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做好预习，提高课堂效率
评价一堂课教学效率的高低、教学效果的好坏，不是看老师讲得如何，而是看学生学得怎样。短短的课堂45分钟，如何让每一个学生都参与进来，达到最佳学习效果，不是一件容易的事。高中语文教学改革，其重要的目的之一，是要让学生成为学习的主体。这就需要让学生在课前充分了解本节课的学习内容，有哪些重点、难点，。所以，课前预习是十分必要的。
但是一直以来，我们对预习的重视程度都不够，总是在将下课时，轻描淡写地说一句：明天讲xx课，请同学们预习。殊不知，等不到第二天，学生基本上就将你的话忘干净了，即使记着，也不知道怎样预习，大多是看一遍课文，查查生字词就完事了。这样的话，根本跟不上老师的节奏，课堂又哪来的高效率呢?
作为一名语文老师，我从自己的教学实际出发，对于做好预习，总结了以下几点：
一、师生都要加强对预习的重要作用的认识
很多老师之所以将预习作业布置得过于简单，是因为思想上对预习的重视程度不够。只有高度重视并认识到预习对学生自主学习的重要性，认识到预习对高中语文教学各个环节的影响，才会积极地思考研究如何布置预习并将之落到实处。
除了老师，学生更要认识到预习的重要性。高中生还有很强的依赖性，尤其是刚步入高中阶段的高一学生，习惯了每一节课都有老师陪伴并且所有学习内容都被安排得好好的，突然给他一个简单的命令：预习，他根本不知道怎么去做。所以老师应在课堂上向学生阐明预习的重要性，告诉学生“凡事预则立”的道理，让学生明白良好的预习可以让他在课堂上快速地接受新知识，对知识能理解得更为深刻。另外，因为学生的主动性不强，需要老师对预习的落实采取有效的监督措施。老师和学生都重视预习并将之落到实处了，课堂效率一定会随之提高。
二、老师要会布置预习作业
首先，预习作业要非常具体，要有明确的任务和要求，不可简而化之。早读时，要让课代表将今天的预习任务分条写在黑板上，一则给学生提个醒，二则让学生觉得预习有可操作性。例如让学生预习必修一《沁园春长沙》时，应明确以下任务：（1）先将本词读两遍，感知大意；（2）结合课下注释，进一步理解词的内容；（3）完成课后练习二，体会作者所抒发的情感；（4）反复诵读并尝试背诵这首词。这个预习作业将诗词学习的重点都包含了进去，课堂上再进行学习，就不会有什么障碍。
其次，预习作业应注重目的性。新课改对语文教材进行了大幅度的重新整编，必修与选修的侧重点不同，在提高学生语文素养的能力上也有不同要求。单是必修课本，每一册都有具体目标，而且每个单元都有明确的目标。老师在布置预习作业时，要参考这些目标与要求。例如必修一，第一单元都是现代新诗，诵读就应成为预习的主要作业，第二单元是古代记叙散文，文言文的学习当然首推字词，但本单元还有一个学习目标，就是要掌握提要钩玄的读书方法，所以在预习时还要让学生试着概括每一段的主要内容。
预习作业还要多样化、有新意。语文是丰富多彩、不断变化的，每一篇课文都有不同的特点，预习作业也应多样化，且时有创新，这样才能提高学生的学习兴趣。爱因斯坦说过：兴趣和爱好是最好的老师。孔子也有“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”的名言。如果学生对学习有兴趣、有热情，课堂学习就会既轻松又高效。必修三、必修四的课本涉及有小说和戏剧、戏曲，比如《林黛玉进贾府》，文章很长，不适合“全文朗读x遍”这样的预习，所以我给学生布置了这样的预习作业：（1）算一下林黛玉在外祖母家共见到多少亲人？他们分别以什么方式出场？（2）作者重点写了王熙凤与贾宝玉，将与他们有关的片段最少读三遍，思考作者用了什么手法来描写这两个人？针对问题（1），学生势必要通读全文，且思考人物是怎么出场的；而问题（2）将文章的重点、难点都包含在内。在学习《雷雨》一课时，我布置了两个预习作业:（1）分角色朗读课文，并尝试舞台表演；（2）你认为周朴园对鲁侍萍有爱情吗？这两个作业都让学生非常感兴趣，争着读课文，抢着去表演，对“有无爱情”这个问题争论得面红耳赤。有了这样的预习，课堂高效率水到渠成。
总之，布置预习作业不是随随便便的事，需要老师下一番功夫，有条件的话，学案作业式的预习是最好的。必要时，将一堂课上成预习课也是可以的。
三、加强对预习作业的指导，监督完成，抓好落实。
很多情况下，预习作业布置了，完成得不是很好，原因在于学生的方法不对，所以老师要多给予指导。达尔文说过：最有价值的知识是关于方法的知识。中国也有句古话：授人以鱼，不如授人以渔。指导到位，预习效果就好。慢慢地学生掌握了方法，自己会预习了，老师基本可以放手。
高中生还不成熟，有时管不住自己，在完成作业时需要有人监督。可以采取课代表检查小组长，小组长检查小组成员的办法来逐个落实。小组长的职务可以轮流来当。每节课，老师都要抽查，对没有完成者要有适当的惩罚措施。这样，预习才不至于流于形式。
良好的开端等于成功的一半。预习是学习过程的开端，老师和学生高度重视，做好预习工作，从而使我们的语文课堂轻松高效。
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