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课堂阅读教学应发挥立体化功能
我们语文教学一直饱受着“少、慢、差、费”的诟病，学生学了许多年语文后，张口不能说，提笔不能写。这种现状的产生其实与我们课堂阅读教学效率的低下是分不开的。以前的阅读教学，我们很多老师习惯于从介绍作者开始，按照固定的模式，面面俱到，一直教到归纳文章的中心思想、写作特点。我们老师的阅读教学完全忽视了课文内容的独特性、学生个性的独特性，学生基础的独特性，这样的教学使我们的学生学得枯燥乏味，味同嚼蜡，教学效率不高也是情理之中的事了。
时代在发展，社会在进步，我们的教学理念也应与时俱进，在新的时代，我们课堂阅读教学也应跟上时代的节奏，由原来单一传授语文知识的功能转向以培养学生语文素养、语文能力的多种功能。在实现阅读教学多功能的转变中，我们语文老师有很多工作要做。
首先，我们老师要认识到不同的阅读文体它们教学内容的侧重点是不同的，教学方法也是不同的。因为每种文体它表情达意的方式不同，它的社会功用不同，这就决定了在教学过程中我们老师只有灵活运用不同的教学方法去引导学生理解文本的内涵，才能收到教学效率的最大化。诗歌，它能够用来陶冶学生的性情，培养学生高尚的道德情操，在教学中我们可以通过多种形式的朗读来强化这一教学目标。散文，无论是叙事还是写景的，精美的语句中蕴藏着作者浓郁的情感，所以在教学中引导学生准确地品词析句能更好地把握每篇文章的妙处。小说，它是来反映广阔的社会生活的，教学这种文体，我们可以引导学生结合历史知识更深刻地理解小说的主题。戏剧，它通过人物的对话来表现激烈的矛盾冲突，教学这种文体，结合人物的语言来揣摩人物的心理，把握剧情的发展，理解矛盾冲突的根源，非常重要。每一种阅读文体，承载着不同的教学任务，我们每位老师首先要在观念上避免教学方式方法的单一，在课堂实际的教学中，结合文本的特点，结合学生的实际情况，创造出更易让学生接受的教学方法，这样才能让我们的课堂生动而有活力。
其次，阅读教学归根结底是要提高学生运用语言文字的能力，这种能力包括能正确地感悟理解语言文字的内涵，品味它们的妙处，还包括能从文本中学习借鉴作者的写作方法，提高学生写作能力。要达到这些目的，在日常的文本阅读教学中，我们老师要善于抓住文本中闪光的词语或句子，教给学生品析的方法，引导他们感悟作者遣词造句的妙处。如在学习《春》这篇课文时，形象生动、感情浓郁的句子很多，我们可以抓住一些典型的句子，如“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，让学生扣住“偷偷地”和“钻”两个富有特色的词语来理解春草的特点。如在学习《孔乙己》这篇课文时,我们老师要引导学生抓住“（孔乙己）便排出九文大钱”“他从破衣袋里摸出四文大钱……”这样典型句子中的“排”“摸”等词来理解人物的心理状态和生存状态。在这样不断有意识的反复训练中，学生品析文章的能力就增强了。阅读教学，提高学生赏析文章的能力是一个方面，提高学生的写作能力也是一个很重要的方面。写作能力的提升方法，不仅是我们在学习每篇课文时，引导学生归纳一下课文的写作特点，更重要的是指导学生在写作中能将学到的写作方法灵活运用。我们在引导学生感悟文句时，让学生理解作者遣词造句的精妙，感悟作者充沛的情感，学生在潜移默化中自然而然就知道如何将自己的文章写得生动耐读了。
第三，阅读教学应教给学生阅读文本的多种方法。文本教学，只不过是个例子。我们老师教的目的主要是能够让学生在以后的阅读没有老师的指导，也能准确地解读文本信息。所以阅读教学指导学生读书的方法很重要。从大的方面说，阅读文本的方法有浏览、略读、精读三种。我们老师应结合每一单元课文不同的课型，教会学生灵活运用三种方法来把握文本信息。现代社会信息量大，学生掌握了这三种阅读方法才能在浩如烟海的书籍中轻松自如地找寻到自己需要的信息，也才能享受到一篇篇精美的文章带来的精神盛筵。
第四，文本阅读要承担起培养学生高尚道德情操的重任。语言是工具，文本教学的目标之一是使学生掌握好使用语言的方法。但语言也是文化思想的载体，也是精神情感的载体，我们老师在文本教学时，不仅是引导学生理解语言，运用语言，而且还要利用语言散发出来的人文光辉来熏陶学生美好的情感，培养他们高尚的道德情操，使他们成为一个心智健全的人。文道统一的教学原则一直是语言教学中的重要原则，但在教学实践中一直也是存在有争议的原则。因为语文教学能不能越权具有思想品德课的功能，一直是“仁者见仁，智者见智”。但“文以载道”的本质使我们的文本教学必须在“道”的方面有所作为，才能使“文”的价值发挥到最大化。
第五，文本阅读要激发出学生学习语文的兴趣。现阶段学生学习语文的效率整体低下，与他们对语文学习缺乏兴趣是分不开的。要提高文本阅读的教学效率，我们必须要想方设法激发出学生对语文学习的热情。幽默的教学语言，鼓励性的评价，多媒体工具的使用，精当的教学流程……诸多教学要素，只要我们组合运用得当，就能激发出学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。然而要在文本阅读教学时恰到好处地展示出我们老师高超的教学技艺，需要我们老师必须具备深厚的文化素养，不仅要具备有渊博的文学知识，还要具备有宽泛的教育教学知识，更要具备有灵活运用各种知识的能力。学生如果学习语文的兴趣浓厚了，他自己就知道去主动学习了，以后的语文教学我们老师就可以大胆放手了。
每一堂文本阅读课，我们每一位语文老师应结合实际，虽然不可能面面俱到，但应尽量将它多方面的功能立体化发挥出来。只要我们每位语文老师坚持这样做，日积月累，学生一定会享受到语文学习的快乐，我们的语文阅读教学一定会达到一个更高的境界。
任仁
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