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浅论中学语文情感教学
主要内容：本文通过对情感作文的概念界定和训练途径的阐释以及激发情感的方法，说明情感教学的好处和达到的效果，以及这种教学方式的重要性，情感作文即是将真实情感融入作文中，解决学生写作文难、下笔难、素材难的问题。
关键词：作文 情感 训练 交流 积累
明朝李贽在《杂说》提出：“世之真能文者，比其初皆非有意于文也。其胸中有如许无状可怪之事，其喉间有如许欲吐而不敢吐之物，蓄极积久，势不可遏。一旦见景生情，触目兴叹，夺他人之酒杯，浇自己之垒块，诉心中之不平，感数奇于千载。”对学生的作文来说，如果教师逼作，学生憋写，学生主观上没有写作的积极情感和情绪，是不能写好作文的。终究不能达到“我手写我心”的境地。为此，我尝试着进行了“情感作文”训练的实践，以期在作文教学方面作出有益的探索。
一、概念的界说
前苏联教育学家赞可夫提出：“教学法不仅可以依靠和利用学生的情绪，而且可以培养和发展他们的情绪生活。”“情感作文”训练包括三个方面：一是教师对作文教学活动的情绪体验；二是学生对于作文教学，特别是对写作的情绪体验；三是写作素材潜在因素。这三个方面互相影响。“情感作文”训练的内容可以是多方面的，或立意、或选材、或结构、或方法、或语言等，不一而足。总之，喜怒哀乐的情绪活动直接影响学生的质量。“情动而辞发”。
情感作文训练是一种贴近学生生活实际的写作训练，能充分调动学生的自主性，激发其写作欲望。既易操作，又见效快。
二、训练的途径
1、观察生活，引发情感
文章就是表达思想，即“情以物兴”、“缘事而发”。叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉流丰盈溪流，自然活泼地昼夜不息。”这番话道出了生活对于写作的重要性。学生调动自己的情感去看、去听、去嗅、去摸，亲身去感受生活的五彩缤纷和酸甜苦辣，他们会捕捉到许多作文的信息。如带领学生秋游时，他们发现城区烟囱排放的废气，知道这是造成空气污染的主要原因；看到了河道岸边堆放了许多垃圾，明白这会引起饮用水污染；听见周围有人满嘴秽言，觉察到那些人的心灵已被污染；抓住其间的联系，感到语言污染甚于环境污染，人的素质低下是造成一切污染的根源，于是乎《都是污染》、《污染之源》等多个文题便应运而生。
2、丰富知识，积累情感
知识的掌握与积累情感的联系包括两个方面：一是若要观察生活中的某一个对象，并对此情感评价，必须具备一些有关那个对象的知识，否则“情感无从谈起”；二是“你读的书中某一点，或从正面或从反面打动你的心，可以触发你写作的冲动，于是你拿起了笔”（王蒙语）这与“读书破万卷，下笔如有神”之意完全吻合。丰富学生知识的途径有一条便是引导他们多看书、勤读报，欣赏有关电视节目，并注意积累。如精彩语句的积累，报纸内容的剪贴，电视新闻的记载等，结合阅读知识朗读比赛、故事会┅┅把孩子的读书兴趣引向一个个广阔的天地。具备了各方面充实的积累，一旦心灵被某件新鲜事物所触动，他们立刻就能纵横联系，使自己的作文取得良好的效果。
3、交流收获，判断情感
由于各人胸襟、见识、素养不同，观察、阅读的角度、范围也不同，经历、生活环境也不同。因而对同一事物的感受也不尽一致。学生将自己观察生活、课外阅读所得所感，尽情地述说出来，把喜怒哀乐交流于同伴，能唤起同伴的情感体验，认可或争辩，由此激活写作的灵感，使情感、内容得以交融。（1）单向交流。如某同学把多拿货摊上几个玩具的事告诉好友，好友说服他向摊主认错付钱，一经传开童心激荡，《热情助人的中队长》、《不讲私情的真朋友》、《知错就改的好同学》情感之作呼之欲出。（2）多向交流。班中的墙报开放，学生可随时把自己的所悟、所感展示给同伴，同学可以对任何一篇情感之作加以评点，互相交流看法。另如“每日新闻发布会”、“我的最新发现”公告等，也是交流收获的极好途径。
4、勤于练笔，升华情感
练笔可从一年级开始，写一句话到多句话，再到一段话或成篇文章。学生可准备一次“采集生活浪花”本，随时记下自己对生活、对社会、对人生的点滴情感。有话则长，无话则短，可用“日记式”，也可以对“诗体式”┅┅形式不拘。我们不戴上文章作法之类的有色眼镜去挑剔，诸如主题是否鲜明，句式是否灵活，词语是否优美等问题。只要围绕一个意思，语句通顺，情真意切，便是成功，因为这毕竟还是只处于成长中的孩子们的情感之作。
三、激发情感的方法
对如何进行激发情感训练，下面试举几例加以说明。
1、两位教师同样指导学生写《我的同桌》。一位教师从确定中心、选择材料、使用语言等方面作了详细的指导，但到落笔时，学生仍然觉得没什么可写的。另一位教师顺应学生好表现的心理，在写作前组织学生开展“同桌比美”活动，并要求把同桌同学在活动中的表现向他的家长汇报。学生觉得自己的作文有实用性，有一种向同桌家长报喜的按奈不住的激情。这样，学生们都有一吐为快的感觉。产生“情动而辞发”的效果，写出来的作文言之有物，情真辞切。
2、一位六年级的女生因犯了一次不小的错误被父母责骂，被老师批评，受同学讥笑，郁闷之际一人外出散布，看到一个蹒跚学步的小孩重重地跌倒在地，“哇哇”的哭声传入耳中。年轻的母亲没有伸手去拉，只是放开嗓子喊：“跌倒了，不要哭，自己爬起来！”那女生看着、听着，突然眼睛一亮：我的失误与小孩子的走路摔跤多么相似呀！在生活的道路上跌倒后，我不能选择在原地哀怨、伤心、哭泣，即便是眼泪流成河汇成江，淹没的也只能是自己┅┅她这样想着，不觉走到了家门口，回家摊开稿纸，很快地草就了《跌倒了，不要哭┅┅》的随感。这里小作者的方法是触景生情法。
3、班里一位女生的父亲一场大病夺去了生命，一贫如洗，还欠下一大笔医药费，然而母亲从未让她受一点委屈。有一天晚上，她从梦中醒来，听见了母亲是沉重的叹息声、呜呜的哭泣声。她心头一颤，突然明白了什么，原来自己所拥有的一切，都是母亲用血和泪换来的。于是她在《妈妈与我》的诗歌中写下了这样的句子：“妈妈象雨点，我象小草。小草有了雨点，感到满足。妈妈象大地，我象小树。小树依偎在大地的怀里，感到快乐。妈妈象蓝天，我象下鸟。小鸟在蓝天中飞行，感到自豪。妈妈象太阳，我象花儿。花儿在阳光下健康成长，感到幸福。妈妈需要我，但我更需要妈妈。”
那便是作文教学的至高境界。
陈彬
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