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互动教学启示录━━中学教学方法浅见
肖保全
我参加的一次关于人力资源开发与管理问题的培训班上，某大学一位教授的互动教学给我留下了深刻的印象。他的授课方法，还有授课理念都深深地打动了我。我想，我们的中学老师如果能从中吸收、学习一些东西，借鉴一下，对我们的中学教学无疑会有很大的帮助。
上课之初，这位先生即通过手提电脑、投影仪将整个课程、课堂的要求清晰、严肃地告诉大家，诸如请按时听课，勿在室内抽烟，将手机、BP机置于静音状态……这一切，本身非常平常，但通过文字，公整地打在屏幕上，却显出了超乎平常的严肃。因此，整个授课过程，几乎没有人违犯课堂纪律。而一般的会议、培训，这种情况是极为少见的。因为多是单位头头、部门负责人的学员要处理来自单位、家庭、朋友之间的各种事情，常常是手机、BP机响声不断，此起彼伏，课堂显得嘈杂、混乱。
而这一次，没有！
其原因，我想，即在于主持者即授课者，以一种不同一般的严肃的方式明确了纪律，让大家感受到了纪律的严肃及教师的尊严。
课程在轻柔、舒缓的音乐中进行。
教师通过手提电脑、投影仪将课程的每一步骤、问题投射于屏幕上之，课程进展清晰、有序。教授并不急于讲，不急于将问题的答案灌输给学员，尽管这些答案教授早已成竹在胸，而且存贮于手提电脑之中。教授将问题一个个提出，然后请学员讨论，发表自己的见解，把学员的答案一条条如实地书写在黑板上。
由于来自不同地区，不同单位，大家的表现欲极强，从不同的角度，不同的侧面，结合自己的经历做出了属于每个人的个性发言。当大家再也无话可说时，教授开始总结、归纳，然后把早已存贮好的答案投射于屏幕上。
当看到自己的发言、结论或部分或全部地被采纳，每个学员都强烈地感受到一种成就感、优越感，信心、兴趣大增，对后面的问题自然投入了更大的兴趣和精力。
对于一些带规律的东西，教授通过活动、游戏让大家明白其中的道理，自然得出结论。
培训过程中，教授就团队合作的几个阶段会出现的问题，解决这些问题的方法，让大家做一个“交通堵塞”的游戏。大家从兴趣十足、七嘴八舌、跃跃欲试，到领袖的出现，再到挫折、迷惑、低沉，然后请出专家指导、指点，大家开始逐渐明白、熟练。教授启发引导大家回顾、总结游戏过程中出现的问题和解决问题的办法，进而引出团队建设的相关问题。
紧张的学习在不知不觉中结束了，大家未显出丝毫的疲倦，而是非常兴奋，感觉自己是一个智者、强者、成功者。教授的所有问题都难不倒自己。
事后我想，我们中学老师何不把我们的问题也交由学生讨论，由学生提出各自的见解，然后进行总结、归纳，然后公布答案呢？悬念往往是吸引人的。一些问题，又完全可以采用游戏、活动的形式，让学生在实践中体会、体验相关的问题、知识。这样，学生自然会充满兴趣地投入进去，既不感觉时间的难捱，又能满足其表现欲、成就欲，增强其信心，提高其对知识掌握牢固度，同时又培养了学生的语言表达能力，思考归纳能力，锻炼了胆量，活泼了性格。我们何乐而不为呢？
目前西方学校在理、化、生课堂上，不是让学生做实验，而是做试验，通过自己动手，去“发现”先辈早已发现的规律，其道理与此就非常相同。学生掌握了知识，同时又认识了自我，增强了信心，增加了乐趣。
我们则一直让学生在做实验，让大家去验证先辈的聪明、智慧。早已揭了底的智力游戏有谁还会感兴趣呢？
通过这次培训学习，我有如下的体会：
学习，应该有张有弛，劳逸结合。该严肃的一定要严肃起来，该轻松的一定要轻松下来，只有这样，才会有良好的课堂秩序。
经过引导，充分发挥学生的积极性主动性。把问题交由学生讨论，引导学生参与进去，鼓励学生自由发言，老师进行总结、归纳，给学生参与的机会，满足学生的表现欲、成就欲，使学生在参与中学习提高。
通过活动揭示问题的规律，让学生在活动中，实际运作中掌握规律、知识，这样学习会更轻松，效果会更好，掌握会更牢固。
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