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《杂说》 导学案(北师大八年级下册)
一、成功学习
（一）成功目标
1.了解作者和文体。
2.掌握生字词并准确翻译文言文。
3.理解“托物寓意”写法，体会作者寄托在文中的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲情况。
（二）成功自学
1.借助课下注释、工具书，筛选重要信息并牢记，解决目标1。
2.选择自己喜欢的方式读课文，借助课下注释、工具书和以往学过的知识，疏通文意，画出不熟悉的生字词和自己难以理解的地方，同桌交流，小组讨论，解决目标2。
3.独立思考：文章是怎样描述千里马悲惨处境的？造成千里马被埋没和被摧残的原因有哪些？“千里马”“伯乐”分别喻指什么？作者将愚妄浅薄的封建统治者比作什么？作者借千里马的遭遇表达了怎样的思想感情?然后同桌交流，小组讨论，解决目标3。
（三）成功量学
1.我来介绍作者和“说”这种文体以及本文写作背景。
2.这些字词我来读
祗 骈 槽枥 粟 一石 食马者 邪
3.这些词句我会译
<1> 这些字词我来讲
通假字： (1) 食马者不知其能千里而食也。
(2) 才美不外见。
(3) 食之不能尽其材 。
一词多义： 之 策之不以其道
执策而临之
鸣之而不能通其意，
其 其真无马邪？
其真不知马也。
食 一食或尽粟一石
食马者不知其能千里而食也
食不饱，力不足
食之不能尽其材
词类活用： (1) 祗辱于奴隶人之手
(2) 一食或尽粟一石
(3) 食之不能尽其材
(4) 策之不以其道
<2>这些句子我来译
小组抽题展示
4.这些问题我来答
(1) 文章是怎样描绘千里马悲惨处境和遭遇的？
(2)千里马不能发挥其才能的原因是什么?你认为怎样才能发挥“千里马”的才 能？
(3)本文托物寓意，文中“千里马”“伯乐”“食马者”分别喻指什么？
(4)作者借千里马的遭遇表达了怎样的思想感情?
二、成功展示
三、成功检测
（一）基础题
1、《杂说》作者________，字________，_____代_________家。其散文尤为著名，为________________之一。
2、给下列加点字注音。
祗（ ） 槽枥（ ）（ ） 骈（ ） 策（ ） 一食或尽粟一石（ ）（ ） 食马者不知其能千里而食也（ ）（ ）3、翻译下列句子。
1) 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 2) 且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 3) 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 4) 其真无马耶？其真不知马也。
（二）综合题
阅读《马说》，完成下列各题
世有伯乐，然后有千里马千里马常有，而伯乐不常有故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也
马之千里者，一食或尽粟一石,食马者不知其能千里而食也是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也?
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马!”
呜呼!其真无马邪?其真不知马也
1．作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情?
答：
2．翻译下面两个句子(4分)
(1)世有伯乐，然后有千里马
(2)马之千里者，一食或尽粟一石
3．你认为应当怎样对待人才?请联系现实说一说自己的看法
4. 对第二段中的四个“食”字分析正确的一项是( )
A. ①和②读音相同，含义不同 B. ①和④读音相同，含义不同
C. ②和③读音相同，含义也相同 D. ③和④读音相同，含义不同
5. 用“/”标出下面句子朗读的语意停顿，每句标一处
①安 求 其 能 千 里 也 ②食 之 不 能 尽 其 材
6. 下面句中加点词的用法和意义相同的一项是( )
A. 虽有千里之能 安求其能千里也 B. 其真无马邪 策之不以其道
C. 鸣之而不能通其意 久之，目似瞑， D. 袛于奴隶人之手 学而时习之
（三）拓展题
如果你怀才不遇，你学哪位古人？
韩愈怀才不遇写文章 C.陶渊明，归隐田园乐悠悠 B.苏秦悬梁刺股更发奋 D.诸葛亮，三顾茅庐方出山四、成功思学
我的优点--我发扬： 。
我的不足--我改正： 。
刘柳
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