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二年级数学《加减法的估算》教案

时间：2024-04-04 08:37:11 教案我要投稿

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二年级数学《加减法的估算》教案

　　作为一位杰出的老师，时常需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的二年级数学《加减法的估算》教案，欢迎阅读与收藏。

二年级数学《加减法的估算》教案

二年级数学《加减法的估算》教案1

　　教学内容：课本第38-39页

　　教学目标：

　　1、学习先估算再精确计算。

　　2、在学习的过程中，了解估算是用整十数、整百数进行近似计算；

　　3、通过学习，了解精确计算与估算的异同点，并能熟练掌握精确计算与估算的技巧，在实际生活中能灵活运用。

　　教学重点：

　　在学习的过程中，让学生了解估算与精确计算的异同点，并能在实际生活中灵活运用。

　　教学难点：估算的技巧

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、以旧迎新--巧算

　　1、计算：

　　56＋37= 28＋43=

　　师：怎样算才能又快又正确？

　　2、容易的题与难的题

　　300＋200= 463＋329= 285＋169=

　　298＋183= 458＋333= 276＋195=

　　308＋213= 460＋330= 280＋200=

　　（1）比较：

　　师：①你认为哪些题比较容易做？为什么？

　　②怎样来完成那些比较难的题？难的题与容易的题之间有什么关系吗？

　　（2）学生动手探究

　　（3）小结：先做容易的，然后通过容易的'推出难的。

　　3、巧算，由容易的题推出结果：

　　237＋98= 743＋99=

　　237＋99= 743＋100=

　　237＋100= 743＋98=

　　185＋100= 901＋99=

　　185＋98= 901＋98=

　　185＋97= 901＋100=

　　4、思考题：

　　498＋506=

　　师：你能用最快的速度来完成这道题目吗？

　　二、以新带新

　　1、创设情景：

　　这一学期，方泰中心校有男生462名，女生229名，一共有多少名学生？

　　（1）根据学生回答，出示： 462＋229=

　　（2）质疑：你能用刚才学的本领来做这一题吗？在完成的过程中，你遇到了什么困难？得到了什么启示？

　　（3）多媒体演示：

　　师：让我们一起来看小巧、小胖、小丁丁这三位小朋友是怎样计算这一题的。

　　①观察；

　　②各抒己见：我看懂了……

　　③小结。

　　（引出“估算”）

　　④比较：

　　师：为什么小巧的估算结果比精确计算的结果小？为什么小胖的估算结果比精确计算的结果大？为什么小丁丁的估算结果很接近精确计算的结果？

　　（4）根据学生的回答适时小结。

　　2、练一练（先用整十数估算，再精确计算）

　　637＋107 122＋122 121＋180

　　估：640＋110=

　　精：637＋107=

　　341＋341 811＋189

　　216＋216 682＋129

　　3、选一选

　　①292＋184=（）中最接近的答案是（）

　　A、500 B、470 C、450

　　②538＋198，下面（）不是它估算的结果。

　　A、740 B、730 C、650

　　检测练习：比较计算结果

　　精确计算用整十或整百数估算

　　468＋439= 470＋440=

　　677＋280= ＋ =

　　856＋95= ＋ =

　　578＋207= ＋ =

　　235＋498= ＋ =

　　三、总结：在今天的学习活动中，你学到了什么？

二年级数学《加减法的估算》教案2

　　教学目标

　　1.能根据情境提出数学问题，并选择适当的算法。

　　2.培养估算意识，能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，并对结果的合理性做出解释。

　　3.结合具体情境，培养提出问题，解决问题的能力。

　　教学重点

　　能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，并对结果的合理性作出解释。

　　教学难点

　　估算方法的合理运用。

　　教学准备

　　课件、练习三。

　　教学方法

　　引导学习法、练习法。

　　教学过程

　　一、复习铺垫，情境引入

　　小明家到学校有504米，约是( )米。我校二年级有288人，约是( )人。养鸡场昨天收蛋192个，约是( )个。电风扇售价235元，约是( )元。

　　2.师：下面我们一起看看二(3)班这个月收集牛奶纸盒情况。出示统计表:

　　收集牛奶纸盒情况

　　第一周 195个

　　第二周 328个

　　第三周 217个

　　第四周 286个

　　二、合作交流，探究新知

　　收集信息，提出问题。

　　师：小朋友，从这张统计表中你能获得哪些信息?

　　出示：这个月大约一共收集了几个牛奶纸盒?

　　2.列式：195+328+217+286=

　　独立进行估算，然后四人小组讨论交流各自的估算方法。

　　3.汇报讨论结果。

　　(1)老师板书学生的估算过程。

　　(2)老师肯定学生合理的估算方法，并引导学生观察分析、掌握一般的估算方法，提出：在估算时可以把数看成接近的`整十或整百的数。

　　4.师：那么二年级6个班级一个月大约能收集多少个?

　　那么全校6个年级一个月大约能收集多少个?

　　全校学生在一个月里能收集这么多的牛奶纸盒，你有什么想法呢?

　　5.书上P98例5。

　　(1)第三、四周大约一共收集了多少个?汇报时说说估算过程。

　　(2)如果每收集500个送一次，那么大约再收集几个，又可以送一次了?学生集体交流。

　　(3)你还能提出什么数学问题?

　　预计：第一周和第二周大约收集了几个?

　　二(1)班一个月大约一共收集多少个?

　　三、巩固练习

　　1.做一做：生独立完成，再集体交流，说出估算的过程和想法。

　　2.练习二十第5题。

　　3.练习二十第6、7、8题：先让学生独立思考完成，汇报答案，并交流思考方法：你是怎样进行估算的?

　　四、小结

　　布置作业《练习3》

　　练习三

　　1、计算下面各题,并验算.

　　285+356= 326-243 =

　　683-415 = 495+474 =

　　2、估算:

　　480-196 ≈ 185+379 ≈

　　607-494 ≈ 526-389 ≈

　　1890+890 ≈ 503-315 ≈

　　683-415 ≈ 495 +474 ≈

　　285 +306 ≈ 616-293 ≈

　　285+89+816 ≈ 1503-488-305≈

二年级数学《加减法的估算》教案3

　　教材分析：

　　例5教学仍以收集矿泉水瓶为现实背景，教材给出一个表，表中呈现学生4周收集矿泉水瓶的数量，通过“小精灵”提出的问题：“第三四周大约收集多少个？”引出估算。让学生探索解答方法，同时解决“再收集多少个又可以送一次”（500个可以送一次）教材给出了两组学生的不同解题策略。最后教材还提出“还可以提出什么问题？”提示教师教学时充分利用教学资源，让学生提出不同的问题进行解答，培养合理运用估算策略的意识和能力。

　　教学目标：使学生能够运用具体情境进行加减法估算，培养估算意识，培养学生根据具体情况选择适当的方法解决问题策略的多样性。

　　教学重点：

　　掌握加减估算的方法。

　　教学难点：

　　培养学生的估算意识和解决问题的能力。

　　教法与学法：

　　尝试指导法和小组合作研讨法。

　　教学准备：

　　PPT，学生收集矿泉水瓶情况表，口算卡片。

　　教学过程：

　　一、复习，近似数

　　1.实验小学今年有学生1032人，约是（）人

　　2.小明家到学校有492米，约是（）米

　　3.一台彩色电视机售价是1095元，约是（）元。

　　4.学校图书馆又买来新书702本，约是（）本。

　　【设计意图：通过近似数的复习引出加减法估算的自主探究活动，让学生在尝试交流、讨论中掌握估算的一般方法，体验估算的一般策略性。】

　　二、新知研讨

　　1.引入同学们，上一节课我们学习了什么？能不能说一说？大家都学会了几百几十加、减几百几十的笔算方法，下面还是收集矿泉水瓶的情况列表，明明又给我们提出了新的问题，愿意试着解决吗？

　　2.出示问题一

　　展示例5的数据表，出示小精灵的.问题：第三、四周大约一共收集了多少个？”

　　收集矿泉水瓶情况：（让学生说一说，培养学生表达和审题能力。）

　　第一周：180个，第二周：340个，第三周：192个，第四周：219个。

　　3.讨论算法。先让学生明白：要解决小精灵提出的问题，从“大约“一词可以知道，不需要准确计算，只要估算就可以了。

　　板书课题：加减法的估算。

　　4.探究估算方法。先让学生各自独立尝试估计，在组内交流，说一说自己是如何想的，然后全班交流。只要合理，就要及时给予肯定。

　　如：192接近200，29接近200，第三、四周大约收集了400个，或者也可以这样想：192接近190，219接近220，第三、四周大约收集了410个矿泉水瓶（200+200=400或190+210=410）

　　5.出示问题二。问：再收集多少个，又可以再送一次？让学生结合刚才自己算出的结果，回答还需要多少个。其中可引导学生用估算的方法，也可以用精确计算的方法得出结果。

　　6.你还可以提出什么问题？能算出结果吗？（引导学生积极思考，提出问题并解决。）

　　三、巩固拓展

　　1.完成教材地第98页“做一做”，独立估算，指名说一说各自的估算过程，并说出结果是多少。

　　2.完成教材第100页“练习二十”第5题，先让学生说说题意，明白题意后独立完成，用连线的方式把鱼分装在两个筐里。

　　3.集体讨论完成教材“练习二十”第6、7题。

　　四、课堂小结

　　今天我们用估算的方法解决了不少问题，日常生活中，经常用到估算，例如：到商店里买东西，出发前就要先估算一下要带多少钱，买过东西以后，还要估算一下钱花得对不对。除了买东西之外，还有许多事情也用到估算，课后请同学们留心观察，看看哪里还用到估算，利用课余时间互相交流。

　　五、作业布置。

　　板书设计：

　　加减法估算

　　方法一：方法二：

　　192接近200　　　　192接近190

　　219接近200　　　　219接近220

　　200+200=400　　　190+220=410

　　500-400=100　　　 500-410=90

　　再有100个，又可以送一次。再有90个，又可以送一次。

二年级数学《加减法的估算》教案4

　　一、创设情境，引入新课

　　中秋节快到了，三江的月饼师傅正在忙着做月饼，瞧！新鲜的月饼出炉了

　　1、（出示9个月饼）请大家一起来数一数，这堆月饼有几个（9个）那么9个月饼最接近几十呢？（10）我们也可以说9个月饼大约是10个。（学生跟读）

　　2（出示43个月饼）这堆月饼有几个呢？你能一下子数出来吗？请大家估计一下，这堆月饼大概是几十个？教师宣布正确答案43个月饼，43最接近几十？我们也可以说43个月饼大约是40个

　　3、那么64个月饼我们也可以说大约是多少个月饼呢？86个月饼呢？

　　揭示课题：象刚才这样把一个准确数看成大约是几十，这就是估计，今天这节课我们就要用这个知识来学习加减法的估算。

　　二、探究加减法的估算

　　1、这几天到三江买月饼的人可多了，你瞧！这3种月饼是最受大家欢迎的，（出示豆沙月饼28元，蛋黄月饼43元，水果月饼24元）

　　2、你能向小朋友介绍一下这些月饼大约是几元吗？（根据学生回答，教师板书：大约是30元，大约是40元，大约是20元）

　　小朋友们真能干，那你能根据刚才估计的数据，帮老师算算买豆沙月饼和水果月饼大约是多少元吗？你能用算式表示吗？

　　你还能象老师一样来提问吗？

　　3、四人小组讨论：

　　现在方老师带了100元钱去买这3盒月饼，你帮老师想想，我带的钱够吗？为什么够呢？把你的想法在组内交流一下

　　你能向大家介绍一下你的方法吗？

　　方法一：豆沙月饼大约是30元，蛋黄月饼大约是40元，再加上水果月饼大约是20元，三样加起来大约是90元，所以100元够了。（板书：30+40+20=90）

　　方法二：3盒加起来是95元，所以100元够了。

　　方法三：100元钱，买豆沙月饼后，大约还剩下70元，买水果月饼后大约还剩50元，最后买蛋黄月饼，大约还剩10元（板书：100302040=10）

　　方法四：100元钱，买水果月饼后，大约剩80元，买豆沙月饼后，大约剩50元，所以买蛋黄月饼够了。

　　刚才小朋友想出了很多方法，现在请你选择你最喜欢的一种方法跟你的同桌交流一下

　　小结：刚才我们小朋友想出了这么多方法，大家都是先把准确数估计成几十然后再进行估算，这样计算起来比较方便，象这样的例子在我们生活中还有很多

　　三、练习应用

　　1、四一班和四2班同学准备在中秋节晚上举办一个中秋晚会，要同学们报名参加，四1班有39人报名，四2班有42人报名，请问（1）大约有多少人参加这个中秋晚会？你会估算吗？（2）四（1）班比四（2）班大约少几人？

　　2、四一班和四2班同学为了布置晚会场地可忙坏了，晚会计划要做70朵纸花，现在四（1）班已经做好了27朵纸花，四（2）班已经做了44朵纸花，请问大约还要做几朵纸花呢？

　　3、刚才我们用估算的知识解决了中秋晚会的问题，在数字王国里也要用到估算，请你估算一下，下列哪些算式的得数比80大

　　31+52 9011 38+39

　　请小朋友拿出课桌里的红卡片和黄卡片，如果是大于80就举红卡片，小于80就举黄卡片

　　5、国庆节也快到了，小朋友打算怎样安排国庆节呢？是啊，青年旅行社决定在国庆期间组织50人去杭州西湖旅游，为了让游客玩得高兴，旅行社还特别设计了划船活动，这里有3种船：

　　大船：限乘42人

　　中船：限乘23人

　　小船：限乘9人

　　现在有50人，旅行社打算租两条船，可以怎样去租呢？小组讨论交流

　　根据小组讨论与交流，设计多种乘船方案

　　1、大+中

　　2、大+小

　　3、大+大

　　为什么可以租一条大船和一条中船呢？50人够坐吗？

　　为什么可以租一条大船和一条小船呢？

　　小朋友想出了3种方法，租一条大船需要租金43元，租一条中船需要租金28元，租一条小船需要租金19元，这3种方法哪一种最省钱呢？（同桌交流）

　　请学生用手势表示，说说为什么，大约要花多少钱？

　　四、全课小结

　　今天这节课你学会什么？你有什么收获？

　　今天这节课我们用估算的知识解决了很多问题，其实在我们生活中还有很多时候要用到估算，你能举出这样的例子吗？

　　课后反思：

　　《加减法的估算》是人教版二年级上册的教学内容，教材在100以内的加、减法笔算教学中安排了加减法的估算一小节，这是估算正式教学的开始。教材为学生提供了妈妈要买三种生活用品，带100元钱够不够这一生活情境，意图让学生通过小组讨论交流，展示不同的估算方法。使学生了解估算也是解决问题的一种策略，估算也可以有不同的方法，我们可以用它简洁、迅速地解决某些问题、从而逐步培养学生的估算思想。基于以上分析，我认为本课的教学重点是让学生能结合具体情境进行估算，体现估算方法多样化，并能解释估算的过程。

　　因为估算是非常贴近实际生活的，在实际生活中经常会应用，所以在本课的教学中，我采用情境教学法，以即将到来的中秋节为主线贯穿整节课。将本课的教学内容有机地融入到估月饼，买月饼，中秋晚会等生活情境中。

　　在教学中，我设计了以下三个环节：

　　1、让学生学会估数。在估算中，估数是最重要的一步。所以在新课引入环节，我先让学生数数数量比较少的月饼，然后出示一堆数量比较大的月饼，让学生意识到当数量很大，很难准确数出来的时候就可以估计一下，从而引出大约，学会将准确数估计成大约是几十。

　　2、讨论交流，探究加减法的估算。由于这是学生第一次正式接触估算。以往的精确计算已经在学生脑海里深深扎了根，因此不免给本课教学带来一定的负迁移，所以在设计这一环节时我先让学生说说买蛋黄月饼和豆沙月饼大约需要多少元，然后让学生提一提类似的问题，通过这些简单的估算使学生先对估算有一定的认识和体验，然后再让学生思考老师带100元去买这3盒月饼，带的钱够不够这一问题。在讨论交流中激发求易思维，体现估算方法的多样化。这样由浅入深的设计，使学生易于接受，同时也使学生认识到，在日常生活中，有时需要进行精确计算，有时根据实际的需要只要估算大致的结果就可以了，估算能使计算比较方便。

　　3、联系实际，解决问题。充分让学生用估算知识解决问题，从而提高学生应用数学的意识和能力。进一步体验学习数学的乐趣。

　　本课的教学体现了以下几个特点：

　　1、从生活中发现数学问题。

　　本节课我始终围绕中秋节这一主线展开，由估月饼，到买月饼，再到中秋晚会，这些情景都是十分贴近学生的生活实际的，富于浓厚的生活气息，能使学生轻松自然地探究生活中的数学问题，去积极发现生活中的`数学问题，争着解决生活中的数学问题。感受到数学就在身边，数学知识来源于生活，对数学产生亲切感，提高学习兴趣。

　　2、体现估算方法的多样化，个性化。

　　在探究100元钱买三盒月饼够不够这一环节，学生提出了很多方法，有的是用连加的方法估算的，也有的是用连减的方法，也有的用加减混合的方法进行估算，我都一一加以肯定和鼓励。当出现了5种方法后，再让选择自己比较喜欢的一种方法，同桌交流一下，充分体现了人人学有用的数学，不同的人用不同的学法来理解数学、运用数学。

　　本课还有许多值得商榷之处，比如：在练习环节，让学生估算一下哪些算式的得数比80大，请学生通过举牌来表达自己的意见，有个别小朋友举错了牌，还有包括后来的租船问题，让学生探讨哪种方法最省钱的时候，有3个小朋友举了红牌，我想这时我应该及时问问他们为什么要举红牌，使他们自己发现错误，找到解题的正确方法。现在我这样一带而过，明白的小朋友是明白了，可不明白的还是不明白，没有很好地关注学生的发展。