散文诗 教案教学设计

时间:2022-04-13 18:47:33 教育新闻 我要投稿
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散文诗两篇 教案教学设计

◆自读导言

散文诗两篇 教案教学设计

◆自读要求

1、理解“记忆所蕴涵着的真谛”及“门槛”的象征意义。

2、体会两篇散文诗中所饱含的作者的思想感情,品味隽永的富有哲理的语言。

3、学习比喻、象征等手法的运用,认知散文诗的基本特点,初步学会对散文诗的欣赏。

学习侧重点

从品味语言入手,通过两首散文诗的对比阅读,归纳散文诗的基本特点,进而欣赏两首散文诗的语言美、形式美、意境美。

◆自读程序

1、导语设计

前苏联作家高尔基的《海燕》运用象征的手法,使人们在鸟儿(海燕、海鸥、海鸭、企鹅……)“叽叽喳喳”的叫喊声中听出了革命先驱对暴风雨的渴望,看到了革命勇士搏击长空的雄姿,文章具有散文的形式美,更具有诗歌的意境美。这种诗歌散文化、散文诗歌化的文学体裁,人们称之为散文诗。今天我们再阅读两篇散文诗,了解体会这种文体。

2、整体感知--理解,感受结构美

①学生快速默读《记忆》,讨论“记忆所蕴涵着的真谛”。学生自由发言,回答文中“记忆”究竟指什么?进而初步了解作者所表达的观点态度。

②理清文章的行文脉络,了解作者是怎样一步步提示“记忆蕴涵的真谛”的。

3、揣摩剖析--悟读,领悟意境美

①轻声阅读“记忆没有体积……又可以使另一个人的灵魂贬值到零以下”这部分,讨论记忆对人有哪些影响。学生自由发言,回答作者从人生的哪些方面对人类品性作了剖析?你还能列举出哪些方面?

②默读两个传说,轻读“嗯,只记得一己忧患的,是庸人。……才是勇士,真正的勇士!”讨论:两个传说表达了作者的什么观点?后面的议论表达了作者什么样的爱憎情感?

③综合以上两大段,讨论:你体会到了作者什么样的心灵境界?

4、鉴别赏析--品读,欣赏形式美

①声情并茂阅读“……而你,朋友,却执拗地望着我……他就永不会从后人的记忆中泯灭”。讨论:这一段语言有何特色?运用了哪些表达方式?通过哪些表现手法表达情感?

②由此段推及全文,讨论语言、结构形式、体裁有何特色,从而掌握散文诗的一般特点。

5、迁移运用--练读,体验鉴赏美

①自读《门槛》,揣摩“门槛”的象征意

②讨论文中“俄罗斯的姑娘”具有怎样的性格特征。

③比较《记忆》与《门槛》在语言、取材、表现手法、意境上的异同。

◆自读点拨

1、多方面的美感在《记忆》中的体现。

①情操美:见“自读程序”三。

②结构美:全文采用了层进式与错综分承式相结合的开放性创新结构。对“人生价值”这一永恒的话题,以一老者向年轻人谈话的形式,娓娓而谈,步步推进,赋予了有形的篇章以无限的联想空间。

③章法美:成功地运用了美学中“和谐”与“奇异”的原理,采用的是参照系方法。在关于“记忆真谛”方面,采用虚实参照,表现出奇异。

④语言美:化虚为实,变抽象说理为形象思考,极具感染力,不仅具有视觉美和听觉美,更具有灵觉美(使读者心灵受到感动)。形式上既有诗歌视觉整齐,听觉爽朗,富有气势的特点,又有散文“形散神聚”、意象广博、文化价值内涵丰富的特征,形象、生动、精练、深邃、隽永,富有哲理。

⑤意境美:文中化虚为实,又因实悟虚,以“记忆”作为审视“人生真谛”的载体,进行多层面、多视角的价值评判,从而构成了开阔的、积极向上的多视角意象和多层面意境。

2、强烈感情在《记忆》中的表现。

对记忆真谛揭示的全过程,鲜明地表现了作者的爱憎。首先是对“记忆”的价值评判中,四句名言,作者从忘却(记忆的反面)的角度表达了对忘恩负义和背叛的坚决否定。接着,在描述“记忆”时,以“重量”“体积”“色彩”“标价”为突破口,对理想远大、胸怀 宽阔、心灵绚丽、价值崇高的人生予以了充分的肯定;同时对胸无大志、心胸狭隘、心灵幽暗、价值低下的人生给予了彻底的批判。随后的设喻更是对勇于奉献精神的高度赞美。两个传说对流芳千古与遗臭万年的人生态度十分鲜明,加上反面的议论,使作者对庸人、叛徒、蠢货、懦夫的愤慨,和对智者、勇士的颂扬得到充分的体现,作者的感情也达到了高潮。

3、《记忆》与《门槛》在语言、取材、表现手法、情感、意境上有许多异同点。

◆自读训练

课外阅读一篇散文诗,说说散文诗这种文体的一些特征。