对实施年级部管理的反思陈祥书(教学反思)

对实施年级部管理的反思（陈祥书）(教学反思)

 对实施年级部管理的反思

江苏省木渎高级中学 陈祥书

随着教育改革的深入，普通高中的办学规模越来越大。一些重点高中，已由五六轨发展为十几轨，有的甚至超过了二十轨。学生成倍增加，教师大量涌进；如果还是采用过去的管理办法，那显然已经跟不上社会的发展，适应不了时代的要求。所以，必须切片分开，分块管理。于是，实施年级部管理，就应运而生了。可以说，实施年级部管理是大势所趋，势在必行；是时代赋予的重任，是历史发展的必然。

按理说，实施年级部管理应该效益很高，但从实施的现状来看，并不十分理想。从年级部来看，主要存在以下问题：1、缺乏管理理念。因为大多数年级部，虽说是由中层干部牵头，但主要是由教研组长和备课组长组成的。相对来说，他们缺少应有的管理理论，缺乏必要的管理经验，更缺少先进的管理理念。而没有先进的管理理念，就难以有先进的管理方法，难以有领先的管理措施。当然，也就不会出现先进的管理，产生很高的效益。2、缺少领导气质。多数年级部领导，自认为自己是老师，不是领导。虽说参与年级部管理，但往往是理不直，气不壮；常常是底气不足，缺少魄力。束手束脚，放不开手脚；畏首畏尾，前怕狼后怕虎；得过且过，做一天和尚撞一天钟；混同于百姓，有时连普通教师也不如。3、缺乏全局观念。许多年级部领导视野狭窄，目光短浅；没有领导风度，缺乏领导大度。他们大多没有全局一盘棋的思想，心中只有他们自己。在考虑问题时，往往不从全校着想，不从全年级着眼；常常只考虑个人得失，只关心切身利益。因而，往往导致决策的失误，带来工作的被动，酿成全局的失败。4、缺少管理能力。虽说管理的关键在教师，但不少年级部对教师的管理几乎是空白，缺少应有的约束，没有必要的考核；不少老师耍性太重，不务正业，竟无人问津。虽说教学的核心在课堂，但许多年级部对课堂的教学几乎不问，满足于有人上课。他们很少深入到课堂听课，进行深入的课堂教学研究；而没有深入的课堂教学研究，那是注定要失败的。

就学校来看，也主要存在以下问题：一是思想松懈。一些校级领导认为，建立了年级部，什么问题都该放手，什么事情都该不管；似乎与领导脱离了关系，与学校解除了联系。于是乎，觉得该轻松轻松，应调整调整了。不去深思哪些事情该管，哪些问题该抓。因而，该指导的没指导，该督查的没督查。到头来，只能是问题多多，遭受挫折。二是缺乏管理。不少学校一味放任自流，疏于对年级部的管理。既没有具体的管理体制，也没有具体的管理办法；校级领导几乎是尸位素餐，形同虚设。比如说，如何培养年级部干部，没有具体打算；如何对年级部进行指导，没有具体意见；如何对年级部进行督查，没有具体方案；如何对年级部进行考核，没有具体措施；如何对年级部进行奖励，没有具体办法。三是浮于表面。不少校级领导整天坐在办公室内，不了解下情。具体地说，不深入到教育一线，研究教育中的新动向；不深入到课堂里去，调查教学中的新问题。进而，使自己成了教育上的聋子，成了教学上的瞎子。满足于打打电话，习惯于开会讲讲；似乎打打电话就可解决一切，开会讲讲就能改变一切。四是责任不明。年级部管理得不好，固然年级部要负责任，但学校领导要负什么责任，似乎不很明确。似乎建立了年级部，校级领导反倒无事可干，没有任何责任了。我觉得，应当让校级领导去分管年级部，加强责任管理。要明确分管领导要负什么责任，年级部领导要负什么责任。从而，责任到人，形成一种责任机制。

鉴于此，要想获得教育教学的成功，就必须强化年级部管理。就年级部来说，最重要的是要重视过程管理。没有过程，就没有结果。没有好的过程，就不会有好的结果。要定期检查备课笔记，让每个教师都认真准备每一节课。要实行随堂听课制度，让每个教师都上好每一节课。要定期召开学生代表座谈会，及时了解学生的迫切愿望。要定期进行问卷调查，努力掌握各科的教学情况。要正常进行巡查制度，随时把握教学的新动向。其次要加强教科研究。因为教科研究是提高教育质量的关键，是提升教学水平的核心。教育上，应定期组织专家讲座，不断引进先进理念；应定期举办经验交流会，努力提高理论水平；应按时召开情况分析会，及时解决存在问题。教研上，要以备课组为单位，定期开展教研活动；要建立主备课制度，正常进行主备课活动。力图发挥众人的智慧，形成集体的力量。再次要强化教师管理。不论是教育，还是教学，教师都是关键之中的关键，核心之中的核心。所以，只有管理好教师，才能就赢得教育教学的成功。具体地说，要运用激励机制，调动广大教师的积极性。要建立教师业务档案，详细记录他们的业绩。要加大奖励力度，对于成绩显著者要大奖特奖。同时，对于工作不认真的要批评教育，甚至给予适当的经济处罚。末次要坚持值班制度。应该说，学生有一定的自觉性，但他们的自觉性毕竟也有个限度。有人值班与无人值班，效果是大不一样的。比如说，有人值班，学生就能按时上、下早读和晚自习，其效果肯定会有所提高；但如果无人值班，就可能晚5分钟上，提前5分钟下，其效果必然会有所降低。又如，有人值班，中午静校时间，学生就能休息好；但无人值班，教室里就可能乱哄哄的，必然影响休息效果。

作为学校，最为核心的是要培养干部。要想搞好年级部管理，必须有一支精干的领导队伍。没有一支精干的领导队伍，管理水平就不会提高，高质效益就不会产生。而要想培养干部，必须从基础抓起。通常的办法是，采用培训与自学相结合的办法，组织有关人员学习管理理论，提高他们的管理认识，提升他们的理论水平。再者要授予特权。要给年级部一定的人事权。像高三年级部，对人事就应有挑选、退换的权力。也就是说，在学期开始，可以由高三年级部在全校任意挑选教学人员；在学期中途，对不适应高三教学的人员可以进行退换。再者，就是财权。要给年级部一定的资金，作为奖励资金。用于奖励进步快的班级，奖励进步大的学科，奖励辅导成果大的教师。再就是要加强指导。要论管理经验，校级领导应该胜过年级部。所以，应当充分利用管理资源，发挥校级领导的优势。具体一点，就是应当让校级领导分管年级部，加强对年级部的指导：一是指导年级部的教育教学工作，二是要对年级部领导进行传帮带。进而，避免决策失误，提高管理效益。当然，要想指导得当，校级领导必须深入实际，深入调查研究。没有这一条，指导就难免会失误。最后是要强化考核。要想强化考核，就必须制定对年级部的管理办法，制定对年级部的考核条例。要明确年级部应达到什么目标，应达到什么要求。目标必须明明确确，要求必须清清楚楚。对年级部领导的考核，应以整个年级的成绩来考核，顶多只参考所任班级的成绩；应让他们与整个年级荣辱与共，成败相依。

实施年级部管理，是个新生事物。在实施过程中，难免会存在着种种问题。但面对种种问题，不能听之任之。而应当以积极的态度，进行深入的研究；力图完善它的理论，健全它的体制。必须采取切实的措施，解决存在的问题；使年级部管理越来越好，效益越来越高。

原载《教学与管理》（2005、11）

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