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古诗阅读六步法(人教版高一)
《中学语文教学大纲》和高考《考试说明》都明确规定了对学生文学作品阅读能力的要求。古代诗词以高度精炼的语言，形象生动地表达了作者丰富的思想感情。因此对古诗词鉴赏的考查是高考重点考查的内容和形式之一。
诗词短小精悍，意境深远，内容丰富，可谈论的地方很多。本文针对高中生的诗词水平和阅读能力，谈谈古诗词阅读的一般方法。
一、读诗题
读一首诗，首先应读诗的标题。从多数诗题中可以读出诗歌描写的内容大致属于哪一类。如《菊花》、《蝉》这类诗题，就属于咏物诗，大多是借物抒怀（托物言志）。《望洞庭》《题君山》这类诗题，属于写景诗，可能借景抒情，也可能是赞美自然。《赋得暮雨送李胄》中的“送”字，则表明此诗是送别诗，“暮雨”二字交代了送别的时间和环境。《越中览古》《蜀相》则是怀古诗。有些诗题只交代时间（季节）、地点或事由，如《春夜洛城闻笛》，《清明》、《约客》。少数诗题则相当于无题，如《漫成一首》、《无题》这样的诗题。词除了有词牌名，还有标题，如《念奴娇赤壁怀古》，其中“赤壁怀古”就是标题。
二、知背景
背景包括近的背景和远的背景。近的背景是指诗人写这首诗的直接原因。苏轼的《念奴娇赤壁怀古》是作者贬为黄州团练副使时游赤壁所作。诗人人到中年，无端被贬，游览赤壁，自然联想到三国英雄，心中不免涌起无限感慨，遂化而为诗。关于近的背景，有的诗人会在序中交代，如白居易的《琵琶行》、姜夔的《扬州慢》，诗前就有小序。
远的背景指作者的生平和志趣。了解这些有助于把握作品的思想感情和风格。李白的《梦游天姥吟留别》，写于诗人离开东鲁南游吴越之时，他把此诗留给东鲁的朋友，以示告别。这是写此诗的近的背景。至于诗人为何要以“梦”的形式告别朋友，那就要联系作者被放出京的经历和豪放傲岸的性格了，这就是远的背景。
知背景要通过平时的了解性阅读来实现。
三、抓诗眼
诗中有能体现诗的主旨或诗人思想感情的句子，这样的句子就是诗眼。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”是《梦游天姥吟留别》的诗眼，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”是《琵琶行》的诗眼，“都在空城”是《扬州慢》的诗眼。
古人作诗，讲究章法、结构的严谨和法度，注重文章的起承转合（律诗以“联”、绝句和词以“句”、古体诗以“偶句”为起承转合的常式单位）。抓诗眼就要善于抓“合”句。所谓“合”就是指诗词的收束句。它既可浑圆章法，更是作者“感发意志”“体物写情”（刘勰《文心雕龙》）的诗眼或词眼所在。可见，如果善于从结句切入，抓准诗眼，我们就多了一把解读诗歌主题和形象的钥匙。如《越中览古》的结句“只今惟有鹧鸪飞”道出了对夕盛今衰的感慨；《山居秋暝》的尾联“随意春芳歇，王孙自可留”，表达了诗人对清新、宁静的山村生活的喜爱留恋；《声声慢》结句“这次第，怎一个愁字了得”道出了词人无法排遣的孤独与凄苦。
抓诗眼应先浏览诗歌内容，然后注意诗词中的抒情议论句，尤其要注意结句。
四、品诗句
以上三步通过读诗题，知背景，浏览诗歌内容抓诗眼对诗歌进行整体把握，以下三步就是细读品味了。品诗句就是在理解诗歌内容的基础上赏析诗歌的手法，弄清作者为什么要这样写，有什么妙处。以杜甫的《蜀相》为例：
诗题为“蜀相”，可以确定此诗属于怀古思贤类。开头一句，以问引起。诸葛祠在何处？锦官城外，远望可见翠柏葱郁，那就是诸葛武侯祠所在了。这首联点题，开门见山，一问一答，自开自合。颔联写到春草和黄鹂。碧草青青，映绿了台阶，黄鹂的鸣叫从茂密的树叶中传来，更加婉转动听。这本是春天的美景，但上句一个“自”，下句一个“空”字，道出了萋萋碧草的寂寞，黄鹂声声的徒劳，乐景衬出了哀情。颈联一转，由祠堂景象转写诸葛亮。上句写刘备三顾茅庐，下句写诸葛亮辅助刘备开创帝业，辅佐刘禅支撑困难局面。这里写刘备是衬托诸葛亮。尾联收束全篇，体现诗旨。诸葛亮这位老臣六出祁山，出师伐魏，却未能取胜，最后带着遗憾卒于五丈原军中。想到这些怎能不令英雄清泪纵横！“英雄”所指何人？当指心系社稷，欲“致君尧舜上，再使风俗淳”的杜甫，当指古往今来所有为国为民的仁人志士！在这首诗中，有碧草黄鹂之景，身许社稷志在匡国之人，更有壮心不已却壮志难酬之情，景情交融，感人肺腑。此外，以乐景衬哀情，陪衬突出，虚与实，宾与主这些笔法都令人玩索。
五、探意境
诗人的主观感情与客观事物的契合交融，通过形象生动的文字所表现出来的形神兼备的艺术境界，就是诗的意境。探寻诗的意境主要靠分析诗歌的形象来完成。以陆游的《卜算子咏梅》为例：
诗人选了一个风雨黄昏，突出环境的凄苦，奠定了梅的“寂寞”形象，又以“独自”“如故”两层含义深化梅花不邀宠取媚，独自承受风雨打击，独自承受孤独凄苦的精神。“无意苦争春，一任群芳妒”，作者依据梅花开于百花之先的特点，生发了梅花的精神境界，她不求在春天开放，为的是不与百花争艳，任随百花妒忌，赋予梅花不求荣华的高尚情操。“零落”“成泥”“碾作尘”逐层强化地假设出梅花的惨烈命运，反衬出“香如故”的可贵。“如故”进一步赞美了梅花高洁、刚强、永葆节操的可贵品质。梅花的品格就这样多层次地表现出来，因而这首词的意境就显得深邃。
再看杜甫的《漫成一首》。诗人写的是一个月夜，首句写江中的月影离人只有数尺，既写出月影靠船很近，又写出江水的清明。第二句写船上的风灯（为避风而用纸罩的灯），在月光下显得柔和。接着写沙滩上屈身熟睡的白露，最后写到船尾鱼儿跳跃摆动尾巴弄出响声。月、灯、鹭、鱼各成一景，诗人通过远近推移，以动衬静的手法使舟内舟外、江间岸上、物与物、景与情之间相互联系，浑然一体，形成宁静安谧的意境，极为和谐。
六、体感情
诗词偏重于抒情言志，情绪和情感是诗的基础。捕捉和体会作者的感情，依然要靠分析诗歌形象来完成，因为诗歌形象中跳动着诗人的感情脉搏。仍以《卜算子咏梅》和《漫成一首》为例，先说前一首：全词写梅花，也是喻自己。联系诗人的生平，词中梅花的遭遇体现了诗人的遭遇，梅花的品格也是诗人品格的写照：梅花的孤寂形象概括了自己被弃置不用的命运；梅花承受风雨的侵袭表现了诗人自己遭受打击迫害的凄苦情景；梅花的铮铮硬骨和高尚情操体现了陆游的雄图大略与高尚志趣，既有别于苟且偷安卖国求荣的投降派，也有别于追逐功名富贵的利禄之辈。梅花“零落成泥碾作尘”的结局正是诗人一生不幸、终生坎坷的命运遭际的体现。“只有香如故”深刻表现了陆游至死不渝的坚贞气节。所以说，词人借梅花形象抒发自己报国无门的苦闷和炽热的爱国情感。
再说后一首：此诗写于杜甫流寓巴蜀时期。一个月夜，停泊江上，饱经丧乱的不眠人杜甫凝望着江上沙岸的景物，他看得那么细致，看得那么真切，以至于完全入迷了，不禁衷心赞美起这月夜的“静”美（沙头宿鹭联拳静）。至此，诗人对和平安定生活的向往之情已洋溢在诗句中了。
江西崇仁一中
黄 漪
邮编：344200
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