是没收还是引导 (教师中心稿)

是没收还是引导 (教师中心稿)

 陈光琳

在我们的校园中没收现象似乎成了天经地义的事，君不见数学赵老师的办公桌内挤满了没收来的“作文选”“故事书”“课程辅导”“笔记本”以及各类小说；语文王老师的办公桌内充满着没收来的剪刀、三角板、直尺（据说是因为靠在本子上写字而获罪）、象棋、军棋……；班主任李老师办公桌内钉锤、钳子、气枪、火药枪、单放机、充电器、大小刀等各类用具玩具应有尽有，均来自学生处；历史黄老师办公桌下的篮球有三颗之多……

     一般来说，校园没收有以下几类：

1、书刊类，没收的原因大致有（1）异科型  如数学课看语文方面的内容；（2）课外型   即所看书不是学校开设的课程，如《十万个为什么》《百科知识报》、故事书、小说等；（3）有害型  如黄色、凶杀、淫秽书刊等。

2、用具、玩具类，  如钉锤、钳子、用木块自制的“宝剑”等。

3、学习工具类，如单放机、三角板等。

4、体育类，如球、棋等。

作为老师约束在校学生的行为，这无可厚非，学生中确实有些玩具和书籍影响着安全及身心健康，如火药枪、具有伤害力的刀等以及言情、淫秽、凶杀等书刊（今天我还收了三本港台言情小说）老师必须强行禁止，甚至收缴，以免泛滥。但教师不能随意简单初暴地进行没收，即使有安全隐患的用具、玩具或有害书刊，也应讲究方法，要晓之以理让他们诚服。否则会引发一些不该出现的矛盾：邓老师因收随身听并一怒之下砸烂，引来家长的责难，并以赔偿而告终；张老师因收学生甲用来修理桌凳的钉锤和钳子，而钉锤和钳子又是学生乙的，学生乙要求甲赔偿，甲又只好找来家长，经过多番周折才得以解决问题；黄老师因收篮球，据他自己说是引起两个班同学打架的原因：一班的一位同学在教学楼走廊上打球，不慎碰坏了二班的玻璃，二班一同学报告黄老师后，黄老师便没收了篮球，一班同学知道不对，马上陪了玻璃。可是篮球却迟迟未归，他便将气生在了二班这位同学身上……

假如把各类没收改成教师细心的引导，那将是教育的一大成功（其实很多教师也是这样做的）。如数学课上看课外书的，告诉他们：中学阶段各门课都是基础，都应好好掌握，对以后的发展均有好处。奇怪的是：恰恰在课堂上看课外书的，原来都是一些“后进”学生，他们对正在学的数学因不懂，没兴趣才出此下策。对待“后进生”，苏霍姆林斯基办法之一就是让他们读课外书，他说：“对这些儿童来说，把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的，--这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝。我曾经用过许多手段来减轻这些学生的脑力劳动，结果得出一条结论：最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。”他还说：“在‘后进生’所读的书籍里，在他从周围世界里所遇到的事物中，应当经常发现某些使他感到惊奇和赞叹的东西。在对‘后进生’的教育工作中，我总要达到这一要求，并且也向所有的教师提出这个建议。”（《给教师的建议》）

 部分同学写字时，用三角板、直尺靠着，如果老师告诉他，这样写虽然下边很齐整，但字却写得没笔锋，甚至字无法辨认（如“无”和“天”就是一样的了），要想将一行字写端正，只要身体坐正，保持适当的距离，就会好些；

班主任看见学生剪纸弄脏教室，如果告诉他，剪纸是创造一种美，若因创造一种美同时又用破坏一种美（环境美）为代价，那么这种美又有何义？我相信这些同学一定会注意自己的行为，干吗非要没收剪刀呢？

课后下下棋，高兴高兴，放松放松，培养一些竞争意识，应该说利大于弊，只要告诉他们注意时间就行了，老师不必要没收其棋束之高阁

学生虽违规在走廊上拍球不慎打烂了玻璃，他已知错而赔了玻璃，若老师告诉他在走廊上打球的危害很大，甚至可能伤及同学，我想学生也是会理解的，打架事件就可避免。

校园中学生的活动具有潮流性，一段时间流行这个，另一段时间流行那个，老师不能见什么收什么，让学生不知做什么好。我们从事教育工作，旨在培育人，而既是培育，就应该矫正学生学习生活中的错误行为，引导他们学会做人，学会辨别什么是真善美，什么是假丑恶。把他们逐步培养成具有健全人格的中学生。

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