着眼素质读写结合系列训练培养能力课题结题报告

时间:2022-08-29 08:19:25 结题报告 我要投稿

着眼素质读写结合系列训练培养能力课题结题报告

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着眼素质读写结合系列训练培养能力课题结题报告

  一、研究背景

  小学语文教学是义务教育阶段的一门重要的基础学科,它在素质教育中的作用,较之其它学科更直接更全面。搞好小学语文教学,对同学思想道德、科学文化、技能技巧、心理情感等素质的形成和发展,有极为重要意义。但长期以来,小学语文教学在“应试”教育影响下,同学知识贫乏,能力低下,更谈不上良好的语文习惯,其原因是教学中重讲轻练、重教轻学、重结果轻过程、重课内轻课外,影响了同学语文素质的提高。时代呼唤效率,出路在于改革,由此,提出了“着眼素质,读写结合,系列训练,培养能力”的课题。

  二、理论依据

  现代语文学的基本观念认为:口头语言和书面语言,合而言之,谓之语文。语文教学最终任务是“培养掌握语言的人”。以语言训练为核心,突出了语言训练程序的整体性,体现了语文学科工具性与思想性结合。在感知、理解、积累、运用语言过程中,读写结合、相互贯通,培养同学的读写能力,这是语文教学的基本规律之一。

  三、研究目标

  1、状态目标

  与平行班相比,同学学习语文兴趣浓厚,语言储藏丰富,语言品质良好,有较强的语言能力和较高的语言水平。

  2、质量目标

  实验班语文基础知识和基天性力考查的成果比其他班提高得更快。

  四、课题运行

  1、拟订方案,组织网络。一九九七年一月三月由邵建德、邓丙华、金林福、邓华组成“读写结合”课题组,组织学习语言学、心理学、教育学、教学理论,撰写课题设计方案,并确定在本校三(2)班进行实验。

  2、测试分析,着手实验。完成课题设计方案,确定实验班,健全组织以后,一九九七年四月,我们组织了实验班测试,测试主要内容为朗读课文,背诵课文和写话,测试结果标明:同学朗读水平、写作能力与大纲、教材的要求确有一定的距离。

  3、设计训练序列,确定教学目标根据中年级语文教学目标,我们将语文素质培养重点落在提高读写能力方面,随年级升高,循序渐进,按教材读写对应单元训练,相应扩大4倍的课外读写量。训练读法,训练写法。从读学写,以写促读,由课内导课外,以课外补课外。量变促质变。系统有序,多次反复,螺旋上升。在读写转换中,课内外结合中,同学读写知识结构逐步扩大,读写能力得以发展,同时发展智力,培养兴趣、情感、意志等非智力因素。

  4、提高课堂教学效率,扎实进行读写结合训练精心备课,课堂教学要抓住单元训练目标,以读为本,以语言训练为主线,将训练点、训练手段落实到每组教材、每篇教材、每一教时教学中,在面向全体同学,进行生动活泼的语文读写训练中,激发同学学习兴趣,指导方法,提高同学理解和运用祖国语言文字的能力,形成良好学习习惯,促进同学语文素质的提高。

  5、改善教学管理:

  A、改进考试方法变现行的单一书面测试为综合考试,注重能力考查,注重平时考查。

  B、课内外读写有机统一,重视课外活动。

  每周开设1节阅读课,发动同学订阅一些报刊,建立班级图书角,教师根据同学认知规律和年龄特点,适当教给读写方法,重视培养同学阅读习惯和兴趣,在大量阅读的基础上,要求同学写好五种类型的读书笔记:摘抄型(摘录优美词语、名言警句、文笔精华等为作文积累大量的语言资料);提纲型(写出文章的'要点或故事梗概,有利于提高同学的谋篇布局能力);感想型(读后感、写作体会);评价型(评价书中的人物或事件,区分美与丑,善与伪,提高分析问题的能力);想象型(采用读写改写或扩写等形式锻炼同学的想象力)。积极开展“三会”(故事会、佳作欣赏会、读书座谈会)。二赛(朗读背诵赛、读写知识赛);两评(读书笔记展评、手抄报展评)等活动。

  五、研究效果

  1、同学的语文素质稳步提高。课外阅读,同学积累了大量的语言资料,为课堂教学提供了更广阔的知识背景和智力背景,为同学在课堂学到的知识和技能提供了反复实践的机会,极大地调动了同学学习的积极性,同学学习语文的兴趣日益浓厚,语言储藏日渐丰富,语言品质更趋良好,同学语文基础知识和基本技能普遍得到了提高,养成了良好的语文习惯,同时也提高了区分美丑、善恶、是非的能力。

  2、语文教学质量得到了提高。通过平时、期末检测和课题检测标明,同学语文双基考查的成果比其他班级提高得稍快。近年来有不少同学习作在市有以上报刊发表,在市“莲花开,回家来”庆澳门回归朗诵竞赛中获二等奖,在梅李片整班性钢笔字竞赛中获二等奖。二○○一年毛晓蛟、陶寅杰获市小同学环保知识竞赛特等奖。

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