语文教师要当好课堂导游

语文教师要当好课堂导游

 好的导游就是要把纷至沓来，令游客眼花缭乱的景致中最美丽，最有价值的几处胜景呈现在游客面前，昂扬起他们探奇揽胜的精神，激起他们探奇揽胜的兴趣，帮助他们获取到最有特色，最有魅力，最赏心悦目的旅游资源。而做为语文教师有着与导游异曲同工之妙的功能，优秀的教师必须能挖掘出文本教材中最鲜活，最亮丽，最有价值，也最能对学生的个性张扬有滋养作用的资源，然后把这份少而精的文本资源幻化成一道风味独特的大餐，引导学生赏其色，观其态，闻其味，嗅其香，评其“烹饪”技巧，最终入腹入心，融入自己的知识之囊，渗入自己的智慧之根，汇入自己的精神之源，成为促进学生身心健康成长的一份精致的“营养品”。那么语文教师如何当好课堂导游呢？

一 、“导游”要让学生在悠然闲适中揽胜

观摩过许多被各级领导冠之以典范的语文课，但总有一种特别吵闹，特别疲惫，特别繁杂的感觉，教师不厌其烦，乐此不疲地领着学生由字词到句段，由结构到主题，由立足文本到课外延伸，由此教参的点拨到彼教参的全解，而学生忽而复述课文，忽而描摹画面，忽而谴词造句，忽而口头作文，课堂热闹灵动得很，气氛火爆热烈得很，宛如一群游客被导游牵着鼻子，一会看槐榆丹枫，一会赏层林叠翠，一会踏幽谷深壑，一会听溪涧潺潺，虽然看个全面具体，但因马不停蹄，走马观花，致使哪个景致都浮光掠影，如过眼云烟，游客除了仆仆风尘，鞍马劳顿之外对哪处景观都缺乏细细地品味，静静地观赏的机会，以致让那份最美的风景随身心劳顿而淡薄，而消散。所以笔者认为语文教师必须当一个出色的课堂导游，让被眼花缭乱的景观困扰得无所适从的学生有一种自己瀚海探宝的闲适和自由。日前，有太多的合作式讨论式教学走了样，官本位，追时尚，求浮华的色彩愈来愈昭显，学生议而不思，说而不听，教师不是成蜜蜂状在课桌间极尽活跃之能事，就是站在讲台上坐山观虎斗，微笑地任学生评说而不置可否。教育家东缨说过，课堂适度的宁静悠然的时空，是思维萌芽速长的产床，智慧、人格、方法、信心，绝不是震天动地呐喊出来的，反倒来自于沉静悠然地深思和联想，而不是那种表面虚假的热烈。因此，笔者认为，一位优秀的语文教师必须在课堂上给学生一个“淡泊以明志，宁静以致远”的悠然闲适的氛围，学生才能在心神愉畅中，在沉思的蓄势中，炸响思维的惊雷。

二、“导游”要用一双慧眼提“亮点”胜景呈现给学生

东缨老师说过，知识大林，原本针叶阔叶相杂，乔木灌木互混，根根缠绕，干干相依，枝枝覆盖，叶叶交通。的确，语文是一个包罗万象，内容丰富，涉猎的范围极其广泛的学科，文本中除了有天文地理，历史哲政，风土人情，世态民风等知识之外，还包含着许多语文学科本身的知识，如修辞逻辑，谴词造句，行文结构，写作手法等等。通俗地讲，一篇文本就如一个旅游景点，有奇花灼灼，也有怪石嶙峋，有素湍绿潭，也有松竹并茂，语文老师如果把这些东西一股脑地全塞给学生，既会让学生有眉毛胡子一把抓，草木皆兵的庞杂之感，也会导致教学内容散而不凝，粗而不精，宽而不深，很难在学生头脑中形成知识体系，更会因其血肉俱全，筋骨俱现，而使文本的精髓陷于云山雾海之中难以准确把握。所以教师要先自己备通、备透、备烂教材，然后于纷华繁复中提炼出文本中最灿烂的，最有价值的亮点，就如导游亲历千山万水后最终选择几处最佳景致呈现给游客驻足细赏一样，这是大浪淘沙的慧眼识珠，也是木秀于林的真知卓见，更是思维的独特度和创新度。当然，泰山日出堪称尘世绝景，黄山劲松乃是世间绝美，敦煌的壁画驰名天下，我们蓟县盘山的柿子也闻名遐尔，每篇文本都有自己潜在的光华和灵性，教师要把文本中能使学生生命、智慧、情感大迸发的磁力资源挖掘出来，一靠全身心融入文本的态度，切忌敷衍了事，照本宣科。二靠自己视野大敞，智山高登，一步步走向博大，逼近精深的知识底蕴，才能凿石见珠。三靠自己对学生生命的关注和对学生生命透辟的解读以及对学生有一颗博大而深沉的爱之心。如教授朱自清先生的散文名篇《背影》时，我抓住两处“胜景”，让学生赏析品读。1、“四次流泪”的“泪”分别包含着怎样的情愫？2、一处背影，即引导学生对父亲爬月台的背影描写进行赏析和仿写。如果学生对这两处“胜景”心领神会，深入精髓，文章其它内容即能迎刃而解。又如教授朱自清的《春风》一文，我仍抓住了两处胜景，1、赏析北方春风描写的精彩语句并提炼出北方春风的性格特点。2、北方春风让你想到一种怎样的精神？这样集中问题的探讨不仅聚焦了灵散的思维，更能促进学生对抓主干带侧枝的阅读技巧的把握，还能精深凝练地把文本的“魂”于纷繁提炼出来。总之，语文教师在课堂中必须发挥出当优秀导游的功能，把那份最卓越，最美好，最光彩的内容提炼出来，让学生尽心观赏，尽情评点，然而尽兴纳入怀中。

三、“导游”要引导学生探究奇与胜诞生之根源

泰山日出胜在于浓雾中喷薄而出的壮观与雄豪，钱塘江大潮胜在其雷庭万钧，气冲云霄的气势，桂林山水胜在其清如晶，静如镜，绿如翡翠的鬼斧神功，我们盘山的柿子胜在其硕大滚圆，香软润口的质感，只有不仅知其奇，明其胜，而且知其所以奇，所以胜的导游才是最具生命的活力和创造力的导游。语文教师与学生之间是用知识激活知识，用生命激扬生命，用心灵激动心灵，用人格激励人格，他不仅要把文本中最美的胜景在千锤百炼后提炼出来，使课堂上鲜活的生命无时无刻不在春潮般的涌动，焰火般地绽放中提升和跨跃，更要让学生明白到“奇”与“胜”诞生的源头活水，从而产生一种热切追踪，主动创造的欲望和情趣。如朱自清的名作《春》奇在作者对江南春天的描写如此温柔与动情，而这情之源头是作者对春天发自肺腑的眷顾以及比喻，拟人等修辞手法出色运用的高超写作技巧，在作者笔下，春已不是一个普通的季节名词，而是一个温文尔雅，娴淑纯净的少女一样迷人可爱，正因为作者如此专情地投入和高超写作技巧运用，使《春》处于写景抒情名篇中的佳作。在语文课堂上，笔者经常看到教师一丝不苟地罗列知识要点，但却忽略了对作者创作情感，生命个体和写作技能的探究，导致许多学生明析了这个人物性格，那个句子的含义，但却不清楚这个有血有肉有灵魂的人物植根于一种怎样丰富的情怀里和智慧的生命中，所以我们的许多学生学赏到的是一些如水中花一般脱离根基，脱离泉源，肤浅而又粗陋的奇胜景致，而对于孕育出奇与胜的天府之土，创造出奇与胜的葱智灵气，却有一种懵懂和混沌的漠视甚至无知。

四、“导游”要提供赏奇揽胜的路径与方法

横观中外，竖看古今，许多文化积淀厚重之人或审美情趣高雅之士，均能于凡俗常景中以桌尔不群的视角欣赏到超凡脱俗的奇胜景观，并使之成为千古绝美，寒山寺普通的钟声足以让敏感多情的方纪痴迷守望一生。日月之行，若出其中，本属凡景但在曹操眼中却是激发起他凌云壮志激跃的诗韵……由此可见，要想赏到真正的奇与胜必须调动起自己的情感体验，一句话，游客自己情感的风暴和机敏的心志是让这份奇与胜在心灵中扎下深根，并让自己一生时光都能沐浴其芳华的最佳路径。我们也许写不出《春》那样的绝世佳作，但是对春的憧憬和热爱也是我们心中永恒的情感。我们也许写不出《走一步，再走一步》那样的文本精华，但我们的心灵中肯定也有过一段悠悠的往事被它牵动。所以教学每篇文章，引导学生探奇揽胜时，教师都要先让自己与文本水乳相容，从而激发学生思想情感与文本的思想情感相合拍，相共鸣，从而产生思维和情感相互撞击磨合，最终轰然合一的风暴。如讲《背影》一文“背影”这一精典细节时，我动情地讲了自己70岁的父亲在烈日炎炎下给我修自行车的背影，在我的感召下学生们思门大开，有的讲了劳累了一天的母亲傍晚还给自己刷鞋的背影，有的讲爸爸在麦地里割麦汗流浃背的背影……我知道学生们已经找到了赏奇揽胜之最佳路径，那就是把自己融入到文本中去。其次，我还引导学生认识到不同的胜景有不同的赏析路径，就如观桂林山水最好驾一页扁舟，赏泰山日出，最好凌泰山绝顶，渴望古朴风情最好去云南丽江，想一睹帝王奢华生活最好去清东陵一样，每篇教材的探奇揽胜都有最佳捷径，如《春风》一文赏春风气势之胜，可以从叠词、短句和排比句入手。《孔乙己》一文赏人物之胜，可从背景、语言、神态描写入手。《安塞腰鼓》一文赏腰鼓之烈，可从反复修辞入手。总之，如游览可攀援崖壁，可登临顶峰，可驻足山脚，可静坐半山亭，只有找到捷径，才可能赏得快，赏得透，赏得美。

五、“导游”要引导学生把奇与胜在心中沉淀下来

探奇揽胜的目的是为了创造精神中和生命中的奇与胜，而这种创造不是普通层面地创造，而是心灵中的一种积淀，是灵魂中的一次陶冶，是精神中的一份丰富。赏了“忽如一夜春风来，千树成树梨花开”中雪的韵味与灵秀，我们自会创造一份纯洁与美好的情怀融入自己生命的激情中。赏了“会当凌绝顶，一临众山小”中攀援绝顶的气魄与豪迈，我们自会把笑傲一切困苦和艰难的气概融入自己的血液里。所谓学以致用，把文本中赏心悦目的那道风景，那份别致，内化为自己情感或灵魂中的美好与修养才是探奇揽胜的最高境界，才是语文教学实现其人文关怀的最终归宿。一位好的语文导游必须能做到既让学生在文本的奇胜景致中大饱眼福，情感波荡，又能把这份美丽内化为学生健康成长的精神食粮和肥沃土壤。例如讲《生命的意义》一文时，我引导学生们首先分析了云杉、青松、花环、春意盎然的大地这段环境描写的特色及作用，并顺势提出一个这样的问题，如果有一天，你能来到人民英雄纪念碑前，你会献上什么礼物表示自己对列士的怀念和敬意，同学们畅抒已见，有的说献上和平鸽，有的说献上一束梅花等，还有的说献上2008奥运会吉祥物等等，他们不仅能有理有据地阐明自己献上礼物的原因，而且对革命先烈的敬仰和继承其遗志的心愿格外动情。讲《女娲补天》，我让学生们跳出课本的限制，通过想象，自己创作一部女娲补天的起源和经历过程的神话，学生们个性突出，想象奇特，创造出千姿百态的而又灵动多姿的女娲补天的故事，那份洋溢着自信的激情在年轻的生命中焕发出创造性的活力。总之，语文教师要让文本中那些死板的，固定的，看似平凡的奇胜之景流动起来，飞扬起来，让他在“游客”的心中焕发异彩，并通过学生自己的加工再造，便生命彻悟，使能力张扬，使灵性迸发。

语文教学有博大精深的价值，它需要历经艰苦而漫长地，乃至终身的学习，在不断地对智慧的启迪，对生命的重塑，对修养的提升过程中，渐渐领悟真谛，感受其价值。当好语文课堂导游，使语文课堂不再成为压制学生个性，规范学生思维，罗列堆砌一些枯燥的知识点，让学生成为精神侏儒的刑场，而成为一个鸟语花香，百草丰茂，让学生自由舞动情感，绽放亮丽青春的旅游胜地，这将是语文课堂崭新而灿烂的新天地。

 

郭巨存

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