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考试后的作文分应以如何的标准去批改(论坛精华帖)
论坛精华帖:/vbb/showthread.php?threadid=186
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中级大虾
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考试后的作文分应以如何的标准去批改？
期中考试已经结束了，今天是我们老师改卷的时间。我的任务是改初二试卷的作文，而初一试卷的作文则由另一位女老师批改。30分的作文分，我以四个档次进行批改。26到29为一类，22到25为二类，18到21为三类，而那些字数不够的确实很糟糕的作文则在17以下。结果，能够写满字数的学生的作文大部分获得了我给的比较高的分数，于是初二的总体成绩是可喜的。但是，那个女老师在改我们初一的作文时（也不知道她给分的标准是什么），查了一下分数，全部是停留在20分左右，什么20.21.19等等，基本上都徘徊在这个档次。25以上的高分在一个班级中仅仅占一个，人都被她气炸了，会改不会改呀。以为自己作文分数给的低就是“严”了。其实，我说她是不会改，根本就没有把作文的好和劣拉开距离，而是一味地停留在一个比较底的水平。最后的结果可想而知，初一的及格率和优秀率远不及初二。我们初一的几个语文老师个个咬牙切齿：（ 对那个女老师是否具备改卷的能力表示怀疑。
恳请语文老师指教，如果叫你们来改30分的作文，你们会以怎样的标准进行批改。
11-09-2001 10:38 PM
aimin
初级学者
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问题出在对作文的评价标准本来就是模糊的！
想起钱梦龙的一个教例：一次，他接手一个差班。第一次作文的情况可想而知。可是钱老师出乎意料的是，每个人都给了高分。连学生都觉得不相信。但钱老师说明：因为我要求每篇文章要有题目，你们做到了；我要求每篇文章要写完整，你们做到了；我要求每一段空两格，你们做到了；……既然这样，为什么就不能得高分呢？
--我想，这个故事对于“作文批改”的问题是富有启发意义的！
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11-10-2001 10:45 PM
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中级大虾
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每次市里召开语文研讨会议，也总是谈到这个问题：学生的作文为什么不能给满分。往往在讨论了后，说应该给满分。但回到自己学校，又是蓄意压低作文的给分。学生的命运掌握在改卷老师的手里，希望改卷的老师能做到公正公平！
由 李文彪 于 11-10-2001 10:57 PM 最后编辑
11-10-2001 10:53 PM
桐叶
老鸟
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我的看法
我也习惯了给低分，40分的作文，给32分以上的很少，大都是28分左右，这样给分的原因，一个是考场作文写得好的少，再一个是大部分学生作文水平相当，很好的和很差的都是少数，两头尖中间大。所以我认为友情至上说的那位女老师那样给分也有她的道理。
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林花谢了春红，太匆匆……
11-10-2001 11:33 PM
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中级大虾
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凭什么语文老师的奖金就比你们少：（
但是，这样做了后，语文的总体成绩就远不如其他各科的成绩，期末考试后的教学奖金也是其他科目老师拿的多。
11-11-2001 10:33 AM
桐叶
老鸟
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原来是这样
我没注意到你们那儿成绩跟奖金的关系如此密切，既是如此，那确实应该寻找一种比较公平的评分标准。
我们这儿成绩和奖金基本没关系，教学效益奖最高的100元，最低的80元，所以没人在意评分标准之类的事。
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11-11-2001 04:31 PM
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中级大虾
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成绩和奖金挂钩才能促进任课老师的教学积极性。
看来地区之间的确是有着或多或少的差异。
11-11-2001 05:39 PM
水杉
江湖小菜鸟
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吾等改作文跟桐叶差不多。
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上网，跟陌生人说说话……
11-11-2001 06:30 PM
aimin
初级学者
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对桐叶关于分数打不高的原因并不很赞同！
其实作文不打高分满分，主要还是在平时。
我是从来不吝啬高分的！--无论是平时还是考试。
我觉得，现在在作文训练方面，关键还在于调动学生“写”的积极性。有了“写”的积极性，一切都好说！不知各位意见如何？
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11-20-2001 09:52 PM
桐叶
老鸟
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不赞成轻易给高分
就算降低给分的标准，也未必能调动学生的积极性哪！
愚以为，轻易给高分并不是调动积极性的好方法。
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11-21-2001 05:54 PM
aimin
初级学者
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来自: 上海市
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谁说要降低标准了？
我的意思是
--不要用一成不变的，成人化的，最终成型的标准去评论每一次作文，如果这样，是永远给不了高分的！--要从学生的实际出发！
--不要求全责备，要用欣赏的眼光看待学生的作文，尽量发掘他的闪光点！--将心比心，你做一件事，不管你怎么做都只挑你的毛病，你还有兴趣做下去吗？
所以，反思一下吧，作文教学效率低下，深层次的原因到底是什么？
高分低分，只是形式！！！
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11-21-2001 07:40 PM
岸芷
初级小虾米
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我同意aimin老师的做法，我只是把分数作为一种手段，给多少分不重要，重要的是告诉学生给这个分数的理由，当然，一般情况我是要以鼓励为主的，至于考试阅卷后别的老师给的分数，我也会和学生共同分析他为什么会这么打，从学生这方面可以有什么对策，不负责任的置之不理好了。用奖金与成绩（尤其是阶段成绩）挂钩来调动教师积极性的做法，往往并不适用于语文学科，那本是领导的下策，也置之不理好了。
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：）：）行到水穷处 坐看云起时
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