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让爱心畅通，让爱心互动(论坛帖)

时间：2022-04-14 13:24:43 教育新闻我要投稿

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边缘心情转帖

让“爱心”畅通，让“爱心”互动

作者: 陈晓华 - szyczxcxh

　父母对子女的爱是无条件的，夫妻之间的爱是自私的。亲情的爱有血缘关系，圣洁的爱情常常沾染上铜臭，友情时时在势力和金钱面前黯然失色，而教师对学生的爱却是广泛的，是纯洁的，没有直接利益的驱使，因而也是最无私的。

　　但是我们见到的常常是爱变成恨，贾母对宝玉的爱让他削发出家，《过把瘾》由爱成恨而分道扬镳，母亲的爱使得孩子用榔头，父子之间反目成仇的比比皆是。师生之间的关系既没有血缘关系，也没有利益关系，因此他们之间的爱也就更为崇高和圣洁。而这种圣洁和崇高的关系也因此常常有矛盾，甚至师生对立，既然夫妻和亲情也有不和谐的，为什么教师和学生之间就一定是和谐和温馨的呢？因此师生间有点矛盾也是很正常的，不要把看成是洪水猛兽，关键是亲情和爱情有了矛盾，以为有维系的纽带，于是疏于沟通，久而久之关系又正常了，有些是琵琶别抱，有些是性格的差异，有些是文化和家庭背景的差异，由于他们之间有情感基础，有的是因为有孩子的羁绊，有的是父母的撮合，于是又重新走到一起来了，但师生关系就不同，如果不及时调整和相应的沟通，那么心灵的隔膜就会越来越大，其结果却是难以想象的，并且是没有维系的基础，因此可能误会越来越大，隔膜越来越深。师生的矛盾靠教师去化解，靠教师去融合。爱心的表达要巧妙，要灵动，要舒缓、畅达。

　　所以我以为：师生之间的爱更具艺术性和人格魅力。

　　亲情有棍棒之下出英雄之说，当然用现在的观点来看有其局限性，夫妻之间三天一小吵的现象也不在少数，有谁见过这样的师生关系？

　　现在流行的《流星花园》，男主人时不时地骂一句：你这个笨女人，而女主角听得滋润得很，在深圳一个徐姓的男子说道：在一次聚会当中，百般地对自己的女友殷勤，而女子却说：你为什么不骂我是笨女人呢？弄得徐姓男子苦笑不得。而父母就更是把深深的爱埋藏在心里，一般是特别是父亲的爱更是深藏不露。而老师对学生的爱就不可能含而不露，如果含得太深，只怕是你还来不及表达，学生已经各奔东西了，有的甚至成了永久的误会。如果老师也说，你这个笨学生，恐怕等待你的就是投诉了。在不同的场合，你要想办法让你的学生明白，你是喜欢他们的。无论你是批评还是表扬，态度都要明白易懂，更不能装深沉，甚至深沉得让学生摸不着头脑。当然任何事情都不能绝对，如果你和同学说一句话就说，你知道吗，我是为你们好，我图的是什么？只怕学生已经反感到不能再反感的地步了，不能太罗嗦，像祥林嫂一样喋喋不休。“度”是学生知道老师在真心的关心和爱他们，在这个基础上的思想教育是比较顺畅的。所以我以为教师的爱要明朗，不能太含蓄，是机灵的，内敛的。

　　我们见过许多这样的情况：“去把垃圾到了！”或者“去楼下买包盐！”母亲用的是不可违逆的祈使句。而女儿却可以百般的反抗，“不嘛，我今天累死了！”“你没看见我正在忙吗？”结果是母亲自己跑下楼：嘀咕着，这孩子怎么这么不懂事。试想，如果在学校里也出现这样的情况，老师布置大扫除，布置早扫，学生也这样反复推脱，岂不是老师要累死？

　　老师有许多可以利用的武器，学生的集体意识，学生自己在群体中的威信，学生的积极向上的心理，学生不愿意在群体中失去自己，学生的喜欢展现自己美好的一面，不愿意让同伴瞧不起，学生的求认同等群体心理等。教师的赏罚分明，教师的臧否有度，教师的调动和引导，教师的鼓励和肯定，班级的有关制度等等。学生常常可以在亲人面前任性、撒娇、懒散、不听话，而不愿意在群体面前表现出自己的弱点，这不是虚伪，这是天性，我们大人出门的时候，不也要稍加修饰吗？

　　老师的爱，不同于亲情，对那么多的学生不能太多的迁就，因此有严格的一面。

　　教师在所有的爱心当中，不含有什么杂质，是一种无私的、超越了一般意义上的爱，所以学生在某种意义上显得更为珍惜。如果教师能够把自己对学生的爱，散布在学生的心灵中，学生有所表示，老师及时的加以描绘和接受，并反馈给学生，让学生明白，自己给老师的回报，老师已经接受并且十分愉悦，让学生享受到一种爱的回报的成功（这不是一般的物质意义的回报，主要是指精神层面的），这样就造成了一种爱的良性循环。在这种爱的互动中，受益的应该是老师，因为你接受的爱是群体的，几乎是在爱的氛围中，你应该感受到这一切的一切。因此高明的教师应该调动起这种爱的互动，让自己充盈在爱的氛围中，这是爱的一种境界。

　　如果作为老师，能够在这样的境界里工作，至少不会觉得自己多么辛苦，我辛辛苦苦的工作图个什么，为谁辛苦为谁忙，不会觉得自己是天下第一号傻瓜。会自觉不自觉地置身于学生之中，身在福中而知福，我想之所以有那么多的教师，沉浸在自己的工作里，原因大概也就在这里。这种层面上的老师我想不在少数，我和我父亲皆属于此类。至于那些践踏学生的爱，置学生的爱于不顾的人，显然是不在我论述的范围之内。如镇西叙述的一个例子，当她的女儿把自己辛辛苦苦亲手制作的礼物，送给老师的时候，作为老师，应该感受到学生的爱，而且这是一种纯洁高尚的爱心，是多么幸福的事啊，作为老师应该沉浸在自己设置的幸福里，可惜的是，她的老师，把它当纸屑扔到纸屑篓里了，我为这位老师感到悲哀。另外，献身于崇高的教育事业的人另有自己的追求和幸福，而我是俗人，所以我的幸福观是普通的老师的幸福观，不要以为我是以小人之心度君子之腹，千万不要和我在这方面计较。

　　师生之间的爱是互动的，循环的，灵动的。但这不是我说的最理想的境界，理想的境界是：不但师生之间是互动的，而且学生与学生之间的关爱也是互动的，更重要的是，任课老师和学生之间在班主任的引领下也形成一种爱的互动，这才是最好的、最理想的境界。

　　班级形成之初，在第二天的班会上，我就要求学生各自说出邻桌的三个优点：有说对方没有架子的，有说对方和蔼的，因对方主动和自己打招呼，衣着整洁的，关心集体的，看到对方在忙乎班里的事，领工具，擦黑板的，还有人说对方习惯好的，如纸屑掉了，主动检起来等，还有说看到对方一笔一划写作业的，说对方上课认真的，积极回答问题的等等。开始不了解，有这么多就足够了，有些人一个不经意的举动居然被同伴关注，被认可，于是感到一种喜悦，还有人实在是没话说，但人家说了自己那么多的好话，没话说也要应急几句，于是说对方善于发现别人的优点，我想这可是不小的优点啊，简直就是一种了不起的人格，以这种心态走向社会，实在是不可多得的非常优秀的品质。于是我再布置他们三周以后再重新审视我们的同桌，当然面可以更大，甚至可以把视角扩大到全班。注意的是，要通过一件事来进行分析，请大家注意观察。结果在新的集体形成的时候，大家都非常注意自己的形象，有些甚至在刻意的表现，结果表明，强化了同学的优秀的品质，淡化了同学的某些不足，树立了一些同学的信心，抵制了一些学生的不良的陋习，更重要的是：一种扬长避短的氛围逐步形成，开始建立一种良好的班级人际关系，为下一步的生生之间的爱心互动，埋下了伏笔。

　　让爱互动，让爱升华，这是我毕生追求的境界，也以此和我的同行互勉。

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