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《劝学》教案10 教案教学设计
《劝学》教案10
作者：天马行空
课 题 劝学 荀子
邳州岔河高级中学 王文清 课 型 新 授
教 学
目 标 1、认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。
2. 了解本文比喻论证的写法。
3. 掌握积累课文中文言虚实词、古今字和通假字。
教学重点 探究词义，学习比喻论证等的方法
教学难点 第1段。这一段是全文的总纲，其起句“学不可以已”似易而难，因为全篇论述皆发源于此；其结句“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”，明确地表示了作者反对儒家“生而知之”这一先验论的立场，要联系荀子的基本哲学思想才能获得比较透彻的理解。本段中的设喻有的是并列关系，有的是层递关系，也要善于区分。
教学方法 自习法 讲读教法
教学时数 两教时
第一教时
教学要点 1、正字正音；2、理解本文的重点文言虚实词的意义和用法；3、试译难句。
教学过程 教 师 活 动 学 生 活 动
专 题
感 知 要学--怎么学：从师而学
阅读经典
思考创新
由此导入新课 。
从专题的整体的角度感知
作
者
介
绍 教师投影补充内容：荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。
荀子的著作有《荀子》二十卷。该书由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。《劝学》是《荀子》的第一篇。本文是原文前几段的节录。
“人性恶”之说，是作者劝学之因，学而知之，完善自我
学生回忆、回答:
了解的有关作者常识
阅读教师补充内容
把握大意
识记划线句内容
疏
通
文
意
，
整
体
感
知
一、整体感知
1、朗读感知:
巡视,点拨
2、引导合作:
巡视,点拨
2、引导释遗:
启发,诱导
二、朗读
提示：
为了突出强调，有时需重读，有时还需读后稍作停顿。
(1) 停顿要注意意群, .例如“学//不可以/已”
(2) 重读要依据的表意的需求等.第四段，应注意一组一组的对比句，要把两种截然不同的方法和态度读出来.
三、.整理字词句式,积累文言知识,加深课文理解
教师投放所要整理的
字词及句式
学生整理时，巡视、点拨，发现学生存在的问题，以便及时引导、纠正
（学生整理时，允许同位之间讨论）
引导学生共同解决学生提出的疑难问题
就疑难问题及存在问题适当点拨
及时引导、纠正存在的问题 ，适当明确答案
朗读,借助注释、工具书、参考书
不理解处作好标记
小组讨论,解决疑难问题,意见不统一处,作好标记
小组代表质疑,全体同学共同解答
1
1 朗读，注意节奏
画出疑问处
交流、提问
学生结合课文整理教师出示的练习:
(1) 一、指出实词在文中的意义：劝、已、中、就、励、疾、彰、假、致、绝、兴、功、舍、一、躁；
(2) 二、虚词的多种意义和用法：于、而、焉
(3) 三、通假字：揉、知、暴、有、
四、 词类活用：
A、名词作状语：
a．君子博学而日参省乎己
b．上食埃土，下饮黄泉
B、名词用作动词：
a．假舟楫者，非能水也
C、形容词作名词：登高而招
五、古今译义：博学、用心、爪牙、
寄托
六、 指明句式并翻译：
（1）虽有槁暴，不复挺者，揉使之然也。
（2）登高而招，臂非加长也。
（3） 君子生非异也，善假于物也。
定语后置：蚓无爪牙之利，筋骨之强。
（1）青，取之于蓝，而青于蓝。
（2）冰，水为之，而寒于水。
学生疑难提问
课堂小结 与师共同总结课堂知识
作 业
布 置 背诵课文。
掌握字词句式
背诵课文
0:04:23
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