科利亚的木匣教案
作为一名教师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。来参考自己需要的教案吧！以下是小编帮大家整理的科利亚的木匣教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
科利亚的木匣教案1
学习目标
①认识“匣、锯、阶”3个生字。会写“挖、鞋”等13个字。能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。
课前准备
①学生自读课文，对照课后生辽表在课文中画出生字，标好每个自然段的序号，记下自己的疑问。
②生字词卡片，课文朗读录音带一曲节奏舒缓的乐曲。
③用纸分别画一个5岁左右和9岁左右的“科利亚”的模样，剪下来准备板贴用。
第一课时
启发谈话，揭示课题
①出示5岁时的“科利亚”人物像。同学们，今天我们来认识一位苏联小朋友，他的名字叫科利亚。课文讲了科利亚的什么事情呢？他是个怎样的孩子呢？
②板书课题，指导学习生字“匣”：读准音：联系木盒子识记形，了解义。
初读课文，整体感知
①学生轻声自由读课文，要求读准字音，读通句子。
②出示生字词卡片，开火车请学生读。
③朗读展示：指名分段朗读课文，引导学生评议：字音是否读准，句子是否读通。
④教师播放课文录音带，学生边听边思考揭题时的两个问题。
⑤学生默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？尝试帮助老师完成板书：
（）木匣→（）木匣（）
⑥学生简单谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。
⑦引导学生质疑。
精读感悟，明白道理
①学生轻声自由朗读课文第一至三自然段，思考问题：科利亚的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？
a．教师指导学生用朗读的方式告诉大家：科利亚的木匣里有什么。
学生找出句子读：木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。
教师结合生字的学习，启发学生读的时候注意突出“各种各样、冰鞋、小斧头、小手锯、其他小玩意儿”这些词语。
b．教师引导学生画出描写科利亚埋木匣的句子，读给大家听。
c．教师引读：科利亚干吗要把这些东西埋起来呢？学生接读第三自然段。
②学生默读课文第四至十二自然段，边读边思考：科利亚后来是怎么找到木匣的？
a．引导学生找出科利亚开始挖木匣时的言行的句子读一读，体会科利亚是个勤于思考、善于动脑的孩子。
b．重点指导学习第十一自然段。
用人像图和简笔画帮助学生理解：四年前，科利亚是5岁（教师在黑板上贴出5岁的“科利亚”形象，让学生自己从前后课文的有关语句中找到推算的依据），走了10步埋下木匣（用线段图表示）；现在的科利亚是9岁（教师在黑板上贴出9岁的“科利亚”形象），启发学生自己上黑板画线段图表示科利亚现在每一步的大小，应该画几步。
c．联系上文，让学生说说第十二自然段中“果然”的意思。
d．分角色朗读第四至十二自然段。
③学生齐读最后一段课文，边读边思考：从这件事中，科利亚懂得了什么道理？
a．指名读这一段；分男生、女生读这一段。
b．引导学生回顾课文：从文中哪些地方看出周围的一切都在起变化？
c．引导学生联系自己生活上的事、社会上的事，也可以联系学过的课文或课外读到的文章来说说“我们周围有什么在起变化”。
作业
抄写课文最后一段
第二课时
熟读课文
①指名分段朗读课文。
②自由朗读全文，挑选自己喜爱的`段落读给大家听。
巩固生字
①用生字卡片开火车认读。
②分类记忆要求会写的字。
a．找出左右结构的9个生字：挖、鞋、锯、抢、难、初、敌、阶、懂。有的可以引导学生利用形声字特点来记忆字形。
b．学生利用笔画、偏旁或熟字记忆其他4个生字：斧、免、屋、管。
③给生字组词。
指导写字
①出示9个左右结构的字。引导学生观察这9个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。
②学生写字。
a．教师播放节奏舒缓的音乐，学生闭目静坐，正确执笔，摆好坐姿。
b．学生对照范字临写。每个字写两遍。
c．教师巡视，及时评议。遇到共性问题可以范写指导。将学生写得好的作业即时展示。
抄写词语
①自己读、记词语。
②抄写词语表中的词语。
复述课文
个人练习。指名复述，全班评议。
实践活动
回家把这个故事讲给爸爸、妈妈听。
科利亚的木匣教案2
教学要求：
1、使学生从理解课文内容的过程中获得启示，培养他们多动脑、勤思考的学习精神和生活态度。
2、体会课文哪些内容写得真实、具体。
3、学会本课生字和新词，练习用“仍然”“虽然”造句。
4、朗读课文。
教学重点、难点：
引导学生结合课文内容体会柯里亚最后讲的话。使学生了解课文内容哪些写得真实、具体。
教具准备：
多媒体
教学时间
：二课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题。
二、预习课文。
1、借助拼音自由朗读课文，读准生字的音。
2、思考：课文主要写了哪些人，他们做了哪些事？
三、检查预习。
1、认读生字。
2、指名回答预习中的问题。
四、结合课后第2题，给课文分段，归纳段落大意。
第一段（1—3）写柯里亚埋木匣。
第二段（4—12）写柯里亚挖木匣。
第三段（13）写柯里亚从这件事中受到的启发。
五、讲读第一段。
1、指名朗读。
2、读后评议。
3、默读第一段，思考：
（1）柯里亚埋木匣是在什么时候？那时他几岁？
（2）柯里亚是怎样将木匣埋起来的？
（3）柯里亚为什么把东西埋起来？妈妈埋的东西同柯里亚的有什么不同？
4、讨论思考题，检查默读情况。
（1）讨论第1题，简介时代背景。
（2）讨论第2题，重点理解“刚学”“只会”两个词语。
（3）讨论第三题，原因主要有两方面，东西多不能都带走；受到妈妈埋东西的启示。
六、讲读第二段。
1、指名朗读。
2、提出默读思考题。
（1）他们什么时候挖埋藏的东西？从埋到挖经过了多长时间？
（2）妈妈是怎样挖箱子的`？结果怎样？
（3）柯里亚开始是怎样挖的？结果怎样？后来为什么又挖着了？
3、讨论思考题。
4、指导朗读第二段。
七、讲读第三段。
1、指名朗读。
2、提问：怎样理解柯里亚最后说的这段话？（年龄小，步子小；年龄大，步子也大。）
3、学生自己结合生活实际谈认识。
第二课时
一、指名分段有感情地朗读课文。
二、总结全文，加深理解。
1、课文写的是柯里亚埋木匣、挖木匣，为什么还要写妈妈埋木箱、挖木箱呢？
2、课文为什么要写小伙伴们的话呢？
三、完成课后练习第三题。
1、引导学生通读全文，边读边想，哪些地方写得真实具体。
2、指名说哪些内容真实具体，这样写有什么好处。
四、完成课后练习第5题。
1、指名朗读，齐读词语。
2、指导记忆字形。
3、抄写词语。
4、将课文中含有“仍然”“虽然”的句子找出来读一读。
5、指导口头造句，纠正不当之处。
6、将句子写下来。
五、指导学生有感情地朗读课文。
板书
柯里亚的木匣
时间变、年龄变、步子变
五步
四年后
埋
木匣
挖
十步
五步？
方法要变
科利亚的木匣教案3
教学目的：
1、了解科利亚埋木匣、挖木匣的经过，并从中获得启示。教育学生要用发展的眼光看问题，要根据情况的变化采取相应的办法。
2、学习生字新词。能用“仍然”、“果然”造句。
3、理解课文内容，根据“思考·练习”的提示给课文分段，归纳段落大意。
4、有感情地朗读课文。
教学重点：读懂课文，了解科利亚挖着木匣的原因；继续练习给课文分段，概括段落大意。
教学难点：学文明理，懂得事物总在不断发展变化。无论什么事物，都不能用一成了变的眼光对待它，而是要根据事物的变化采取相应的做法。
教具准备：课文内容录像带，投影片若干张。
教学时间：两课时
第一课时
一、激趣导入新课
生活中的事往往能给人以启发。围绕着科利亚的木匣发生的事就很值得我们认真思考。
二、观看录像，了解课文大意
边看边想：这篇课文围绕科利亚的木匣讲了一件什么事？
三、指导分段、归纳段落大意
1、自由轻声读课文。
边读边想：课文是按什么顺序叙述的？如何分段？
2、重点讨论：第四自然段的归并。
交流：这一段主要讲四年以后的事情，应归并到下一段。
3、归纳段意。
指点：可根据小标题，归纳各段段意。
要求：作为段意的`句子要简练、完整。
四、学习第一段“埋木匣”
1、指名读第一段课文。
边读边想：把第一段分为两层，并概括层意。
2、重点讨论：
（1）两层之间有什么关系？
（第一层写科利亚是怎样埋木匣的。第二层交代他埋木匣的原因。）
（2）如果调换叙述顺序，先写科利亚埋木匣的原因，然后写他是怎样埋的，与原文相对比哪一种写法好？好在哪里？
（先写科利亚埋木匣，后写埋的原因，设置了悬念，可激起读者继续阅读的兴趣。）
3、质疑。
第二课时
一、复习第一段内容
提问：妈妈和科利亚是在什么时候，怎样把东西埋起来的？（根据回答，相机板书）
二、学习第二段“挖木匣”
1、默读课文，圈画有关词句，讨论填写表格。（投影出示表格）
2、指点：
（l）妈妈为什么能很快挖出箱子？
（2）科利亚为什么开始没有挖到木匣，后来又为什么挖着了？（根据回答，相机板书）
3、重点理解文中两次描写科利亚挖匣子的句子，体会作者用词的准确性，用“果然”、“仍然”说话。
读下面的句子，注意带横线的部分，理解句意。（投影出示句子）
（1）科利亚从家门口起量了十步，动手挖起来。他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还是没有找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。
（科利亚尽力去挖，挖得深、挖的范围大，结果都没有找到匣子。“仍然”说明科利亚无论是朝左边挖还是朝右边挖，都和把坑挖深没找到匣子的情况一样。）
（2）科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果然找到匣子。
（科利亚想出了找不到木匣的原因，还想出了找到木匣的办法，然后按所想的方法去挖，结果找到了。“果然”说明他的想法是正确的。）
三、学习第三段“受到启发”
1、指名用高兴的语气读第三段。
思考：科利亚通过动脑筋挖到了匣子，从这件事中，他懂得了什么？
2、理解句子：周围的一切，不是都在起变化吗？（投影出示句子）
（1）用陈述的语气说出“周围的一切，不是都在起变化吗？”一句的意思。
（2）想一想、说一说：“周围的一切”在文中指什么？你还想到了什么？说说身边类似的事和处理的方法。
四、说话练习
用“不光……还……”这个关联词说说学了这篇课文的收获。
五、总结
这篇课文告诉我们，世界上的万物都在不断变化，我们应用发展的眼光看问题，多动脑筋，根据情况的变化采取相应的方法。
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