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关于望海潮反思
诗中有画，是苏轼称赞王维的诗，不过不止是王维的诗，中国的古典诗词中有许多都有这样的风格。但是“画”是视觉的艺术，它有瞬时性的特点，诗如果只是视觉上的感受，这样那就被限制了。其实“诗中有画”的“画”不只是静止的画，还是动态的画，这样也才能符合诗歌内容和情感的变化。我们都知道诗歌重在抒情，情感的特点就在于“动”，正所谓“感动”，以动画来表现动的情这才合适。
这节课我比较顺畅的完成了以“动画”来表“动情”的教学目标。也教会了学生一些赏析诗歌的方法，并在实践中得到了巩固。教学效果较好。
在这节课的教学中有几点我想谈一谈自己的思考。
1、教师的教学要符合学生的认知规律。课堂上问题的设置要循序渐进，由浅入深。这节课从课堂效果来看，我自己觉得教学的设计是符合学生认知规律，有层次性的，由初读进入词境——再读赏析内容——三读总结方法——四读体会情感——五读训练巩固。这些环节能顺畅的完成，我想与这第一点是分不开的。
2、教师的教学要符合学生的实际情况。学生是具有差异性的，教师不能一味的按照自己的教学设想进行教学活动，而忽视了学生。在这次的课堂教学中，我让一个学生评价另一个学生读的怎么样，这个学生说：“很有韵味”，我追问了一句：“什么是有韵味？”他说：“就是抑扬顿挫”。我从他的回答可以看出，其实他的评价是空话套话，如果跳过这个学生去进行下一个教学环节，那么这个学生也许以后一直都会不思考就回答问题。我就又问：“什么是抑扬顿挫？”他说：“抑扬顿挫就是有韵味。”这就是学生的理解。我适时地引导学生解释了抑扬顿挫是声调的变化，韵味首先要有韵的问题，学生很快的找到了该词压得是a韵（洪声韵），又让学生谈一谈这样的洪声韵便于抒发怎样的感情，一下子简单而形象的解决了韵与诗歌情感的关系。我想那一位学生以后再也不会把声调和韵律混为一谈了。这是课堂上的一个突发情况，解决它也许会影响课堂的节奏和时间安排，但我觉得根据学生的实际让学生有所得也非常重要。事实上课堂在这以后学生们积极性更高，课堂环节也进行的更加流畅了。
3、课堂是学生的舞台，要让学生更大程度地表现。在这一点上我还应该做的更好。虽然课堂上有不少同学回答了问题，但我觉得多学生习作时应该让更多的学生展示，这样不仅能更广泛的解决问题，也能给更多孩子以自信。
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