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论培养学生多角度写作文的创新意识(教师中心稿)
单位:福绵区沙田三
写作能力是语文素养的综合体现，尽管人们对写作进行了不断探索也取得了不少研究成果，这对过去作文教学确有指导意义，而新标准对写作有了人文素养的偏向，从此意义而言，新的要求使写作能力的培养站在了新的起点上，用新的课程理论提高学生的语文素养，培养好学生的写作能力无疑是十分必要和重要的。写作是一个相当复杂的活动，它需要更多种思维并用，是语文中听、说、读和思维能力的集中体现，需要一定的文学知识，要让学生的作文富有创造，写出新意来，关键在于教师在作文教学中要拓宽学生思路，善于多角度培养学生作文的创新意识。
其一，引导学生学会联想和想象，是帮助学生打开思路的最重要的方法，思路打开了，灵感就会自然涌现。如由大海可想到人的胸怀，由安乐想到忧患，收失败想到成功，下面例子可以引导学生展开丰富的联想：落叶的联想：叶子从树上纷纷落下--叶落花流水归根--外出的游子想回家--台湾的亲人想着祖国的老家--海峡两岸人民盼统一。又如以《荷花》为题定说明文，先由文联想到荷花的各种名称，由荷花的名称再联想到荷花的品种，又由荷花的品种联想到荷花的各种用途，这样思路展开了，文章的框架也出来了，文章的内容也会显得充实而饱满，著名的物理学家牛顿曾说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想像概括世界上的一切，推动着进步，且是智力进化的源泉，没有想象力就不可能创造”。有了想象力，写起文章就不悉无话可说，言之无物了。例如：树根钻土破石，不畏艰难，求得生存--工作、学习也需要这种拼搏精神，需要这股钻劲和挤劲。同时教师还要抓住课文精髓，为学生创设写作条件，打开学生思维的大门，启发学生想象，使学生一吐为快。例如《孔乙己》一文结束句：“我现在终于没见--大约孔乙已的确死了。”孔乙己的结局到底怎样呢？同学们都不得其解，这时我引导学生联系前文，孔乙己一生痴迷诗书，妄想通过科考改变其社会地位，无奈屡考不中，生活潦倒，但又不甘放下读书人的架子，好逸恶劳又死要面子--他被丁举人打折腿后会有怎样的遭遇呢？学生经过启发想象尤如满树梨花，千万朵，把故事的结局讲得精彩生动，又多姿多样。有了这说的内容，写是得心应手的事了。另外看图作文是让学生充分解放自己的大脑，大胆进行想象。将此物转化为彼物，将虚化为实，将部分化为整体，将现在化为未来。因此，丰富想象是迈进创造王国的桥梁。我上过这样一堂课：黑板上一幅简笔画：河边一棵独树，树上系着河里一只独木船。让学生利用看图、思考、讲座而后进行写作，于是便形成了风格迥异，立意新颖的作文。有的写了一个与画面有关的船主人的故事；有的用散文的笔调，描述了一幅山清水秀，优美静谧的画面，具有“野渡无人舟自横”的意境；还有的用童话的题材，反映环保的主题，说好独木船也曾是岸边的一棵树，现在好悲伤……，这些优秀习作就是学生想象的结晶，是学生智慧火花点燃的见证。总之，想象力贯穿了整个作文教学中，没有想象力，学生作文思路就会闭塞，内容空洞，立意不新。所以学生的写作欲望靠想象来燃烧，作文的立意新颖靠想象力去创造。
其次是冲破写作樊篱，让学生放胆作文。古人云：“诗言志”。文章应该是一个人真实思想的外观形式，但传统的僵化教学模式，却使许多学生写出了许多“假话”、“套话”、“八股话”，能够真实抒发内心情感的很少。我们在作文创新教学中，先在内容上大胆突破，提倡“扬个性，抒心灵”。中学生处于思想最时期，情感丰富，心中充满着对未来的美好向往。我要求学生“我手写我心”，怎么样想就怎么样写，想到什么就写什么，即使写出偏激的思想，也应该鼓励他们敢说真话的精神，不怕思想偏激，只怕文章没有思想。思想不正确可以纠正，认识模糊可以澄清，没有思想的文章等于废纸一张。在我的积极鼓励下，一些学生大胆写作，有的尖锐评说学校教育：《语文课，让我欢喜让我忧》、《学习，什么时候轻松起来？》、《爸爸，别再赌了》、《老师，请听我说》；有的插上想像的翅膀：《假如我是市长》、《三十年后的我》等等。
其三，就是创造自由的作文空间。在学生大胆作文的基础上积极鼓励学生在作文形式上大胆创新，并在作文教学中，引进贾平凹的大散文写作观，随想而写，不拘形式，不拘体裁，写真正的“随笔”，这种方式很受学生的欢迎。加上近年来，中考作文出现了话题作文，给学生提供了自由的写作方式和空间，大大提高了学生写作能力。在形式多样的前提下，还要为学生多题多构思去安排作文。如在学生熟悉各种文体的写法的基础上根据自己的特点来发挥自己的爱好特长。喜欢写记叙文的可以写记叙文，喜欢写议论文的可以写议论文，喜欢写散文的可以写散文，形式多样，任由选择。还可鼓励学生多阅读写作自己喜爱的专长的某方面，教师不要约束太紧，只要求学生写日记叙文或议论文。如散文的约束力少些，可以让喜欢写散文的学生驰开想象的翅膀，把古今中外的材料通过一根主线构起来，即可成一篇散文，至于写小说、戏剧、杂文等也以赞赏的眼光看待，另外还要尽量安排多些题目，要求堂上做一题，课后可多做，也可在写前略加提示，帮助学生展开思路，这样一次定多个题目，一方面让学生对每道题去思考构思；另一方面，学生可以选择自己最能写和最爱写的去写，不会一题束缚住自己，而能发挥自己的特长。同时，在写作中把自由作文和命题作文、大作文和片断作文相结合，写出自己的切身感受，真心体会。学生自由作文往往能写出佳作来，这是因为开放了他们的想象力，根据自己的特长来写，所以得心应手。但对于大多数学生来说，给其自由作文就不知写什么内容，给命题或半命题往往能使其容易确定立意。命题作文能让学生练习写某一方面的思想内容和训练方法，布置作文可根据课文范文，或社会生活出现的热点敏感的话题来命题。片断作文写好对大作文是有好处的，使基本功更扎实，更有的放矢。花的时间不我能达到训练作文写作方法的目的。如景物的写法，练习片断可写校园景色、天边云彩等；人物描写如朱自清的《背影》可学习写父亲过铁路买桔子的行动描写。片断作文写好，写大作文才会得心应手，并且强调学生注意运用片断作文的写法，写得生动形象、情深意切。
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