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两种语文教育(论坛精华帖)
论坛精华帖:/vbb/showthread.php?threadid=1623
黄行福
有两种语文教育：一种是理论的，一种实存的。理论的，常常被高高举起；实存的，往往受到批判。理论的，被奉为理想；实存的，被指为弊端。然而，奇怪的是：理论的，在现实中不太顶用，实存的，却成为当前的主流。
为什么？理论的，更迷人，其弊端无从显示；实存的，更实在，其弊端一展无余。理论的，往往从理想出发，用理想的人，理想的条件，对现实进行批判，进行揭露，并针对现实的弊端，对理想进行构想，进行设计。因而所设计的方案，往往更典型，更完美，一定程度上，可以说是对现实的一种超越，所以，它既反映了现实，又高于现实，是比实存更完美的。就更能迷惑人。然而，由于它远离现实，很难在实践中展示，其好坏优略也更隐蔽，人们在短时间内还难以发现。也正是在这个意义上，它才更能迷惑人。正如中国古代儒家的“大同”理想，从来也没有实现过，也不可能实现，所以才一直成为中国古代思想家所追求的一种美好的社会理想，一代又一代的知识分子为了这一美好理想而奋斗而追求。而现实社会，在他们眼中则总是不那么令人满意，总是存在着这样那样的缺陷，所以，就一定要用他们心目中的“大同”社会理想来改造社会，改造现实。但中国历史的发展并没有沿着“大同”的道路前行，而是在既定的道路上发展。
理论是理性化的，它排除了感性的、鲜活的内容。它是在分析、比较的基础上，抽象出几个具有代表性的要素，进行系统化的建构，使本来可能松散的要素，系统化、结构化、层次化，从而具有更强的解释能力。正如语文教育理论中，通常都用学科性质、功能、教育目的、教学方法、教师、教科书等要素建构语文教育的基本理论框架。这样的理论，看似科学，但只有筋骨，没有血肉。这是理论的显著特征：用几个理性的要素解释复杂的事物，且要素越少、越简单越好。象数、理、化中的公式、定理就是最典型、最简单化的理论。
实存的语文教育，却是鲜活的，实在的。它是人与人之间的交流、碰撞，是心与心的撞击，是情与情的交流，是理性与感性的交融。于漪，用美的语言黏住学生，用美的语言陶冶学生。“愉快教育”，让学生在乐中学、美中学、玩中学。魏书生，让学生在图书馆中学，在书店中学，在科技进展的介绍中学。这样的语文教学，就是活的，有生命活力的，教的、学的，都是活语文。
理论是灰色的，生活之树常青。今天，理论滞后，实践先行，“死”的想拖住“活”的，“活”的却远离“死”的，理论与实存，分居而不离婚，让人束手无策。
作者单位：江西省南丰县付坊中学
邮政编码：344506
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