《斑羚飞渡》教案

时间:2024-03-13 17:57:09 教案 我要投稿

《斑羚飞渡》教案

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,总不可避免地需要编写教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么什么样的教案才是好的呢?下面是小编帮大家整理的《斑羚飞渡》教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《斑羚飞渡》教案

《斑羚飞渡》教案1

  [教学目标及重点]

  1、了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神。

  2、体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。

  3、理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性。

  〖教学设计〗

  这篇课文描写了动物世界极其悲壮的一幕,故事惊险,扣人心弦。文章通过描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面,热情赞扬了它们可贵的种族精神和整体精神。这是一篇自读课文,教学时不必深敲细推,逐句讲解。宜在整体阅读的基础上,引导学生把握文章如何把一个故事讲清楚,如何细致描绘飞渡场面。可引导学生畅谈自己的感受,不必拘泥于某一种观点,并注意指导学生积累字词知识。

  [教学课型及课时]

  1.自读课2.一课时

  [教学设想]教学方法

  1.教师范读——扫清文字障碍——学生诵读——教师、学生质疑释疑——学生感悟。

  (解说:诗歌的朗读和背诵是教学本课的关键。在此基础上,让学生提出疑问。质疑可能会是多方面的,或是字词上的,或是诗句上的,或是关于时代背景、作者情况等方面的,均要让学生畅所欲言。对提出来的疑问,教师不必一一作答,先发动全班同学来讨论解决,一时无法解决的问题,可以存疑,或作为研究性学习的课题在课外作深入探讨。然后让同学说说或写一点各自感悟到的东西。)

  媒体设计

  1.多媒体:选取材料制作成课件

  2.录音机:伴奏带。

  3.投影卡片:介绍作者及其诗意的卡片各1张,共五张。

  [教学步骤]

  一、导入新课

  二、整体感知课文

  找一名学生生动地复述《斑羚飞渡》这个故事。

  复述指导:复述是口头表达的基本功,进行此类训练,有利于提高学生的口头表达能力。阅读课文时,把难记的内容和其他一些难记的词语画出来,强化记忆,就可以少花时间,又能复述清楚。复述时要突出重点,把握关键之处。教师注意引导。

  三、师生共同研习课文

  1.文中的这些斑羚没有姓名,这只斑羚,那只斑羚,作者是怎样说清楚的?

  明确:作者注意分类起了名目,又给个体起了名目,有了这些名目,就便于叙述了。分类的名目有"老年斑羚""公斑羚""母斑羚""年轻斑羚""小斑羚"等,个体的名目有"镰刀头羊""一只半大的斑羚""灰黑色母斑羚"等,有了这些名目,故事才叙述得清清楚楚。这一点看似小事,其实在写作上很重要。

  2.在这群斑羚中,你对哪只斑羚的印象最为深刻?为什么?

  明确:(学生自主探究、讨论并自由发言)镰刀头羊,因为它成功地指导了这次飞渡。

  3.镰刀头羊是怎样指导这次飞渡的?

  明确:(逐步引导学生的思路)(学生阅读后回答)

  可采用范读或指名朗读的方式,引导学生体会文章的妙处和思想感情。

  4.镰刀头羊“悲哀地学了数声”,如何理解此时头羊的心理?

  在危难时刻,所有的斑羚都注视着这只头羊,而头羊沿着悬崖巡视一圈之后,知道前面是绝路,而后面又有狩猎队的追击。头羊一时想不出拯救这群斑羚的办法,只好仰望苍穹,悲鸣数声,表现了内心的绝望。

  5.头羊本来站在年轻斑羚的行列,后来为什么又走到老年斑羚的队伍里了?

  明确:斑羚群分为两拨之后,头羊发现老年斑羚那拔少十来只,为了使自救方案取得成功,必须使两拨斑羚数量一致,于是头羊从年轻的行列走出,归入年老的队伍中,其他中年斑羚也随着归入年老的队伍中,然而,选择老年斑羚那拨,即是选择了死亡,因此头羊“悲怆地轻咩了一声”,表达了它沉重而悲壮的心情。

  6.在你的心目中,斑翔飞渡的情景是一幅什么样的画面?请充满感情的给大家描述一下。

  明确:(让学生畅谈自己的'感受,不必拘泥于某一种观点)斑翔飞渡的情景,是一幅震撼人心的画面。“山涧上空,和那道彩虹平行,架起了座桥,那是一座用死亡桥墩架设起来的桥。没有拥挤,没有争夺,秩序井然,快速飞渡。没有一只老斑羚为自己调换位置,它们心甘情愿用生命为下一代开通一条生存的道路。“坦然面对死亡,为的是群体的衍生,这是一种至高至上的境界。井然的秩序,坦然无私的等待,更令人叹息不已,肃然起敬。“我没有想到……”这的确是始料不及的,不能不令我们这些万物灵长的人类感叹不已,赞叹不已。从“竟然”“从容”“心甘情愿”等词语中,我们不难发出作者浓郁的溢美敬重的情感的流露。

  7.镰刀头羊的结局如何?你对镰刀头羊的态度是怎么样的?是褒还是贬?请把你的真知灼见说给大家听一听。

  明确:(学生阅读后回答)

  8.找出文中有关彩虹描写的句子,阅读体味:课文中多次写到彩虹,有什么作用?

  明确:(组织学生讨论,让学生畅所欲言)文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现,二是斑羚飞渡时彩虹相映,三是头羊走向"那道绚丽的彩虹"。结合上下文语境细心推敲体会,不难发现彩虹的作用主要有三:一是渲染一种神秘色彩,并推动情节发展,头羊之所以想出飞渡的办法,或许就是受了彩虹的神秘启示;二是烘托飞渡的气势.渲染了飞渡的悲壮美;三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。

  9.在这群斑羚的身上,有哪些值得我们迫切学习的金子般的东西呢?(目的在于组织讨论文章的主题)

  明确:(学生讨论、探究,教师适时引导)面对种群的灭绝,这群进退维谷的斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神,它们的智慧、才能,胆识,特别是从容镇定,舍已为人的情操,可贵的整体精神,为自己、也为人类唱响了一曲悲壮的生命赞歌,放射灿烂无比的人生光彩。

  10.结合你日常生活的所见所闻,谈谈你学习完本文后的感悟。

  明确:(目的在于引导学生在把握文章的技巧,学会运用,同时锻炼学生的口头表达能力以及作文思维能力,即选择生活中的题材,表达某一个道理或某一种感情。教师讲一个感人流泪的故事结束全文)

  [布置作业]

  (打出投影片)课下把你的感悟整理一下,写下来,字数300字左右,然后同学们自由交流,看谁写得好。

《斑羚飞渡》教案2

  一、导入新课。

  以《不要再来伤害我》导入。

  同学们,这首歌的名字叫《不要再来伤害我》,但是歌手张振宇在演唱这首歌的时候却把名字改成了《爱护动物的歌》,来呼吁人们关爱动物。沈石溪的《斑羚飞渡》或许能带给我们更多的思考。

  二、明确学习目标。

  1、感悟深刻的主旨

  2、品味精妙的语言

  三、 整体感知

  请同学们速读,思考本文讲了一个什么故事?

  学生回答明确:

  一群被逼至绝境的老斑羚用牺牲自己的方式挽救了另一半的生命。

  如果用一个词语来概括文章主要内容的话是什么?(飞渡)

  作者就是围绕飞渡描写了“飞渡前------飞渡中---------飞渡后”的几个主要情节。

  飞渡前斑羚陷入了怎样的境地呢?阅读文章的1-4段回答。

  学生回答补充。

  一面是荷枪实弹的猎人、虎视眈眈的猎狗;一面是六米宽的山涧,而斑羚只有五米宽的跳跃能力。斑羚群的命运看来是凶多吉少。斑羚能不能死里逃生,让我们来看一段动画。

  斑羚用牺牲一半挽救另一半的方法,成功脱险。这段动画,表现的是全文的内容,哪个场面最让你感到震撼?

  同学回答。

  四、我来设计

  文章第几段,描写了第一对斑羚试跳的过程啊。我们一起来读一下。

  文章有一部分被隐藏起来了。现在我们来补充这一部分。

  要求:根据动画和自己的想象,描写第一对斑羚飞渡的过程。

  四人为一个小组,共同创作,一人执笔。边说边写。

  为了让大家写得更准确、细致,我们再看一遍动画。

  四人为一个小组,共同创作,一人执笔。边说边写。

  交流作品:

  要求:1、大声地有感情地朗读出作品。

  2、从第二组开始不但要读出自己的作品。还要说出和上一组作品相比,你们作品的闪光点在哪里?

  同学们的作品各有千秋,其实作者也用饱含深情的笔触描写了这震撼人心的场面。发下去后,仍然是小组合作。任务:1、朗读。2、和自己的作品比较,作者的创作又好在哪里?

  丰富准确的动词。

  老师发现在作者的描写中有两个动词,刚才我们小组创作中都没有用过的。一个是小斑羚的'“猛蹬”,一个是老斑羚的“钩”。这两个词写得怎么样?

  我们也在我们的创作里,加上一两句比喻,让我们文字鲜活起来。

  总结:作者就是运用生动贴切的比喻和丰富准确的动词把第一对斑羚飞渡的过程,写的详细和震撼人心。文段是融于文章的,看看文章还有其它段落描写了关于斑羚飞渡的过程吗?和第一对斑羚飞渡相比在安排上有什么特点。

  找出你喜欢的几句,有感情的读一读。

  五、感悟主题

  再体会文章语言的同时,除了震撼,这群斑羚你带给你什么感悟?

  句式:从老斑羚身上,我看到了自我牺牲的团队精神。

  从年轻斑羚身上,我看到了对生命的珍视。

  从人类身上,我看到了我们要反思自己的行为,珍爱动物。

  文章当中也有点明中心的句子。阅读11-14找出来.

  齐读。

  能给我们什么启示?

  六、拓展迁移

  我们身边有这样的例子吗?

  老师也给大家带来了一个故事。

  第一个:武文斌。

  在大灾大难面前我们看到了一种感情至真至纯,经得起磨练,这也是一种爱啊。我们人类有,他们动物也有,那我们和他们之间呢?

  文中的人类充当了一个什么样的角色。能引起我们怎样的反思。

  结束语:《斑羚飞渡》是一篇凝聚着人类良知的警世之作。我们惊叹动物面临生存危机,生命受到摧残时团结一致,不惜代价把生的希望留给年青一代的崇高的牺牲精神;我们也更加希望越来越多的人认识到爱护抢救一切野生动物就是拯救人类自己,这是我们缤纷世界中对生命最起码的尊重。

《斑羚飞渡》教案3

  【学习目标】

  1、感悟斑羚在危难中所表现出的智慧、勇气和自我牺牲的精神。

  2、联系生活,初步思考和认识人与动物的关系,培养珍视生命、关爱动物的观念,对“爱”的再理解、再认识。

  【课前预习】

  沈石溪,原名沈一鸣,1980年从事儿童文学创作,所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体,充满哲理内涵,风格独特。作品多次获奖。被称为“动物小说之王”。

  有这样一个故事,它悲壮沉重,沉重得令我们窒息;有这样一种感情,它至清至纯,纯净得令我们落泪;老斑羚用悲壮慷慨的死亡升华了生命,诠释了崇高。他们的壮举,是伤心崖上的彩虹,是生命之虹,是精神之虹,是灵魂之虹,美丽、绚烂、久远……他们的爱是世间最伟大最纯洁的爱。那么面对着这么博大的爱……同时也深深地感到,我们作为人类的那份愧疚。让我们记住:动物是自然赐予我们的朋友,让我们关爱动物,善待生命。

  1、朗读课文,给下面加点的生字词注音。

  肌腱(jiàn) 逞(chěng)能 苍穹(qióng) 恍惚(huǎng hū) 悲怆(chuàng) 甜腻(nì)

  湛(zhàn)蓝 娴(xián)熟 蹿跃(cuān yu?)

  2、解释文中重点词语的意思。

  娴熟:熟练。

  迥然不同:形容差别很大。

  稚气未脱:形容年龄小,孩子气十足。

  对峙:相对而立。

  逞能:显示自己能干(含贬义)。

  湛蓝:深蓝(多用来形容天空、湖海等)。

  苍穹:(书)天空。也说穹苍。

  迥然不同:形容差别很大。

  稚气未脱:形容年龄小,孩子气十足。

  进退维谷:进退两难(谷:比喻困难的境地)。

  参差不齐:长短、高低、大小不齐。

  眼花缭乱:眼睛看见复杂纷繁的东西而感到过乱。

  秩序井然:有条理、不混乱的情况。

  狩猎:打猎。

  略胜一筹:稍微强一些。筹,筹码,计数的工具。

  目瞪口呆:形容受惊而愣住的样子。

  哀咩:拟声词,形容羊叫的声音、凄楚、哀惋。

  沉郁:低沉郁闷。

  【合作探究】

  (一)整体感知

  1、这篇文章向我们讲述了一个什么故事?

  交流点拨:一群被逼至绝境的斑羚,为了赢得种群的生存机会,用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境。

  2、斑羚飞渡历经了哪四个过程?

  交流点拨:身陷绝境、峰回路转、斑羚飞渡、走向深渊

  3、从故事中你读出了斑羚的什么精神?

  交流点拨:自我牺牲精神,团结互助精神。

  4、这篇文章中,人充当的到底是怎样一种角色呢?

  交流点拨:是一个不光彩的角色,是自然的侵害者和掠夺者。

  5、找出文章议论抒情的语段,这个语段表达了作者的思想感情?

  交流点拨:议论抒情的语段,表达了作者浓郁的溢美敬重之情。

  (二)深层探究

  1、当时的斑羚身处一个怎样的环境?从哪可以看出来?这些描写有什么作用?

  交流点拨:斑羚陷于进退维谷的绝境。前有悬崖,后有猎人。作用是为后文作铺垫。

  2、在绝境面前,老斑羚的试跳说明了什么?

  交流点拨:老斑羚的试跳用生命向大家提示:山涧是无法越过的。

  3、请你找到描写镰刀头羊的句子,并分析它的形象。

  交流点拨:镰刀头羊的表现有:

  (1)“镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈??表示自己也无能为力。”

  (2)“突然,镰刀头羊‘咩——咩’发出一声吼叫??透露出某种坚定不移地决心。”

  (3)“镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里??迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。”

  (4)“这群斑羚不是偶数??消失在一片灿烂中。”

  镰刀头羊的形象:镰刀头羊具有沉着镇定的坚强品格、高度的责任感和集体观念,有着较强的组织指挥能力和较高的威信,它体现了身为头羊的领导作用和榜样作用,是一个为种群的生存而勇于献身的领袖形象。

  4、你感受到这是一群怎样的斑羚呢?请用“这是一群的斑羚,我从文中第段中句子可以看出”的句式回答。

  交流点拨:舍己为人的牺牲精神,无私奉献、顾全大局的团队精神,勇于牺牲、视死如归、临危不惧、关爱后辈。

  5、找出文中描写镰刀头羊的三次叫声的句子并朗读,说说这三次叫声有什么不同。

  交流点拨:文中重点写了镰刀头羊的三次叫声:第一次,当发现斑羚们陷入绝境时,镰刀头羊悲哀地咩了数声,这是无能为力的表示;第二次,在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时,镰刀头羊发出“咩”的吼叫,招回母斑羚,同时告诉斑羚群,它已想出自救办法,并指挥迅速实施;第三次,在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时,镰刀头羊悲怆地轻咩一声,这表示为了让更年轻的生命获救,只能牺牲正当盛年的包括自己在内的.同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息,也是召唤补充注定死亡队伍的命令。

  6、课文中多次写到彩虹,有什么作用?

  交流点拨:文中写彩虹的地方主要有三处,它的作用是:①渲染一种神秘色彩,并推动情节发展,头羊之所以想出飞渡的办法,或许就是受了彩虹的神秘启示。②烘托飞渡的气氛,渲染了飞渡的悲壮美。③渲染头羊自我牺牲的崇高之美。

  (三)语言品析

  1、在文中圈出半大斑羚和老斑羚飞渡的动词并品析这些动词的表达效果。

  交流点拨:走、退、飞奔、起跑、跃、跳、钩、蹿跃、猛蹬、起跳、坠落、落;这些动词具体形象地写出了斑羚飞渡的全过程。

  2、七八十只斑羚,有三四十对,作者怎样描写这次飞渡的?

  交流点拨:作者采用详写一对,略写其他的方法,清楚而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写得特别详细,从时间上说,不过是几秒钟的事情,作者用大段文字细细叙述。叙述中又加进作者的悬念,再写飞渡情景,更出人意料,产生惊心动魄的效果。

  3、山涧上空,和那道彩虹平行,又架起了一座桥,那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。怎样理解那座桥是“用死亡做桥墩”?

  交流点拨:因为每一只获得新生的斑羚,都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。是这些必死的斑羚组成了新生的桥,所以说是“用死亡做桥墩”。

  4、怎样理解“它走了上去,消失在一片灿烂中”这句话?

  交流点拨:镰刀头羊为种群的存续感到欣慰,为老斑羚的牺牲精神感到自豪,在完成自己的使命之后,它用生命给这次飞渡添上了悲壮的一笔。“灿烂”不只是指彩虹,还象征镰刀头羊行为和精神的闪光。

  5、伤心崖像被一把利斧从中间剖开,从山底下的流沙河抬头往上看,宛如一线天。

  交流点拨:运用比喻的修辞手法,形象生动地写出了伤心崖的陡峭。

  6、一只老斑羚想跳过六米宽的山涧,结果在离对面山峰还有一米多的空中哀咩一声,像颗流星似的笔直坠落下去。

  交流点拨:运用比喻的修辞手法,形象生动地写出了伤心崖的艰险,说明要跳过这山涧,根本是不可能的。

  【课堂表达】

  同学们,请调动你的知识储存,把你了解的有关动物之间那些奇妙、令人感动的事例讲出来与大家共享,好吗?

  交流点拨:事例一:青藏高原一户牧民家饲养的一只母鬃羊在初春产下了一雄一雌两只小羊羔,转眼间,就长得活泼健壮、伶俐可爱。初夏的一天,一只恶狼袭击了鬃羊,待牧人带着火铳赶到羊圈时,只见两只小羊羔哆嗦着滴着血躺在一起,母鬃羊已不见踪影。

  寻着草坡上一道血痕追去,不远处发现一只恶狼正将母鬃羊按在深草处撕食。牧人大怒,抬手一枪,打中了恶狼的后胯,恶狼摇摇晃晃地支起三条腿落荒而逃。牧人看母鬃羊已死,只好来救小羊羔,终于救活了一只雄羊羔。秋天,这只雄羊羔长成了一头高大威武的大鬃羊。

  有一天,牧人忽地又听到一阵奇怪的鬃羊嘶叫声。他奔过去一看,发现大鬃羊正钉腿而立,异常愤怒地拼死与恶狼对峙着。牧人大喝一声,恶狼当即就跛着脚溜了。牧人发现这恶狼曾袭击过鬃羊母子,所以大鬃羊才“仇人相见,分外眼红”地摆出一副你死我活的架势呢。

  入冬后,牧人就下决心捕杀这头跛脚狼。于是他把大鬃羊圈在矮树林边引诱跛脚狼。跛脚狼终于出现了。大鬃羊猛地撞开挡风圈,径直向恶狼奔去。后来牧人在山坳里布下地夹子,逮住了跛脚狼。当牧人把死狼抗进院时,大鬃羊忽地双目圆睁,一头撞将过来。

  牧人将狼皮剥下,钉在老树干上晾干。大鬃羊经过时,纵身跃起,狠狠地撞向那张狼皮,角断头破,当场气绝身亡。(对敌人透入骨髓地恨)

  一位著名的动物标本制作师爱克兰在非洲索马里热带雨林张望,忽然被一只金钱豹偷袭。爱克兰被金钱豹扑倒在地,金钱豹咬住了他的右手腕。在这紧要关头,爱克兰忍痛举起左手将一梭子弹射入了金钱豹的腹中,鲜血从它体内汩汩流出。

  不一会,金钱豹就浑身软绵绵地瘫倒在地上。爱克兰跑到附近一棵大树下包扎血肉模糊的右手。等他回到原地时,金钱豹已不知去向了。他循着血迹来到一棵大沙松树跟前,发现一条长长的豹尾巴和两条无生气的后腿从树洞口耷拉下来,鲜血染红了洞口和树干,他大胆地踮脚向树洞望去,只见两只豹崽正依偎在金钱豹的怀中,起劲地吮吸着奶头。

  原来是伟大的母爱使这只金钱豹重新回到了自己孩子的身边。后来,爱克兰把这头母豹制成了一个漂亮的标本。(母爱的力量)

  事例三:在一次森林大火中,蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙。面对熊熊燃烧的大火,大大小小的蚂蚁迅速地结成一个球体。为了那一线生的希望,它们冲向了火海。伴随着一阵噼噼啪啪的声响,最外层的蚂蚁被火吞噬了,烧焦了。然而,这蕴含着生命的团体仍向前滚动着,噼啪声越来越响,蚂蚁团越来越小,最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团……

  【学后反思】

  积累与珍爱生命有关的名言。

  (1)所有的动物都有它们的尊严,如果我们能得到动物的理解和喜爱,那将是我们人类的荣誉。——金·沃尔哈特

  (2)善的本质是:保持生命,促进生命,使生命达到最高度的发展;恶的本质是:毁灭生命,损害生命,阻碍生命的发展。——史怀泽

《斑羚飞渡》教案4

  教学目标:

  知识与技能:用感情去体味文字,从文字中获得情感的升华。

  过程与方法:体会言之有序的叙事方法。

  情感与价值观:学习斑羚沉着冷静、勇于牺牲的精神。

  教学设想:

  本文故事情节不难理解,故此以“情”贯穿全文,故事导入,创设一种吸引学生的氛围。最后讨论主题及感受,升华感情。中间环节熟悉赏析课文,步步深入,为后文的陈情作铺垫。先让学生在诵读的基础上,复述或概括课文内容,然后启发引导学生讨论探究品读课文,再质疑问难,让学生畅所欲言,敢于发表自己的见解,充分体现课堂的民主和平等,发挥其主体地位。

  教学策略:

  情境式启发引导式讨论探究式

  教学过程:

  一、故事导入,以情入境

  1998年的夏天,洪水泛滥在中华大地,在洪峰中,一对夫妻抓住了一颗树,他们紧紧的抓住,后来水越来越猛,树渐渐地弯了下去,这时妻子平静地看了丈夫一眼说:“孩子们还在等着你,多保重啊!”还没等当校长的董方保明白过来,他的妻子已从容地放开了紧紧抓住树干的双手,消失在了湍急的洪流中。面对危险,妻子选择了牺牲自己,因为她认为她丈夫的生命是属于千百个天使般的孩子的。这是人类的真情绝唱,那么在动物界中,也有出乎意料的壮举让人震撼。今天,我们同样要聆听一个悲壮感人的斑羚的故事,现在就让我们一起走进这动人的故事。(板书课题及作者)

  简介斑羚:它是羚羊的一种,因为喉部有一块白斑,所以叫斑羚,它是我国二级保护动物,非常珍贵。斑羚生性温顺。

  二、整体感知

  学生自由读课文

  师:1、这是一个震撼人心的故事,谁能将课文大意复述一遍

  (故事的开端、发展、高潮、结局)

  师:2、试着用一句话概述本文讲述了一个什么样的故事?(从不同的角度)

  生:本文讲述了一个斑羚飞渡的故事。

  生:本文讲述了斑羚在危亡时刻,老斑羚牺牲自己保全年轻斑羚的故事。

  生:本文讲述了斑羚为了种群的延续,牺牲一半保全另一半的故事。

  生:本文讲述了斑羚遇险后绝处逃生的故事。

  三、品读课文

  1、同学们从不同的角度概括的很好,说明大家读懂了文章。这个故事中一定有很多地方让你感动,请你充满感情地朗读这些句子,并说一说你为什么而感动。同学们先自己思考,然后小组进行讨论,最后由一名同学发言。

  生1:最让我感动的句子是:“镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里,眼光在两拨斑羚间转了几个来回,悲怆地轻咩了一声,迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。”这句话令我感动的是镰刀头羊本来应该在年轻那拨,但是为了整个种族的生存自己却了去了即将死亡的老年斑羚那一拨去了,我佩服它自我牺牲的献身精神。

  师:说得真好。指生评价这个学生的阅读。

  生2:最让我感动的一句话是:“每一只年轻斑羚的成功飞渡,都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。”因为这句话说的是当斑羚群遇到危险时,老斑羚为了下一代的生存机会而心甘情愿选择死亡,它们的这种精神真让人感动。

  师:这种精神也震撼了老师的心。

  生3:最让我感动的句子是:“我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚,心想,或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去,但让我震惊的是,从头到尾,没有一只老斑羚调换位置。”我读完这段话让我很感动,老斑羚在面对死亡时,是那么地勇敢,坚强,他为了挽救下一代的这种精神让我十分感动。

  师:你的话也感动了老师。

  生4:最让我感动的句子是:“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下,就像踏在一块跳板上,它在空中再度起跳,下坠的身体奇迹般的再度升高。而老斑羚就像燃料也输送完了的火箭残壳,自动脱离宇宙飞船,不,比火箭残壳更悲惨,在半大斑羚的猛力踢蹬下,像只突然断翅膀的鸟笔直堕落下去。”

  我们可以看出,正是有了老斑羚这块“垫脚石”,半大斑羚才得以重获新生。这真是一个奇迹,也从心里让人感动。

  师:很好。

  生5:最让我感动的话是:“我没想到,老斑羚会那么从容地走向死亡。”我感动于老斑羚对死亡的毫不恐惧。

  师:面对死亡,任何人与动物都会感到恐惧,老斑羚的精神真让感到不可思议。

  生6:最让我感动的句子是:“山涧上空,和那道彩虹平行,又架起一座桥,那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。没有拥挤,没有争夺,秩序井然,快速飞渡。”这段写得很悲壮,彩虹象征了斑羚那种自我牺牲精神的纯洁高尚。

  2、师:说的真好,我也被这篇文章深深的打动了。老斑羚们在面临绝境的关键时刻,挺身而出,心甘情愿地为年轻一代作出牺牲,是它们用可歌可泣的悲壮行为,铸就了种群生命的辉煌。谁能饱含感情的读一下斑羚飞渡的精彩情节?同学们闭上眼睛,想象一下斑羚飞渡的画面。

  刚才我们从文字上赏析了斑羚们的精神美,下面再从图片上赏析一下:当你听到“扑通”的落水声和“咩”的一声时做何感想,或者你想对这一老一少的斑羚说点什么?(各抒己见)

  四、探讨主题(分组讨论)

  你说得真好。文中猎人们早已为他们亲眼目睹的悲壮景象所震惊,作为读者的我们的心灵也为之震颤,这个故事带给我们的感动是恒久的,带给我们的感悟是丰富的。

  对此你有什么感悟,请你谈一谈对本文主旨的理解。

  生:本文通过记叙了斑羚陷入绝境自救的全过程,赞颂了老斑羚了为下一代而心甘情愿牺牲的精神。

  师:(板书)为一代甘愿牺牲的精神。

  生:我认为本文的`主旨是我们应保护动物,动物与人类是相互依存的,我们不应该迫害他们,否则它们会慢慢灭亡,人类也会慢慢灭亡。

  师:人,在这个故事中扮演一个不光彩的角色。

  (板书)保护动物

  生:本文表现了老斑羚的临危不惧、舍己为人的集体主义精神,同时也告诉人们应该与动物们成为朋友,给它们自由和生的权力。

  师:(板书)集体主义精神

  生:通过老斑羚“心甘情愿为下一代建起一座生存的桥梁”,我感到它们具有可贵的整体主义精神。

  师:说得好。

  生:镰刀头羊能在那个生死关头想出这么一个绝妙的主意,文章赞颂了斑羚的机智和智慧。

  师:你的角度很新颖。(板书)智慧。

  五、学生质疑

  我设计的这几个点拨题,只是抛砖引玉而已,下面请同学们认真看课文,找出你不理解的地方,小组讨论解决,解决不了的,一会儿我们共同探讨。

  六、重点段落赏析

  师:(演示课件)这一群可爱的斑羚在蔚蓝的天空下在碧绿的一望无际的草原上无忧无虑地飞奔是多么惬意,多么快乐、多么幸福的事啊!可是它们却飞来横祸,在伤心崖边,在生与死的抉择中,上演了凄美、壮烈的一幕。

  鼓励学生朗读。先进行朗读指导,然后指生评价,最后学生进行语言赏析。

  七、深化主题

  师:现在请把你对本文的深刻感悟凝聚为一句话,也许你的这句话将会成为名言。

  生:世界上最伟大的就是长辈对下一代的深沉的爱。

  生:我们要懂得珍惜亲情,回报关爱。

  生:人们啊,请你们不要再伤害动物,不要让这一幕悲剧重演。

  生:斑羚的团结协作精神值得人类学习。

  生:生命固然可贵,但为了下一代牺牲的精神的价值更高。

  师总结:同学们的发言很有哲理味,让我们用这位同学的话结束这节课吧。“人们啊,请你们不要再伤害动物,不要让这一幕悲剧重演。因为动物是人类的朋友,保护动物就是保护人类赖以生存的地球。”

《斑羚飞渡》教案5

  一、教学设想

  本文描写的是一群被逼至绝境的斑羚,为了赢得种群的生存机会,用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。教学这篇文章,就是要让学生在熟悉课文内容的基础上,感悟斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲的精神,并以此启发学生重新认识这个万物共生的世界,挖掘课文所蕴涵的人文精神,培养学生的人文素质。

  二、教学课时

  一课时

  三、教学过程 :

  一)、导入 新课

  大家知道,地球是人与动物共同的家园,在这个家园里每天发生着许许多多动人的故事,今天,我们一起来学习一篇新的课文《斑羚飞渡》,看看文章向我们讲述的是怎样一个人与动物的故事。

  请同学们打开课本,先由老师给大家朗读这篇文章,大家仔细听,并思考一下,文中所描绘的斑羚是一群怎样的斑羚,你能用哪些词语、短语来形容它?

  二)、整体感知课文

  1、教师范读课文。

  2、学生展示思考结果。

  的斑羚。

  师:同学们有很强的思考力,一下子就概括出斑羚这么多的品质精神。那么,在这么多条词语、短语中,你们认为哪几条最贴切呢?

  生:讨论

  3、明确讨论结果,确立探究范围。

  师:好,接下来,请同学们再读课文,找出文中你认为最能表现斑羚上述精神的、写得又是最精彩、最动人的片断?哪只斑羚或哪几只斑羚给你留下印象最深刻,为什么?请大家根据自己的阅读习惯,开始吧!

  三)、研读课文

  文本研读探究

  附:自主探究学习,学生可能问到的问题。

  1. 文中的这些斑羚没有姓名,这只斑羚,那只斑羚,作者是怎样说清楚的?

  2. 七八十只斑羚,有三四对,作者怎样描写这次飞渡的?

  3. 文章从哪可以看出斑羚已陷入绝境?

  4. 画出文中有关彩虹描写的内容,体会:课文中多次写到彩虹,有什么作用?

  5. 在这群斑羚中,你对哪只斑羚的印象最为深刻?为什么?

  6. 头羊本来站在年轻斑羚的行列,后来为什么又走到老年斑羚的队伍里了?

  7、文中多次写斑羚的叫声,尤其是镰刀头羊的叫声,每一次的叫声分别有什么意义?

  归纳总结

  师:刚才同学们说了许多斑羚的感人之处。这确实是一群了不起的斑羚,了不起的动物。接下来,我想让同学们写几句话,下面有三个题目,你只要选择其中的一个就行,时间是3分钟。

  ①请你给掉下悬崖的老斑羚 写几句悼词。

  ②请你给飞渡过去的小斑羚们写几句你最想说的话。

  ③请你给猎人们写几句你最想说的话。

  四、拓展延伸

  斑羚们所表现出来的'那种智慧、勇气和自我牺牲精神让我们人类震惊,也让我们人类自惭形秽。人类在这里充当了不光彩的角色。那人类和动物相处的状况是不是都有这样呢?当然不是。接下来,请同学们来看这样一个真实的故事:(播放VCD《一个真实的故事》)

  图中的女孩名叫徐秀娟,她为了救一只丹顶鹤献出了自己年轻的生命,演绎了人与动物和谐相处的感人至深的一幕。希望我们在座的每一个人,都有能去善待动物、善待生命,其实善待动物也是善待我们自己。

  五、作业 (任选一题)

  1、请每位同学拟写环保标语两则。

  2、课后收集有关动物的感人故事,介绍给同学们。

  3、选择你所感兴趣的一种动物,搜集资料和图片,举办一期动物世界讲座。

《斑羚飞渡》教案6

  教学目标:

  知识与技能:用感情去体味文字,从文字中获得情感的升华。

  过程与方法:体会言之有序的叙事方法。

  情感与价值观:学习斑羚沉着冷静、勇于牺牲的精神。

  教学设想:

  本文故事情节不难理解,故此以“情”贯穿全文,故事导入

  ,创设一种吸引学生的氛围。最后讨论主题及感受,升华感情。中间环节熟悉赏析课文,步步深入,为后文的陈情作铺垫。先让学生在诵读的基础上,复述或概括课文内容,然后启发引导学生讨论探究品读课文,再质疑问难,让学生畅所欲言,敢于发表自己的见解,充分体现课堂的民主和平等,发挥其主体地位。

  教学策略:

  情境式

  启发引导式

  讨论探究式

  教学过程:

  一、故事导入,以情入境

  1998年的夏天,洪水泛滥在中华大地,在洪峰中,一对夫妻抓住了一颗树,他们紧紧的抓住,后来水越来越猛,树渐渐地弯了下去,这时妻子平静地看了丈夫一眼说:“孩子们还在等着你,多保重啊!”还没等当校长的董方保明白过来,他的妻子已从容地放开了紧紧抓住树干的双手,消失在了湍急的洪流中。面对危险,妻子选择了牺牲自己,因为她认为她丈夫的生命是属于千百个天使般的孩子的。这是人类的真情绝唱,那么在动物界中,也有出乎意料的壮举让人震撼。今天,我们同样要聆听一个悲壮感人的斑羚的故事,现在就让我们一起走进这动人的故事。(板书课题及作者)

  简介斑羚:它是羚羊的一种,因为喉部有一块白斑,所以叫斑羚,它是我国二级保护动物,非常珍贵。斑羚生性温顺。

  二、整体感知

  学生自由读课文

  师:1、这是一个震撼人心的故事,谁能将课文大意复述一遍

  (故事的开端、发展、高潮、结局)

  师:2、试着用一句话概述本文讲述了一个什么样的故事?(从不同的角度)

  生:本文讲述了一个斑羚飞渡的故事。

  生:本文讲述了斑羚在危亡时刻,老斑羚牺牲自己保全年轻斑羚的故事。

  生:本文讲述了斑羚为了种群的延续,牺牲一半保全另一半的故事。

  生:本文讲述了斑羚遇险后绝处逃生的故事。

  三、品读课文

  1、同学们从不同的角度概括的很好,说明大家读懂了文章。这个故事中一定有很多地方让你感动,请你充满感情地朗读这些句子,并说一说你为什么而感动。同学们先自己思考,然后小组进行讨论,最后由一名同学发言。

  生1:最让我感动的句子是:“镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里,眼光在两拨斑羚间转了几个来回,悲怆地轻咩了一声,迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。”

  这句话令我感动的是镰刀头羊本来应该在年轻那拨,但是为了整个种族的生存自己却了去了即将死亡的老年斑羚那一拨去了,我佩服它自我牺牲的献身精神。

  师:说得真好。指生评价这个学生的阅读。

  生2:最让我感动的一句话是:“每一只年轻斑羚的成功飞渡,都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。”因为这句话说的是当斑羚群遇到危险时,老斑羚为了下一代的`生存机会而心甘情愿选择死亡,它们的这种精神真让人感动。

  师:这种精神也震撼了老师的心。

  生3:最让我感动的句子是:“我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚,心想,或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去,但让我震惊的是,从头到尾,没有一只老斑羚调换位置。”我读完这段话让我很感动,老斑羚在面对死亡时,是那么地勇敢,坚强,他为了挽救下一代的这种精神让我十分感动。

  师:你的话也感动了老师。

  生4:最让我感动的句子是:“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下,就像踏在一块跳板上,它在空中再度起跳,下坠的身体奇迹般的再度升高。而老斑羚就像燃料也输送完了的火箭残壳,自动脱离宇宙飞船,不,比火箭残壳更悲惨,在半大斑羚的猛力踢蹬下,像只突然断翅膀的鸟笔直堕落下去。”

  我们可以看出,正是有了老斑羚这块“垫脚石”,半大斑羚才得以重获新生。这真是一个奇迹,也从心里让人感动。

  师:很好。

  生5:最让我感动的话是:“我没想到,老斑羚会那么从容地走向死亡。”我感动于老斑羚对死亡的毫不恐惧。

  师:面对死亡,任何人与动物都会感到恐惧,老斑羚的精神真让感到不可思议。

  生6:最让我感动的句子是:“山涧上空,和那道彩虹平行,又架起一座桥,那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。没有拥挤,没有争夺,秩序井然,快速飞渡。”这段写得很悲壮,彩虹象征了斑羚那种自我牺牲精神的纯洁高尚。

  2、师:说的真好,我也被这篇文章深深的打动了。老斑羚们在面临绝境的关键时刻,挺身而出,心甘情愿地为年轻一代作出牺牲,是它们用可歌可泣的悲壮行为,铸就了种群生命的辉煌。谁能饱含感情的读一下斑羚飞渡的精彩情节?同学们闭上眼睛,想象一下斑羚飞渡的画面。

  刚才我们从文字上赏析了斑羚们的精神美,下面再从图片上赏析一下:当你听到“扑通”的落水声和“咩”的一声时做何感想,或者你想对这一老一少的斑羚说点什么?(各抒己见)

  四、探讨主题(分组讨论)

  你说得真好。文中猎人们早已为他们亲眼目睹的悲壮景象所震惊,作为读者的我们的心灵也为之震颤,这个故事带给我们的感动是恒久的,带给我们的感悟是丰富的。

  对此你有什么感悟,请你谈一谈对本文主旨的理解。

  生:本文通过记叙了斑羚陷入绝境自救的全过程,赞颂了老斑羚了为下一代而心甘情愿牺牲的精神。

  师:(板书)为一代甘愿牺牲的精神。

  生:我认为本文的主旨是我们应保护动物,动物与人类是相互依存的,我们不应该迫害他们,否则它们会慢慢灭亡,人类也会慢慢灭亡。

  师:人,在这个故事中扮演一个不光彩的角色。

  (板书)保护动物

  生:本文表现了老斑羚的临危不惧、舍己为人的集体主义精神,同时也告诉人们应该与动物们成为朋友,给它们自由和生的权力。

  师:(板书)集体主义精神

  生:通过老斑羚“心甘情愿为下一代建起一座生存的桥梁”,我感到它们具有可贵的整体主义精神。

  师:说得好。

  生:镰刀头羊能在那个生死关头想出这么一个绝妙的主意,文章赞颂了斑羚的机智和智慧。

  师:你的角度很新颖。(板书)智慧。

  五、学生质疑

  我设计的这几个点拨题,只是抛砖引玉而已,下面请同学们认真看课文,找出你不理解的地方,小组讨论解决,解决不了的,一会儿我们共同探讨。

  六、重点段落赏析

  师:(演示课件)这一群可爱的斑羚在蔚蓝的天空下在碧绿的一望无际的草原上无忧无虑地飞奔是多么惬意,多么快乐、多么幸福的事啊!可是它们却飞来横祸,在伤心崖边,在生与死的抉择中,上演了凄美、壮烈的一幕。

  鼓励学生朗读。先进行朗读指导,然后指生评价,最后学生进行语言赏析。

  七、深化主题

  师:现在请把你对本文的深刻感悟凝聚为一句话,也许你的这句话将会成为名言。

  生:世界上最伟大的就是长辈对下一代的深沉的爱。

  生:我们要懂得珍惜亲情,回报关爱。

  生:人们啊,请你们不要再伤害动物,不要让这一幕悲剧重演。

  生:斑羚的团结协作精神值得人类学习。

  生:生命固然可贵,但为了下一代牺牲的精神的价值更高。

  师总结:同学们的发言很有哲理味,让我们用这位同学的话结束这节课吧。“人们啊,请你们不要再伤害动物,不要让这一幕悲剧重演。因为动物是人类的朋友,保护动物就是保护人类赖以生存的地球。”

《斑羚飞渡》教案7

  [教学目标及重点]

  1、在教学过程中努力激发学生珍视生活、关爱动物的情感;

  2、引导学生初步思考和认识人与动物的关系问题;理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性;

  3、感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质。

  [指导思想]:

  1、自主、合作、探究的学习方式为主,充分激发学生的主动意识和探索精神、注重质疑问难与互相切磋;

  2、培养学生语感,能够初步领悟作品内涵;

  3、注重学生的内心感受与自我体验在理解课文内容的基础上,调动已有的知识储备,结合自己的生活体验,敢于发表自己的见解。做到观点明确,言之有理。

  [教学用具]:

  多媒体PowerPoint课件。

  [教学过程]:

  一、导入

  欣赏一段动画导入(播放《保护藏羚羊》Flash影片)。

  问:同学们,你看到了什么?——藏羚羊被屠杀。

  今天我们要了解的是一种很可爱的小动物,(教师出示斑羚图片),知道这是什么动物吗?这是斑羚,它是羚羊的一种,因为喉部有一块白斑,所以叫斑羚,它是我国二级保护动物,非常珍贵。斑羚生性温顺,非常讨人喜欢。但就是这样一群可爱的动物,有一天却遇到了一件让人意想不到的事情,是什么事情呢?现在就让我们一起来欣赏沈石溪的《斑羚飞渡》。

  二、速读课文,整体感知:限每分钟500字(约2500字)

  三、合上书快速回忆课文内容,然后进行抢答。

  这篇文章叙述了一个什么故事?用简洁的语言概括故事。

  讨论并归纳:一群斑羚被狩猎队所追杀,被逼到了戛洛山的伤心崖上。当“斑羚们发现自己陷入进退维谷的绝境时,一片惊慌,胡乱蹿跳。但后来,斑羚群凭借娴熟的跳跃技巧,以牺牲老斑羚的生命为代价,成功地完成了山涧上的飞渡,赢得了种群的生存机会。

  四、研读:请大家用自己喜欢的方式充满感情的朗读你最喜欢的课文片段。

  大声读、投入读、自由读、动情读等等。

  问:你读的是哪一段,为什么?

  五、品读:不管你选择的是哪一段,大家一定非常想知道斑羚飞渡是一种什么情景,为了种群的延续,斑羚群想出了牺牲一半拯救另一半的.办法来赢得生存的机会,那它们又是如何飞渡悬崖的呢?下面我们就一起来品读课文第九段。

  1、先请同学们放声自读课文第九段。

  质疑:在自读过程中你发现了什么?学到了什么?还有什么不理解?可以在词语、语句的含义、修辞及作用等方面,发挥自己的感悟能力,领悟文章的妙处。如果有疑问的话,在文字旁边做上记号,然后小组讨论交流。

  (学生小组讨论3分钟,之后全班讨论。)

  2、刚好我今天准备了一盘斑羚飞渡的动画,大家想不想看?

  ⑦播放斑羚飞渡Flash动画。

  3、从时间上说,飞渡不过是几秒钟的事情,作者用了大段的文字细细叙述和描写,产生了惊心动魄的效果。点名朗读课文第九段(配上《泰坦尼克号》主题曲),其他同学再次用心体会作者用词的准确生动及飞渡场面的悲壮。

  六、体验反思:学习本文后你的感受是什么?从中获得了什么?

  学生讨论后畅谈自己的感受,不必拘泥于某一种观点。

  七、小结:

  斑羚飞渡惊心动魄,斑羚所表现出的自我牺牲精神是我们人类需要发扬的,但斑羚飞渡带给我们更多的是对自身行为的反思,在环境日益恶化,许多动物濒临灭绝的今天,我们应该保护环境,保护动物。人类在珍惜自己生命的同时,也要尊重动物的生存权利。请记住并转告你周围的人:善待动物,善待生命!

  八、布置作业:

  11假如你是一只小斑羚,在成功飞渡后,会怎样想?怎样做?

  请以“假如”为题,写篇心理活动片段。要求:说真话,诉真情。

  九、再见

《斑羚飞渡》教案8

  教学目标

  1、 了解斑羚在危机关头的勇于自我牺牲的精神

  2、 通过圈划、朗读体会文章的主题

  3、 引导学生初步认识人与动物的关系问题,激发学生珍视生命、爱护动物的情感

  教学重点

  引导学生理解文章生动的故事情节

  教学难点:

  通过圈划、朗读体会文章蕴含的强烈情感

  课时安排:

  1课时

  教学过程:

  课前预习:

  1、查找关于斑羚的相关资料

  2、预习生字新词

  进退维谷 蹿跳 逞能 骚动 迥然不同

  悲怆 磐石 眼花缭乱 心甘情愿 绚丽

  一、 导入

  1、 大家回忆一下,在我们学过的课文中,有哪些是与动物有关的?这些动物有何特点?

  《狼》 《狐假虎威》

  在这两篇课文中,我们了解到的动物不是狡猾的就是愚蠢的。我们今天将来学习一篇课外的文章《斑羚飞渡》,我们将从中了解到动物美好崇高的一面。

  2、 谁能向大家介绍斑羚的相关知识?

  斑羚,它是羚羊的一种,因为喉部有一块白斑,所以叫斑羚。斑羚生性温顺,非常讨人喜欢,且善于跳跃。它是我国二级保护动物,非常珍贵。

  3、“飞渡”是什么意思?斑羚为什么要飞渡?

  二、 整体感知

  1、 文章里哪个词概括了斑羚当时的处境?(进退维谷)

  这个词是什么意思?进退都陷于困难的境地

  哪个词能代替它?进退两难

  2、 面对进退两难的处境,斑羚群有何反应?

  一片惊慌,胡乱窜跳

  3、 为什么会这样?进退两难,难在何处?

  进:6米宽的山涧

  退:狩猎队

  4、 这群充满活性的斑羚在绝境面前是不是束手待毙呢?

  显然不是,它们想出了一个什么办法?飞渡

  它们是如何飞渡的呢?请大家阅读全文,找出文中的精彩段落

  三、 再读课文

  (一)分析动作描写

  1、 你认为文中那个段落最精彩? 7、8

  2、 散读第七段,圈划出关键的动词

  少 飞奔 升高

  对接 蹬

  老 助跑 坠落

  3、 这一老一少两只斑羚为斑羚群做出了成功的示范,第八段描写了整个斑羚群集体飞渡的场面,请有感情地朗读

  4、 哪位同学来给大家示范朗读?其余同学注意圈划用得准确生动的词语

  凌空跃起 眼花缭乱 没有拥挤,没有争夺,秩序整然,快速飞渡

  心甘情愿

  你是怎样理解“那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥”

  每一只小斑羚的获救都是以一只老斑羚的生命为代价

  “我”为什么感到震惊?

  斑羚这种勇于牺牲的精神是人类也自愧不如的

  (二)分析头羊的形象

  1、 危急关头成功自救,那么是谁策划了这个奇迹般的行动呢?

  镰刀头羊

  2、 谁能说出镰刀头羊的名字来历?头上的角像两把镰刀

  从哪些地方可看出它是头羊?

  身材特别高大,毛色深棕油光水滑

  所有的目光集中在它身上

  3、 当整个斑羚群把求生的希望寄托在它身上时,头羊有何反映?

  神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈,抬头仰望苍穹,悲哀地咩了数声

  4、 文中一共有三处地方写到头羊的叫声,请大家找出来,并讨论它们各有何含义?

  (1) 在危难时刻,所有的斑羚都注视着这只头羊,而头羊沿着悬崖巡视一圈之后,知道前面是绝路,而后面又有狩猎队的追击。头羊一时想不出拯救这群斑羚的办法,只好仰望苍穹,悲鸣数声,表现了内心的绝望。

  (2) “咩――咩――”发出吼叫,意味着头羊想到了办法,兴奋、激动,透露出坚定不移的`决心

  (3斑羚群分为两拨之后,头羊发现老年斑羚那拔少十来只,为了使自救方案取得成功,必须使两拨斑羚数量一致,于是头羊从年轻的行列走出,归入年老的队伍中,其他中年斑羚也随着归入年老的队伍中,然而,选择老年斑羚那拨,即是选择了死亡,因此头羊“悲怆地轻咩了一声”,表达了它沉重而悲壮的心情。

  5、羊在关键时刻体现出怎样的品质?

  临危不乱、富有智慧、勇于牺牲

  6、头羊使斑羚群避免了全军覆没之灾,它自己的结局如何呢?

  它迈着坚定的步伐,走向那道绚丽的彩虹,消失在一片灿烂中

  你是怎样理解“灿烂”的?头羊行为和精神的闪光

  四、 提炼主题

  在这群斑羚的身上,有哪些值得我们迫切学习的金子般的东西呢?

  对种群的灭绝,这群进退维谷的斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神,它们的智慧、才能,胆识,特别是从容镇定,舍已为人的情操,可贵的整体精神,为自己、也为人类唱响了一曲悲壮的生命赞歌,放射灿烂无比的人生光彩。

  五、 拓展

  1、 如果你当时是狩猎队的一员,看到这震撼人心的一幕后,你会有何感想?你会怎样做?

  2、 学了这篇文章后,你有何启示?

  动物是我们亲密的朋友,我们应该善待每一个生命

  六、 作业

  1、 课后收集有关动物的感人故事

  2、 给狩猎队写封信,谈谈你的看法

《斑羚飞渡》教案9

  教学设想

  这篇课文毛写了动物世界极其悲壮的一幕,故事惊险,扣人心弦。通过描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面,热情灾殃了他们可贵的种族精神和整体精神。

  这是一篇自读课文,教学时不必深敲细推,逐句讲解。宜在整体阅读的基础上,引导学生把握如何把一个故事讲清楚,如何

  细致描绘飞渡长面。可引导学生长叹自己的感受,不必拘泥于某一种观点,并注意知道学生积累字词知识。安排一课时。

  教学内容和步骤

  一、 导入新课。

  本文故事性强,扣人心弦,学生自然会有浓厚兴趣,可开门见山,直接如题。

  二、 学生读自读提示,整体把握

  的基本内容。

  三、 知道学生自读课文。

  1、 集中注意力默读课文,并勾画出生字新词,查工具书加以掌握,同时结合具体语境确定词语的含义。注意以下重点字词。

  2、 细读全文,生动的复述这个故事。

  复述指导:复述是口头表达的基本功,进行此类训练,有利于提高学生的口头表达能力。阅读课文时,把难记的`内容和其他一些难记的词语画出来,强化记忆,就可以少花时间,又能复述清楚。复述时要突出重点,把握关键之处。教师注意引导。

  3、 熟读全文,结合复述的内容划分课文结构层次。

  明确:根据故事的发展进程,可以分为四部分。

  四、 品读全文,思考以下问题。

  1、 斑羚没有姓名,这只斑羚,那只斑羚,是怎样说清楚的?

  明确:作者注意分类起了名目,由给个体起了名目,有了这些名目,就便于叔叔了。分类的名目有老年斑羚,公斑羚,母斑羚,年轻斑羚等,个体的名目有镰刀头羊一只半大的斑羚灰黑色母斑羚等,有了这些名目,故事才叙述的清楚。这一点看似小事,其实在写作上很重要。

  2、 七八十只斑羚,有三四对,作者怎样描写这次飞渡的?

  学生阅读回答后明确:作者采用详写一对,略写其他的方法,清楚而重点突出的写出这群斑羚飞渡的情景。老斑羚和半大斑羚的试跳情景写的特别详细,从时间上说,不过是几秒钟的事情,作者用大段文字细细叙述。

《斑羚飞渡》教案10

  [教学目的]

  1. 了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神。

  2. 体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。

  3. 能有感情地朗读课文。

  [教学重点]

  引导学生理解文章生动的故事情节。

  [教学难点 ]

  体会文章真切细腻的描写中蕴含的强烈的情感。

  [教学时间]

  一课时

  [教学过程 ]

  1. 以斑羚导入 新课。

  2. 齐读自读提示,整体把握文章的基本内容。

  3. 自由朗读课文,要求勾画出生字新词,并结合课文解词。

  生字 :斑羚 对峙 蹿跳 斑斓 骚动 娴熟 悲怆

  生词 : 对峙 进退维谷 飘渺 眼花缭乱 心甘情愿

  4. 细读全文,生动地复述这个故事。

  复述时要突出重点,把握关键之处。

  5. 熟读全文,结合复述的内容划分课文结构层次。

  第一部分(12)交待了一群斑羚被逼到伤心崖的绝境上。(飞渡前)

  第二部分(316)写镰刀头羊带领种群用牺牲老的一半,换取小的一半生存的方法。(飞渡时)

  第三部分(17)写镰刀头羊悲壮的走向死亡。(飞渡后)

  6. 品读全文,思考以下问题。

  (1) 文章从哪可以看出斑羚已陷入绝境?

  (2) 陷入进退维谷的绝境的斑羚此刻会是怎样呢?镰刀头羊表现如何?文章重点抓住哪些进行描写?

  (3) 七八十只斑羚,有三四十对,作者怎样描写这次飞渡的?

  (4) 画出文中有关彩虹描写的.内容。体会:课文中多次写到彩虹,有什么作用?

  (5) 找出文章议论抒情的语段,作者的思想感情怎样?

  (6) 讨论本课的中心思想。

  点拨:

  (1) 文章开头设置了悬念,逼伤心等字可看出。第二段中形象的比喻(对山的),斑羚的跳跃能力等可看出斑羚群已无路可逃。

  (2) 文章从外形、神态、动作、叫声等方面,重点刻画了镰刀头羊的形象。

  (3) 作者采用详写一对,略写其他的方法,清楚而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的情景。老斑羚和半大斑羚的试跳情景写得特别详细,从时间上说,不过是几秒钟的事情,作者用大段文字细细叙述。叙述中又加进作者的悬念,再写飞渡情景,更出人意料,产生惊心动魄的效果。

  (4) 文中写彩虹的地方主要有三处,它的作用是:①渲染一种神秘色彩,并推动情节发展,头羊之所以想出飞渡的办法,或许就是受了彩虹的神秘启示。②烘托飞渡的气氛,渲染了飞渡的悲壮美。③渲染头羊自我牺牲的崇高之美。

  (5) 议论抒情的语段,表达了作者浓郁的溢美敬重之情。

  (6) 本文通过对斑羚的细致描写,热情赞颂了斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神,歌颂了斑羚的身上所体现的可贵的整体精神。

  7. 作业 布置。

  动物是人类的朋友,试给狩猎队写封信,谈谈你的看法。

  [课堂练习]

  1.课后习题二 2、复述课文

  [板书设计 ]

《斑羚飞渡》教案11

  一、教学目标

  1、在教学过程中努力激发学生珍视生活、关爱动物的情感。

  2、引导学生初步思考和认识人与动物的关系问题。理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性

  3、感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质。

  二、教学重点、难点

  重点:引导学生理解文章生动的故事情节。

  难点:体会文章真切细腻的描写中蕴含的强烈的情感。

  三、教学过程设计

  (一)藏羚羊故事导入,揭示课题

  故事梗概:一肥壮的藏羚羊被猎人发现后留下两行残泪,跪拜猎人,可惜猎人并不为之所动,开膛剥皮之后,才发现原来其腹中已有成形的小藏羚羊,我们不能不被这神圣的慈母的跪拜所震撼,在动物世界里也充满了浓浓的深情厚意。今天我们学习的这篇文章《斑羚飞渡》再一次将这感人肺腑的一幕呈现在读者面前。下面就让我们一起走进这动人的故事。请同学们打开书。

  (二)词语讲解

  (三)速读课文

  (四)复述故事

  注意:典型环境,典型事件

  1、一学生复述;

  2、一学生补充并点评;

  3、谈表达了作者一种怎样的思想感情。

  (五)阅读1—4自然段,思考问题

  1、当时的斑羚羊身处一个怎样的环境?这些描写有什么作用?

  2、找出描写斑羚羊的句子,陷入进退维谷的绝境的斑羚此刻会是怎样呢?镰刀头羊表现如何?文章重点抓住哪些进行描写?

  明确:

  (1)斑羚羊陷于进退维谷的绝境,为后文作铺垫;

  (2)斑羚羊一片慌乱。其中老斑羚羊用生命向大家作提示山涧是无法越过的。镰刀头羊表现出从容,镇定,临危不乱,富有智慧的优秀品质,抓住了它外形,神态,动作,叫声等方面进行描写。

  (六)阅读5—15自然段,思考问题

  这些充满灵性的斑羚群虽然身陷绝境但他们有没有绝望?有没有想出求生自救的办法?根据问题研读5—15自然段,从而更好的领悟作者的思想感情。大声读,投入读,自由读,动情读,圈点勾画出所需要的信息。

  1、画出文中有关彩虹描写的内容。体会:课文中多次写到彩虹,有什么作用?

  2、文中多次写斑羚的叫声,尤其是镰刀头羊的叫声,每一次的叫声分别有什么意义?

  3、斑羚在飞渡过程中,哪些动作行为打动了你的内心?给你留下了深刻的印象,说说为什么?

  4、假如你是那头即将飞渡的老斑羚,此时会想些什么?会对那些年轻的斑羚说什么?

  学生讨论后明确:

  (1)文中写彩虹的地方主要有三处,它的作用是:渲染一种神秘色彩,并推动情节发展,头羊之所以想出飞渡的办法,或许就是受了彩虹的神秘启示。②烘托飞渡的气氛,渲染了飞渡的悲壮美。渲染头羊自我牺牲的崇高之美;

  (2)悲哀,绝望,招呼,叹息,兴奋等;

  (3)符合情理即可。注:精彩片段可反复朗读欣赏;

  (4)言之成理即可。

  5、设问:七八十只斑羚,有三四十对,作者怎样描写这次飞渡的?

  明确:作者采用详写一对,略写其他的方法,清楚而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的.情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写得特别详细,从时间上说,不过是几秒钟的事情,作者用大段文字细细叙述。叙述中又加进作者的悬念,再写飞渡情景,更出人意料,产生惊心动魄的效果。

  (七)阅读16—17自然段思考问题

  老斑羚以怎样的方式结束自己的生命的?

  (八)学习本文后你的感受是什么?从中获得了什么?

  1、学生讨论后畅谈;

  2、名言警句介绍:

  一个人的价值应该看他贡献了什么而不应该看他取得了什么。人只有贡献社会才能找到那短暂而又有风险的生命意义!

  (九)作业

  假如你是狩猎队的一员,看了这震撼人心的场面后,会有怎样的感想,今后将会怎样做?

  假如你是一只小斑羚,在成功飞渡后,会怎样想?怎样做?

  假如你曾经了解过动物世界扣人心弦的一幕,你又会有怎样的感想?

  假如你是作者,就是这一事件的见证人,你又会怎样生动的将它记叙下来?

  请以“假如”为题,写篇文章。要求:说真话,诉真情。

《斑羚飞渡》教案12

  教学目标

  1、 知识与技能

  (1) 整体感知课文,理解课文主旨。

  (2) 掌握文中生动描写和准确、简洁的语言特点。

  (3) 学习本文详略得当的写法。

  (4) 理解文中环境描写对表现主题的作用。

  2、 过程与方法

  通过诵读、质疑问难、小组讨论、交流归纳的方法进行探究性学习。

  3、 情感、态度、价值观

  (1) 学习斑羚无私、忘我的崇高精神,培养“关爱动物,善待动物”的情感。

  (2) 深入思考人与动物,人与自然之间的关系。建立人与动物之间充满爱和信赖的理想关系。

  重点、难点

  1、 重点

  (1) 整体感知课文,理解斑羚在生死关头所表现出来的美德。

  (2) 理解课文主旨。

  (3) 学习简洁、准确的用词进行生动的描写。

  2、 难点

  (1)学习课文详略得当的写法。

  (2)理解文中环境描写对表现主题的作用。

  教学过程

  (一)导入新课: 同学们,在你收集的故事中,有感动人的动物故事吗?哪位同学用概述的方法讲给大家听?是啊!多感人的故事啊!那么,这节课就请同学们带上这份激情,来学习被誉为中国动物小说大王的沈石溪的作品——斑羚飞渡(板书)(二)整体感知:看到课题你想到了哪些问题?

  学生质疑:斑羚为什么要飞渡?斑羚怎样飞渡?飞渡的结果如何?

  速读浏览,复述课文内容。

  提示:抓住小说思路特点 ; 交待有关的记叙要素 ;语言简洁介绍明了

  复述要点:

  (1)斑羚群被狩猎队逼到伤心崖进退维谷的绝境上。(飞渡的原因)

  (2)老斑羚为半大斑羚做再次起跳的空中跳板,用牺牲一半挽救另一半的办法赢得种群的生存机会。(飞渡的办法)

  (3)绝大不分老斑羚都用高超的跳跃技艺,帮助年轻斑羚平安飞渡到对岸的山峰,只有一老一小飞渡失败,成功指挥飞渡的镰刀头羊最后也只身悲壮地走向死亡。(飞渡的结果)

  (三)精读赏析:

  通过刚才的.浏览,一定有一些内容震撼了你、打动了你,请你情绪饱满地读出来,并大胆地分析自己被打动的原因 。(可以结合文中出现的具体词语、句子、修辞方法及思想内容等方面分析。)

  学生以小组为单位讨论后,各抒己见。

  例如:

  1、 第一对羚羊试跳的经过:

  “半大斑羚的四只蹄子在老斑羚 宽阔结实的背上猛蹬了一下,就像踏在一块跳板上,它在空中再度起跳,下坠的身体奇迹般地再度升高。”

  此句用词准确,成功描写了半大斑羚获得重生的场面。“蹬”“跳”“升”三个动词写出了半大斑羚的空中动作,动作轻巧连贯。而两个“再度”则描写了半大斑羚得以重生的条件。

  “老斑羚就像燃料已输送完了的火箭残壳,自动脱离宇宙飞船,不,比火箭残壳更悲惨,在半大斑羚的猛力踢蹬下,像只突然断翅的鸟笔直坠落下去”

  这句用了两个比喻。

  开始把下坠的老斑羚比作“火箭的残壳”。“火箭的残壳”是完成使命后的写照,写出了老斑羚悲惨的结局。

  后来又把下坠的老斑羚比作“断翅的鸟”,鸟无翅膀则无法飞翔,毫无生还能力。第二个比喻更突出了老斑羚死的悲壮。

  2、 镰刀头羊是这场飞渡的组织者,它的表现同样让人感动:

  (1)“镰刀头羊神态庄重地沿悬崖巡视了一圈,抬头仰望雨后湛蓝的苍穹,悲哀地咩了数声,表示自己也无能为力。”在危难时刻,所有的斑羚都注视着这只头羊,“似乎在等待这只公羚拿出使整个种群能免遭灭绝的好办法来”,而头羊巡视后知道,前有宽谷,后有追兵,只好悲鸣数声,表现了自己也无能为力,失望和悲痛之情。

  (2)当一头灰黑色的母斑羚就要踏进深渊时,头羊“咩——咩”地发出吼叫,表现出它的责备和爱护。它在指挥斑羚分成老幼两拨,决定让老斑羚以自己的身体为跳板协助小斑羚顺利飞渡山涧。

  (3)当看见两拨队伍中,老斑羚的数量比小斑羚的数量少十来只时,“它眼光在两拨斑羚间转了几个来回,悲怆的轻‘咩’了一声,迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了”为了自救成功,必须使两拨斑羚数量一致,在头羊以身作则的带领下,其他中年斑羚也归入老年斑羚的队伍。然而,选择了老斑羚那拨,即是选择了死亡。多么可贵的团队精神,多么震撼人心的自我牺牲精神!

  从这些描写中可以看出镰刀头羊在危急关头沉着、镇定、果断、临危不乱,迅速组织这场有序的飞渡,它是一位优秀的指挥员,同时,它又能以身作则,勇于牺牲,由于它的带头作用,才保证了种群的保存。

  (四)合作探究:

  可贵的斑羚精神令我们深深感动,带着这种感动,继续我们的探究之旅。

  1、文中多次写到了“彩虹”,似乎同“飞渡”的情节无关,可以删去吗?

  (1)斑羚身陷绝境时彩虹出现;(渲染神秘的色彩;为写头羊受彩虹的启示,作出飞渡的壮举,埋下了伏笔。)

  (2)斑羚飞渡时彩虹相映;(烘托飞渡的气势,渲染飞渡的悲壮美。)

  (3)头羊走向“那道绚丽的彩虹”。(为渲染头羊自我牺牲的崇高之美。)

  2、文中提到的斑羚群有七八十只、三四十对,作者如何来写这次飞渡的?

  作者采用详写一对,略写其他的方法,点面结合、清楚而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的情景。即详写了“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景。用大段文字细细描述不过是几秒钟的试跳,又加进作者的悬念,再略写其他斑羚飞渡情景,更是出人意料,产生惊心动魄的效果。

  (五)体验反思

  动物世界拍摄者金·沃尔哈特说,所有的动物都有它们的尊严,如果我们能得到动物的理解和喜爱,那将是我们人类的荣誉。

  学了这篇课文,你想对狩猎队的叔叔们说些什么,也用丰富而深刻的语言谈谈自己的想法吧。

  例如: 生:世界上最伟大的就是长辈对下一代的深沉的爱。 生:人们啊,请你们不要再伤害动物,不要让这一幕悲剧重演。 生:斑羚的团结协作精神值得人类学习。生:生命固然可贵,但为了下一代牺牲的精神的价值更高。

《斑羚飞渡》教案13

  教学目标:

  【知识目标】通过品位文中优美生动的语言,领会动物之间互助友爱、老斑羚们那种勇于自我牺牲的悲壮美,启发学生领会文章内容。

  【能力目标】通过复述斑羚飞渡的主要情节,培养学生阅读理解能力、分析概括能力和口头表达能力。通过“保护野生动物”活动培养学生自主、合作、探究的学习能力,让学生在探究实践中学习语文,运用语文。

  【情感、态度、价值观】学习动物互助友爱、无私奉献的可贵精神,渗透一点人面对危难的反思意识,激发学生的环境保护意识、社会责任感。

  重难点设计:

  重点:品位文中优美生动的语言,领会动物之间的互助友爱、老斑羚们那种勇于自我牺牲的悲壮的美,启发学生领会文章内容。在活动中学会整理收集资料。

  难点:设计“保护野生动物”跨学科专题活动,培养学生自主、合作、探究的学习能力,让学生在探究实践中学习,反思人面对危难,增强学生的环境保护意识、社会责任感。

  课时安排:1课时

  课堂材料:打印好的调查表

  媒体运用:多媒体

  教学过程:

  一、激情导入: (播放贝多芬的《命运》交响曲)

  同学们:先听老师讲一个小故事:在一次森林大火中,蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙,面对熊熊燃烧的大火,大大小小的蚂蚁迅速地抱成一个大的球体,为了那一线生的希望。它们冲向火海,伴随一阵噼噼啪啪的声响,最外层的蚂蚁被火吞噬了,烧焦了,然而,这蕴含着生命的团体,仍向前滚动着,噼啪声越来越响,蚂蚁团越来越小,最后滚出火海的蚂蚁只剩下一小团儿……大火烧死了不少蚂蚁,但一部分蚂蚁因此得以存活。

  同学们,在这生死关头,小小蚂蚁这种牺牲一半保住另一半的举动深深震撼着我们每个人的心。今天,我们将来看看沈石溪笔下温顺可爱的斑羚经历的那令人触目惊心的悲壮的一幕。

  二、作者简介

  沈石溪:原名沈一鸣。上海人,生于1952年10月,汉族人。曾荣膺全国优秀儿童文学奖“三连冠”殊荣的云南军旅作家,以创作动物小说饮誉文坛,被称为“中国动物小说大王”。已出版500多万字的儿童文学作品。现为中国儿童文学委员会委员、专业作家。

  十五年的创作实践,我有一个深切的体会:“动物小说之所以比其他类型的小说更有吸引力,是因为这个题材最容易刺破人类文化的外壳、礼仪的粉饰、道德的束缚和文明社会种种虚伪的表象,可以毫无遮掩地直接表现丑陋与美丽融于一体的原生态的生命。随着时代的变迁,文化会盛衰,礼仪会更替,道德会修正,社会文明也会不断更新,但生命中残酷竞争、顽强生存和追求辉煌的精神内核是永远不会改变的。因此,动物小说更有理由赢得读者,也更有理由追求不朽。”(作者语)

  三、整体感知

  1、 配乐朗诵,要求学生勾画出好词、佳句,并结合课文解词。

  2、检查预习,重点检查生词、词语的整理:学生的读书卡片用实物投影展示,或教师在屏幕上打出一些词语对学生进行检测。

  3、浏览复述:学生再次浏览课文,看谁能生动的复述这个故事,成为今天讲故事大王。

  四、研读与探究

  1、理清故事情节

  (1)师问:从刚才的复述中我们不难看出本文的主要故事情节有哪些?斑羚们的表现是怎么样的?同学之间简单的交换一下看法。

  (2)幻灯展示:生答后,幻灯展示四个主要的故事情节及斑羚们的表现。

  2、分析斑羚飞渡的情景。

  (1)教师有感情的朗读课文片段,要求学生抓住关键动词并想一想有什么样的`表达效果?

  (2)小组内整理描述斑羚飞渡过程中的动词,感受斑羚飞渡的全过程;(特别强调小斑羚的新生和老斑羚的死亡。)

  (3)思考与品味:演示一对对斑羚飞渡的情景,形象的感受这一震撼人心的画面。思考:表现了斑羚什么样的品质?(明确:感受老斑羚那种从容镇定,敢于牺牲的高尚品格,体味斑羚的团队精神。)

  3、分析欣赏斑羚飞渡的情景。请学生从文中找出它们喜欢的精彩片段、优美生动的语句,进行品位赏析,说说你喜欢的理由。

  用课件展示发言方式:“我喜欢文中的句子(词语)-------理由是------ ”

  4、理解彩虹的作用

  师过渡:文中除了描写斑羚的地方很精彩外,文中还有多次写到彩虹,找一找想一想有什么作用?(同时出示课件展示)

  5、小结全文:作家沈石溪向我们讲述的是一个动物的故事,但是回顾开始我们对作家的介绍不难发现他其实是在展示一个人类的故事。幻灯展示:学习本文后,你有哪些感触?试着用一句话来概括。

  五、拓展迁移

  课堂上展示一些人类捕猎动物的图片,教师组织开展一个“保护野生动物、反思人类的行为”的专题活动。(课堂上教师可指导学生上网搜索相关资料,提供相关的网页:人民网-环保专题、动物网、野生动物网等) (1) 文中斑羚飞渡是在人类的围捕下发生的事件,由于人类的滥捕滥杀,造成野生动物濒临灭绝的事例很多,你能从网上搜索到相关的资料吗?

  (2)四人小组合作 设计一份“保护野生动物”为主题的简单的调查报告,可以是某一种动物的专题介绍,也可以是多种动物的多方面介绍。同时用一两句话简单的说说自己的感受。

  幻灯展示调查报告和小论文题目示例:

  调查报告题目示例 (动物名)的生存状况 野生动物的现状调查

  谈谈人类对野生动物的保护

  (3)课堂展示部分小组合作成果

  以上综合实践活动,事先已经让学生独立搜集资料,然后利用学习小组总和,完成小论文或调查报告,我相信一定可以解决重点,突破难点。顺利完成教学任务。

  六、师生总结

  (1)学生用1分钟回想总结本节课的收获;

  (2)教师:斑羚飞渡一文为我们讲述了一群斑羚面对灾难,有序进行自救的故事。从故事中我们感受到了斑羚们的团结和合作自我牺牲的精神,反思人类自己是如何面对灾难的呢?我们可以从这篇有寓言味道的小说故事中感受更多的内容,这个我们就留到下节课继续讨论。

  七、板书设计

  根据教学目标的具体要求,本着体现教学的重点、难点,清晰、美观、提纲挈领的反映本课时的教学内容。

  板书设计为:

  被逼绝境 舍己为群 斑羚飞渡 脱离绝境 走向辉煌

  互助友爱 无私奉献

  关爱动物 保护环境 热爱家园

  教学反思 这节课中,我用了一个小故事导入,很快营造了轻松愉悦的氛围。什么样的课堂才有活力、智慧和情趣,才能让学生成为学习的主人呢?著名教育家朱永新教授提出,应当具有六个特征:一是参与度,即有学生的全员参与、全程参与和有效参与;二是亲和度,即师生之间愉快的情感沟通与智慧交流;三是自由度;四是整合度,即整体地把握学科知识体系;五是练习度,即学生在课堂上动脑动手动口的程度;六是延展度,即在知识整合的基础上向广度和深度延展,从课堂向社会生活延伸。本课堂教学设计用多媒体动画,形象直观感知,充分发挥学生的主体性,去品读赏析本文语言,感知抒情散文语言形象生动的特点。进而激发学生展开联想和想像的翅膀,进行个性创作,然后在领悟探究课文知识的基础上拓展延伸,挖掘创新潜质,力求构建一个充满生命活力的课堂,让学生的思维在课堂上放飞。

《斑羚飞渡》教案14

  教学目标:

  1、感知课文内容,复述斑羚飞渡的主要情节。

  2、品味文中语言,领会斑羚那种勇于自我牺牲的悲壮的美。

  3、学习动物互助友爱、无私奉献的可贵精神,激发学生的环境保护意识、社会责任感。

  教学重点:

  品味文中优美生动的语言,领会动物之间的互助友爱、老斑羚们那种勇于自我牺牲的悲壮的美。

  教学难点:

  在品味文章语言的过程中感悟文中情感,把握文章的深刻主旨。

  课前准备:

  学生:预习生字词,有感情地朗读课文;准备复述文中斑羚飞渡的主要情节;搜集有关斑羚这一动物的有关资料。

  教师:制作多媒体课件辅助教学

  课时安排:

  一课时

  教学设计:

  一、整体感知

  1、以藏羚羊故事导入,揭示课题。

  一只肥壮的藏羚羊被猎人发现后留下两行残泪,跪拜猎人,可惜猎人并不为之所动,开膛剥皮之后,才发现原来其腹中已有成形的小藏羚羊,我们不能不被这神圣的慈母的跪拜所震撼,在动物世界里也充满了浓浓的深情厚意。今天我们学习的这篇文章《斑羚飞渡》再一次将动物界感人肺腑的一幕呈现在读者面前。下面就让我们一起走进这动人的故事。

  2、明确学习目标。

  ①感知课文内容,复述斑羚飞渡的主要情节。

  ②品味文中语言,领会斑羚那种勇于自我牺牲的悲壮的美。

  ③学习动物互助友爱、无私奉献的可贵精神,激发学生的环境保护意识、社会责任感。

  3、检查预习,扫除文字障碍。

  逞能 chěng 恍惚 huǎnghū 甜腻 nì 娴熟 xián 肌腱 jiàn 进退维谷 略胜一筹 眼花缭乱

  4、感知课文内容

  默读课文,回答问题:

  ①课文读完了,我们来一个故事接力,请五位同学来给我们讲一讲这个精彩的故事。讲故事的同学不能看课本,按幻灯上的提纲讲故事,一人讲一部分;其余的同学可以再对照课文看一看。(出示幻灯片)五个学生举手进行讲故事接力。对其中斑羚如何跳过悬崖的细节教师点拔学生进行了补充复述。(教师出示flash—斑羚飞渡)

  课文故事提纲:

  身陷绝境----准备飞渡----试跳成功----成功飞渡----

  走向彩虹----

  ②读完这个故事,你有什么感受?

  讨论明确:

  (1)、是一群被逼至绝境的斑羚,为了赢得种群的生存机会,用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。

  (2)、有的学生觉得这是一个悲惨的故事,因为斑羚们被逼到悬崖上,老斑羚不得不牺牲自己去救小斑羚;有的学生的感觉是“悲壮”,因为老斑羚的牺牲很感人,很壮烈;有的学生最深的感受是斑羚们的自我牺牲精神,为了斑羚集体的生存,体现了一种团队精神,值得我们学习;有的感觉是这群斑羚很有智慧,它们至少能够懂得奇数与偶数,而且飞渡的时候也组织得井井有条;有的觉得这个故事不真实,因为这些动物的智慧也太厉害了,觉得虚假。(不讲究统一答案,有所感有理由即可)

  ③教师小结:

  雨后彩虹,绚丽多彩,令人陶醉。斑羚飞渡悬崖,用生命组成的彩虹更是那样的辉煌悲壮,令人惊叹!

  二、研读赏析

  1、教师导学:

  通读全文后,我们深为老斑羚在危急关头为了赢得种群生存的机会,心甘情愿地选择死亡的献身精神所震撼。下面请同学们在整体感知课文的基础上,自由朗读,这个故事中一定有很多地方让你感动,请你充满感情地朗读这些句子,并说一说你为什么而感动。

  教师要组织学生开展四人学习小组的讨论和交流,四人学习小组要分工:一人组长,一人记录发言,一人准备朗读受感动的语段,一人整理发言准备交流。

  讨论交流:

  ①最让我感动的句子是:“镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里,眼光在两拨斑羚间转了几个来回,悲怆地轻咩了一声,迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。”

  这句话令我感动的是镰刀头羊本来应该在年轻那拨,但是为了整个种族的生存自己却了去了即将死亡的老年斑羚那一拨去了,我佩服它自我牺牲的献身精神。

  ②最让我感动的句子是:“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的`背上猛蹬了一下,就像踏在一块跳板上,它在空中再度起跳,下坠的身体奇迹般的再度升高。而老斑羚就像燃料也输送完了的火箭残壳,自动脱离宇宙飞船,不,比火箭残壳更悲惨,在半大斑羚的猛力踢蹬下,像只突然断翅膀的鸟笔直堕落下去。”

  我们可以看出,正是有了老斑羚这块“垫脚石”,半大斑羚才得以重获新生。这真是一个奇迹,也从心里让人感动。

  ③最让我感动的句子是:“山涧上空,和那道彩虹平行,又架起一座桥,那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。没有拥挤,没有争夺,秩序井然,快速飞渡。”

  这段写得很悲壮,彩虹象征了斑羚那种自我牺牲精神的纯洁高尚。

  2、教师导学:

  镰刀头羊是这场飞渡的组织者,文中重点写了它的哪些表现?谈谈你对镰刀头羊的印象。 (设计本题的目的是引导学生把握主要情节,从细节描写入手分析斑羚形象特点。)

  明确:文中重点写了镰刀头羊的三次叫声:第一次,当发现斑羚们陷入绝境时,镰刀头羊悲哀地咩了数声,这是无能为力的表示;第二次,在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时,镰刀头羊发出“咩”的吼叫,招回母斑羚,同时告诉斑羚群,它已想出自救办法,并指挥迅速实施;第三次,在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时,镰刀头羊悲怆地轻咩一声,这表示为了让更年轻的生命获救,只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息,也是召唤补充注定死亡队伍的命令。

  镰刀头羊的形象:富于智慧,有决断力,遇事镇定,临难从容。勇于自我牺牲,视死如归。

  3、画出文中有关彩虹描写的内容。体会:课文中多次写到彩虹,有什么作用?

  明确:文中写彩虹的地方主要有三处,它的作用是:①渲染一种神秘色彩,并推动情节发展,头羊之所以想出飞渡的办法,或许就是受了彩虹的神秘启示。②烘托飞渡的气氛,渲染了飞渡的悲壮美。③渲染头羊自我牺牲的崇高之美。

  三、拓展延伸

  1、教师导学:

  斑羚们所表现出来的那种智慧、勇气和自我牺牲精神让我们人类震惊,当我们的心一次次地被文中这些悲壮的场景所感动时,我们不禁要问:伤心崖上惨烈的一幕幕,是谁造成的?

  人类在这里充当了不光彩的角色。文中斑羚飞渡是在人类的围捕下发生的事件,由于人类的滥捕滥杀,造成野生动物濒临灭绝的事例很多,同学们能考虑一下人为什么要这样做吗?

  (学生小组讨论,发言。教师总结归纳:)

  人与动物矛盾冲突的根源就在于人的欲望。在原始部落时代,人们追杀猎物是为了生存,而时代发展到今天,人们再肆意捕杀猎物那只能是为了金钱,为了欲望。动物的凶残,只是为了繁衍生存,这正是人与动物之间最大的差异。在这篇文章中,人类充当的是一个不光彩的角色,是自然的侵害者和掠夺者。这篇文章恰恰给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中的位置的机会。

  2、人类和动物之间究竟该是一种怎样的关系?地球上人类和动物将如何和谐相处?人类将怎样去做才能使我们共同的家园更加美丽和谐?

  (同学们举例、讨论、交流)

  教师归纳:

  请同学们来看这样一个真实的故事:(播放VCD《一个真实的故事》)……

  图中的女孩名叫徐秀娟,她为了救一只丹顶鹤献出了自己年轻的生命,演绎了人与动物和谐相处的感人至深的一幕。希望我们在座的每一个人,都有能去善待动物、善待生命,其实善待动物也是善待我们自己。(培养学生“珍视生命,关爱动物”的观念)

  四、课堂小结:

  本文讲述的是一个多年以前发生在西南山区动物间的凄美故事,阅读时,我们无不被那壮烈的场景所震惊。它为我们实现了一次心灵的飞渡!我们仿佛看到自己变成一只斑羚,从“自私”的山峰上,奇迹般飞跃遥遥相距的山涧,轻巧地落在“奉献”峰上。洁净如洗的天空出现了一道瑰丽的彩虹,随着我们的“飞跃”跨过两座山峰。从中我们读出了斑羚的自我牺牲和对生命的礼赞,我们懂得任何生物都有它生存的权利,我们在珍惜自己生命的同时,也要尊重其他生物的生存权利。请记住动物世界拍摄者金沃尔哈特的话吧:所有的动物都有它们的尊严,如果我们能得到动物的理解和喜爱,那将是我们人类的荣誉。

  五、布置作业

  假如你是狩猎队的一员,看了这震撼人心的场面后,会有怎样的感想,今后将会怎样做?请以“心灵的震撼”为题写一篇小作文。

  教学反思:

  应该说《斑羚飞渡》一课的教学效果比我预料的要好。教学中,首先用一个同样感人至深的“藏羚羊跪拜”的故事引领学生浸入动物间至爱亲情的气氛当中,一下子抓住了学生的情绪。

  尔后在研读赏析时,学生各抒己见,交流了自己认为最感动的地方,并且详细地谈出了感动的理由,无疑增强了他们的阅读理解能力。语文课程标准指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。最后的拓展延伸以讨论这出悲剧的制造者作结,给了学生一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中的位置的机会,自然导出了本文的主旨。当然这堂课也有很多的遗憾,如学生对课文的朗读太少了,问题之间的过渡也还需要精心去考虑。

《斑羚飞渡》教案15

  教学目标:

  一、感悟斑羚在危急关头勇于自我牺牲的精神。

  二、体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。

  三、在教学过程中努力激发学生珍视生活、关爱动物的情感。

  教学重点:

  (1)通过复述斑羚的故事,培养学生的阅读理解能力、分析概括能力和口头表达能力。

  (2)通过学生自主、合作、探究性学习,领会动物之间老斑羚们那种在危急关头勇于自我牺牲的精神和悲壮,领会文章的深刻主题。

  教学难点:

  通过总结课文中作者的暗示,让学生进一步理解人和动物的关系,激发学生珍视生活、关爱动物的情感,增强保护动物的责任感。

  教学时间:一课时

  教学方法:自主、合作、探究

  教学过程:

  一、创设情景,导入新课:

  师:在上课之初,老师想为同学们讲一个故事。(点击鼠标,flash显示画面,音乐响起。)在一次森林大火中,蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙。面对熊熊燃烧的大火,大大小小的'蚂蚁迅速地结成一个球体。为了那一线生的希望,它们冲向了火海。伴随着一阵噼噼啪啪的声响,最外层的蚂蚁被火吞噬了,烧焦了。然而,这蕴含着生命的团体仍向前滚动着,噼啪声越来越响,蚂蚁团越来越小,最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团……

  这是一个感人至深的蚂蚁的故事。

  (学生们被老师声情并茂的故事给打动了,课堂的气氛显得有些凝重。稍作停顿,教师的叙述继续)

  的确,在生与死的抉择中,有谁不渴望生呢?可是,这群蚂蚁却生得艰难,死得辉煌。今天,我们同样要聆听一个悲壮感人的斑羚的故事,现在就让我们一起走进这动人的故事。(板书课题及作者)

  二、检查预习情况(大屏幕显示)

  1、生字(课后“读一读,写一写”中的生字)

  2、斑羚简介

  斑羚又名青羊、山羊分布:东北、华北、西北、华南等地国家二级保护动体大如山羊,但无胡须体长110-130厘米左右重40-50千克。雌雄均具黑色短直的脚,长15-20厘米。生活在山地森林中,单独或成小群生活。多在清晨和黄昏活动,极善于在悬崖峭壁上跳跃、攀登,视觉听觉很敏锐。

  3、伤心崖

  伤心崖是戛洛山上的一座山峰,像被一把利斧从中间剖开,从山底下的流沙河抬头往上看,宛如一线天。隔河对峙的两座山峰相距约六米左右,两座山都是笔直的绝壁。

  4、至于作者,我们已在预习中读过了,这里不再介绍。

  三、根据我们课前预习课文的情况,大家在头脑中快速地组织一下,准备复述主要的故事情节。(准备时间两分钟,同学们思考后交流,并推举出一、两名同学复述。

  四、复述完故事后,用多媒体演示,让学生直观的感受斑羚飞渡场面的悲壮。注意:在观看过程中请大家留心彩虹出现的次数和时间,并思考它每次出现都有何作用。

  讨论并归纳:

  文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现,二是斑羚飞渡时彩虹相映,三是头羊走向“那道绚丽的彩虹”。

  作用主要有三:一是渲染一种神秘色彩;二是烘托飞渡的气势.渲染了飞渡的悲壮美;三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。

  再看大屏幕显示的三幅画面,它们暗示出了本文的结构:请同学们用三个字分别概括出来。

  飞渡前—飞渡中—飞渡后

  五、合作探究性学习,讨论、交流

  对这篇课文我们有何感受,从斑羚身上我们能学到哪些,从人身上我们又能想到哪些呢?讨论并归纳:

  从斑羚身上我们能学到:集体主义精神、团结、无私奉献精神、勇于自我牺牲精神。

  从人身上我们又能想到:不做动物的杀戮者,要做动物的保护者。

  六、拓展迁移

  请同学们结合自己所见所闻,讲述课文主题相关类似的故事。

  七、小结

  通过对这篇课文的学习,我们深为老斑羚在危急关头为了赢得种群生存的机会,心甘情愿地选择死亡的献身精神所震撼,那一幕幕动人心魄的情景引起了我们深刻的思考。使我们想到了自己生活中的许多类似的人和事,他们默默无闻,危急关头,勇于自我牺牲,向我们展示了他们无穷的人格魅力,他们是时代中最可爱、可敬的人。

  八、作业

  1、根据搜集的资料,选择一个角度,写一篇关于野生动物保护方面的小论文或简单的调查报告。

  2、谈“斑羚飞渡”中的美。

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