《表里的生物》教学反思

时间:2022-09-29 16:21:42 教学反思 我要投稿

《表里的生物》教学反思7篇

  身为一名人民教师,我们都希望有一流的课堂教学能力,通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点,那么优秀的教学反思是什么样的呢?下面是小编收集整理的《表里的生物》教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

《表里的生物》教学反思7篇

《表里的生物》教学反思1

  《表里的生物》一文,叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。他认为“凡能发出声音的,都是活的生物”,听到父亲的怀表发出清脆的声音,他认为里面也是一定有一个小生物。可是父亲不许他动,使他充满好奇的心很痛苦。一次父亲打开表盖让他看,并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴,他信以为真,见人就说父亲有一个小蝎子在表里。表现了作者的天真无邪,情趣盎然。

  一、教学效果

  《表里的生物》这篇课文,表现了“我”强烈的好奇心和渴求知识,善于观察思考,富有探索精神的品质。在教学中,我大力引导学生通过提问和学生自主合作交流,了解课文大意,然后指导学生划出语言和心理活动描写的'语句,分别采用放录音、自读、默读等形式,使学生在反复的品读中理解课文内容,体会文章的写作方法和课文表达的意思。《表里的生物》本课教学我把朗读摆在十分重要的位置,强调“以读为本、以讲助读”,我认为学习语言的过程,实际上是一个外部语言不断内化的过程,实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟,避免老师讲的多,提问多,大力提倡?“以读为主,以读代讲,以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边想象中去学习朗读,去理解词语,去培养语感,去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境,入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。

  二、成功之处

  读中表情。指名朗读,要把人物当时的内心情感通过朗读表达出来,学生听后进行点评。例:“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。……越不许我动,我的手指越想动,但是我又不敢,因此我很痛苦。——强烈的好奇感,渴望打开那块表探个究竟。我吓了一跳,蝎子是多么丑恶而恐怖的东西,为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢?但是我也感到愉快,证实我的猜测没有错:表里边有一个活的生物。——弄清缘由之后的满足感我想,大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音,也许这里边的蝎子与一般的不同。——在他的心中充满美妙的东西和奇特的想法,富有童真童趣。

  三、不足之处

  教学调控不够灵活有效,教学机智有待提高。

  四、改进措施

  作为一名教师,只有把爱注入学生心田,具体通过教学环节中的动作、语言、表情、姿态乃至眼神传递给学生,才能使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感,因此产生积极的学习情绪和良好的心境。学生只要体验到一次成功的欢乐和胜利的欣慰,便会激起进一步求知的意念和力量。

《表里的生物》教学反思2

  《表里的生物》本课教学我把朗读摆在十分重要的位置,强调“以读为本、以讲助读”,我认为学习语言的.过程,实际上是一个外部语言不断内化的过程,实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟,避免老师讲的多,提问多,大力提倡“以读为主,以读代讲,以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边想象中去学习朗读,去理解词语,去培养语感,去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境,入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。

  遗憾之处

  学习第一自然段中的并列句式时,教学中,我觉得学生能够很容易领会,没有带领学生加以引导,部分学生对并列句式根本不理解,因此对教学效果略有影响。

  教学调控不够灵活有效,教学机智有待提高。今后在这方面要加强学习。

《表里的生物》教学反思3

  《表里的生物》一文,叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。他认为“凡能发出声音的,都是活的生物”,听到父亲的怀表发出清脆的声音,他认为里面也是一定有一个小生物。可是父亲不许他动,使他充满好奇的心很痛苦。一次父亲打开表盖让他看,并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴,他信以为真,见人就说父亲有一个小蝎子在表里。天真无邪,情趣盎然。这是真实的生活。谁还没有这般可笑的经历呢?学生的话语交流很容易打开。

  文章叙述质朴,就像与人倾心交谈一样,所以教师授课时尽量营造这种亲切的氛围,让学生津津有味地学,兴致勃勃地说。

  这篇略读课文,表现了“我”强烈的.好奇心和渴求知识,善于观察思考,富有探索精神的品质。在教学中,老师引导学生通过提问和学生自主合作交流,了解课文大意,然后指导学生划出语言和心理活动描写的语句,分别采用放录音、自读、默读等形式,使学生在反复的品读中理解课文内容,体会文章的写作方法和课文表达的意思。

《表里的生物》教学反思4

  《表里的生物》一文,叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。他认为“凡能发出声音的,都是活的生物”,听到父亲的怀表发出清脆的.声音,就认为里面也是一定有一个小生物。这使他充满了好奇,可是父亲不许他动,这又使他的心很痛苦。一次父亲打开表盖让他看,并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴,他信以为真,见人就说父亲有一个小蝎子在表里。文章叙述质朴,就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事,所以教师授课时尽量营造这种亲切的氛围,让学生津津有味地学,兴致勃勃地说。

  本课教学我把朗读摆在十分重要的位置,强调“以读为本、以讲助读”,我认为学习语言的过程,实际上是一个外部语言不断内化的过程,实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟,避免老师讲的多,提问多,大力提倡“以读为主,以读代讲,以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边想象中去学习朗读,去理解词语,去培养语感,去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境,入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。

  遗憾之处:1、学习第一自然段中的并列句式时,教学中,我觉得学生能够很容易领会,没有带领学生加以引导,部分学生对并列句式根本不理解,因此对教学效果略有影响。

  2、教学调控不够灵活有效,教学机智有待提高。今后在这方面要加强学习。

《表里的生物》教学反思5

  《表里的生物》一文,是我国诗人、学者冯至写的一篇文章。文章语言平实易懂,透露着童趣,符合孩子的需求,很适合学生阅读体会。文章主要讲了小时候“我”认为能发出声音的都是活物,所以对父亲会发声的表极为好奇,并相信了父亲说的表里有个小蝎子的故事。作者通过这个故事表现了童年的“我”对事物有着强烈的好奇心,也让读者感受到“我”是一个善于观察、爱思考的孩子。好奇心是个体学习的`内在动机之一,是个体寻求知识的动力,也是创造性人才的重要特征。

  本课教学我还把朗读摆在十分重要的位置,强调“以读为本、以讲助读”,我认为学习语言的过程,实际上是一个外部语言不断内化的过程,实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟,避免老师讲的多,提问多,大力提倡“以读为主,以读代讲,以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边想象中去学习朗读,去理解词语,去培养语感,去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境,入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。

  遗憾之处:

  1、学习第一自然段中的并列句式时,教学中,我觉得学生能够很容易领会,没有带领学生加以引导,部分学生对并列句式根本不理解,因此对教学效果略有影响。

  2、教学调控不够灵活有效,教学机智有待提高。今后在这方面要加强学习

《表里的生物》教学反思6

  《表里的生物》是部编版六年级下册第五单元第16课。本文写了小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物,所以对父亲能发出声音的表极为好奇。在看了表里的世界之后,“我”相信了父亲说的表里有个小蝎子的话,见人就说父亲的表里有个小蝎子的事。字里行间透露着“我”的天真可爱,童真童趣。

  在这一课的教学中,我是这样进行教学设计的:

  第一课时

  一、钟表导入

  二、认识作者

  三、积累字词

  四、整体感知

  1、说一说,课文讲述了一件什么事?

  2、按照“猜想——证实——结果”将课文分为两部分。

  反思这节课,有诸多不当之处。

  1、教学内容设置不合理。第一课时设计内容较少,致使课堂上穿插部分第二课时内容。

  2、导入不恰当。以钟表图形导入,时间长且与课文主题关系不大,不如直接导入,简洁明了。

  3、概括课文内容时,没有给学生提供支架。比如,可以让学生借助一些表示时间的词语概括课文内容,也可以采用填空的方式让学生把握课文内容。在学生交流后,可以让学生再次齐读课文内容,使全体同学参与课堂。

  4、课堂上没有关注全体同学。课堂上预习较好的同学和思维灵活的同学举手较快,课堂上没有给其他学生预留充足的思考时间,致使课堂上部分同学只处于听的.状态。没有很好参与课堂。

  第二课时

  一、复习导入

  1、课文分为哪两个部分?

  二、学习“猜想”部分

  1、我的猜想是什么?(预设:父亲的表里有活的生物。)

  2、我为什么会有此猜想?(预设:我那时以为凡能发出声音的,都是活的生物。父亲的表里有声音。)

  3、我是怎样得出“凡能发出声音的,都是活的生物”这一观点的?(预设:早晨有鸟叫得很好听,夜里有狗吠得很怕人……)

  4、从中可以看出我是一个怎样的孩子?

  5、“我”对表的好奇心是怎样产生的?(预设:父亲的表会发出声音,父亲不许我动表)

  三、学习“证实”部分

  1、父亲的哪一句话证实了我的猜想?(预设:这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴,一动就要蛰你。)

  2、父亲为什么要这么说?

  3、猜想得到证实后,我是什么反应?从中体现出我怎样的心情?(预设:愉快,弄清缘由之后的满足感。)

  四、学习“结果”部分

  1、我的猜想被证实后,我见人就说:父亲有个小蝎子在表里。为什么后来不说了?

  2、你有过类似的经历吗?

  五、品味语言

  1、至此,你觉得文中的“我”是一个什么样的孩子?(预设:天真可爱)

  2、文中体会“我”天真可爱的句子有很多:出示课后习题二中的句子。体会“我”的天真可爱,童真童趣。

  3、找出相关语句,读一读。

  六、课堂小结

  第二课时教学主要问题在于课中没有主问题引领,整节课显得没有重点。课堂设置问题较多,显得细碎,毫无节奏感。同时课堂上没有给学生充分的时间自读课文,课文语言和人物心理把握较浅。

《表里的生物》教学反思7

  《表里的生物》一文,叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。他认为“凡能发出声音的,都是活的生物”,听到父亲的怀表发出清脆的声音,就认为里面也一定有一个小生物。他充满了好奇,可是父亲不许他动,这又使他的心很痛苦。一次父亲打开表盖让他看,并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴,他信以为真,见人就说父亲有一个小蝎子在表里。文章叙述质朴,就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的'趣事,所以教师授课时尽量营造这种亲切的氛围,让学生津津有味地学,兴致勃勃地说。

  本课教学我把朗读摆在十分重要的位置,强调“以读为本、以讲助读”,我认为学习语言的过程,实际上是一个外部语言不断内化的过程,实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟,避免老师讲得多,提问得多,大力提倡“以读为主,以读代讲,以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边在想象中去学习朗读,去理解词语,去培养语感,去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境,入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。

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