小组合作读读看。(课件出示24)

  王戎七岁,尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝,诸儿竞走取之,唯戎不动。人问之,答曰:“树在道边而多子,此必苦李。”取之,信然。

  师:用各种方式读,还能读出趣味来呢!

  2.看来现在你们都是朗读高手了。将兴趣、习惯的培养贯穿始终,让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣。

  课堂小结及拓展延伸( )分钟

  四、总结提升

  师:从这篇文章中我们学到了什么呢?你认为王戎聪明在哪里?

  生汇报。师总结。

  我们要仔细观察,善于思考,能根据有关现象进行推理判断,避免不必要的错误,少走弯路。(课件出示25)让学生感兴趣,活跃课堂气氛,提高他们的思维概括能力和语言综合能力。

  板书内容25王戎不取道旁李

  诸儿:竞走取之善观察

  王戎:唯戎不动勤思考

  课堂作业新设计

  一、写出近义词。

  戎装——( )竞赛——( )唯有——( )

  二、根据课文内容回答。

  1.写出句子的大致意思。

  (1)看道边李树多子折枝。

  译:_______________________________________

  (2)取之信然。

  译:______________________________________

  2.这个故事使你获得了什么启示?

  _________________________________________________

  三、读一读,回答问题。

  王戎七岁,尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝,诸儿竞走取之,唯戎不动。人问之,答曰:“树在道边而多子,此必苦李。”取之,信然。

  1.解释下列句子中“之”的含义。

  诸儿竞走取之( )

  人问之( )

  取之,信然( )

  2.文章开头交代“王戎七岁”有( )作用。

  A.王戎骄傲自大,从不把别人放在眼里

  B.暗示王戎年幼,间接写出了他的聪慧

  C.夸赞、欣赏王戎人为人

  3.翻译句子:

  树在道边而多子,此必苦李。

  _________________________________________________

  4.从“信然”一词看,旁人对王戎所述理由抱有怎样的态度?( )

  A.信服B.征服C.服从

  【答案】

  一、武装比赛只有

  二、1.(1)看到道的一边有一棵李子树,伙伴们都过去折枝获取李子。

  (2)把李子摘下来一尝果然是那样。

  2.这个故事告诉我们遇到事情要多动脑想一想,多思考其中的道理,不能盲目的跟从。

  三、1.代词,代指李子代词,代指王戎代词,代指李子

  2.B 3.略4. A

  教学反思

  这是一篇文言文,对于四年级的学生而言,理解起来是有一定的难度的,而且,为纯粹的古文,因此在教学时,教学生朗诵古文的技巧方法也是十分有必要的,也为今后的古文教学培养良好的语感。在做这节课的教学设计时,我从培养文言文的朗读方法开始着手,做到让学生读准节奏,才能正确理解意思。第一节课以读为主,理解大意,再做到熟读成诵。第二节课是以精读理解字意,实词和虚词的理解用法,再到句意及全文的理解,明白期中蕴含的哲理。教学环节上安排,把全文按照五个画面分开,让学生通过这五个画面,理解每字每句话的意思。图文结合,理解起来就容易得多了。