《母鸡》教学反思

时间:2023-01-31 17:56:17 教学反思 我要投稿

《母鸡》教学反思(15篇)

  作为一位刚到岗的人民教师,教学是重要的任务之一,借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧,那么应当如何写教学反思呢?以下是小编为大家收集的《母鸡》教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。

《母鸡》教学反思(15篇)

《母鸡》教学反思1

  《母鸡》内容浅显,学生很容易理解课文的内容,重点是要引导学生体会作者的情感变化,感受母鸡伟大的母爱。教学中我先让学生自读自悟,弄清作者对母鸡的'态度有怎样的变化,原因是什么,然后再交流读书的体会。母爱是一个永恒的话题,古今中外,有许多的著名作家都对她进行了赞颂。我国的大作家老舍先生本十分反感、厌恶母鸡,然而当它孵了小鸡,成了一位母亲后,也不由得对母鸡赞赏起来,并肃然起敬。

  教学中,我抓住重点句来理解作者对母鸡的感情:讨厌到不敢讨厌,再切入课文抓住重点句学习,理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的无病呻吟,欺软怕硬和拼命炫耀。而后,重点理解作者为什么不再讨厌母鸡,让学生从文中找句子理解。最后解决为什么用不敢,让学生体会到。因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责,所以作者敬佩母鸡。

  不足之处还有很多,比如说,在教学中没能注意到引导学生提炼阅读方法和写作技巧,这是以后应该引起注意的。

《母鸡》教学反思2

  《母鸡叫咯咯》是一首活泼有趣的德国民歌,2/4拍。歌曲的节奏规整,旋律巧妙地运用了同音反复和小跳、重复和变化重复等手法模仿了母鸡生蛋的啼叫声,很形象、有趣。歌词译配也很有特点;生动地描绘出母鸡生蛋时“脖子伸伸两翼扑扑”的高兴样子。这节课我通过一个简单的小故事贯穿整节课,带动了学生的兴趣,学生一直紧跟我的每一个环节。导入过程中我也用歌曲的旋律创编了歌曲让学生多次聆听,加深对歌曲旋律的熟悉程度,在学习歌曲时更容易演唱。演唱歌曲前把歌曲中比较难唱的“2”“4”“6”三个音,通过柯尔文手势的'辅助,学生可以较为准确的演唱,为歌曲学唱做铺垫。

  当然也有许多不足的地方需要改进:

  1、整节课不够完整,应该学唱歌曲后加入创编。学生选择自己喜欢的小动物加入歌曲中,自己演唱以及创编动作。

  2、学生在第一次尝试演唱旋律前,应该用钢琴弹旋律给学生听,让学生聆听音高,再尝试演唱旋律,第一遍的聆听非常重要。

  3、歌曲的情绪也要放在前面说,情绪对歌曲的表达十分重要,应该放在表演之前,先把歌曲唱好再进行动作的创编。

  4、课堂上的语言过于随意,有些语言需要再次斟酌

  5、可以增加对学生的点评。

《母鸡》教学反思3

  【内容提要】

  在语文教学中,读是一项训练目标,也是一种很好的学习方法。通过读,学生能理解课文内容,体会文章中心,获得阅读感受,提高语文素养。

  【关键词】

  阅读、朗读、目标、方法。

  【正文】

  阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为,学生在阅读时会有积极的思维和情感活动,能在理解和体验的过程中有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。在小学语文课堂上,阅读有多种存在的方式,从理解的程度看,可分为精读、略读和浏览;从读书的方法看,可分为朗读、默读。无论哪种方式都是学生进行语文学习极有效的途径。

  《母鸡》一课是人教版语文第七册第四单元的'一篇课文,作者通过描写母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦,赞美了母鸡的伟大,表达了对母爱的的赞扬。全文语言通俗流畅,内容浅显易懂,但课文主旨又意蕴深远。在本课的教学过程中,读,既是目标,又成为了很有效的方法。

《母鸡》教学反思4

  本节课我让学生在听、唱、演的过程中感受音乐、表现音乐、体验音乐活动带来的愉悦感受。为了营造课堂的气氛,我在课堂中先创设情景,首先启发学生用声音模仿动物的叫声,参观农场的小动物,跟动物打招呼。

  孩子们特别喜欢模仿小动物,然后我播放一段轻快、节奏感很强的音乐,让孩子随节拍模仿动物叫声,于是课堂导入就显得特别热闹,这一环节我觉得为后面的教学做了很好的铺垫。针对孩子们模仿能力强的特点,在本课通过让学生模仿鸡妈妈下蛋的动作,使孩子们积累感性经验,为音乐表现和创造能力的进一步发展奠定基础。

  在学生创编的过程中,歌曲《母鸡叫咯咯》的基本节奏已经掌握,使后面的歌曲教学节省了很多时间。这也使我觉得学生的即兴创造力跟模仿能力很强。在音乐教学过程中,应设定生动有趣的'创造性活动的内容、形式和情景,给学生足够的自主活动空间,发展学生的想像力,增强学生的创造意识。在歌曲教学中,首先让学生带问题反复听两遍歌曲,学生用听唱法,在心里面默唱,这样可以培养学生对音乐的内心感受,然后让孩子有表情有节奏的念歌词,对难点歌词采用动作启发的方式,这样一来歌曲很快就学会了。这节课有一重点是让学生学会“脖子伸伸,两翼扑扑,向人报喜添快乐。”我让学生一边说歌词一边做相应的动作,效果很明显。

  歌曲学会后,我鼓励学生大胆的表演,展现他们的个性和创造才能,发挥他们的创造性。我采取了合作学习方式,让学生扮演母鸡,充分发挥孩子们的想象力与创造力。本堂课有其亮点之处,也有一些遗憾和需不断改进的地方,在以后的教学中应该在评价语言上下功夫,有针对性的去评价,不说无关紧要的废话,让学生在老师的激励中更加有动力,确保课堂教学效果达到最佳状态。

  反思这节课,我不禁感慨:没有学生唱不好的歌,关键在于教师课的设计,在于教师课堂的引导。看来,要上好每一节课,真得多花时间去琢磨!要使每一节课都上成孩子们喜欢的音乐课,则更要不断反思,不断改进,不断完善!

《母鸡》教学反思5

  《母鸡》是在学了精读课文老舍先生的《猫》后安排的一篇略读课文。课前的学习提示是这样写的:在老舍的笔下,那只既古怪又可爱的猫跃然纸上。下面这篇课文也是老舍写的。认真读一读,看看他写的母鸡又是怎样的;再比较一下,两篇文章的写法各有哪些特点。

  《母鸡》描写了作者对母鸡的看法的变化,表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索,前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀,再现了一只浅薄、媚俗的母鸡;后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦,塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为“尊敬”。

  本文的语言风格比较口语化,直白自然,发着浓郁的生活气息,读起来令人感到亲切舒服。这篇课文的重难点是引导学生自读自悟,体会母爱的伟大,并通过比较老舍两篇文章的特点,感悟作者的语言风格,加强语言实践。四年级的学生虽已初步具有一定的理解能力和自读自悟方面的学习能力,本文是一篇略读课文,内容浅显,学生很容易理解课文内容,要求在一课时内学完。但在体会作者情感和写作方法时需要教师加以适当点拨、引导。因此,我根据学生的实际情况和略读课文的教学要求,我将教学的重难点落实为指导学生学习略读课文的阅读方法,引导学生体会作者的情感变化,感受英雄母亲的形象,而将课文安排为两个课时来完成。

  根据略读教学的目标,对《母鸡》这一课,我紧抓情感变化这条主线,找出关键的句子:“我一向讨厌母鸡。”“我不敢再讨厌母鸡了。”

  针对这两种截然不同的态度,提出问题,经过归纳总结成两大问题:

  1、为什么一向讨厌母鸡呢?

  2、后来为什么又不敢再讨厌母鸡呢?根据问题,找读相关语句,简单地品读,而不是逐字逐词进行追问研读讲解。

  我把本课的教学重点定位为:

  1、引导学生自读自悟,体会老舍对母鸡的感情变化,感受母爱的伟大;(第一课时)

  2、并通过比较老舍两篇文章的特点,感悟作者的语言风格,加强语文实践。(第二课时)

  教学中,我力争创设丰富的教学环境,突出学生的主体地位,让学生享有个性化的、自由的发展空间,使课堂充满生命活力,同时也不忽视语文基础知识及基本能力的训练,力求两者的和谐统一。虽然课堂流程顺利,表面上看是完成了教学任务。

  然而,仔细反思一下,却存有很多的不足之处需改进:

  1、由于我忽视了语文意识,因此学生对老舍先生语言的口语化、直白化的感悟和体验就不到位,教学还是在平面上推移,没有让学生在原有基础上有所提高,导致整堂课的朗读始终没有一个提升。在教学的过程中,我安排不同方式、不同要求地读课文。但由于预习检查工作不及时,学生在读课文时出现了朗读不流利,甚至不敢大声朗读等现象。朗读的指导与训练要在平时花功夫加以落实。因此,在平时的朗读教学中就该多种形式朗读,重视朗读的.方法。

  2、整堂课,举手回答的学生就集中在那么几个人,其他的都是沉默的。新课标指出,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。而略读课文教学最大的目的就是让我们培养学生独立阅读的能力,让学生自己把课文读懂,在实践中掌握读书方法。略读课文是学生独立阅读的实践机会,个体自读和合作交流是略读课文学习的重要方式。可是在学生的理解遭遇瓶颈的时候,我的分析就过多地参与引导了,使得课堂中教师的主导明显化。

  3、本文的语言十分生活化,使得文章是那样的生动鲜明又通俗易懂。都说语文课堂应该充满了朝气与乐趣,这就对教师提出了更高的要求,而调动学生的积极性,营造教学情境等是靠教师的语言的。但是在教学时由于让学生回答问题时过于犹豫,延误了时间显得有点拖拉,致使课堂缺乏活力。因此,在平时的课堂教学中,我应该注意训练学生要善于发言,要注重对学生语文能力的训练,充分调动学生的积极性。

《母鸡》教学反思6

  一、教材分析:

  《母鸡叫咯咯》是一首活泼、轻快的一段体儿童歌曲,2/4拍。旋律采用了同间反复等手法,在有规律的节奏紧密配合下,生动地描绘了母鸡下蛋的动作和声音。拟人化的歌词天真而又稚气,充满了儿童情趣,提示孩子们学会细心观察事物,启迪学生热爱生活、热爱大自然和感恩母爱的情怀。

  二、教学目标:

  1、学生能用欢快、活泼的声音演唱歌曲,同时在学习音乐作品的过程中获得愉悦的感受与体验。

  2、能用乐器伴奏、用动作表演歌曲。

  3、通过小组合作学习的形式为歌曲创编歌词,培养学生友好的情感和合作创新能力。

  三、教学重难点:

  重点:能用欢快、活泼的声音演唱歌曲,同时在学习音乐作品的过程中获得愉悦的`感受与体验。

  难点:能够唱准24365五个音。

  四、亮点:

  1、教师语感亲切,显示出学生的特性:活泼可爱。

  2、课堂的调动能力强,引导学生积极参与到教学环节中。

  3、教学设计比较清晰,教学亮点多:乐器伴奏、创编歌词、动作表演等。

  4、时刻进行德育渗透。

  5、课件精致,充分体现出教学内容与流程。

  6、善于引导每个环节,情境创设。

  五、存在的不足:

  1、教学内容过多,教学目标定得过高。

  2、语言精练有待改善。

  3、动作示范:要根据低年级的情况,进行镜子式示范。

  4、歌曲学习落实时间、力度不够。

  5、引入时间长。

  六、建议与改善:

  1、德育渗透在歌曲教学中就要开始插手。

  2、分清教学的侧重点。

  3、多给学生表演歌曲、展现自己的机会。

《母鸡》教学反思7

  《小母鸡种稻子》是北师大小学语文一年级上册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,通过小母鸡种稻子的事,向学生讲述劳动的重要意义,培养学生从小爱劳动的好习惯。我在设计这一课时,遵循新课程理念,注意了以下几方面:

  1、激发学生学习兴趣,调动学生积极参与。

  兴趣是最好的老师。设计教学时我首先通过唱歌曲《劳动最光荣》导入新课,以激发学生学习兴趣。其次,再通过对课题质疑,让学生带着疑问去听读课文,听读课文时,用多媒体课件动画显示课文内容,让学生动用多种感官,从而激发学生学习兴趣。在识字时,设计了听音辩字、采摘“聪明果”的游戏让每一个学生都积极参与学习,提高识字效率。

  2、寓教于乐,注重语文教学与实践活动相结合。

  从学生身心特点和认知规律出发,采用表演法、游戏法、小组合作探究教学法相结合的方式,保证学生在轻松、愉快、民主、和谐的课堂教学氛围中快乐识字,主动探究。在朗读课文内容的基础上,建议学生表演课本剧,以发展其想象能力,受到情感的熏陶,培养学生主动参与意识、合作意识。

  3、“扶——放”结合,注重读法指导。

  本课是一篇童话故事,篇幅较长。因此,我采取了以指导一段带全篇的方式读课文,让学生在读的过程中体会情感,掌握朗读方法,再用这种方法去读其它段课文,扶—放结合,收到了良好的效果。在识字的过程中,以小组合作的方式来学习,让学生在小组内交流识字的方法,互帮互助,共同学习,完成学习目标。

  4、充分利用现代教学手段,提高课堂效率。

  多媒体课件的使用,不仅大大节省了时间,还加强形象直观性,激发了学生学习兴趣,课件出示课文内容游戏识字,采摘“聪明果”、字词句训练和歌曲《劳动最光荣》的应用无不显示出现代教辅工具的魅力。

  语文教学已不再仅仅是完成知识教学,更重要的是培养学生的`创新意识和创造能力。加强语文教学与社会生活的紧密结合,通过灵活多样的方式和丰富多彩的活动,让学生体验成功,感受学习的乐趣,激发学习的热情,培养合作探究精神,提高语言综合素质。面对新课程改革,每一位老师也都要经历不断探求、不断思索、不断改进的过程,在实践、反思,再实践、再反思的过程中才能提高自己的自身素质。

《母鸡》教学反思8

  9月25日我们在济渎路小学听了张**老师和史若兰老师的课,感触很深刻,没来之前觉得这估计也是一场形式大于内容的培训,没想到是一场实战演练,所以在听完课之后我把《母鸡》这篇课文又读了一遍,重新设计了教学内容。

  结合两位老师的教学设计和课堂反馈,又读了课文和教参,我把教学重点放在作者对母鸡的前后感情变化上,然后写作方法贯穿课堂,最后升华主题,点出母爱。因为这是一篇略读课文,所以教学方法上采取小组合作,自读自悟,自由交流。

  在给学生上课的过程中,在进行到初读课文小组合作,找出母鸡的'讨厌和喜欢的地方,以辩论的形式进行,这个环节,学生们情绪激动,课堂气氛活跃,不足的是学生语言组织能力很差,不能按规范的句型来表达,一遍一遍的提醒,很浪费时间。其实我的重点是想放在后面喜爱上,所以在后半部分,时间明显很紧张,在体会喜爱的部分,想引导学生抓住一些字词来体会这是一只怎样的母鸡,动作的词语还可以延伸表演或想象,这些环节就很仓促的结束,最后引读第9自然段,升华母爱。在写法对比上,由于学生还没学过《猫》只是快速浏览后点出作者在情感上有什么变化,最后总结写法,写动物时要抓住动词,写出特点,真情实感等这些方法。

  总之上完课后觉得时间很紧张,一是学生自身语言表达能力不强,尤其是句子训练,以后要在课堂着重练习;二是要根据学生特点来设计教学设计,一些环节可以删繁就简,达到教学目的即可,尤其是这种略读课,张小娟老师这种扎实、朴实的课既实用又简单。三、就我自身来说,备课很想当然,年轻老师一个弊端就是想法很丰富,但实行起来并不能达到好的教学效果,这一点我要多向老师学习。

《母鸡》教学反思9

  夯实基础,说着容易,做着实在太难在设计这课时,我选用挑战的方式,让学生先挑战句子,在读段落的过程中认识新词语,让学生在具体的语境中认识词语,在把词语读正确后再反过来读句子,句子自然就正确流利了。什么样的词语是我们应该注意的呢,

  1、比较难读的词语

  课文中有很多生词,许多是大部分同学很容易读对的,这部分词语的.处理方法是:领读、对读、引读,再次加深孩子们的印象;还有一部分是很多同学不太注意都容易读错的:如本文中的“田坝”、“凄惨”、“一声也不哼”等,这部分词语,一般采用抽读的方式了解学生情况,结合学生情况采用“小老师教读”、“师范读”、“开火车读”等方式反复加深学生印象。

  2、多音字本文中的多音字比较多,而且有几个学生很容易读错。如:“结起个瘩”的“结”到底是二声还是一声,“使任何贪睡的人也得起来看看”和“得一点温暖”中两个“得”的读法一样吗,等等,这些读不对,把课文读正确流利只能是一句空话。

  3、儿化音

  老舍先生的文章具有浓郁的地方特点,就是京味儿很浓,儿化音特别多,如:“挺着身儿”、“挺着脖儿”、“一只鸟儿”等等,每个词语的读法都不一样。

  4、轻声

  轻声往往是一些孩子读书的难点,如:本文中“疙瘩”等。

  其实,第一课时可以选取的词语突破点有很多,关键是教师自己要首先把课文读得正确流利,在反复朗读中寻找学生发音的难点、易错点,做好预设,才能处变不惊。读好词语是读好句子的基础,只有读好词语,学生句子才能读得正确流利,真正完成课标要求,为第二课时学习打下坚实的基础。

  生字教学是一开始就出现还是放到后边处理,哪种方法好,说法不一。但是,我们都知道,越到课堂的最后几分钟,学生听课的注意力越会分散,所以把生字放到最后让学生去识记、去规范效果应该更好,再加上在读课文、读词语时学生反复接触到生字,对生字已经有了感性认识,最后再学应该效果不错。

《母鸡》教学反思10

  《母鸡》描写了作者对母鸡的看法的变化,表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索,前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、拼命炫耀,再现了一只浅薄、媚俗的母鸡;后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦,塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为“尊敬”。

  本文的语言风格比较口语化,直白自然,发着浓郁的生活气息,读起来令人感到亲切舒服。这篇课文的重难点是引导学生自读自悟,体会母爱的伟大,感悟作者的语言风格,加强语言实践。四年级的学生虽已初步具有一定的理解能力和自读自悟方面的.学习能力,但在体会作者情感和写作方法时需要教师加以适当点拨、引导。因此,我根据学生的实际情况和略读课文的教学要求,我将教学的重难点落实为指导学生学习课文的阅读方法,引导学生体会作者的情感变化,感受英雄母亲的形象,将课文安排为两个课时来完成。

  根据已定教学的目标,对《母鸡》这一课,我紧抓情感变化这条主线,找出关键的句子:“我一向讨厌母鸡。”“我不敢再讨厌母鸡了。”针对这两种截然不同的态度,提出问题,经过归纳总结成两大问题:

  1、为什么一向讨厌母鸡呢?

  2、后来为什么又不敢再讨厌母鸡呢?根据问题,找读相关语句,简单地品读,而不是逐字逐词进行追问研读讲解。

  我把本课的教学重点定位为:引导学生自读自悟,体会老舍对母鸡的感情变化,感受母爱的伟大。

  教学中,我力争创设丰富的教学环境,突出学生的主体地位,让学生享有个性化的、自由的发展空间,使课堂充满生命活力,同时也不忽视语文基础知识及基本能力的训练,力求两者的和谐统一。虽然课堂流程顺利,但实际操作上却未能完成教学任务。仔细反思一下,存有很多的不足之处需改进:

  1、由于我忽视了语文意识,因此学生对老舍先生语言的口语化、直白化的感悟和体验就不到位,教学还是在平面上推移,没有让学生在原有基础上有所提高,导致整堂课的朗读始终没有一个提升。在教学的过程中,我安排不同方式、不同要求地读课文。但由于预习检查工作不及时,学生在读课文时出现了朗读不流利,甚至不敢大声朗读等现象。朗读的指导与训练要在平时花功夫加以落实。因此,在平时的朗读教学中就该多种形式朗读,重视朗读的方法。

  2、整堂课,举手回答的学生就集中在那么几个人,其他的都是沉默的。新课标指出,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。而略读课文教学最大的目的就是让我们培养学生独立阅读的能力,让学生自己把课文读懂,在实践中掌握读书方法。略读课文是学生独立阅读的实践机会,个体自读和合作交流是略读课文学习的重要方式。可是在学生的理解遭遇瓶颈的时候,我的分析就过多地参与引导了,使得课堂中教师的主导明显化。

  3、本文的语言十分生活化,使得文章是那样的生动鲜明又通俗易懂。都说语文课堂应该充满了朝气与乐趣,这就对教师提出了更高的要求,而调动学生的积极性,营造教学情境等是靠教师的语言的。但是在教学时由于让学生回答问题时过于犹豫,延误了时间显得有点拖拉,致使课堂缺乏活力。因此,在平时的课堂教学中,我应该注意训练学生要善于发言,要注重对学生语文能力的训练,充分调动学生的积极性。

  4、这是一篇通俗易懂的课文,可是自己因为觉得这也好,那也好。交流母鸡讨厌的环节,细节抠得太多,多音字"结"要强调,比喻的修辞手法也要说明,对比的作用更要介绍因为自己的不舍,忽视了学生的实际需要,过于偏重自己的喜好,过多的文本拓展,以至于"乱花渐欲迷人眼",最终导致课堂的容量过于臃肿。俗话说舍得舍得,有舍才有得。正如专家所说:教材的取舍首先考虑课标和学生的需要,然后再考虑自己的偏爱和观点。在课堂教学中,什么都面面俱到,结果瞻前顾后却错失了最宝贵的东西,忘记了教学重点突出吗?问题的设计目的明确吗?难点解决了吗?此外我还认识到,作为语文老师,在教给学生文本内容的同时,更应关注文本中的言语存在,表达方式,文字背后的怎么写和为什么这么写,也就是要关注语文意识。

  这节课,正是由于忽视了语文意识,因此学生始终没能入情入境,体会只停留在文字的表层,缺乏切身的感受,导致整堂课的朗读始终没有一个提升。看来,这节课留给我思考的空间还有很多很多。

《母鸡》教学反思11

  一、抓契机、生课程

  线描画《母鸡萝丝去散步》是由绘本为载体挖掘出的美术课,绘本中,每页的画面都精致、美观,线条和装饰图案的排列规律给人带来视觉的美,所以,追随孩子的意愿,生成了第一课时美术欣赏活动,让幼儿通过欣赏绘本中的房子、树、动物等画面感知线条图案和色系的排列规律,其中,绘本中的主角狐狸和母鸡的装饰图案给孩子以深刻的印象和探索欲望,于是我抓住这一契机生发第二课时,线描画《狐狸和母鸡》(二)。

  二、活动中、现情景

  活动中,我单独出示了狐狸和母鸡,让幼儿先欣赏了狐狸,并引导孩子说说身上的线条和图案的排列规律,有的幼儿说:“狐狸身上毛好漂亮,有许多长短不同的线条和三角形图案组合排列而成的。”然后我又引导幼儿从图案的规律上观察,孩子们的观察力很明锐,刘一诺小朋友举手说:“老师,你看,狐狸身上的图案是有规律的,一排线条一排三角形、一排线条一排三角形。”我紧接着问:“那你们想用什么图案来帮他装饰呢?”孩子们有的说用波浪线和圆圈,有的说用小点点和小花朵······幼儿想象丰富,各抒己见!

  接下来我又出示了母鸡,通过幼儿观察,发现母鸡身上最有欣赏价值的就是翅膀和尾巴,幼儿观察到图案和线条也是有规律的排列的,他们还发现了除了图案和线条有规律外还有他们的色块也有规律。

  最后让幼儿大胆尝试,用自己喜欢的线描和图形来进行装饰狐狸和母鸡,于是,我为幼儿准备了母鸡和各种造型的.狐狸让幼儿自主选择绘画。

  三、反思与改进策略

  活动改进策略一:当幼儿发现了母鸡除了图案和线条有规律外还有他们的色块也有规律时,我就在活动开始部分时我把狐狸和母鸡同时出示,让幼儿同时去观察两个动物的图案和装饰规律,并进行比较,找出它们的相同点和不同点,相同点就是让幼儿知道他们都是有规律的排列装饰,而且都有同向排列和反向排列的图案,比如:狐狸身尾巴上的毛是反向排列的,母鸡翅膀上、尾巴上的羽毛也是反向排列的等。这样进行比较可以培养幼儿的观察力和注意力,又能够促使幼儿的线条、图案和装饰技巧更能得到认知与发展。

  活动改进策略二:在绘画过程中,孩子们有排列规律的画出自己喜欢的图案,有的用爱心、有的用波浪线、还有用花型等来装饰,我还发现选择装饰狐狸的幼儿比较多,而母鸡则选择的比较少,所以大家商讨,觉得这节课还可以延伸到下节课专为母鸡来设计颜色的装饰,使母鸡更鲜活、形象,让孩子不再局限于线描画又避免了课的思路不明确而感到乱,应把本节课的重点放在让幼儿挖掘狐狸身上的装饰,让幼儿有更多的时间去想象、探索。

《母鸡》教学反思12

  今天,我有幸听了袁书兵老师执教的一节魅力课堂分享课——《母鸡》

  《母鸡》是人教版新教材四年级语文第七册第四单元第十六课,是老舍先生继《猫》之后的另一篇脍炙人口的佳作。作者以自己对母鸡的感情变化为线索,前半部分写了母鸡的无病呻吟,欺软怕硬和拼命炫耀,再现了一只浅薄,媚俗的母鸡。后半部分则描写了母鸡的负责,慈爱、勇敢和辛苦,塑造了一位伟大的鸡母亲的形象,表达了对母爱的赞颂之情。

  《母鸡》是篇略读课文,内容浅显,学生很容易理解课文的内容,重点是要引导学生体会作者的情感变化,感受母鸡伟大的母爱。教学目的是让学生自读自悟,弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化,原因是什么,然后再交流读书体会,对比与《猫》的'写作手法。

  在教学中,袁老师运用了丰富的教学资源,力争创设丰富的教学环境,突出学生的主体地位让学生享有个性化的、自由的发展空间,使课堂充满生命活力,同时也不忽视语文基础知识,基本能力的训练,力求两者的和谐统一。开课之初,袁老师利用阅读要求导入新课并检查了词语的认读情况,使中年段的字词教学落到了实处。在学习新课时,袁老师抓住文章的主线:老舍先生笔下的母鸡是怎样的?作者对母鸡的态度发生了哪些变化?能抓住重点语段理解作者对母鸡的感情:从讨厌到不敢讨厌,再切入课文抓住重点句学习,理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的无病呻吟,欺软怕硬和拼命炫耀。而后重点理解作

  者为什么不再讨厌母鸡的原因,让学生从文中找句子理解。最后解决为什么用“不敢”,让学生体会到,因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责,所以作者敬佩母鸡。

  当然,教学永远是一门遗憾的艺术,我个人认为,在教学中还有一些不足之处:

  1、这是一篇略读课文,可能是袁老师觉得这也好,那也好,而舍不得丢掉一些,反而使课堂容量过大,没能完成预期的教学设想。

  2、网上的课文范读可以很好地帮助学生正音,但是如果能提前下载后插入到幻灯片中,效果会更好一些。

《母鸡》教学反思13

  今天在四年二班又讲了《母鸡》一文,讲完课后,感想颇多。

  都说语文课堂应该充满了朝气与乐趣,这就对教师提出了更高的要求,在教学中,不但要引导学生理解本课的重点、难点,还要让他们体会作者老舍对母鸡的赞叹、敬重之情,由此及彼,又引出母爱这一永恒的话题。

  《母鸡》是篇略读课文,内容浅显,学生很容易理解课文的内容,重点是要引导学生体会作者的情感变化,感受母鸡伟大的母爱。教学中我先让同学们浅谈了他们对母鸡这一动物的.看法,他们有的人认为母鸡的叫声十分惹人讨厌,有的人认为母鸡是很负责任的,它们要照顾小鸡,还有的同学认为母鸡是伟大的,就像我们的母亲一样,无微不至的关怀着我们。接下来,我又引用了明代诗人

  让学生在谈谈对母鸡的看法,他们就体会到了母鸡作为一个母亲的伟大和尽职,这样就可以自然而然的过渡到本课的学习中,那么作者笔下的母鸡和诗人提到的母鸡一样吗,会有哪些不同呢,一步步引导学生,自然而然的感悟作者对母鸡情感的变化。

  母爱是一个永恒的话题,古今中外,有许多的著名作家都对她进行了赞颂。老舍先生本十分反感、厌恶母鸡,然而当它孵了小鸡,成了一位母亲后,也不由得对母鸡赞赏起来,并肃然起敬。

  教学中我力争创设丰富的教学环境,突出学生的主体地位,让学生享有个性化的、自由的发展空间,使课堂充满生命活力,同时也不忽视语文基础知识及基本能力的训练,力求两者的和谐统一。

  教学中,我还抓住重点句来理解作者对母鸡的感情:讨厌到不敢讨厌,再切入课文抓住重点句学习,理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的无病呻吟,欺软怕硬和拼命炫耀。最后解决为什么用不敢,让学生体会到,因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责,所以作者敬佩母鸡。

  当然,在教学中还发现了很多不足,这是一篇选学课文,可是自己因为觉得这也好,那也好,而舍不得丢掉一些,反而使课堂容量过大,课最后来不及上。还有自己上课讲得太多,学生反馈有重复的比较多。在平时的课堂教学中,要注意训练学生要善于发表不同意见,要注重对学生语文能力的训练。

《母鸡》教学反思14

  教学目标:

  1、认识7个生字。

  2、有感情地朗读课文,重点感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。

  教学重难点:

  有感情地朗读课文,重点感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。

  教学过程:

  一、导入新课

  最近我们学习了几片描写小动物的文章,文章中表达了作者对小动物的喜爱之情,揭示了人与动物和谐相处的永恒主题。今天我们将要学习另一篇文章,(板书课题)这篇文章表达了作者对母鸡的什么态度?将向我们揭示了一个什么样的主题呢?

  二、学习课文

  1、默读课文

  要求:圈出生字新词,多读几遍。

  标出自然段的序号。

  想想作者对母鸡的态度前后发生为什么了变化?

  哪些自然段是写作者讨厌母鸡的?写喜欢的自然段是?

  2、反馈交流相机板书

  过渡:为什么作者会讨厌这只母鸡,你从哪些词句中看出来的?用笔画出来。

  3、学习1-3段

  a、根据学生的回答相机点拨,深化认识:

  抓住:颤颤巍巍、如怨如诉,体会母鸡无病呻吟。

  趁其不备、狠狠,体会母鸡欺软怕硬、暗箭伤人。

  运用夸张的手法体现母鸡拼命炫耀自己。

  b、读出母鸡以上的品行。

  过渡:作者既然那么讨厌母鸡,后来为什么改变了对母鸡的态度,你找到了秘密了吗?

  4、学习4-10自然段

  a、要求:自读用笔画一画,这些语句中体现了母鸡什么样的魅力与情怀?

  b、相机点拨并想象说话体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦:

  母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏?

  小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么?

  三、升华主题

  a、看到这令人心灵震撼的一幕幕,作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗?(敬佩地读)

  难怪作者会这样的赞叹道:读,第九段。

  B、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗?

  带着对母爱的崇敬,读。

  四、拓展延伸

  同学们也有自己的妈妈,你的妈妈平时是怎么关爱你的?点滴之恩,当涌泉相报,把你最想对妈妈说的话用一两句话写在书中的空白处。因为时间的关系,我们不可能把所有的话都在这一一地说出来,今天是回家的日子,老师希望同学们在踏进家门前的第一句话就是你写的那句话,记住:母爱是世界上最伟大的`力量!

  课后反思:

  母爱是一个永恒的主题,从古到今人们对于她的讴歌与诠释从未有过终止。《母鸡》,老舍的另一篇佳作,通过描写对母鸡看法的变化,表达了作者对母爱的赞颂之情。在体会作者由讨厌到敬佩的情感过程中,紧扣文章的情感主线引导学生把握作者的情感来梳理文章的脉络,学生的学习目标进一步的被明朗,学便有了针对性。文章的布局和教材的处理事实上是有异曲同工之趣的:讲究有详又略,详略得当。讲学习感悟作者对母鸡的讨厌部分时,放在了整个文本的大背景去体验,这事实上也是作者写作手法的体现:欲褒先贬、欲扬先抑、欲擒故纵。故在此环节的处理上无过分的张扬,为体验后面的主情感母爱埋下了伏笔,并进一以贯之。最后让学生在品析词句,体会情感的学法指导下,在朗读感悟母鸡对鸡雏的平凡细节中自然地联想到生活的场景,层层推进,勾起对母爱的回忆,从而揭示出:母亲是伟大的,一位母亲必定是一位英雄的文本主题。

  和谐的课堂氛围有待进一步的思考,过于沉重的表情抑制了学生思维的火花;由于让学生回答问题时过于犹豫,延误了时间显得有些拖沓;朗读的指导与训练要在平时花功夫加以落实。

《母鸡》教学反思15

  这篇课文是我在太银小学的第一堂公开课;面对新的学生,新的教师,心中有些疑虑:是否能在一节中把这篇独立阅读课上好呢?面对种种疑惑开始设计教学方案。从五个方面入手:

  1、从作者导入;

  2、自读自悟;

  3、从导读入文;

  4、比较《猫》和《母鸡》的写法异同;

  5、总结谈话。

  课前,布置学生预习,熟读全文,提出疑问;课中,打破按部就班的旧框框,根据学生的思维进行教学;以人为本,灵活地引导,从学生质疑中,深入课文,体现以学生为主体。

  值得欣慰的是:学生的提问质量较高。生问:

  1、母鸡为什么伟大?

  2、母鸡为什么发狂?

  3、作者为什么对母鸡“一下子讨厌一下子不讨厌?”。

  本堂课紧抓住第三个问题展开探讨,逐步引导,层层深入,相机地根据学生回答,进行有的`放矢地板书。最后完成教学目的,突出重点,突破难点,达到比预设更好的效果。学生在轻松、愉快的学习氛围中获取知识。

  这堂课教师们的评价:教师,对本课做到了胸有成竹;语文基本功扎实;语汇新颖“字字过目,句句入心”;板书机动灵活;教学方法新颖、独特。学生,预习有效,提问质量高。不足之处:

  学生在对生字词进行说话训练时,句子有毛病,没用较多的时间进行纠正。板书语言最好应用学生熟悉的词语。如,“无病呻吟”、“欺软怕硬”、“拼命炫耀”等词拔高了要求;学生最后两个问题:

  A、为什么说“母鸡”是英雄?学生对“英雄”不理解;

  B、鸡的叫声为什么用“嘎嘎”而不用“咕咕”。由于时间关系没有更加深入地升华。如能抽一点时间激励学生到课外观察母鸡,就更能起到课外延伸作用,对习作的指导就更加到位。

  总之,当前新的课堂教学,应提倡灵活的教学,执教者必须做到胸有成竹“有课标、有教材、有学生”。课堂中做到形散神不散。

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