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语文课堂教学文体性的思考(网友来稿)
内蒙古通辽霍市一中 张淼
[摘要]：语文教学改革应着眼于课堂教学的优化，语文课堂教学的个性化多样化也是语文教学与改革的目标之一。本文试图引入文体的分类与内涵来诠释语文课堂，来充实语文教学，使语文课堂教学更有科学性、人文性、艺术性，从而提高语文课堂效果，培养与提升语文素养。
[关键词]：语文课堂教学 文体 诗歌 散文 小说 戏剧 整合 优化
一、 问题的提出
1、 关于课堂教学
如果说教学是一门艺术，那么语文课堂教学是“艺术中的艺术”。因为语文课堂教学是用语言、动作、色彩、图像、音响等直观因素按照一定规律进行创造性组合，用于传授知识，培养能力，交流感情，人文熏陶进而提升语文素养的教学过程。
语文课堂教学需教师、学生对教学内容和表达的方式、方法以及外部的一切语言、非语言进行整合创造，所以它是一门特殊的艺术。因为它可以激发学生的动机和引起学生学习的兴趣，可以减少失误，提高效率；可以开发智力，培养潜能；可以培养参与意识与管理才能，可以净化心灵和提升人格。
所以非常有必要对语文课堂教学进行优化设计和处理，让教师更充分地发挥好主导作用，更有效地向学生展现新颖、合理、有层次的教学内容，把教师、教材、学生融入一个艺术氛围中，也可以把学生推到一个主体位置，充分体现学生的创造性和能动性。
2、 关于文体性的说明
现行语文教材依旧采用文选的编写方式，这对提高学生的文学素养很有必要，而且语文教学的目标之一即提升学生的文学素养进而提升人格。高中语文教材所选课文中文学作品占2/3左右，文学作品按题材来分，基本可分为诗歌、小说、戏剧、散文，这四种文学体裁各富特色地构筑着文学殿堂的主体工程。常言道：“在阅读中学会阅读，在学习中学会学习”，为什么就不能在学习文学作品中用文学作品的特点去构建课堂教学模式呢？为什么不能把课堂45分钟师生交融的状况看成是一首诗，一篇散文一部小说和戏剧呢？
二、 设想的操作程序
1、 诗歌一般选取最典型的现象与情景，用最简洁凝练的语言表现诗人的典型感受和思想感
情，而且诗歌的作者饱含强烈的感情与想象，使诗歌的情感与景（志）相融合，富于意境，而且诗歌节奏明快，韵律和谐。对应于课堂教学，应该仔细分析每节诗的特点，选取最典型的内容，设置与创造出诗歌情景交融的气氛，用最凝练`最简洁的语言表达出来，让课堂产生典型的感受和思想感情，同时也给学生创造了丰富的想象空间，使课堂形成一个完整独特的意境。而且在节奏的把握上教学过程也应表现为快与慢的统一。即整个教学步骤紧凑、明快、简洁与重难点的把握要细要精的统一。该快则快，该慢则慢，合理取舍，层次分明，张弛结合才能使教学达到最佳效果。同样课堂中的动静（即活跃与安静），起与伏（即教学活动的高潮与教学活动的平稳期）统一才能富于变化，引人入胜，才能使学生完整的消化与吸收，更好地接受与整理新知识。见下表
诗歌 最典型
的现象
与情景 语言
简洁
凝练 诗人典型的
感受与思想
感情 情景相生
形成意境 节奏明快
韵律和谐
课堂 最典型
的内容 语言简洁凝练 师生典型的
感受与情思 教师学生教材
三者融合形成课堂意境 快
与慢 动
与静 起
与伏
2、 小说主要选取完整的故事情节的特点。
小说有完整的故事情节，对应语文课堂教学主要体现在有开端、发展、高潮、结尾（甚至包含序幕与尾声）。语文课堂教学必须具有完整性，课前的预习应是序幕，开端对应的是导语，发展对应的是课文讲读的展开，学生思维与情感的渐深，认识与思考的深入，高潮部分对于小说而言，情节完全展现、矛盾冲突剧烈、人物性格完全凸现，相对于课堂教学而言，高潮部分师生或是用情融在一起，或因问题的出现而讨论热烈，思维与意识进入到一种火山爆发状态，这时喷涌而出的是壮观与美妙。结局对于小说而言是人物各有去处，矛盾冲突化解、情节趋于缓和、读者也由兴奋状态转入平静的感悟中去。相对于课堂教学而言，班级由动到静，、由讨论向思考、由零散到整合，这样的环节是必不可少的，一个完整的课堂还应有尾声，任何一门艺术或任何一堂课都是有缺憾的，这些缺憾权当是尾声，留待读者或学生慢慢思考或咀嚼或回味，这样的回味才说明这节课积淀在学生的内心，学生的学习才真正有了延伸。
课堂教学引入小说情节完整性的概念有助于培养学生思维的严密性、渐进性、完整性。体现
了学习与思维由浅入深、由简入繁的特点。
3、 散文及语文课堂教学
（1）散文的取材广阔多样，真是从心所欲，丰富多彩，其实语文课堂教学也是如此。任何一处
文章，或一个字、一段话都可以生发很多问题，而且，语文的外延与生活的外延相等，生活中的任何事物与现象都可以拿到课堂与学生研讨、思考、分享。
（2）散文写实的风格。散文要以生活为基础，以现实为内容，直接启示了语文课堂教学要着眼
于语文的现状，脚踏实地地描绘好每一个细节，倾注着每一份情感，关怀到每一位学生。
（3）结构的自由灵活。因为散文既像诗歌朗诵那样节奏跳跃起伏，也可像小说娓娓道来，既可
以按时间的逻辑顺序安排结构，也可以按情感抒发的节奏安排结构。俗话说“教无定法”，课堂教学也可以打破常规，体现散文结构灵活自由的特点，呈现课堂教学的多样化，使学生经常有耳目一新之感，经有新奇感，这样可以激发起学生学习的浓厚兴趣，调动起自主学习的积极性。
（4）形散神聚的特点。散文的内容可以忽而天上，忽而地下，忽而传说，忽而现实，可以旁征
博引，可以凝目畅想，表现手法可抒情，可叙述，可描写，可议论，可以结合使用。散文的形散决非断线的风筝，它的“神”即主题要集中，、要鲜明，文气要贯通，文脉要自然，不管怎样散，总有一条线在牵着它，既要放得开，也要收得拢。
尤其是高中语文课堂教学太需要“形散神聚”了，在确定了每节课的重难点及教学目标后，可按照这个“神”，可听说读写，可辩论讲演，可收集材料，可乱发感想。只要同学们有兴趣，就会学有所思，学有所得。但这样的课堂必须对语文教师要求很高。既能有效地引导学生，也得自己知识广博。这时语文教师完全是一个导游，在利用自己的知识引导学生去体味生命的真谛。
见下表
散
文 取材
多样 写实
风格 结构
灵活 形散
神聚
语文
课堂
教学 语文课堂
教学的
外延广深 立足现实
脚踏实地
（字词，知识） 课堂教学结构
的多样化
激发兴趣 ①重难点、目标要确定
②内容、语言的“散”丰富
多样
4、 戏剧作为重要的文学样式，主要是通过高度集中的人、地、时、事来呈现强烈的戏剧冲突。
没有冲突就没有戏剧。它是塑造人物性格，推动剧情发展的一种基本手段。
相对于语文课堂教学，要设置或创造语文课堂的戏剧性时时刻刻充满着矛盾、冲突，即师生观点的冲突，学生之间的冲突，教师应学会设计冲突，引导冲突，让冲突得到理想的解决、和谐的解决。这样的课堂主要用于质疑型的课堂教学有助于学生思维活跃，善于思考，长于表达。对于教师则必须明确冲突的实质，做好导演，调动着冲突的发展，又作为演员溶于冲突中去，不要做旁观者，也不急于下结论，因为有时教师的结论不一定完全正确。
语文课堂教学是提升语文素养，实施素质教育的主渠道。语文教学中更强调知情意行的有机结合，同时可以培养学生的认知能力，审美意识和道德情操，同时也应在课堂中建立起平等友好的、互相尊重的、相互信任合作的师生关系，形成教学相长，民主和谐的氛围。
三结语：把文体引入语文课堂教学就是为了优化课堂教学，整体提高课堂教学质量，减轻学生过重的课业负担，有利于激发学习兴趣，有利于基础知识和基本技能的落实，有利于智力开发能力培养，有利于全面提高教学质量。
这样做也适应国内外课堂教学个性化，多样化的发展趋势，但其操作仍应继续探索。
作者邮箱： zhangmiao1972@yahoo.com.cn
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