备课教案优秀
作为一名老师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家整理的备课教案优秀，仅供参考，大家一起来看看吧。
备课教案优秀1
教学目标
1、 通过教学活动，认识有些数据改写单位的必要性。
2、 掌握数据改写的方法。
3、 引导学生关注较大数据的实际意义。
教学具准备：
学生学具和计数器。
活动一：创设情境，解决问题。
1.学生交流在生活中收集到的大数。
教学时可以从媒体中收集一组改写的实例，让学生比较、讨论同样的数据为什么要用不同的方法表示？以让学生体验到数据改写的必要性，体会数据单位的改写是为了数据记录的方便。
2. 出示一幅中国地图，并逐步引出一些各省市国土的面积，让学生读一读。
（1）如果要记录方便，这些数据可以怎样进行改写？
（2）可能学生会改写成以“百”、“千”、或“万”作单位，只要学生能改写得正确，教师都应充分地肯定。
（3）将一些改写成以“万”作单位的数据放在一起，让学生观察这些数据改写中的基本特点，从中发现改写的基本方法。
3.对改写成以“亿”作单位的数，也可以让学生自己在改写中逐步发现改写的方法。
活动二：实践练习。
第9页“练一练”中第1题，数据单位的改写是实际生活中记录方便的需要，可以多选择一些实际生活中的实例，而不要将数据单位的改写成为单纯的为改写而改写的局面。
练习本题时，先请学生说一说我国西部各省市的`情况以及它们的地理位置，然后出示具体的各地区土地面积，在学生读一读的基础上再请学生改写成以“万”作单位。收集一些西部地区的其他信息，以供学生间互相进行改写。
第2题，在练习“海洋资源”时，先让学生了解一些海洋的知识，特别是我国海洋的区域等。接着出示有关的数据，让学生读一读。然后讨论这些数据如何进行改写？在此基础上，学生会体会到这些数据改写成以“亿”作单位比较方便。
教学反思：
这部分的知识虽是新知识，就知识本身而言，学生是比较容易掌握的，在教学中，我利用学生收集的资料，放手让学生学习，通过观察比较，在读写数的过程中让学生体会到改写大数的必要性。通过作业的反馈，学生知识掌握的标较好，怎样让学生体会到大数的改写在实际生活中的意义，是教师在教学中应该渗透给学生的，怎样让学生深刻的体会到这一点，本案例中做的还不够，需要大家进行一些有意义的尝试。
备课教案优秀2
一、教学重点
理解诗句内容，体会诗歌表达的情感，通过诵读诗歌激发学生热爱祖国的思想感情。
培养学生的合作交流意识，互相提改善意见，共同进步。班内进行演讲比赛，增强学生的竞争意识，培养学生演讲的兴趣。
同桌交换作文尝试互评互改。
通过交流习作，欣赏佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的'作文。
板书
二、日积月累
1、师要求，读准字音，了解这些成语的共同点
2、师任选一个成语为同学做讲解
3、勾画出讲解后仍不懂的成语，查词典解决
4、拓展：尝试说同类的其他成语同桌对读，分组比赛 尝试学习是学生进步的一个阶梯，让学生在探究中学习。
三、展示台
1．学习本组课文，你有什么收获？
2．根据学生具体的准备情况，课堂上可进行以下活动：
抗战英雄故事会、手抄报评比等。
3、评选活动：
评选各项活动的能手；评出最有创意的活动小组；评出最佳作品，如手抄报 学生畅谈收获 评选可以激励学生进步
板书设计
回顾拓展七
资料搜集
1、资料分类的方法 时间分类、项目分类、主题分类等
3、养成定期整理资料的习惯
教学反思
思本节课内容既有对学生搜集信息、处理信息能力的培养，又有对成语的进一步拓展掌握，另外还安排了加深学生爱国主义情感的抗战英雄故事会，内容较以前难度有所增大，在课堂处理过程中需要教师对教材的把握要恰到好处。
备课教案优秀3
一、教学目标
1、体验游戏的原地运球技术，激发学生积极参与游戏运动，提高学生对游戏运动的兴趣。
2、使80%的学生能掌握原地运球的动作方法，并积极开展练习，提高控球能力。
3、结合“头上、胯下传过传球接力”的`游戏，发展学生的速度、灵敏等素质，让学生体验小组合作，增进学生合作意识和团队精神。
二、教学重点、难点
1、重点：原地运球的动作要领。
2、难点：控球能力
三、教学程序
1、开始局部（6~8分钟）
（1）学生集合整队（成四列横队 如图（一））
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◎ （图一）
（2）师生问好！宣布本课教学目标和要求。
（3）热身：（音乐）
热身操：
第一节：扩胸运动
第二节：体转运动
第三节：体侧运动
第四节：踢腿运动
第五节：俯背运动
第六节：弓步压腿
第六节：跳跃运动
第七节：手腕、脚腕运动
组织：学生成四列横队站立。如图（二）
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◎ （图二）
要求：动作到位、有力。
2、基本局部（25~28分钟）
（1）熟悉球性：
组织：教师示范动作，学生原地徒手模仿教师动作；
学生按小组到教师指定的位置进行练习；
教师巡视指导，并个别纠正错误。
要求：
学生认真观看教师示范并能徒手模仿；
能积极参与小组练习；
能勇于接受他人的纠错建议并进行改正。
（2）、学习原地运球动作方法
动作要领：两腿弯曲，上体稍前倾，抬头，眼看前方或侧方；五指自然分开，手心空出，用手指和指跟部位控制球；肘关节自然弯曲，以肘关节为轴，上下摆动。
组织：教师讲解示范原地原地运球动作方法。学生原地徒手模仿教师动作。
在原地运球的基础上进行拓展，例如高低运球、左右运球等；男女生各成三列横队面对面站立，教师站立于队伍正中间讲解示范（如图三）；
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◎
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（ 图三）
（3）学生分组练习，教师巡视、纠错。（音乐）
组织：男女生共分8组，每组6-7人。每组四个球。每两人一个球进行轮换练习
要求：小组合作练习、交流充沛；勇于接受他人的纠错建议。
（4）学生展示
组织：每组选出代表进行篮球技能展示，代表可为一人或多人。教师与学生根据展示情况一起给予评价。
要求：认真观看他人展示，和时给予评价。
（5）游戏：头上、胯下传过传球接力
方法：略。
规则：不得扔球、抛球；以先完成的队为胜。（音乐）
3、结束局部（3～5分钟）
（1）放松练习
组织：以教师为中心，学生成散点站立。
要求：学生认真跟着教师一起放松练习，动作到位。
（2）小结本节课的情况
（3）布置学生收拾器材
（4）师生再见
器材：52粒篮球、录音机、欢快磁带
备课教案优秀4
教学目的：
1、了解作者残疾后在地坛的启示下对生命产生新理解、新感悟的历程。
2、理解母爱的深沉伟大和作者的痛悔。
3、品味文章深沉绵密的语言。
教学重点：
1、了解作者残疾后在地坛的启示下对生命产生新理解、新感悟的历程。
2、理解母爱的深沉伟大和作者的痛悔。
教学难点： 品味文章深沉绵密的语言。
教学方法：讨论法，谈话法、指导自学法
课时安排：二课时
教学步骤：
第一课时
一、导入
出示史铁生的图片和地坛的图片，介绍作者及本文的写作背景
史铁生，1951年生于北京,清华大学附中毕业后,于1969年插队延安,1972年因病致瘫,转回北京,1971年到1981年在北京某街道工厂做工,后主要从事文学创作,现为北京作家协会合同制作家.1979年开始创作,1983年和1984年分别以《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》荣获全国优秀短篇小说奖。
1996年11月，史铁生的短篇小说《老屋小记》获得浙江《东海》文学月刊“三十万东海文学巨奖”金奖(五万元)。小说记述他在初残后工作于街道小厂时的经历。有人称誉它：“怀旧但不感伤，冲淡悠远，充满寓意。”
他的作品一方面是对知青生活的回忆和反思，另一类是对残疾人命运的描摹，作品呈现平淡质朴而意蕴深沉的“散文化”倾向。
史铁生是当代最有思想深度的作家之一;“心血倾注过的地方不容丢弃，我常常觉得这是我的姓名的昭示，让历史铁一样地生着，以便不断地去看它。不是不断地去看这些文字，而是借助这些蹒跚的脚印不断看那一向都在写作着的心魂，看这心魂的可能去向。”这也是对他作品的最好的注释。
史铁生面对残疾，曾一度彷徨苦闷，甚至于想到了自杀，但最后还是面对困难，勇敢地活下来，并拿起了笔走上了中国文坛，从残疾人到成为一名专业作家，史铁生经历了痛苦的思索。对生命展开思考，是一个沉重的话题，但有时我们需要这份沉重。
(二)字词
展示部分重点难点字词如下：
妥帖 熨帖 (用字用词帖切，妥帖;心里平静) 请帖 熨烫
碑帖 坍圮 亘古不变 隽永 恪守 猝然
炫耀 窸窣祈求 安详 嘈杂 遐想 瑕疵自顾不睱 铤而走险 肄业
埋头 临近 嘈杂 保障 专心 邻近 纷纭 保证
(三)整体把握文章：整体感知，列结构提纲
(四)讲解学习第一部分
1、前半部分追寻了哪几个问题 (作者在地坛对人生做的思考)
我该不该去死 我为什么要出生 我应该怎样活
2、生交流阅读感受
3、阅读文中第一段与第五段第一句话，谈谈作者与地坛的遭遇有何相似之处?作者进入地坛时的精神状态怎样?
4、第五段中景物描写的作用
1)、衬托作者心境
2)、这作者的思考提供了个特定的“情绪背景”，在那样一个静谧、沉寂、荒芜的背景上最容易展开对生命的思考。3)、景物描写本身实际上也是对“生命”对“世界”的思考与解读。
4、生反复朗读“怎样活的问题”一段，小组内交流阅读感受
七、课堂小结
这节课，我们整体把握了文章，并且分析了第一部份，大家要对字词根据自己的情况再加工，能够自己列出结构提纲，着重体会作者在地坛所做的思考。
八、作业
阅读第一部分最后一段的感受(不少于一百字)
第二课时
一、介绍背景资料
于是，我便想起了史铁生。他是一位我无比敬慕的作家。他写了很多作品，但让我始终难以忘怀的是他的《我与地坛》。最初读《我与地坛》是在一个黄昏，凄冷的夕阳弥漫在窗前，那深深的红里有一种悲壮的色调。我沿着文字翻动书页，我的泪水也悄悄涌满了眼睛。史铁生到延安地区的清平湾插队时得了一场大病，从此便高位截瘫了。当他活到最狂妄的年龄时，他的双腿忽然残疾了。他从此坐上了轮椅，永远离开了正常人的生活。
史铁生的母亲也是一位活得最苦的母亲。每次摇出轮椅动身前，他的母亲便无言地帮他上轮椅，母亲看着他摇车拐出小路，每一次她都是伫立在门前默然无语地看着儿子走远。有一次，他想起一件事又返身回来，看见母亲仍然站在原地，还是那样一动不动地站着，仿佛在看儿子的轮椅摇到哪里了，对儿子的回来竟然一时没有反应。
她一天又一天送儿子摇着轮椅出门去，站在阳光下，站在冷风里。后来，她猝然去世了，因为儿子的痛苦，她活不下去了。这是她唯一的儿子，她希望儿子能有一条路走向自己的幸福，而她没有能够帮助儿子走向这条路，儿子长到20岁上忽然截瘫了。她心疼得终于熬不住了，她匆匆离开儿子时只有49岁。
史铁生在一篇题为《合欢树》的文章中写道：“我坐在小公园(指地坛)安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢??很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。’我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。”
二、读第二部分 讨论交流
1.为什么作者说“儿子的不幸在母亲那里总是加倍的”?
2.母爱是如何表现的?
不幸的母亲、坚韧的母亲
从母亲对我的理解这个角度来写母亲对我的关爱
写母爱并不是直接表现的，而是通过 自己心灵的对话
3.作者的痛悔之情是怎样体现的?(结合文章内容谈一谈)
4.16段中“母亲盼望我找到的那条路”是一条什么样的路
应是希望作者探索自尊、自重、自强的人生之路
读最后一段
在“我”的每一寸进步中都凝聚着母亲的心血，孩子不管走到哪里，都走不出母亲的心。母亲的关爱像一颗会发芽的种子，不知不觉它就埋进了孩子的心里，然后潜滋暗长。直到有一天，成熟了的心灵才突然发现，母亲的爱原来已经长成一棵苍翠的松柏，一直为“我”遮风挡雨。
“我”在此时的顿悟与这一部分的首段“现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题”相呼应，完成了作者对母爱的诠释。
但是作者反复在惋惜“可是母亲已经不在了”“可是母亲已经不在了”，让我们听着这首“懂你”来体味作者对母亲的追忆和作者的痛悔之情。
二、小结：文章到此我们就学完了，这是一篇经典散文，同学们一定要多读几遍，注意体会母爱是怎样体现的。那么我们也想一想，我们是否也真正懂得了母爱，我们了来检讨一下，自己有没有做得不好的地方，现在一切还都来得及，去做我们该做又能做的事吧。
三、作业：完成《学习与评价》
《我与地坛》同步练习
一、基础知识，词语解释
荒芜——(田地)因无人管理而长满野草。
宿命——一种唯心思想，认为事物的变化和发展、人的生死和贫富等都由命运或天命预先决定，人是无能为力的。
沧桑——“沧海桑田”的略语。大海变成农田，农田变成大海。比喻世事变化很大。
剥蚀——物质表面因为风化而逐渐损坏。
雕琢——①雕刻(玉石)②过分的修饰(文字)。
亘古——整个古代。
譬如——比如。
熨帖——①(用字、用词)贴切;妥帖。②心里平静③方言舒服④方言(事情)完全办妥。
二、课内阅读
1、古老而充满生机的地坛，使作者获得了对生命的一些新的理解，从而走出了残疾自伤的阴影。诵读第一节，说说作者对生命有哪些新的理解。
【解题指导】：这道题主要是引导学生理解作者对生命的感悟，这一点集中体现在第一部分。完成本题，要让学生反复阅读第一节，看看每读一次，自己理解到了什么。然后找出其中一些关键语句，结合上下文认真揣摩;再找出其中写景的语句或段落，看看景物描写中渗透了作者怎样的情感。也可以以课堂讨论的方式完成。
“一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实;上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。”这使得作者对自己的处境有了新的认识，不再为现实处境而痛苦、迷惘。
不断地去古园“窥看自己的心魂”，思考该怎样生活。祭坛石门中的落日，高歌的雨燕，冬天雪地上孩子的脚印，苍黑的古柏，夏天草木和泥土的气味，冬日满园中熨帖而微苦的味道，无不是生命的印迹，展示出作者对生命的热爱和对人生应该有所作为的坚定信念。
2、 阅读第二节，说说母亲给了作者哪些生存的启发?
【解题指导】：这道题主要是引导学生理解前后两部分之间的关系，体会母亲的爱与痛苦在作者对生命的感悟中所起的作用。完成本题，要注意其中那些深蕴作者感情的语句，了解母亲所默默承受的苦难。
作者对母爱的感受是在母亲去世以后才慢慢领略到的。母亲在苦难的折磨中走完她人生的历程，在苦难中默默地承受着命运的重压，正是母亲的这种“活法”，解答了他怎样生活、怎样面对命运、怎样面对苦难的问题，使他在逆境中更加坚强。
3、 下边使本文和有些当代作品中的一些语句，它们不符合一般的语言习惯。讨论一下，它们有什么特点?应该怎样评价?
1. 四百多年里，它剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。(史铁生《我与地坛》)
2. 王一生孤身一人坐在大屋子中央，瞪眼看着我们，双手支在膝上，铁铸一个树桩，似无所见，似无所闻。高高的一盏点灯，暗暗地照在他脸上，眼睛深陷进去，黑黑的似俯视大千世界，茫茫宇宙。那生命像聚在一头乱发中，久久不散，又慢慢弥漫开来，灼得人脸热。(阿城《棋王》)
3. 我就这样从早晨里穿过，现在走进了下午的尾声，而且还看到了黄昏的头发。(余华《十八岁出门远行》)
【提示】：这道题是语言题，主要是让学生理解文学语言和交际语言具有差异性的问题。可以结合所给语句讨论，各抒己见，但要持之有据。讨论后得出一些理论：作家的有些语言常常突破常规，看似不符合语法，不符合逻辑，但往往能使语言新奇，有深意，激发人们的阅读兴趣。当然，不可处处使用这样的语言，否则语言就失去了交际工具的作用。这样的表达一定要恰如其分，能准确地传达作者的思想。
三、拓展阅读练习
我与地坛(第五部分节选，有删节)
①我也没有忘记一个孩子——一个漂亮而不幸的小姑娘。十五年前的那个下午，我第一次到这园子里来就看见了她，那时她大约三岁，蹲在斋宫西边的小路上捡树上掉落的“小灯笼”。小灯笼精巧得令人爱惜，成年人也不免捡了一个还要捡一个。小姑娘咿咿呀呀地跟自己说着话，一边捡小灯笼。她的哥哥，一个七八岁的男孩，在捉什么虫子，他捉到螳螂、蚂蚱、知了和蜻蜓，来取悦他的妹妹。有那么两三年，我经常在那几棵大栾树下见到他们，兄妹俩总是在一起玩，玩的.和睦融洽，都渐渐长大了些。之后有很多年没见到他们。若不是有一年我又在园中见到他们，肯定就会慢慢把他们忘记。
②那是个礼拜日的上午。那是个晴朗而令人心碎的上午，时隔多年，我竟发现那个漂亮的小姑娘原来是个弱智的孩子。我摇着车到那几棵大栾树下去，恰又是遍地落满了小灯笼的季节。当时我正为一篇小说的结尾所苦，既不知为什么要给它那样一个结尾，又不知何以忽然不想让它有那样一个结尾，于是从家里跑出来，想依靠着园中的镇静，看看是否应该把那篇小说放弃。我刚刚把车停下，就见前面不远处有几个人在戏耍一个少女，作出怪样子来吓她，又喊又笑地追逐她拦截她，少女在几棵大树间惊惶地东跑西躲，却不松手揪卷在怀里的裙裾，两条腿袒露着也似毫无察觉。我看出少女的智力是有些缺陷，却还没看出她是谁。我正要驱车上前为少女解围，就见远处飞快地骑车来了个小伙子，于是那几个戏耍少女的家伙望风而逃。小伙子把自行车支在少女近旁，怒目望着那几个四散逃窜的家伙，一声不吭喘着粗气，脸色如暴雨前的天空一样一会儿比一会儿苍白。这时我认出了他们，小伙子和少女就是当年那对小兄妹。我几乎是在心里惊叫了一声，或者是哀号。世上的事常常使上帝的居心变得可疑。小伙子向他的妹妹走去。少女松开了手，裙裾随之垂落下来，很多很多她捡的小灯笼便洒落一地，铺散在她脚下。她仍然算得漂亮，但双眸迟滞没有光彩。她呆呆地望着那群跑散的家伙，望着极目之处的空寂，凭她的智力绝不可能把这个世界想明白吧?大树下，破碎的阳光星星点点，风把遍地的小灯笼吹得滚动，仿佛喑哑地响着的无数小铃铛。哥哥把妹妹扶上自行车后座，带着她无言地回家去了。
③无言是对的。要是上帝把漂亮和弱智这两样东西都给了这个小姑娘，就只有无言和回家去是对的。
④谁又能把这世界想个明白呢?世上的很多事是不堪说的。你可以抱怨上帝何以要降诸多苦难给这人间，你也可以为消灭种.种苦难而奋斗，并为此享有崇高与骄傲，但只要你再多想一步你就会坠入深深的迷茫了：假如世界上没有了苦难，世界还能够存在么?要是没有愚钝，机智还有什么光荣呢?_________________，________________?要是没有了恶劣和卑下，善良与高尚又将如何界定自己如何成为美德呢?要是没有了残疾，健全会否因其司空见惯而变得腻烦和乏味呢?我常梦想着在人间彻底消灭残疾，但可以相信，那时将由患病者代替残疾人去承担同样的苦难。如果能够把疾病也全数消灭，那么这份苦难又将由(比如说)相貌丑陋的人去承担了。就算我们连丑陋，连愚昧和卑鄙和一切我们所不喜欢的事物和行为，也都可以统统消灭掉，所有的人都一样健康、漂亮、聪慧、高尚，结果会怎样呢?怕是人间的剧目就全要收场了，一个失去差别的世界将是一条死水，是一块没有感觉也没有肥力的沙漠。
⑤看来差别永远是要有的。看来就只好接受苦难——人类的全部剧目需要它，存在的本身需要它。看来上帝又一次对了。
⑥于是就有一个最令人绝望的结论等在这里：由谁去充任那些苦难的角色?又由谁去体现这世间的幸福、骄傲和欢乐?只好听凭偶然，是没有道理好讲的。
⑦就命运而言，休论公道。
⑧那么，一切不幸命运的救赎之路在哪里呢?
⑨设若智慧或悟性可以引领我们去找到救赎之路，难道所有的人都能够获得这样的智慧和悟性吗?
1.“我几乎是在心里惊叫了一声，或者是哀号”一句中作者“惊叫”或“哀号”的是什么?
2.第③段中作者为什么说“无言是对的”?
3.结合第④段语意以及上下文的句式特点，试补写文中缺少的一句话，不超过30字。
4.第⑤段中作者说“看来上帝又一次对了”，其含义是什么?
答案
1、①小伙子和少女就是当年那对小兄妹，②令人悲伤的是漂亮的少女竟是弱智。
2、世上的很多事是不堪说的，想不明白的，是让人迷茫而无奈的。
3、原文：要是没有了丑陋，漂亮又怎么维系自己的幸运?
4、人类存在的本身需要差别，象痛苦、幸福等等差别永远是要有的
备课教案优秀5
教学目的：
1、会利用已知条件，求有关值。
2、利用方程的知识解决实际问题。
3、通过实际问题的解决，提高数学应用意识和能力，进一步培养同学学习的趣味性。
教学重点：列代数式。
教学难点：列方程。
教法：启发式。
教学过程：
一、问题情境。
公交公司要在1号楼和2号楼之间增加一个车站，1号楼每天大约有100人乘车，2号楼每天大约有50人乘车，两幢楼间的距离为600米。
（过渡教材P10页）
二、问题的解决。
（1）假如车站的位置与2号楼的距离为X米，用代数式表示两楼的所有乘车人到车站的总和正确的是（ ）米。
A 、50×X B、100×（600－X） C、50X+100(600-X)
（2）填表。
X/米
100
200
300
400
500
600
所有乘车人
到车站距离
总和/米
60000
55000
30000
（3）你发现了什么规律？
（车站离1号楼越近距离和越小）
（4）有人提出车站设在1号楼，虽然距离总和最小，但2号楼的乘客走得太远也不公平，于是公交公司推出下面两种方案：
方案一：车站设在两个楼的.正中间，即X＝300，这时，1号楼和2号楼的所有乘车人到车站的距离和分别为米、米。1号楼的距离和比2号楼的距离和多米。
方案二：设置车站的位置符合1号楼所有乘车人到车站的距离和等于2号楼所有乘车人到车站的距离和。车站应设在哪儿？
用代数式表示：1号楼所有乘车人到车站所走距离总和为米。
2号楼所有乘车人到车站所走距离总和为米。
按公司要求，所列方程为：
解得：X=
所以汽车站应设在距离2号楼米的地方。
考虑：1、这样设立车站有道理吗？为什么？
2、若没车站距1号楼X米，又怎样列方程？
三、试一试，取奶站设在哪里？
1号楼
2号楼
A号楼
取奶站
100
800
米
（单位：米）
备课教案优秀6
[教材简介]：
这是一篇优美的散文。文章通过“我”在树林里寻找火红的枫叶，给老师做贺卡的行为，抒发了小学生对大自然和老师的热爱。
[教学要求]：
1、认识本课14个生字，会写7个生字，并能用自身喜欢的方法独立识字。
2、理解课文内容，体会小学生对大自然和对老师的热爱，激发学生们热爱大自然，热爱老师的美好情感。
3、练习有感情地朗读课文。
[教学重、难点]：
1、认识14个生字，会写7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
[教学准备]：
1、教师准备好枫叶形状的生字卡片。
2、学生自备一套生字卡片，以和做贺卡的资料、工具等。
[教学课时]：两课时
[教学过程]：
第一课时一、谈话导入： 1、谈话。世界上最伟大的情感就是爱。而师生之间的爱是各种情感中最伟大、最无私的。你的身边一定发生过许多师生之间互敬互爱的事，给大家谈一谈好吗？有一位小朋友将他对老师的爱都深深寄予在一片火红的枫叶上了。这节课，我们就一起来学习《火红的枫叶》。
2、质疑。读了课题后，你都知道了什么？你还想知道什么？
二、初读课文，读准字音 1、自读。轻声读课文，注意读准字音，并画出自然小节号。
2、正音。分自然小节指名读，注意听准字音。
3、反馈。同桌互读，检查生字读音。
4、检测。教师出示生字卡片，随机请学生准确读字。
三、再读课文，感悟课文的含义。 1、自读。读课文的1-3自然段，喜欢怎样读就怎样读。看一看通过阅读你都读懂了什么？还有哪些不懂的问题可以在书上标注出来。
2、交流。学生将自身读懂的内容在全班进行交流。教师根据学生情况，随时进行点拨、指导。
3、质疑：你有哪些不懂的问题？
如：“我”为什么要这么认真的去找一片枫叶？
4、小组讨论，组长汇报。
5、练习有感情地朗读课文。
四、发散思维 1、你知道哪一天是老师的`节日吗？假如你就是找枫叶的小朋友，在这一天里，你想跟老师说些什么？
2、做贺卡。我们一起来做一张贺卡，将你跟老师说的话写在上面，然后送给你们的老师吧！
小结：
一片小小的叶子寄托了小朋友对老师的爱，这个教师节，老师一定会很快乐的。
五、作业： 1、继续做贺卡。
2、有感情地朗读课文。
[板书设计]：
我 找火红的枫叶 做贺卡
爱老师
第二课时一、复习回顾 1、教师出示生字卡片进行检测。
2、有感情地朗读课文。
二、学习课文中的生字新词 1、出示词语卡片，进行开火车的游戏。
2、出示自学提示，指导学生学习生字新词。
自学提示：（1）读一读生字
（2）想一想你用什么方法可以记住它们。
（3）和你的同桌说一说识字的方法
（4）比一比谁的方法妙
3、学生自学，教师巡视指点。
4、学生汇报。
5、指导学生书写生字。
（1）火：注意不要写散。
（2）洁：右上方是“士”，不是“土”。
三、巩固练习 1、写本课的生字新词。
2、读一读，扩词。
[教材简介]：
这是一篇优美的散文。文章通过“我”在树林里寻找火红的枫叶，给老师做贺卡的行为，抒发了小学生对大自然和老师的热爱。
[教学要求]：
1、认识本课14个生字，会写7个生字，并能用自身喜欢的方法独立识字。
2、理解课文内容，体会小学生对大自然和对老师的热爱，激发学生们热爱大自然，热爱老师的美好情感。
3、练习有感情地朗读课文。
[教学重、难点]：
1、认识14个生字，会写7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
[教学准备]：
1、教师准备好枫叶形状的生字卡片。
2、学生自备一套生字卡片，以和做贺卡的资料、工具等。
[教学课时]：两课时
[教学过程]：
第一课时一、谈话导入： 1、谈话。世界上最伟大的情感就是爱。而师生之间的爱是各种情感中最伟大、最无私的。你的身边一定发生过许多师生之间互敬互爱的事，给大家谈一谈好吗？有一位小朋友将他对老师的爱都深深寄予在一片火红的枫叶上了。这节课，我们就一起来学习《火红的枫叶》。
2、质疑。读了课题后，你都知道了什么？你还想知道什么？
二、初读课文，读准字音 1、自读。轻声读课文，注意读准字音，并画出自然小节号。
2、正音。分自然小节指名读，注意听准字音。
3、反馈。同桌互读，检查生字读音。
4、检测。教师出示生字卡片，随机请学生准确读字。
三、再读课文，感悟课文的含义。 1、自读。读课文的1-3自然段，喜欢怎样读就怎样读。看一看通过阅读你都读懂了什么？还有哪些不懂的问题可以在书上标注出来。
2、交流。学生将自身读懂的内容在全班进行交流。教师根据学生情况，随时进行点拨、指导。
3、质疑：你有哪些不懂的问题？
如：“我”为什么要这么认真的去找一片枫叶？
4、小组讨论，组长汇报。
5、练习有感情地朗读课文。
四、发散思维 1、你知道哪一天是老师的节日吗？假如你就是找枫叶的小朋友，在这一天里，你想跟老师说些什么？
2、做贺卡。我们一起来做一张贺卡，将你跟老师说的话写在上面，然后送给你们的老师吧！
小结：
一片小小的叶子寄托了小朋友对老师的爱，这个教师节，老师一定会很快乐的。
五、作业： 1、继续做贺卡。
2、有感情地朗读课文。
[板书设计]：
我 找火红的枫叶 做贺卡
爱老师
第二课时一、复习回顾 1、教师出示生字卡片进行检测。
2、有感情地朗读课文。
二、学习课文中的生字新词 1、出示词语卡片，进行开火车的游戏。
2、出示自学提示，指导学生学习生字新词。
自学提示：（1）读一读生字
（2）想一想你用什么方法可以记住它们。
（3）和你的同桌说一说识字的方法
（4）比一比谁的方法妙
3、学生自学，教师巡视指点。
4、学生汇报。
备课教案优秀7
第一课时
教学目标
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。
教学重难点
能正确、流利、有感情地朗读课文
公开课教案
一、揭示课题
1、一年四季中，你最喜欢哪个季节？为什么？
2、揭题。
寒冷的冬天，在我国北方吉林却可以观赏到闻名全国的奇观——雾凇。 二、观看雾凇的投影片。
观看投影片，自主谈感受。提出自身不懂的或想搞明白的问题生边听边思：你知道了什么？
1、你看了有什么感受？
2、你有什么问题要问？
三、初读课文
1、录音范读课文，体会雾凇的美丽、奇特。
2、交流。
3、自学课文。大地冰封 十里长堤 俗称凝结 摄氏 零下 淹没模糊 雾凇 缀满 镀上缭绕 琼枝玉树
（4） 指名分自然段读课文。
4、检查自学效果。
（1） 生字词正音。
（2） 解释词语。
（3） 指导读长句。
四、再读质疑
五、指导写字
1、自身设法记忆字形，有困难的做上记号。
2、交流记忆有困难的生字。
3、指导书写。
自主交流，说明理由，调动参与的积极性。
4、誊写生字词
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、了解吉林雾凇奇观形成的原因以和雾凇的奇异景象。
3、激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。
教学重难点
了解吉林雾凇奇观形成的原因和雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。
教具 投影
第2课时
公开课教案
一、导入新课
吉林雾凇以其"冬天里的春天"般诗情画意的美与桂林山水、云南石林、长江三峡一起被誉为中国四大自然奇观。这节课我们就一起跟着作者来到吉林欣赏这美丽的雾凇。
集中注意激发情感
二、学习课文第一自然段
隆冬时节，当北国大地万木萧条的时候，走进东北的吉林市，你却会看到一道神气而美丽的'风景。沿着松花江的堤岸望去，松柳凝霜挂雪，戴玉披银，如朵朵白银，排排雪浪，十分壮观。
观察插图，说说你观察到了什么？
如此美丽的雾凇，你想读好它吗？ （出示第二句话）
练习感情朗读（自读、指名读）
过渡：雾凇那如雪般洁白，似银样闪烁的容颜，晶莹的霜花“缀满”枝头，奇妙的美景绵延千里，难怪作者要说它是…… （师板书：奇观）
齐说：奇观
让我们再来读一读，读出雾凇的美丽，奇特，读出我们的自豪心情。
（配乐感情朗读）
三、精读第二自然段
读到这里，老师想起了上节课同学们提的问题，这么美丽、奇特的雾凇是怎么形成的？为什么其他地方出现得很少呢？就让我们带着这个问题仔细地读读第二自然段，拿出笔划划你找到的词语和句子，说说你的理解。
自学、同桌交流、指名说（随机出示投影片）
1、雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。（雾凇形成的两个前提条件）
师相机板书：水汽——遇冷——凝结
2、出示“从当年12月至……阵阵雾气。”
（这符合一个条件“过于饱和的水汽”）
3、出示“每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时……”
（符合条件“遇冷”）
4、出示：“每当夜幕降临，……银松雪柳了。” 谈谈你的体会。
指名说（渐渐地、慢慢地、轻轻地，这三个叠词说明雾越来越浓，蒸腾的雾气受冷后凝成的冰晶把松针、柳枝裹了一层又一层。）（边读边想，在脑海中浮现出银线--银条--银松雪柳的一幅幅画面来）有感情的朗读。
a. 灯光、树影模糊了，这蒸腾的雾气，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。（与原句比较）指导朗读
b. 指导“最初…逐渐…最后…”指导朗读。指导背诵。
过渡：美丽的雾凇挂在道路的两旁，又是怎样的一幅景象呢？
四、讲读第三自然段
过渡：十里江堤黑森森的树木，一夜之间变成一片银白，棵棵杨柳宛若玉枝垂挂，簇簇松针恰似银菊怒放，晶莹多姿，垂柳青枝变成琼枝玉树，一片晶莹洁白，江岸雾气缭绕，人在其中，犹入仙境，你也来赞美一下吧！
朗读课文，观察插图，说说自身看到的或想到的景象 （指名说）
出示“这真是‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’呀！”（指导朗读）
练习读准诗句，理解诗句意思
五、指导赏读背诵
课文虽然很短，但却把雾凇的美丽写得如此淋漓尽致。大家想不想把它印在脑子里？那就请大家选你最喜欢的一句或一段，背给大家听。
１、自由准备
２、自我推荐
六、评“最佳小导游”
谁愿意当个小导游，带着游客们边游览，边介绍呢？
（评一个“最佳导游”，奖励）
七、总结全文，安排作业
雾凇的美，美在壮观，美在奇绝。观赏雾凇，讲究的是"夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”大家以后假如有机会，可以去亲身体会一下。
板书设计
22 雾凇 （奇观）
水汽——遇冷——凝结
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”
教学反思(第一课时)
课文《雾凇》是一篇写景的文章，作者以清新明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态，奇特壮美的景象，字里行间流露出作者对大自然的热爱,对祖国河山的歌颂之情。全文层次清晰，景物特点鲜明，给人们以身临其境之感。语言清新优美，情景交融，为丰富学生的语言积淀与情感体验提供了很好的凭借。
由于雾凇离我们南方的学生生活较远，在教学中我以“读”为主线，落实了三“读”的语言实践过程。在教学活动中，将“读”的联系贯穿在整个过程，通过看一看、读一读、想一想、议一议等活动环节，学生由“读通课文——读懂课文——会读课文”，经历了“三读”的语言实践过程，培养了良好的语感，也感悟了课文中蕴涵的情感和道理。为了让学生读懂课文，教学中我采用了多种读的方法：
1、采用多媒体课件播放雾凇美景，边读边感悟。
2、自读质疑，小组交流。
3、品词、品句，配上动作体会朗读。
备课教案优秀8
教材分析：
本课是苏教版小学《科学》六年级上册第1单元《显微镜下的世界》中的第3课。教材选用日常生活中常见的“发霉的馒头”作为探究材料，意在激发学生对霉的探究兴趣，并以此作为探究课题，引导学生走进并了解霉菌家族。教材分为四个部分，将书本知识与实际生活相结合，体现科学源于生活又服务于生活。本课的学习，就要让学生在了解了霉的基础上，探究霉产生的条件，研究霉的产生到底于哪些因素有关系。
学情分析：
本班学生性格活泼，课堂气氛活跃，底子扎实，他们都很喜欢上科学课，尤其喜欢探索科学的奥妙。在这节课中，我想让学生结合自己的生活经验，对发霉的馒头进行观察，加深学习认识，加深印象，对以往的知识进行巩固。他们习惯于多讨论、多动手，小组合作交流探究。
教学目标：
过程与方法：
1、能够设计有控制变量的探究性实验，研究物体发霉的.条件；
2、能够用图和文字表示显微镜下霉菌的特点。
知识与技能：
1、知道霉菌是一种真菌，是不属于植物也不属于动物的一种微生物；
2、知道食物和物品发霉的原因，了解防止食物和物品发霉的方法；
3、会使用显微镜观察物体上的霉。
情感、态度与价值观：
1、体验到人类对霉菌的研究和利用；
2、在探究活动中体验与人合作与交流的乐趣。
教学重点和难点：
教学重点：凭借已有的经验对霉菌产生的条件进行假设，并制定切实可行的实验方案，然后在课外做对比实验。
教学难点：能够设计对比实验，探究物体发霉的基本条件
备课教案优秀9
[教材解读]
王昌龄被誉为“七绝圣手”，其七绝诗堪称唐边塞诗中“神品”，尤以《出塞》为冠，被历代诗评家视为唐人七绝的压卷之作。《出塞》是一首怀古伤今的感时之篇，它通过月照边关时戍边士卒思慕良将的强烈感情和报国建功愿望的抒发，抨击了唐玄宗开元年间边将无能，致使边衅四起的现实，表现了诗人诚挚的爱国热忱。“秦时明月汉时关，万里长征人未还，”大意是一轮明月挂在边关上空，令人不禁想起国力强盛、边防巩固的秦汉时代。然而，现在明月如故，雄关依旧，边塞的形势却今非昔比，只看见部队不断开往塞外，却不见他们凯旋归来。这两句诗想象雄奇，给人以纵横开阔的时空感。“秦”、“汉”二字，足见诗人“思接千载”的艺术功力;家乡、边关那“万里”空间距离的“视通”，又把天地的变迁、山河的易主，一同摄入笔端，交织成一幅现实与历史、现实与愿望和谐融合的阔大悠远的境界。透过历史的天空，静心品读，我们会发现，诗的背后包蕴着作者对于所有生命的尊重与关爱。而这一点，正是唐诗的主旋律——尊重生命，爱护生命，礼赞生命。这是博大的盛唐文化孕育出来的伟大人文精神，在今天，它依然彰显着非凡的魅力。
[教学目标]
1、知识与能力：学习《出塞》，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。
2、过程与方法：极力营造诗意氛围，激发学生学习兴趣，通过有感情地朗读古诗，品悟字词，联系所学诗歌理解诗意，体会作者思想感情。
3、情感态度与价值观：激发学生对戍边将士的同情、以及建设祖国保卫祖国的豪情壮志
[教学重难点]
有感情的朗读古诗，借助注释理解诗歌大意，读悟结合，体味诗情。
[教学准备]
教师：多媒体课件。
学生：预习课文，搜集相关资料。
[教学过程]
课前热身：古诗新唱
一、谈话导入，温故知新
1、师：同学们，听你们读古诗、唱古诗，是一种享受。还记得本学期我们课内学过的古诗吗?
齐背《凉州词》。
能说说你学了这首诗后的体会吗?
生1：我体会到大漠非常的荒凉;
生2：我读懂了边关将士非常的孤独寂寞;
师：很好，温故而知新，可以为师矣。今天，我们再来学习一首边塞诗。
(点击课件，板书课题：出塞)
指导读题：轻轻地读——
响亮些——
再自信些——
二、检查预习，交流资料
1、我们常说：“不打无准备之仗”，充分的预习可以使课堂上的你学得更轻松。关于王昌龄、关于这首诗的背景，你想和大家分享什么?
预设：
生1：我知道，在唐代，有一批诗人(如高适、岑参、王昌龄、王维、李益等)十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人”，形成了所谓的“边塞诗派”，边塞诗是唐代这个诗歌大国的一束奇葩。在边塞诗中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等众多的边塞诗。
师：你很善于归类总结，有做学问的潜质。
生2：我知道我们今天学的王昌龄的《出塞》是众多边塞诗中的极品，被尊为唐代七绝的压卷之作。
师：是的，呆会就要了解为什么称为“压卷之作”。
生3：我想向大家介绍一下当时的历史背景，我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。匈奴和中原之间的战争从秦朝开始，到汉朝，到唐朝，一直没有间断。
师：你也是做历史学家的好苗子。
谢谢你们的资料，这对我们理解古诗很有帮助。
三、读通诗歌，理解诗意
1、出示整首诗：接下来，请大家亮开嗓子自由读诗，把古诗读正确、读流利。
生1读
师：也许你不是读得最动听的，但你是这个教室里最勇敢的;
生2读
师：字正腔圆，向你学习;
生3读
师：很有自信，继续发扬。
2、师：读古诗不但要读正确，读出节奏，而且要尽可能地读出诗的韵味来。谁来学学王昌龄，一展诗情?
指三名学生读。
师相应评价：这是一个含蓄深沉的王昌龄;
这是一个激情澎湃的王昌龄;
这是一个从容平和的王昌龄。
3、师：“书读百遍，其义自现”，诗多读几遍，意思也会渐渐浮出水面的。现在，同桌之间互相说说诗句的意思。
师：谁先来?
生1：“秦时明月汉时关”(秦汉时期的明月依然照亮着边关，)
师：这里明明说的是秦朝的明月，汉朝的边关呀?怎么?
生：这里运用了互文的修辞手法，指两个或两个以上相对独立的语言结构彼此拼合，相互补充，共同表达一个完整的内容。
师：你真会读书(板书：互文明月边关)，你中有我，我中有你。秦朝时期明月照着边关，汉朝时候明月依旧照着边关。接着讲——
“万里长征人未还。”——出征边塞的士兵，至今仍没有回家。
师：士兵，就是诗中的——
但使龙城飞将在——假如有李广将军来戍守边关
师：李广将军就是诗中的——龙城飞将
不教胡马度阴山——一定不让匈奴的军队越过阴山南下入侵
师：你从哪个词中读懂了“匈奴的军队”——胡马
再请一个同学连起来说说看。
师：读着读着，说着说着，老师想了解边塞、走近边塞的心情便越来越迫切了。来，用眼睛去看，用我们的心去感觉——
四、诵读涵咏，体味感情
(一)想象画面，触摸凄苦
1、出示课件，配乐：看着看着，你体会到了什么?
(生自由回答)
生1：我感觉大漠非常的荒凉。
生2：我想起了“大漠孤烟直，长河落日圆”，非常的雄浑苍凉。
师：美，却美得有点残酷。
生3：我觉得边疆战士们在这样的环境中生活非常艰苦;
生4：我想起了王昌龄的另一首诗：落日照大旗，马鸣风萧萧。出塞入塞寒，处处黄芦草。
师：寥寥几笔，比画面更显凄苦。
2、师：环境恶劣，生活艰苦，这就是征人们的生活!
他们不由得发出感叹(出示)——秦时明月汉时关，万里长征人未还。
轻轻地读一读，看看这两句诗中哪个词最牵动你的魂，最让你遐想联翩?
生1：明月。
师：是啊，明月从来都是思念的代名词——“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，(生接背)“举头望明月，低头思故乡”(生接背)明月夜夜照边关，征人哪夜不思乡啊!请你仰起头，读读这两句。
生2：关，边关
师：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。连春风都不能到达的边关，也阻隔了家人的一切消息，怎能不牵肠挂肚啊!请你代征人诉说内心的.委屈吧!——生读诗句
生3：长
师：你能想象有多长吗?让老师来告诉你，从秦朝，到汉朝，到诗人所在的唐朝，一千多年的历史啊!在无休止的战争中，征人们都会遭遇些什么?闭上眼睛，说说你都看到些什么?
——生发挥想象，自由描述，个性朗读
生4：未
师：“未还”——是还活着仗没有打完不能回呢?还是已经战死沙场回不去了呢?一个“未”字，饱含了多少辛酸与失望啊!
师：听着听着，我们的心越发变得——
生1：沉重
生2：凄凉
生3：悲哀
师：真是百般滋味在心头啊!让我们怀着这样复杂的心情一起读——秦时明月汉时关，万里长征人未还
3、人未还，心相系。同学们，当征人们经历了战争的生死考验，幸存下来，渴望着回家的时候，同一轮明月下，他们的亲人可能会做些什么呢?(板书：亲人)
出示：征人白发苍苍的父母……
征人柔弱无助的妻子……
征人稚嫩懵懂的孩子……
(生发挥想象，表达感受，完成练习)
师相机引用诗句：老母倚窗望，风萧叶又黄;但见泪痕湿，不知心恨谁……
4、引读：此情此景，征人们能看见吗?对，他们可以想象到，他们的心可以感受到。因此，他们心中只有一个愿望——回家，只可惜——万里长征人未还……
这是多少人的愿望?这征人不是一个人，不是两个人……是千百年来不计其数的征人啊!他们苦守着边关，守望着明月，一遍遍嗟叹——万里长征人未还!
千百年来无数的白发双亲老泪纵横地说——万里长征人未还!
这千百年来无数可怜的妻子在哀怨——万里长征人未还!
这千百年来无数孤苦的孩子在哭喊——万里长征人未还!
师：天伦之乐不能享，儿子孝道不能尽，明明有家不能回。都是这该死的战争啊!同学们，读到这儿的时候，你的心情仅仅是悲哀吗?
生1：——还有痛恨;
生2：愤怒!
师：让我们站起来，手指向那该死的战争，控诉它吧!——秦时明月汉时关，万里长征人未还。
(二)拓展延伸，感受期盼
1、原来，王昌龄这首诗是“字字有泪，句句含悲”啊!同学们，你们希望征人们早日平安回乡，和家人团聚吗?幸好，征人们还有些指望，请看——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。(出示后两句诗)
2、关于“龙城飞将”
出示资料：
师：李广将军到底是个怎样的人呢?让我们一起来夸夸他吧!——一生读一句。
他，是西汉著名军事将领。他射得一手好箭，以打硬仗而闻名。他一生皆在边关御敌，以骁勇善射、智谋超群著称。他曾经与匈奴交战七十多次，每次制敌先机，匈奴称他为“飞将军”。武帝在位时派他镇守右北平，匈奴听说他来了，都畏惧得争相逃避，多年不敢侵入境内。他一生为人清廉，爱兵如子。他每得赏赐就和士卒共享。士卒不尽饮，他不近水边;士卒不尽吃饱，他决不先食……他，深受边关军民的爱戴，在历代的边疆士兵中都有着崇高的威望，是一位“才气天下无双”的将军。
师：他就是——“飞将军”李广
3、了解了这些，你再读读后两句，你读懂了什么?
生：士兵怀念西汉的李广将军
师：是啊!要是汉朝的李将军在，胡人——
生1：不敢度阴山
师：要是李将军在，边关——
生2：就会有安宁
师：要是李将军在，将士——
生3：就能回家乡
师：要是李将军在，国家——
生4：也会更太平
引读：要是李将军在，多好啊!这是千百年来千百万征人的希望，他们希望——
这是千百年来千百万征人亲人的希望，他们希望——
4、对比：但事实上，李将军早已不在人世，现在的将帅是怎样的呢?——
出示：战士军前半死生，美人帐下犹歌舞——唐高适《燕歌行》
师：你读懂了什么?
生1：我读懂了当战士们在奋勇杀敌的时候，将领却在寻欢作乐;
生2：他们在醉生梦死，完全不顾征人的死活——
引读：多么残酷的现实啊!
这个时代没有像李将军那样的贤将，所以他们殷切的呼唤着——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
这个时代的将帅完全不顾征人的死活，所以他们只能失望而无奈的说——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
5、师：读着读着，我们终于明白了，征人们哪是在盼李广将军啊，他们是在渴望——
生：现在也有像李广这样的良将
板书：思良将
师：可是，现在的将帅是“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”啊!那就这样一年一年地打下去，一年一年地耗下去吧!总有一天可以回家吧!征人们回家有望吗?让我们从众多唐代诗歌中去寻找答案吧!
出示：
师引读：
李白写的也很直接：由来征战地，不见有人还。李白《关山月》
李颀也无奈地说：年年战骨埋荒外，空见蒲桃如汉家。李颀·《古从军行》
曹松更是一针见血：凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。曹松·《已亥岁二首》
王翰更是无奈地说：醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。王翰《凉州词》
张藉也眼睁睁地看见：可怜万里关山道，年年战骨多秋草。唐·张藉《关山月》
师：读着读着，你明白了什么?
生1：我知道了战争真的很残酷
生2：我明白了征人们十有八九都回不来
6、师：是啊!就算是侥幸没有死在战场，那也要“十五从军征”熬到“八十始得归”呀!那个时候，迎接征人的还是家吗?——
生齐：不是，是冢!是坟墓!
师：同学们，读着读着，我们的心又添了几分沉重，对战争又添了几层——
生：痛恨!
师：“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。“这不仅仅是征人的希望，这还是谁的希望?
(亲人、诗人、我们、大家、中华儿女)板书：人民
师：是的!痛恨战争、渴望和平是每一个人的心愿!(板书：盼和平)让我们齐读全诗，把心愿传达——
五、激情诵读，升华感情
国难思良将!所以诗人会说：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山!可是难道有李广将军在，战争就一定能够平息、就会有和平吗?
生：不是
师：是什么导致了战争?
生1：人的贪欲
生2：人的野心
师：是的，哲人们早就看透了战争的真面目，并给人类敲响了警钟——
出示：关于战争的名言
黄金和财富是战争的主要根源。
战争是死神的盛宴。
战争一开始，地狱便打开。
在战争中死去并不可怕，可怕的是如此多的牺牲还没有换来和平。
所有的战争都是内战，因为所有的人类都是同胞。
指生一句一句地读，再交流感受。
师：同学们，你们听见了吗?齐读这些名言
师：你们记住了吗?同学们，不要忘了战争，不要忘了那些征人，不要忘了人类苦难的历史，不要忘了这首诗，不要忘了王昌龄，不要忘了这节课!让我们把这种豪情壮志通过诗，通过背诗告诉全世界!
(齐声背诗)
[作业设计]
1、背诵并默写《出塞》;
2、积累、赏析边塞诗，把你的发现记录下来。
[板书设计]
出塞
王昌龄
边关 明月
征人 亲人 人民
思良将 恨战争 盼和平
备课教案优秀10
教材分析
《浙江潮》这篇课文的编排形式比较新颖，它的主体课文《浙江潮》是南宋文学家周密创作的《观潮》节选，缺乏80字。在这短短80字的文章中描写了潮来之时的形、色、声、势四个层次，文章生动传神、一气呵成，贴切的比喻（仅如银线、玉城雪岭……）、传神的夸张（际天而来、如雷霆、吞天沃日……）、精当的用词（震撼激射、势极雄豪……），由远和近地写出了潮的特点，刻画了浙江潮的雄奇壮观，传情之处只用一两个字就表达出强烈的感情色彩。在它后面和了我们大家熟悉的那篇现代散文《观潮》。文言文对于小学五年级的学生是陌生的、晦涩的，其中的语法和每一个虚词实词的字义并不是小学阶段必需掌握的内容。怎样让学生通过诵读体会到文言文的精炼之美、严谨之美、音律之美以和怎样处置文言文和现代文之间的关系成为这一课的教学重点和难点。
学校和学生状况分析
北京师范大学实验小学五年级学生是第一批参与教改实验的学生，一直在学习北京师大新世纪（版）小语教材。学生的特点是理解、表达、想象能力很强，但是基础不是很牢固。学生之间差异也比较大。
教学目标
1．认识并正确、规范书写本课的生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解钱塘江潮雄伟壮观的景象。感受文章中词语句子的`精确美妙，感悟到恰当地运用语言和修辞方法所带来的表示力和感染力。
3．学习文中精彩生动的语言描写。认识古今语言的异同，增强语感，感悟祖国语言的魅力。
教学重点
认识并正确、规范书写本课的生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。了解钱塘江潮雄伟壮观的景象。感受文章中词语句子的精确美妙，感悟到恰当地运用语言和修辞方法所带来的表示力和感染力。
教学难点
学习文中精彩生动的语言描写。认识古今语言的异同，增强语感，感悟祖国语言的魅力。
教具准备
自制幻灯片课件，浙江潮视频。
教学过程
一、导入
同学们，我们刚刚度过了中秋节，相信在这一天你感受到了合家团圆的天伦之乐。你知道吗？每年从中秋节后的第二天起，一浪浪海水受到了月亮的召唤聚集到了浙江江口，它们的“团圆”造就了一个闻名天下的自然奇观——浙江潮。你对此感兴趣吗？让我们一起来看一看吧！
（小朋友们还陶醉在中秋节快乐的回忆里，老师的话让他们立刻提起了精神，饶有兴趣的拿起了书。教师通过自身的语言创设特定的情境，渲染特定的背景，可以牵动学生的情感积累，激发学生的联想和想象，引导学生进入美的境界，深入体验文章的美感。）
二、初谈感受
观看浙江潮视频。你想用什么词语来形容你看到的景象。
（设计考虑：由于小学生受生活阅历和审美经验的限制，要给学生以美的感受，就要尽量发明机会让学生能看得到、听得见、摸得着，使学生在图、声、乐的一起作用下感受其中之美，发生和作者同样火热的爱和心理共鸣。因而，在条件允许的情况下教师适当采用直观手段，如图片、声音、影像等，可以增强课文中描述的美的感染力，把学生领到美境中去，使其得到美的享受，受到美的熏陶，养成良好的爱美情趣。 ）
学生用词：雄伟、神气、很有气势、气势澎湃……（对学生的概括给以适当评价，不适合、不优美的给予建议，规范提高学生的语言。）
三、初读课文
让我们看一看宋朝著名的文学家周密是怎样来描写他眼中的浙江潮吧。再看视频，自身放声读课文，划出不懂的字、词、句，质疑提问。
老师范读，指导学生断句抑扬。
（设计考虑：因为这篇课文是文言文，学生在刚开始接触时不知道该怎样去读，这时候老师的范读让学生知道了该如何断句，什么时候抑什么时候扬，为下面理解课文打下了基础。在下面的学习过程中有的时候找几个学生读不好的地方由老师范读，如描写江潮由远和近的这个过程的时候声调也应该是由弱到强的，在“继而渐进”这个词上也要表示出这个变化，学生没有体悟到，经老师的范读点拨学生较好的掌握了这种气势的变化。）
四、浏览课文
哪一句是概括写浙江潮的？（浙江之潮，天下之伟观也。）
抓住“天下之伟观也”中的“伟”字让学生体会作者用字之妙。“伟”，罕见的、奇特的、壮观的、有气势的。
五、再读课文
你从哪些地方感受到了“伟观”？拿“信号笔”作批注。
（设计考虑：作批注的过程是学生考虑的过程，对培养学生的概括能力、分析能力、表达能力很有好处。五年级的学生应该开始此项训练。但是批注的形式和方法并不唯一。）
“……方其远出海门，仅如银线；既而渐进，则玉城雪岭，际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪……”
你从这句话体会到了什么？能读出来吗？
（自读，指读，谈体会，再读，老师范读，齐读，老师引读……）
在读远观大潮时，老师轻声而喜悦地说：“盼望着、盼望着，远远的，潮来了……”学生会意轻柔跟读“方其远出海门，仅如银线”师（渐强，振奋）：“大潮越来越近了！”生（大声，振奋）：“继而渐进，则玉城雪岭，际天而来”；师（短促有力）：“那声音……”生：“大声如雷霆，震撼激射”；师：“那气势……”生（充溢激情）：“吞天沃日，势极雄豪”。
（设计考虑：这句话是课文的重点，通过多种形式的读让学生领会文章的描写之妙。“势极雄豪”中的“极”字让学生体会作者用字之妙。 “极”，极致的、顶级的、不可比拟和逾越的。体会之后再回到诵读中，通过重读表示出作者用意，同时也协助学生进一步体会到并读出了“浙江潮”之奇。为了让学生通过不时地诵读体会文章意境，老师的语言穿针引线，一波接一波地造势，老师几个字的引导使学生读得激情四射，把小朋友的情绪推向高潮，如大潮汹涌于眼前。）
六、体会写法
形：银线、玉城雪岭。
色：银、雪。
声：大声如雷霆。
势：震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。
通过朗读反复体会古汉语的凝炼、精当，积累词语。在下面和现代文的比较阅读上体会中国语言文字的繁简之妙。
文章结尾运用了杨诚斋的诗“海涌银为郭，江横玉系腰”，体会作者以此作为结尾的用意。
1．体会诗句对浙江潮的高度概括。体会语言和韵律美。
2．浙江潮的伟观被广为赞颂。
（第一点作用是老师在教学设计中设计好的，第二点却是学生自身在考虑后提出的，很出老师意料。可见学生是学进去了，动脑筋了，而且有着良好的分析、考虑和想象力。）
七、浏览现代文
备课教案优秀11
一、教材依据
人教版教材，三年级下册、第六章、第四课时
二、设计思路
指导思想：本节教学设计是面积和周长的比较。是在学生知道如何计算长方形、正方形的面积基础上，去理解周长和面积有什么区别，以便更好地应用到生活当中。
设计理念：让学生通过练习、例题去自觉发现面积和周长的区别
教材分析：基于面积和周长的所学知识，从而比较面积周长不同。
学情分析：全班21名学生，其中16名学生基本掌握长方形、正方形的面积和周长的计算，另外5名学生中，3人掌握面积如何计算，2人掌握周长如何计算。
三、教学目标
(一)通过比较，学生正确理解面积和周长的意义，能运用概念正确地计算面积和周长．
(二)提高学生综合、概括的能力．
(三)培养学生良好的学习习惯．
四、教学重点：区别面积和周长的意义、计量单位和计算方法．
五、教学难点：正确地进行长方形、正方形周长和面积的计算．
六、教学准备
老师准备一个边长10cm的正方形，直尺，粉笔；学生每人准备一条手帕。
七、教学过程
(一)复习准备
师：我们已学习过了长方形、正方形的周长和面积的计算，下面我们一起来复习一下．
1．怎样计算长方形、正方形的周长？
长方形的周长=(长＋宽)×2
正方形的周长=边长×4
2．怎样计算长方形、正方形的面积？
长方形的面积=长×宽
正方形的面积=边长×边长
那么，周长和面积有什么不同吗？今天我们一起来探讨这个问题．
(板书课题：面积和周长的比较)
(二)学习新课
出示图形，这是一个长方形，长4厘米，宽3厘米．请同学提出问题，可以求什么？
(周长、面积各是多少？)
师：请同学在自己作业本上，分别求出这个长方形的周长和面积．老师板书
周长： 面积：
(4＋3)×2=14(厘米) 4×3=12(平方厘米)
答：周长是14厘米． 答：面积是12平方厘米．
通过计算你能发现周长与面积有什么不同吗？请根据下面几个问题进行思考．
思考题：
1．周长和面积各指的是什么？ 2．周长和面积的计算方法各是什么？
3．周长和面积各用什么计量单位？在个人思考的基础上，再进行小组讨论．
集体讨论归纳：
1．长方形周长是指长方形四条边的长度和，而它的面积是指四条边围成的面的大小．
2．长方形的周长=(长＋宽)×2 长方形的面积=长×宽
3．求周长计算出的结果要用长度单位，求面积计算出的结果要用面积单位．
师：同学们讲得很好，那么我们能不能简单地概括出面积和周长究竟有哪几点不同呢？(在老师的引导下，共同归纳、概括)
板书：面积和周长的'区别：
1．概念不同； 2．计算方法不同； 3．计量单位不同．
师：现在老师有一个问题，要向同学们请教，愿意帮忙吗？如果计算正方形的周长和面积，是不是也存在这3点不同呢？(正方形的周长和面积也具备这3点不同)
师：老师还有一个问题，假如一个正方形它的边长是4，会求它的周长和面积吗？(学生叙述列式过程，老师写在黑板上)
周长： 面积：
4×4 4×4
师：这两个算式都是“4×4”，这不是完全相同吗？你们怎么能说它们不同呢？(讨论一下，然后再回答)待学生充分发表意见后，老师再归纳．
师：周长的4×4是4个边长，式子中的第一个4是4厘米．面积的4×4是4个4平方厘米，所以两个算式虽然都是4×4，但表示的意义不同．说明面积和周长是两个不同的概念，因此做题时要特别注意区分，要认真审题．
(三)巩固反馈
1．请你用手指出桌面的周长，摸一摸桌面的面积．
2．出示正方形手帕，请同学指出它的周长和面积．
3．计算下面每个图形的周长和面积．
黑板出示：
周长：(12＋3)×2 周长：6×4 =24(厘米)
=15×2
=30(厘米)
答：周长是30厘米． 答：周长是24厘米．
面积：
12×3=36(平方厘米) 6×6 =36(平方厘米)
答：面积是36平方厘米． 答：面积是36平方厘米．
4．选择正确答案的字母填在( )里．
(1)一个正方形花坛，边长20米．如果在花坛的四周围上栏杆，栏杆长多少？( )
(2)一个正方形花坛，边长20米．如果李欣每天早晨围着花坛跑5圈，他每天早晨要跑多少米？( )
(3)一个正方形花坛，边长20米．如果在这个花坛里种草坪，这个草坪的面积是多少？ ( )
A．20×20=400(米)
B． 20×4=80(米)
C．20×20=400(平方米)
D．20×4×5=400(米)
5．计算下面两个图形的周长和面积．
用直尺画出下列两图形
单位：厘米
(由学生口答，老师写在黑板上)
周长： 面积：
(8＋5)×2=26(厘米) 8×5 =40(平方厘米)
5×4=20(厘米) 5×5=25(平方厘米)
黑板演示，把上面两个图形，合并成下图．
计算这个组合图形的周长和面积．
周长：(8＋5＋5)×2 面积：(8＋5)×5
=18×2 =13×5
=36(厘米) =65(厘米)
比较一下，组合后图形的周长、面积，与组合前两个图形周长之和、面积之和有什么相同？有什么不同？ (面积相同，周长不同)能说说为什么周长不同吗？组合图形的周长指的是哪部分？师生共同总结：通过这节课的学习，我们认识到面积和周长有三点不同：
1．概念不同；2．计算方法不同；3．计量单位不同．
作业：P.80第6、7、8题．
板书设计
备课教案优秀12
一、学习目标
1．会认“德、段、婆”等12个生字。
2．默读课文，知道课文的大意；能说出课文中哪些新科技给自己留下很深的印象。
3．有科学幻想意识。
二、教学重难点
重点：认识本课12个生字，会默读课文，知其大意。
难点：幻想未来，能说出自己心中的未来世界是什么样的。
三、教学准备
教具：生字词卡片；收集一些有关现代科技的资料、图片。
学具：生字词卡片。
四、课前准备
组织学生参观现代科技展览；阅读有关科学幻想故事。
五、教学课时
2课时。
六、导学过程
第一课时
（一）导入新课。
1．随着现代科技的高速发展，我们的社会发生着巨大的变化，那么，若干年后人类世界又是什么样的呢？今天，我们就一起来看看阿德想象的未来世界吧！
2．齐读课题——《阿德的梦》。
过渡：阿德到底做了一个什么样的梦呢，请同学们打开书，我们一起来学习课文。
（二）默读全文，读准字音。
1．请大家默读课文，默读的速度可以稍慢一点，注意圈出课文中的生字和新词，然后借助拼音默默地再读几遍，并找出不懂的词语作上记号。
2．小组内提出不懂的问题，互相交流讨论。
3．汇报学习情况。
（三）再次默读全文，亲身感悟梦境。
1．请大家再次默读全文，速度要加快，看看从哪个自然段可以知道是一场“梦”?
2．结合课文中的七幅插图想一想每个自然段写的是什么内容。
3．阿德梦见了什么?小组交流朗读体会。
4．指名汇报交流情况。
5．出示儿歌，学生自读、齐读、个别读。儿歌如下：
阿德早起要旅行，乘坐飞船是新型。
起飞时间还未到，可视电话传真情。
电话屏上见外婆，聊起畅销新车型。
预订新车无污染，动力来自太阳能。
飞船呜呜长呜声，阿德落地未成行。
原来未系安全带，欠叫一声梦惊醒。
提问：儿歌中的每一句分别说的是课文中的哪一段?
6．同桌讨论后，指名回答。
（四）看图读文，感悟“梦”的奇
1．随连环画逐段读文，想想课文中说的事，哪些与现实不一样。
2．同桌交流读书体会。
3．课文中哪些新科技给你留下很深的印象?
4．你从阿德的梦中，想到了什么？
（五）感悟实践
1．学了这篇课文，谁来说说你心中的未来世界是什么样的？
2．请大家动笔把自己心中的未来世界的样子画出来吧！
（六）课堂总结。
第二课时
(一)读文排序，看图识字。
1．出示课文连环画，让学生自读全文后按顺序排列。
2．对应图贴出相应的.生字卡。
3．小组交流识字经验，发现识字方法。
(1)自己拼读字卡。注意读准“型、屏、订”都是后鼻音；区别“呜—鸣”；“德”的右边中间有一横；“预”的左边没有撇。
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(2)找出已经认识的生字，和同学交流认识的途径。
(3)找出难认的字，和同学一起讨论用什么办法记住。
(4)小组汇报识字方法。
4．练习给生字组词。
（二）积累词语。
认读“载人飞船、顺便、移居、打发、时光、外婆、聊天、屏幕、新型、污染、销售、预订、长鸣”等词语。
（三）实践交流。
1．默读全文，自己说说你心中的未来世界是什么样的。
2．展示自己画的未来世界，并在小组内交流。
3．学生上台向全班展示交流。
4．把画得好的作品展出于展示台中。
（四）课堂总结。
板书设计：
火星上旅游
月球上定居
可视电话打天上阿德的梦
网上购物不出门
教学反思
在此教学中，我创设了想象的空间，培养了学生的想象能力。而学生的想象也得到了尽情发挥，学生各个说得意犹未尽。在孩子们的心中，未来世界要什么有什么，想去哪就去哪，科技要多发达就有多发达。所有在现实生活中还不能实现的，在未来的世界什么都实现了。你看，我们的孩子对未来充满着多大的希望呀！我们的孩子多会想啊！我以：“阿德心中的未来世界如此奇妙，你们心中的未来世界是怎样的呢？在小组内交流一下吧！”为切入口，从而给学生创造想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创造力。孩子们想得合情合理，切合实际，使“阿德的梦”这篇本来比较抽象，不易理解的课文,得到了应有的升华。
原来想象无处不在，关键在于怎样去引领孩子走进想象的空间，让孩子的想象尽情发挥。
备课教案优秀13
【活动目的】
1、通过汶川地震，学生知道地震给人民带来的严重灾害。
2、让学生了解并掌握一些地震的基本知识，教育学生发生地震时不慌张，到安全的地方躲避。
3、增强学生自我保护的意识,提高自我保护能力，有利于学生的健康成长。
【活动准备】
班委五个成员每人准备一个方面的知识，学生发言后作总结。
【活动过程】
一、导入活动主题：
2008年的5月12日就这样写入了历史，当天十四时二十八分，突如其来的汶川8.0级地震，震动了汶川，震动了亿万国人的心。一个个美丽的县城，那样令人神往的天府之国，顷刻间天崩地裂，断壁残垣。沉痛的瞬间，心痛的数字，染血的孩子，受伤的脸庞…久久萦绕在我们心中。
四川汶川大地震后，为我们敲醒了防范的警钟，平时我们的生活很幸福，其实危险随时都有可能发生。假如地震真的来了，亲爱的.同学们，你做好战胜地震的准备了么？
二、地震前准备：让防震深入到我们的日常生活中，有备无患。
1、地震前应做哪些准备？
学习地震基本急救知识，制订家庭应急预案，开展家庭一分钟紧急避险、撤离与疏散的演练活动；备好防震应急包。配齐应急物品。家具物品摆放要重的在下、轻的在上。将床放在内墙（承重墙）附近，要远离屋梁和悬挂的灯具。
2、如何做好疏散准备？
清理杂物，使门口、庭院通道畅通，震时便于人员逃离。熟悉周围环境，了解避难场所，地震时可沿指定路线及时疏散。
三、地震时自救知识：
1、地震时的避震原则是什么？
（应就近伏在床下、桌下和小跨间房屋里等安全角落，待震后迅速撤离。）
2、地震时怎样自救？先让学生讨论交流，再做补充和总结。
1只有能做到，首先要切断电源、气源，防止火灾发生。用枕头或手或坐垫保护头部。
2在平房冲出房屋到空旷地带，如果来不及，就在坚硬家具下伏而待定，再伺机转移。
3在楼房遵循就近躲避原则。就近躲避到床、桌下登“安全角”或厨房、卫生间、储藏室等小开间内，不要跳楼，待强震过后有序撤离。从高楼撤离时应走安全通道，千万不要坐电梯。
4在教室内不要向教室外面跑，抱头、闭眼，躲在各自的课桌下，待地震过后，在老师的指挥下向教室外面转移。在操场室外时，可原地不动蹲下，双手保护头部。注意避开高大建筑物或危险物。
5在街道上就地选择开阔地蹲下或趴下，要避开高大建筑物，如：楼房等。
6一旦震动停止，就要迅速撤离到安全地方被埋压时最重要的是树立生存信心,沉着冷静。首先挪开头部周围的杂物，保持呼吸畅通，闻到煤气、毒气时，用湿毛巾等捂住口、鼻；用砖、木等支撑残垣断壁，以防余震发生后环境进一步恶化。不要哭喊，尽可能控制自己的情绪、休息，等待救援人员到来。如果受伤，要用简易的办法包扎好伤口，以免失血太多，造成昏迷。要节约饮食，防震包的水和食品一定要节约使用，发出求救信号时可采用敲击水管的办法。
四、地震后互救知识：
1、震后救人原则是先救近处的人。无论是家人、邻居，还是陌生人，以免错过救人良机，造成不应有的损失。先救青壮年。可使他们迅速在救灾中发挥作用。先救容易救的人。可加快救人速度，尽快扩大救人队伍。
2、首先请家属或邻居提供情况。采取喊话、敲击等方法询问埋压物中是否有待救援者。仔细倾听有无呼救信号，判定被埋压人员位置。在保持通风（通气）的前提下，做好标志，等待专业救援队人员前来救治
3、接近被埋压人时，不要用利器刨挖。注意分清支撑物与一般埋压物，不可破坏原有的支撑条件，以免对人员造成新的伤害。首先暴露被埋压者头部，清除口、鼻内的尘土，保证幸存者呼吸顺畅。在抬救过程中不可强拉硬拖，避免使被救者身体再次受到损伤。蒙上眼睛，使其避免强光的刺激。不可突然接受大量新鲜空气，不可一次进食过多。避免被救人员情绪过于激动。
五、总结：
地震可怕，因为它不可预测，威力大，但是如果我们做好了挑战“天灾”的思想准备，地震的威力也就在它没有发生前降低了许多。同学们，平时看一些自我保护方面的书籍，为我们的安全保驾护航！
备课教案优秀14
【教学设想】
1、 从课文入手，按母亲的“形象美——群像美——意象美”的思路，引导学生去认识母亲的人性美、人格美，从而受到美的激赏并得到别一种阅读方法的感悟。
2、 制作与教学相配的课件，增强审美效果。
【教学内容与步骤】
一、导入
屏幕显示：湛蓝的底色，以地坛为背景，左上方写着《我与地坛》——史铁生，右下方史铁生坐着轮椅，微笑着。左边字幕：母亲的形象美、群像美、意象美。
第一节里，史铁生搏击命运，摆脱阴影，感悟人生，超越死亡。他认识到，“死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日”。由此超越了“死”，接下来超越“生”更不容易，有一个人，在他超越“生”的过程中，一直陪伴和帮助他，这个人是谁?是他的母亲。我们今天就从史铁生的母亲的形象入手，来进行关于母亲的审美阅读。
二、审美阅读
1、母亲的形象美。
在课文中找出直接描写母亲的段落，它们是非颠倒、3、8自然段落。分析这些段落，讨论作者总是往地坛跑的时候，母亲的反应是怎样的?
送——理解
请一个同学朗读第3自然段，配乐马斯涅的小担琴曲《沉思》，分析通过母亲的举动，表现了母亲怎样的品格?屏幕显示：
忧——坚忍
母亲的形象美
找——关爱
课文中2、3、8自然段直接回忆描写了母亲当年的惊恐不安、忧愁和痛苦，但母亲什么也没有说，她在默默地忍受、苦苦地支撑。
第9段有一句话：“我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路，并不是母亲盼望我找到的那条路。”为什么?回答是：母亲并不企求儿子显赫成名，只是希望儿子在苦难面前，能经受起考验，像普通人一样，坚强地生活。文中哪句话印证了这一点?第9段结尾“只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻”。这就是文中母亲的形象美，她的美是坚忍博大、可歌可泣的。
其它几段多是自我反思的段落，作者在沉思中感悟，在内敛中喟叹，自诉自省自责自悔。文章的风格可以概括为(屏幕显示)：
回忆与自省交融 赞美与忏悔并存
如泣如诉的风格 感悟思辨的基调
2、母亲的群像美。
推而广之，在我们的记忆中，从古到今，有哪些颂扬母亲的故事和诗文?
讨论之后，屏幕显示：电影背景，字幕
孟母三迁
欧母教读
岳母刺字
母亲的群像美
唐朝有一位诗人,名叫孟效,他一生窘迫潦倒,直到五十岁时才得到了一个溧阳县的卑微之职.他要接母亲来溧阳,以尽孝心.此时,孟郊眼前浮现出母亲关爱自己的一幕又一幕,并写下了一首千百年来脍炙人口的诗歌《游子吟》: 慈母手中线,游子身上衣;临行密密缝,意恐迟迟归;谁言寸草心,报得三春晖?
一、纸 船
——寄母亲 冰心
我从不肯妄弃了一张纸，
总是留着——留着，
叠成一只一只很小的船儿，
从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着，
总希望有一只能流到我要他到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，
不要惊讶他无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山，求他载着她的爱和悲哀归去。
二、母亲
母亲呵!
天上的风雨来了,鸟儿躲到它的巢里.
心中的风雨来了,我只躲到你的怀里.
名人名言：“造就我的，便是我的母亲。”--爱迪生
母爱在女人心中是一件简单、自然、丰硕、永不衰竭的东西，就像是生命的一大要素。——法国巴尔扎克
世界上其他一切都是假的空的，惟有母爱才是真的，永恒的，不灭的。——印度普列姆昌德
世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤。——意大利但丁
慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜?(雨果)
人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是“妈妈”。(纪伯伦)
母爱是世间最伟大的力量。(米尔)
成功的时候，谁都是朋友。但只有母亲———她是失败时的伴侣。(郑振铎)
母爱是多么强烈、自私、狂热地占据我们整个心灵的感情。(邓肯)
全世界的母亲多么的相像!他们的心始终一样。每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。(惠特曼)
世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。(高尔基)
人生最美的东西之一就是母爱，这是无私的爱，道德与之相形见拙。(日本)
妈妈你在哪儿，哪儿就是最快乐的地方(英国)
世界上一切其他都是假的，空的，唯有母亲才是真的，永恒的，不灭的。(印度)
记忆中的母亲啊!最心爱的恋人啊，您是我所有的欢乐，所有的情谊。(法国)
在孩子的嘴上和心中，母亲就是上帝。(英国)
母爱是人类情绪中最美丽的，因为这种情绪没有利禄之心掺杂其间(法国)
女人固然是脆弱的，母亲却是坚强的(法国)
没有无私的，自我牺牲的母爱的帮助，孩子的心灵将是一片荒漠。(英国)
孟母为了选择孩子成长的最佳环境，三迁其居，培养了中国思想文化史上的“亚圣”;欧阳修四岁丧父，母亲用苇杆在沙地上画字教他认读，成就了一代文豪，彪炳千古;岳母在岳飞的背上刺上“精忠报国”四个字，教导出一代名将，千古英雄。
母亲的伟大还在于：母亲千辛万苦养育了孩子，一旦国家和民族需要时，母亲又毫不犹豫地献出他们的至亲至爱，放映电影《苦菜花》《高山下的花环》的故事片段，然后屏幕显示：是母亲养育了孩子，成就了孩子，而当祖国需要时，母亲又义无反顾地献出他们的孩子，母亲是崇高的、伟大的、无私的。母亲的人性美、人格美闪烁着永恒的光辉，照彻天地和宇宙，贯穿远古和未来。
母爱是伟大的，也是无私的，她沉浸于万物之中，充盈于天地之间。她就像一场春雨，一首清歌，润物无声，绵长悠远。
3.母亲的意象美。
千百年来，我们感谢母亲，歌颂母亲，常选用哪些审美意象?它们分别表现了什么审美?屏幕图像滚动播出：春晖、大地、江海、港湾、大树、祖国。
其审美是：
大地--丰厚
祖国--归依
春晖象征母爱的温暖;大地象征母爱的丰厚;江海象征母爱的包容;港湾象征母爱的安全;大树象征母爱的支撑;祖国是我们精神的.寄托，心灵的归依。定格显示字幕：
春晖--温暖
港湾--安全
母亲的意象美
大树--支撑
江海--包容
其中可吟唱《小草之歌》《大海啊，故乡》等歌曲体味，放配乐诗朗诵--余光中的《乡愁》。
经过这一番审美辨析，我们再回到课文，对残疾人的母亲进行最后的审美观照，谈谈你知道的残疾人的母亲的故事：
故事一：快80岁的著名影星秦怡，有一个50多岁的残疾儿子，秦怡不仅料理他的生活，还让他学绘画。一个西方著名的电影制片人知道了大为感动，收藏了她儿子的画，并说，他收藏的不仅是一幅残疾人的画，更是一个残疾人的母亲的伟大人格。
故事二：香港弱智儿瘐文瀚走失，下落不明，其母花费巨资四处寻找，两年多了始终没有放弃努力。
故事三：武汉20岁的武警战士方超追击歹徒，被歹徒的子弹击中大脑，成了植物人。母亲每天在他耳边呼唤他的名字，讲他儿时的事，日复一日，年复一年，终于唤醒了他，这是母爱的奇迹。 为了保卫人民的生命财产安全，年青的警察方亮面对持抢歹徒奋不顾身，不幸一颗罪恶的子弹射中了方亮的大脑。经过多方抢救，英雄的生命终于得以保全，但他被医生断定为终身卧床的植物人……在随后的五年里，2000多个日日夜夜，是母亲的爱让英雄的生命创造了一个又一个奇迹。
三、总结
残疾人的母亲，她们比平常的母亲更为痛苦，更为不易，她们注定是没有回报的，她们是一辈子的苦役，所以她们的爱更加无私，更加超功利，更为伟大，更为崇高，因而更具有人格美、人性美，是人间爱的极致、美的极致。
四、作业 课后写作研究性论文：《关于母亲的思考》。
备课教案优秀15
【教学目标】
1、学习本课生字新词，积累优美词句；
2、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落；
3、学习作者抓住特点及按观察顺序描述的方法；
4、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强环保意识。
【教学重点】学习边读边想象画面，了解翠鸟的美丽、可爱、机敏，理解作者的观察描写方法。
【教学难点】翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。
【教学准备】收集有关翠鸟的文字资料、图片、课件。
【课时安排】两课时。
【教学过程】
一、复习导入
1、出示翠鸟图片，指名介绍翠鸟外形；
2、全班齐背第一自然段。
二、学习二、三段
1、出示课件，学生观看翠鸟捕鱼的过程；
2、找出描写翠鸟捕鱼的.段落，并指名读；
3、各组按自己喜欢的学习方式学习二、三段；
4、各组进行交流，教师结合学生所讲进行指导；
5、朗读比赛，师生进行评议；
6、有感情地朗读二、三段。
三、创设情境，让学生了解翠鸟外形特点和捉鱼本领之间的关系，以及对学生进行爱鸟教育
四、知识拓展，学生结合自己本节课的收获和疑问，自己布置一道家庭作业
五、播放歌曲《小鸟，小鸟》
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