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学生自主学习的一次尝试――《闽中桥梁甲天下》教后感(网友来稿)
四川通江县民胜职中 余海晏
《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣……尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”《闽中桥梁甲天下》是职高语文教材说明文最后一单元的一篇讲读课文。说明文长期以来是学生难以学，教师难以教的文体。怎样让学生不仅学到相关知识，而且能实践运用，让教者长期绞尽脑汁。在《闽中桥梁甲天下》中，我作了如下学生自主学习尝试，设计了三个教学环节：
一、“课文我来写”
我将课文标题写在黑板上后，让同学们把书关上，分小组讨论：假如让你来写，根据这个标题怎样设计文章结构、语言，用哪些说明方法、设计什么主题。讨论后，各组派代表发言，教师作一定的指点。然后再翻开书，仔细读原文，比较看看同学们的设计与原文有什么不同和相同，原文妙在何处。通过比较同学们认识到了自己的不足，增强了对作者创作意图的了解和作品技巧的认同感。
二、“桥梁我来建”
同学们根据课文的说明，自己设计建造一座或几座桥梁模型。由于同学们动手的机会比较少，因此产生了强烈的兴趣。在老师的指导下，几天后，各式各样的桥梁模型出现在同学们的桌上，我在校园里利用课外活动举行了一次小型展览会，师生们被我班同学的新奇的构思和精巧的手艺所吸引，个个赞不绝口。现在校史展览馆里还有两台桥梁模型收藏。
三、“总结我来作”
虽然说同学们通过前面的两个环节，已经对课文有很深的了解；但仍然不能少。这是一个总结经验，相互提高的阶段。引导同学们完成三个方面：一是总结各组在创作过程中的经验和教训；二是体会课文在艺术上的成功之处。三是通过这篇文章的学习，有哪些收获，以后如何做。
这篇文章的教学，根据素质教育的需要，我几乎完全放手让同学们自己来完成教学任务，采用了直观性教学，充分调动学生的主动性。在具体的操作过程中，激发了学生民族自豪感；通过展出，也大大激发了学生的成就感。对说明文的学习兴趣也提高了。看来，学生自主学习不是没有办法，而是能否找到合理的方法，选择合理的角度。
作者邮箱： yhy645@sohu.com