在课堂上创造一个美的艺术境界(网友来稿)

在课堂上创造一个美的艺术境界(网友来稿)

颜苏

中学生的课堂，不能静若止水，而需要波澜起伏，需要激荡人心，语文，和其它学科相比，更具形象性和情感性，需要在教学过程中创造一个美的艺术境界，让学生在秦砖汉瓦中找寻中华文化的轨迹，唐诗宋词中汲取古典文化精髓，元曲明清小说中领会历史人物的传奇，从而在美的享受中接受知识，接受教育。没有艺术境界的教学 ，是枯燥无味的，是苍白无力的，无论是描述、抒情还是说理，都需要艺术境界，才能为课堂教学创造出无穷的生命力，那么，怎样为教学的顺利进行创造一个艺术的境界呢？

一，形象描绘法。

即用美的语言，扩充课本中所描述的画面，使学生身临其境，感受作者的情感轨迹。

教学中，如果流于平铺直叙、枯燥无味的叙述，难于进入学生的内心世界，缺乏鼓动性和艺术效果。对课本中描述的画面要进行拓展思维，进行再造性想象，使无声的铅字变为栩栩如生的景观，无形的画面变为活灵活现的人物、亭台楼榭、奇山怪石。栩栩如生的景观，有利于调动学生的主观能动性，变枯燥的知识为形象的景观，使自己身临其境 ，更深 的体味作者的感情轨迹。在教学王羲之的《兰亭集序》时，用简洁文字把文中描述的美景进行扩展，以此更好的体会此情此景中的人物的心情：

你看，天还是那样蓝，风还是那样暖，草木回春，空气中飘荡着春的气息，远处是崇山峻岭，高耸入云，近处是青青的竹林，脚下，是一条清清的小河，碎玉溅珠，好一个“清泉石上流”的美景。河水清澈见底，游鱼细石，映入眼底，文人雅士，围坐水旁，把流到自己面前的酒杯端起，一饮而尽，兴高采烈，赋诗取乐，此情此景，真是令人流连忘返。

把文字变为场景，赋以丰富的内容，勾画出一幅“游春宴乐图”，使学生结合自己在春暖花开的时节，与朋友欢聚时的快乐，从而体会作者此时此刻作为文人雅士的闲情逸致。

二，音乐渲染法。

即虚拟场景，使情与事相融合，深意与画面相交织，用音乐歌曲渲染，形成饱含感情的艺术境界。

有时侯 ，文章中描述的画面，不足以传达人物的精神风貌，可以借助影视、音乐、歌曲渲染场景，使学生在情境的渲染下，更能体会人物 的精神风貌。如教学《垓下之围》时，重点分析项羽的精神风貌，把文章中的文字幻化成活的画面：

项羽这个盖世的英雄，到此已是穷途末路，在夜深人静的时侯，点亮灯烛，听着四面楚歌，喝下杯杯烈酒，看虞姬翩翩起舞，听骏马在帐外长嘶，面对此情此景，孤立无援，情不自已，唱：力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝；骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮可奈何。令人长叹，请听《霸王别姬》：我站在猎猎风中，恨不能荡尽绵绵心痛……

悲壮与缠绵相结合的歌曲《霸王别姬》，用在此处，进一步渲染这种悲凉无奈的情境，项羽这个悲剧英雄的形象，进入学生内心，令之长叹。

三，联缀统 一法。

即用联想把分散的画面联缀成一个完整的美的意境

把文章中一个一个的画面组合起来，传达一个完整的意象，以涵盖作者的整体构思。讲授陶潜《归去来兮辞》的时侯 ，把陶潜 在文中叙述的一些情境这样串连起来，浑然一体，传达隐士风范：

听暮秋孤雁，声声送悲；思念，不觉间已挂满枝头。你带着归隐的决心， 乘舟而行；轻松而迫切的心情，像张开了天使般轻盈的翅膀，近了，近了！你欣喜若狂，按捺不住内心的激动，熟悉而隐约的家门映入眼帘，伴随着家僮欢快的迎接，你终于跨进了向往已久的家门，一切依旧！一切依旧！

端起酒杯自斟自饮，且将不快与悲愁化入这盅芳酒，任思也悠悠，念也悠悠！你拄着拐 杖  ，悠然远足于清幽的田间，去留无意，任天空云卷云舒，宠辱不惊，看窗外花开花落。你登上山坡放声长啸，伴着清清的溪流把诗歌吟唱，你“采菊东篱下，悠然见南山”，你“晨兴理 荒 秽，带月荷锄归”，一种新的血液在你体内奔腾，富贵不是你所求，平淡才是归依，乐夫天命不复疑。

把陶渊明的活动和心理历程用感性的语言串连起来，由任职到归园，由悲愁到欢欣，表达出他内心最真挚的感情，让人感受他“不为五斗米折腰”的崇高气节，给人给 艺术的熏陶。

四，哲理点化法。

即运用富于哲理的辞句，点化主旨，推升意境 

平平淡淡的说法没有多少美感，而在从感性到理性的突变的叙述、阐释中，用一些富于哲理的议论和抒发，可以化平凡为神奇。在教学《过秦论》时，作者用很大的篇幅描述秦国的兴起和灭亡，最后点明主旨：仁义不施则攻守之势异也。对这个主旨还可以进一步的议论和抒发：

古希腊著名物理学家阿基米德说过：“如果给我一个支点，我就可以撬动地球。”一个小小的支点，竟有如此神奇的威力，人生应该有支点，统治一个国家更应有支点，秦国没有重视这个支点，所以身死人手，为天下笑。汉代有支点，所以有“文景之治”，唐代有支点，所以有“贞观之治”、“开元盛世”，清代有支点，所以有“康乾盛世”，这个支点是什么？就是“仁政”，贾谊提倡这个支点，希望统治者能够借鉴前代的经验教训，直至今天，统治国家仍然需要这个支点，才能保证国家昌盛久安。

把学生熟悉的哲理别有新意的用在文章的讲解中，使学生进行理性的思考，从而使学生对文章主旨理解更透彻，更明朗。

五，美术表现法

即用简笔画表现文章意境 ，使 学生 得到更直观的艺术享受。

画面给人直观的感受，把文字化为生动的画面，有助于学生更快更好的抓住主旨。在教学《冬天之美》中，要求学生在阅读之后，用一幅图画把文章意境表现出来。可以用以下提示：底色是什么？动景是什么？静景是什么？中心主体是什么？学生根据提示可以很快画出这样一幅画：

起伏的地势，生机勃勃的麦田，白色的背景下，几种花儿在悄悄的开放，天空中几只轻快掠过的小鸟，人们围炉而坐，在密切的交谈着，

经过这样的构思，学生自然就可以得出人们围炉而坐，注重精神之美的文章主旨。冬天之美，尽在脑中，对内容的掌握，得到不灭的印象。

总之，在教学的过程中创设一个美的艺术境界，加深学生对课文的理解，就会使教学如虎添翼，短时间内出高效益。

  作者邮箱： ys_9235@163.com