《口语交际·有趣的游戏》教学反思

时间:2023-04-19 11:06:53 教学反思 我要投稿
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《口语交际·有趣的游戏》教学反思

  身为一位到岗不久的教师,我们需要很强的教学能力,教学的心得体会可以总结在教学反思中,那么应当如何写教学反思呢?下面是小编收集整理的《口语交际·有趣的游戏》教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《口语交际·有趣的游戏》教学反思

《口语交际·有趣的游戏》教学反思1

  首先在此我非常感谢学校给我这一次锻炼、学习的机会,感谢我的师傅方晓敏副校长对我的指导,我想仅仅是上课这个过程本身就足以让我收益良多。

  《有趣的游戏》是人教版小学语文一年级上册的口语交际课文。对于刚入学的孩子,我在口语交际课上的教学目标是──引导观察游戏的过程,情境中产生口语交际的愿望。规范学生的口头语言,能大方、简单地说出自己做游戏的过程和心理感受。培养学生良好的听说态度和语言习惯,互相交流,学习询问。正如大家看到的,在课堂上我非常注重创设一个民主、平等、宽松、愉悦的学习氛围,使课堂充满生命的活力,并不断运用激励性的评价,指导、鼓励每一个学生,让他们乐于表达,感受到与人交际、学习语文的快乐。在此,我重点谈自己运用情趣策略进行教学的反思──首先,我认为口语交际课一定要重视创设有实际意义的交际情境,并且让学生沉浸其中。在课堂上,我创设了三种不同的情境:其一,引导孩子们回忆自己真实社会生活中的游戏情境,之后进行句式的训练;其二,把孩子们领入活生生的游戏情境,并以此为交际话题组织孩子们交流观后感(事实证明这非常符合学生的交际实际,他们热情高涨地表达出了许多个性化的见解,这对一年级的孩子来说是相当不容易的);其三,最后放手让孩子们尽情地游戏,同时引导孩子向自己的同伴礼貌地寻问乃至请教,构成讨论式的交流情境。在这一点上我觉得孩子是有所展现的',但我认为还可以进一步加强,还可以营造更多的空间给孩子们对话、交流。

  其次,我还重视培养学生的角色意识。学生在课堂上的第一个角色就是学习的个体,就是来锻炼能力,提高素养的(如句式训练的部分,孩子们就是在学习说完整话。);其次,是作为表达观点的人,就是要清晰地、有礼貌地表述自己的看法(如说出游戏中你觉得有趣的地方,评价其他同学的发言等等),再次,是作为听众,也就是如何听懂别人的话,从他人的表述中有所启发,最终应用到自己的实际生活中去(如在最后根据别人的提问进行回答)。

  总之,我将带着今天的收获继续在小学语文教学的路上不倦探求,正如屈原说的"路漫漫其修远兮,吾将上下而求索"。

《口语交际·有趣的游戏》教学反思2

  一、营造宽松氛围,让同学敢说

  《有趣的游戏》是人教版小语实验教材第一册的第1个口语交际,此时同学入学不满两个月,口语交际水平普遍较低,相互间也不很熟悉,交际时难免会发生紧张、拘束的情绪,不敢说。为消除这个交际障碍,在开讲前,设计与艺术整合激趣导入,让同学在优美的旋律中即兴自由律动进入教室。此举转移了同学注意的焦点,让同学陶醉在优美的音乐和自我创作当中,同学自然身心放松,心情愉悦,紧张的情绪得到了缓解。又如开讲时的自由发问,没有指定,无拘无束,随想随问,看似无人操作的自由状态极大地激发了同学的`交际主动性,引领着同学逐渐步入良好的交际状态,同时又增进了同学间的了解,沟通了情感,训练了口语,为下面的交际起到水到渠道的铺垫作用。

  二、创设情境激趣,让同学想说

  儿童乐园似的教室大氛围洋溢着轻松、欢乐的气息,使儿童犹如回到充溢欢乐、自由自在的开心乐园,与接连创设的令人眼花缭乱的游戏宫、活泼可爱的小丑、有趣的现场游戏活动,一起构筑了儿童心驰神往的快乐天地,使得课堂魅力无穷,牢牢吸引了同学的注意力,不时激发着同学的交际兴趣,令其发生持续的交际激动,欲罢不能。

  三、在游戏中交际,让同学有话可说

  入学未满两个月的儿童在学习上还保存着幼儿阶段的特点,假如还以保守的教学模式进行教学,同学可能很快就感到索然无味,无话可说。教学中,我遵循儿童的心理特点和认知需求,活用教材,删除了观察插图说话的环节,代以现场游戏、谈感受、台上台下对话交流的做法。如此以动代静,突破空间限制,以活生生的游戏为载体,让同学在体验游戏之后,再进行交际,同学自然有话可说,他们尽情地对话交流,在交际中无拘无束地张扬个性,展示自我。

  四、分层训练,让同学会说。

  面对第一次接触口语交际的一年级儿童,如何让他们认识交际并学会交际呢?教学中,我充沛发挥师生的示范作用,并兼用多种形式,层层递进、步步提升地训练。如:小组讨论、分组汇报、示范练习、评议、模仿训练、对话交流以和学习询问等,使同学在游戏、合作、交往、探索中学会观察,学会沟通,懂得礼貌,取长补短,一起提高口语交际能力,实现本课的教学目的。

《口语交际·有趣的游戏》教学反思3

  今天是福州一附小和我校联谊的日子,他们给我们送来了两节课,其中一节是一年级的口语交际课,课题为《有趣的游戏》。由于自己有课,未能“亲临现场”,可是课后我却有幸听到了一个很有价值的信息,本校一位年轻教师听了这节课后,在教研组里颇为赞赏地说道:“我们平时的课堂活动,总是反复强调要学生先听清楚活动规则再进行活动,可是总有部分学生不卖你的帐,往往没有耐心听就开始动了,今天这位老师真高明,她说‘小朋友,你们喜欢玩游戏吗?……现在老师就请听清规则的小朋友参加游戏’老师话音一落,全班小朋友便齐刷刷地坐得笔直,效果可好了。”

  这位年轻教师的话在我的心里引起了很大的共鸣。平时我们往往不吝时间与精力去构建课堂的教学程序,想方设法如何去突破教学的'重点与难点,等等等等,可是如果没有良好的教学秩序做保障,再好的教学设计也是“白搭”。那位教师的高明就在于她很好地把握了孩子的心里,教学真的是一门永无止境的艺术,真是“功夫在教外”啊!

《口语交际·有趣的游戏》教学反思4

  一、营造宽松氛围,让学生敢说

  《有趣的游戏》第一册的第一个口语交际,此时学生入学不满两个月,口语交际水平还不高,交际时难免会产生紧张、拘束的情绪,不敢说。为消除这个交际障碍,在开讲前,设计与艺术整合激趣导入,让学生在优美的旋律中即兴自由律动进入教室。此举转移了学生注意的焦点,让学生陶醉在优美的音乐和自我创作当中,学生自然身心放松,心情愉悦,紧张的情绪得到了缓解。又如开讲时的自由发问,没有指定,无拘无束,随想随问,看似无人操作的自由状态极大地激发了学生的交际主动性,引领着学生逐渐步入良好的交际状态,同时又增进了学生间的了解,沟通了情感,训练了口语,为下面的交际起到水到渠道的铺垫作用。

  二、创设情境激趣,让学生想说

  教室大氛围洋溢着轻松、欢乐的气息,使儿童犹如回到充满欢乐、自由自在的开心乐园,与接连创设的令人眼花缭乱的游戏宫、活泼可爱的小丑、有趣的现场游戏活动,共同构筑了儿童心驰神往的快乐天地,使得课堂魅力无穷,牢牢吸引了学生的注意力,不断激发着学生的'交际兴趣,令其产生持续的交际冲动,欲罢不能。

  三、在游戏中交际,让学生有话可说

  入学未满两个月的儿童在学习上还保留着幼儿阶段的特点,如果还以传统的教学模式进行教学,学生可能很快就感到索然无味,无话可说。教学中,我遵循儿童的心理特点和认知需求,活用教材,删除了观察插图说话的环节,代以现场游戏(在教室内和孩子们一起完了“贴鼻子”的游戏)、谈感受、台上台下对话交流的做法。如此以动代静,突破空间限制,以活生生的游戏为载体,让学生在体验游戏之后,再进行交际,学生自然有话可说,他们尽情地对话交流,在交际中无拘无束地张扬个性,展示自我。

  四、分层训练,让学生会说。

  面对第一次接触口语交际的一年级儿童,如何让他们认识交际并学会交际呢?教学中,我充分发挥师生的示范作用,并兼用多种形式,层层递进、步步提升地训练。如:小组讨论、分组汇报、示范练习、评议、模仿训练、对话交流以及学习询问等,使学生在游戏、合作、交往、探索中学会观察,学会沟通,懂得礼貌,取长补短,共同提高口语交际能力,实现本课的教学目的。

《口语交际·有趣的游戏》教学反思5

  口语交际能力是现代公民的必备能力。正确把握“口语交际”的目标和内容,研究“口语交际”的教学方法,对贯彻落实《语文标准》,全面提高学生的语文素养意义重大。

  《义务教育语文课程标准(实验稿)》指出:“口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。这种言语交际活动,离开了特定的环境就无法进行。因此,进行口语交际教学,要重视创设情境引入话题,激发学生的交际兴趣。”下面这一教学片断在一定程度上体现了这种思想。

  人教版实验教材第一册《有趣的游戏》,不但给学生带来了快乐,还让学生交上朋友。这次口语交际的内容就是说说“有趣的游戏”。图上画了三种游戏,老鹰捉小鸡、贴鼻子、丢手绢。教材用图上小朋友的人数提示学生游戏指的是两人以上的.集体娱乐活动,从图上小朋友的神情让学生觉得这些游戏多么有趣,激发他们把自己做过的游戏介绍给同学,同时向别人学做自己不熟悉的游戏。

  教学《有趣的游戏》一课时,看到学生在操场上玩得不亦乐乎,于是我就临场大胆地决定抛开场地的束缚,尝试让学生走出教室,在玩中、在游戏中进行口语交际。

  爱玩是每个儿童的天性。一开始,我就让学生自由选择、组合玩各种游戏。然后,及时地发表意见:看到小朋友玩得这么高兴,我有一个想法:我们班级能不能来举办一次游戏节活动呢?这样,就可以邀请其他班级的小朋友参加,让他们跟我们一起分享游戏的乐趣。此时,学生的积极性得到了充分的调动。个个“耶、耶…”蹦啊跳啊…这时,我作补充道:要把游戏节活动办好,可得好好准备准备。我建议,这节课,我们先来做第一项准备工作--评选最有趣的游戏。学生一听这节课的任务是游戏,个个兴奋得手舞足蹈,参与热情得到了充分激发。

  此片断,既可以在轻松愉快的氛围中激活学生的思维,又可以唤起他们强烈的学习需要,使其进入积极主动的状态。与以往的教师揭示课题,让学生看图说说有趣的游戏相比,我想其效果会大相径庭。生活是口语交际内容的源头活水,只要处处留心,做有心人,必能有所收获。

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