小班教学反思

时间:2025-01-28 07:00:44 教学反思 我要投稿

【精选】小班教学反思

  身为一名到岗不久的老师,我们的工作之一就是课堂教学,通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验,那么你有了解过教学反思吗?下面是小编整理的小班教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

【精选】小班教学反思

小班教学反思1

  本节课我自己认为能根据学生实际设计教学,符合本班学生的认知规律,整节课我反复让学生进行聆听,每一遍都有不同的要求,力求真正做到理解歌曲的境界和内涵。教学过程清晰,由浅到深,由易到难,也体现了教学的梯度。从学生准确的音准和节奏以及学生欢快的歌唱中我感受到了赶海小姑娘的欢快心情和纯真的童心。

  班上的学生很多没有见过海,更别说赶海了,但为了让学生能更深入地体会到赶海的乐趣,在上课前我通过多媒体营造了大海的意境,并播放歌曲《赶海的小姑娘》为背景,通过简单的'律动来划分歌曲的乐句,同时让学生们更加的熟悉旋律。激发学生兴趣,让学生产生了学习的欲望。

  唱歌是音乐教学中的重要内容,通过歌唱可以使学生感受到律美、音质美、歌词美、意境美,的确美文离不开美读,生动有趣的赶海生活,只有通过引导学生积极主动,形式多样,充满感情地品读感悟,才有可能最大限度的让学生体验到赶海之趣,体验到作者的内心的情感。所以在朗读歌词这一环节我加强对学生们的引导,使孩子们都能发自内心的有感情朗读。

  不足之处:在教学过程中,我在设计课和授课方法的某些地方还有些不适合,但当我看着他们那天真可爱与求实好学的脸时,使我给了自己力量,又一次的以自己的想法创造研究了本课。通过自己研究教学尝试,使我感受到了改变教学方法的重要性以及得到良好效果的快乐,也看到了学生的那种渴望创新、探索、渴求表现的要求,也使我看到了学生们的巨大的潜能,更大的发展性、可塑性,使我在今后教学中奠定了基础。

  还有对学生的小组合作没要进行有效指导。在“赶海”这个环节,虽然是学生用自己喜欢的方式表现赶海,但有部分学生是小组合作完成的,这当中教师如果能对小组的表演进行适当、有效的指导,那么学生展示环节的效果会更理想。

小班教学反思2

  《赶海》这篇课文我是上周五开始准备的,时间也不算很长,但我还是时刻地在思考着怎样上好这节课,也是因为前两次听了马老师和戴老师的课,感触很大,觉得她们的课上的真的很好,自己也收获了不少,当然也希望自己能上好这节课了。

  在教学中,我始终紧紧抓住文中的“趣”,让学生自己去读,去体会,再深入地感悟。赶海,对于生活在海边的孩子来说是很熟悉的,但班上的学生没有一位见过海,更别说赶海了,但为了让学生能更深入地体会到赶海的乐趣,我抓住一些主要的动作词和语气词去引导学生,如:“摸呀摸呀”、“嘿、咦、哦”等,从动作上感悟用词的准确性,从语气词中理解意思,体会“抓海星”“捉螃蟹”“捏大虾”的乐趣。为了增加趣味性,我在指导过程中试着让学生边通过动作演示边朗读体会,其中我还让学生表演了“捉螃蟹”这件趣事,当然我所指名表演的是班上最有表演天分的一个学生,他的一声“哎哟”以及不停地甩手,为课堂增添了好的气氛,在“捏大虾”我让他们伸手头顶扮大虾,并说说大虾的想法,好多学生畅所欲言,精彩的语句给课堂带来了欢乐的气氛。

  反思这节课,我也发现了一些不足的地方,如在“闹”字的理解上,虽然我让学生结合实际生活去体会,但指导不到位,没有引导出“不达目的'誓不罢休”,反而是后来的环节中提到了;还有在“追浪花”这一趣事上,没有让学生充分地想象浪花不时回头,小作者追浪花会和浪花相碰的情景,这才是追浪花的乐趣呢,我竟然没有让学生去想象,这都说明我在备课时的不足,没有关注到各个环节尤其是一些细节方面。不过这节课还是有所收获,能发现自己的不足不也是进步吗?

小班教学反思3

  《赶海》叙述“我”童年时跟舅舅赶海的一件事,抒发了作者热爱大海,热爱生活的真挚情怀。课文内容浅显易懂,充满了生活情趣。短短五个自然段,把赶海的整个过程介绍给了读者,尤其第三自然段,写的很具体,很好玩。但,因为大多数学生并没有去过大海,没有看过大海,所以理解赶海,只能借助这些文字,只能是一种表面的'获取。

  怎样使学生有更深刻的体会呢?我除了让学生找找文章中你认为最有趣的句子描写,还让他们谈谈自己的感受,结合自己的亲身经历(捉虾、螃蟹等)体会作者当时的心情,读好句子,读出感情。最后,我问“如果你也去赶海,你会做些什么呢?”顿时,激起千层浪。“我要去捉螃蟹、捉虾”,“我要去捡海滩上五颜六色、各种各样的贝壳”, “我要在海滩上用沙子建造城堡”,“我要躺在沙滩上洗阳光浴”……

  正因为虚构式得享受了一次赶海的美,引领他们走入了这个情境中。让学生建立起一个海的概念,建立起赶海的向往。 让学生感受到赶海中最值得记忆,最值得写的过程。从而来引导学生谈谈自己童年记忆中的趣事。

小班教学反思4

  在 《北京》第一课时的教学中,我有两个重点,第一是字词的学习。

  在生字的教学中,我比较注重读,采用了多种读的方式,如指名读、齐读、开小火车读、男女比赛读。但在组词的时候我怕时间耽误太久,结果完全借助于《课课通》,学生虽然读的很顺利,似乎很不错,结果合起书本却要想半天,想来我是忽略了让学生独立思考。

  第二重点则是初步理解课文内容这一部分,我以一个问题为主线:北京是一个怎样的城市?虽然很多学生没有真的去过北京,但由于在电视里见过,在图片上也见过,当我让学生从文中找出能够体现北京美丽的'句子的时候,学生基本不感到无从下手,紧接着我又对其中一些字词加以适当的点拨,对一些重点句子朗读加以范读,学生完全能够感知课文的基本内容,同时初步产生热爱首都北京的情感,朗读与背诵起来激情高涨。

  整个课堂氛围都是激情四射,我愉悦在心。

小班教学反思5

  《北京》一课叙述了北京是我们伟大祖国的首都,是一座很大很美的城市,全国人民向往的地方。课文从天安门广场的四周和中央的建筑,北京的大街和立交桥的特点以及主要名胜古迹和公园介绍了这座文明中外的古老而又充满现代气息的城市,给人留下的深刻印象。课文选取了三个非常有代表性的事物:—是北京天安门和天安门广场,这是北京的象征;二是街道和立交桥,这是北京的市容,反映了北京近年来的建设成就;三是北京的名胜古迹和公园。通过以上三处景物的描写,突出反映了首都北京的风貌。第一课时教学的教学目标是(1)学会本课11个生字和带生字的新词,积累四字词语。(2)能正确、流利、有感情地朗读课文。(1)创设情景、激发情感。通过充分运用多媒体网络,让学生更直观、更准确地感受祖国首都北京的美,激发学生对北京的热爱之情。

  为了实现教学目标,在设计本课时,我按照初读感知——识记生字——书写生字——课堂检测这样几个环节来进行的。在学习这一段时我先让学生通读,使学生对本段的内容有一个全面的、直观的感知。接着我指导学生正确、有感情朗读课文,通过朗读让学生进一步感受北京的美丽和雄伟,激发学生热爱北京的思想感情。在识记生字环节,我引导学生按照加拼音读、去拼音读,单个字读的顺序有梯度的进行学习。书写生字时,注重学生自主学习,让他们自己观察字形,然后说一说注意的地方,这样他们的头脑里会有更深的印象。最后,为了检测学生的掌握情况,我对本课的生字生词进行整理,出了三道简单的试题,以巩固本节课所学知识。

  对于第一课时的教学,在过去的两年里,经过老师们的共同探究,已经形成了一定的教学模式。但是对于一些细节以及每节课中生成的问题还需要细细的去推敲、改进。就今天的这节课,根据老师们所给的建议,我做出如下反思:

  一、在课堂中落实“以趣促学,主动探究”的学风

  今天高校在问起我们的学风时,很多人都愣了一下,后来我也反思了自己,怎样把这些先进的理念落实到教学中呢?兴趣是学生最好的老师,学生只有对学习产生兴趣才会有探究的愿望,愿意探究才会在此过程中发现问题、解决问题,进而形成能力。今天这节课孩子们的课堂规范还算不错,但这不是我真正想要的结果,太静反而限制了孩子们学习的主动性,缺少了小组合作学习得环节。孩子们变成了被动的在接受知识,要真正的是孩子们成为课堂学习的主人,以后要把合作学习引入课堂,放手让孩子们自己解决问题,形成能力。

  二、重视朗读,多读,在读中感悟。

  由于本节课是第一课时,所以对于识字写字部分花费的时间比较多,没有充分的时间让孩子们读课文。在以后的'教学中要安排好各部分内容所占时间,合理分配。第一课时要把课文读通顺,只有在这个前提下,第二课时的教学才能顺利的展开,否则学生们对课文不熟悉何谈理解和领悟文章传达给我们的感情呢。在初读、学完字词后可以采取分组读、指名读等多种方式进行检测。

  三、关注细节,细节决定一节课的质量。

  语文课堂教学尤其是低年级,一定要关注细节。细节有利于孩子良好学习习惯的养成。比如说在在出示阅读要求的时候要明确,而且提出的问题一定要落实。尽量每一次读书之前都有不同的要求。再如:泛读和自由读哪个在先,我想已经留给孩子预习的课文就泛读在先,因为孩子们在预习时就已经圈出生字,对课文整体有了大致的感知。还有很多课堂上生成的小的细节,发现后一定要及时解决。

  这只是一节真实、平实的课,虽然不尽完美,但在老师们的共同探究下,一定会日渐完美,成熟,一定能让学生学有所获。

小班教学反思6

  《赶海》一课,初看题目就觉得非常有趣,以此为题,既突出了课文叙述的中心内容,又激发了读者兴趣,引人入胜。课文叙述了“我”童年时代跟舅舅赶海的一件事,抒发了作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀。课上完了,但心中有着对这堂课的一些感想。

  对于课文导入前的一段声音、画面多媒体的结合——《大海啊,故乡》,一下子就吸引学生注意力,他们的情感得到升华,仿佛自己就是来到了大海边,与小作者同赶海,以情感共鸣的开端就牢牢把握学生学课文的兴趣,随即学生边回忆边背出第一小节内容,我还发现个别学生的脸上起着微妙的变化,这是我感到最欣慰的。在接下来的'讲读课文中我觉得自己在处理每段内容的讲解方式上较以前进步多了,至少我脑中有思路,脚踏实地的一步一步引导学生多朗读,通过多种形式的朗读实践,来领会课文的思想感情,培养学生的语感,努力使自己做到讲课条理清楚,重视以学生为主的教学方式,有时我通过这样的提问:你觉得课文中的哪些语句写得特别有趣?为什么?你能读得让别人也觉得十分有趣吗?以此来激发学生的阅读热情,引导他们从理解语言、感受形象入手,在阅读实践中培养学生自己真正朗读的本领,以便举一反三,学生就会学到知识,因而课堂上学生的朗读水平取得了明显的效果,但是培养学生运用恰当的朗读技巧,还应是我在教学中不断摸索的又一新问题。

  当然,说了些自己对本堂课较满意之处,对于本堂课我也知道自己存在不足之处,课上学生注意力不够集中,大部分学生动手画语句时,交流朗读时,倾听与说话之间的关系部分学生没有明确,少数同学在做各自的事情,我觉察到了,更使我想到的是自己要通过生动的教学语言吸引住学生,让他们在老师的带动下读好课文,理解课文,语文教师就应发挥自己的特长,以生动、简洁的语言引导学生,这样,学生注意力就会慢慢集中起来。虽然我是在讲课,但是我提出的问题都必须清楚,让学生知道老师问题的意思和接下来做什么,思维始终要跟着老师转,而在这堂课中,我引导学生理解课文时所提出的问题,采取的措施还未能让学生领悟,我本人是清楚的,但重要的是让学生听懂和明白自己所做的事情,运用一种使学生能够接受的语言来领悟问题的内涵。这样,学生不但能集中注意力,课堂上也能收到事半功倍的效果。

  总之,每上完一堂课,心中就有点滴的感想,既有改进之处,又有不足之处,关键是今后对于自己有薄弱的教学方面能认识到,还应多下功夫,无论是备课还是在课后都要稳稳当当做好每一步,争取在以后的课堂上有不错的表现。

小班教学反思7

  本课叙述了北京是我们伟大祖国的首都,是一座很大很美的城市,全国人民向往的地方。课文从天安门广场的四周和中央的建筑,北京的大街和立交桥的特点以及主要名胜古迹和公园介绍了这座文明中外的古老而又充满现代气息的城市,给人留下的深刻印象。课文选取了三个非常有代表性的事物:

  —是北京天安门和天安门广场,这是北京的象征;

  二是街道和立交桥,这是北京的市容,反映了北京近年来的建设成就;

  三是北京的名胜古迹和公园。

  通过以上三处景物的描写,突出反映了首都北京的'风貌。

  本课的第二自然段就是按方位顺序具体介绍了天安门广场及其周围建筑。由于文字的描述是抽象的,加之二年级学生的抽象思维能力和空间想象能力还不是很强,所以要学生通过阅读课文明确建筑物之间的空间位置关系,是有一定难度的。由此,可以确定本课的难点为:明确建筑物之间的空间位置关系,并能按方位顺序具体介绍天安门广场及其周围的建筑物。

  为了突出重点,突破难点,在学习这一段时我先让学生通读,使学生对本段的内容有一个全面的、直观的感知。接着我把第二自然段中描写了北面天安门城楼的一段话出示。请学生找出这段话中表示方位的词语,通过这些词语让学生初步明确城楼、小河、石桥、华表四者之间的位置关系,然后用学生制作的图片请学生在黑板上动手放放;放城楼、石桥、小河、华表的位置,并要求一边放,一边按方位的顺序来介绍天安门城楼北面的景物。

  在介绍完“北面天安门城楼”的建筑后,我进一步拓展,进一步深入,让学生结合广场南面、西面、东面及中央的建筑物画一画,并让同桌之间看着画的图片介绍介绍,在同桌交流的基础上,指名到黑板上用图片代表建筑,把建筑放到合适的位置,再向大家简单地介绍一下。(把这些和北面的建筑放在一起,这样就构成了整个第二自然段的景物)

  这样让学生通过看看、画画、说说、放放把抽象变为直观,并调动了学生的手、脑、眼、口,参与到学习活动中来,加深了印象,突破了难点。

  最后,我指导学生正确、有感情朗读课文,通过朗读让学生进一步感受北京的美丽和雄伟,激发学生热爱北京的思想感情。

小班教学反思8

  在经历认真备课后,我讲了《雨后》一课。课后,我反思了这节课中的成功与不足。

  一、这节课中,我对生字词的读音非常重视,进行了课堂的预设,使学生在初读课文之后,在生字词的读音方面得到了正确的指导,如多音字“兴”,儿化音唇儿、裙儿,变音情况“水淋淋”的读法,还有普通话的音准方面都加强了指导。我想让学生通过每一节课的学习,再读准字音方面落到实处,把语文工具性的特点落到实处。

  二、在指名学生分小节读过程中,我在学生读的习惯与方法上也非常重视,如:你怎样做到读得准?首先眼睛要看得准。

  别的同学读的时候你应怎么办?眼睛要看着书,发现问题提出来。细节虽小,可对于二年级的学生来说是很重要的,可能使他们受益一生。

  三、在教学中学生的朗读水平的提升没有得到体现。朗读停留在前一过程上,强调朗读的`正确性,把能很好体现读的环节,上成了理解分析课文,我应注重学生再读的过程中引导学生体会、感悟课文的思想内容,而不应把自己的理解强加给学生,鼓励学生个性化的表达。另外,教学中应对课文中的重点词句、精彩的、有趣的语句让学生充分地读,读出自己的感受,有层次地一步一步提升学生的朗读水平,把读真正落到实处。在今后的教学中,我还要不断努力,探索语文教学的方法。在每一堂课中,使每个学生都有提高。

小班教学反思9

  一、教学设计

  《赶海》是苏教版第六册第11课,叙述了作者童年时代跟着舅舅赶海的一些趣事,抒发了热爱大海,难忘童年生活的真挚情怀。全文的内容紧紧围绕“趣”和“乐”来展开,重点描写了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大虾”等有趣的场景。课文行文流畅,内涵浅显明朗,字里行间充满活泼和真挚,很贴近小学生的生活和情感实际。分析通篇课文,寓意简明,可深挖的“点”不多,教学回旋余地相对较小,故采用抓朗读训练学生语感,引导学生领会课文生动活泼的写作特点,以读写结合的方法训练学生写作结束的教学方式。

  二、做得还比较满意的方面

  1、在执教这篇课文时,我首先立足于本课的“趣”,开动脑筋,设计多个环节,千方百计引导学生们读趣、找趣、说趣、品趣、因此,本节课课堂听讲、课堂讨论的气氛活跃,学生参与学习的热情高涨,整节课充满活力,令讲者和听着有回味之感。

  2、先把学生导入意境。开始上课,首先播放《大海啊,故乡》这首旋律优美,意境深长的歌曲,动人的旋律回荡在教室,接着我用优美的语言对大海的美景进行描述,唤起学生对大海的'美好印象和无限向往。在课文结束时,《大海啊,故乡》的旋律又一次响起,让学生随着美妙音乐进入意境,再次回味赶海的乐趣。

  3、创设阅读场境,体味赶海快乐。文中描写了追赶浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾几件趣事,我采用“有扶有放”的教学方法,巧妙设计教学情景,在教学中引导学生主动学习,开动脑筋,让身心沉浸在作者文字所呈现的意境之中。

  4、读写结合,培育写作能力。创新是课文教学中一个重要目标,小学生模仿能力强,课文中的某个词语,某个句子,或者写作技巧都是学生模仿、提高写作技能的对象和样板。

  三、需要改进的方面:

  1、语文课上要有琅琅读书声。这里说的“充分地读”,并非是无目的、无要求的泛读,我们提倡的朗读是一个要求逐渐提高,螺旋上升的训练过程,是指有理解、有体验、有感受、能传情达意,包含着读者以良好的基本功,对文本的思索与体验的朗读。在以后的教学中,应该注重引导学生根据对文本的理解大胆朗读。

  2.我再一次体会到了教学机智,感受到了教师备课、精心设计各种有新意的教学思路的重要,目的只有一个——就是为学生的“学”“悟”服务,让学生更有兴趣、更轻松地学习,丰富语文知识,提高语文读写能力,从而提高语文素养。

小班教学反思10

  《雨后》是一首富有童心和童趣的诗歌。在本课的教学中,我特别注重了从学生的生活入手,借助学生的已有生活经验与情感体验,来学习课文,享受童年生活的乐趣。喜欢雨后玩水,雪后玩雪,这是儿童的天性。

  因此,在上课伊始,我先引导学生回味过去玩水的快乐生活,来谈谈自己曾经玩水、踩水的快乐体验,从而揭示课题,导入新课的学习:“大家都曾有过玩水的'快乐,著名作家冰心奶奶把小朋友玩水时的欢快情景写成了一首诗,今天,我们一起读一读这首诗,一起去雨后的广场看看,玩玩,好吗?” 这篇课文,重点描写的是小兄妹俩踩水的有趣情景,着力刻画了两人的动作、神态和语言。我重点指导学生揣摩小兄妹的心理活动,激起学生心理和情感体验的共鸣,引导学生入情入境地朗读,在读中感悟兄妹俩踩水时的兴奋与欢乐,然后从分角色读,到加上动作,表情,神态进行表演读,层层深入,把内化的语言、情感通过学生自己的有声语言以及体态语言表达出来。在身临其境中,让学生与诗中的人物对话,产生情感体验的共鸣。

  例如“妹,小心,滑!”孩子们很爱读这四个字。平时的课堂中我引导学生注意朗读提示语,这一课没怎么提示,孩子们已经读出了喊的声调。有的说应该声音稍大,因为广场上人很多,很热闹,声音小了,妹妹会听不见的;有的说应该喊短促些,妹妹走得很快,慢的话,妹妹也许已经摔跤了;有的说,应该读亲切些,那是哥哥对妹妹的关心、提醒。

  学生通过声情并茂的朗读,把兄妹俩的亲情,哥哥的懂事表现得淋漓尽致。

小班教学反思11

  一、导入

  二、明确教学目标

  知识与能力目标:

  1.掌握《诗经》有关的文化文学常识。

  2.掌握《诗经》两首涉及到的文言现象。

  3.能把握古诗节奏、韵律、感情,恰到好处的朗诵古代诗歌。

  4.能熟练背诵、正确默写这两首诗歌。

  方法与过程目标:

  1.体会赋比兴手法及其在诗中的运用。

  2.体会《采薇》重张叠句的妙处。

  情感态度与价值观目标:

  把握诗歌内容与感情,培养负责任的人生观。

  教学过程:

  三、知识积累

  (一)了解学生对《诗经》的了解程度

  (二)详细介绍诗经有关常识。

  1.“诗经”是我国最早的一部诗歌总集,共收入自西周初年至春秋中叶大约500多年的诗歌305篇。所以又称“诗三百”。

  《诗经》“六义”指的是“风、雅、颂、赋、比、兴”。“风、雅、颂” 说的是内容,“赋、比、兴”说的是手法。

  “风”包括15部分,称作“十五国风”,大部分是黄河流域的.民间乐歌。

  “雅”分为“小雅”和“大雅”,共105篇。“雅”即正,指

  朝廷正乐。大雅的作者,主要是上层贵族;小雅的作者,既有上层贵族,也有下层贵族和地位低微者。

  “颂”包括“周颂”、“鲁颂”、和“商颂”,是宗庙用于祭祀的乐歌和舞歌,音乐可能比较舒缓。

  “风”是“诗经”的精华,是我国古代文艺宝库中璀璨的明珠。“国风”中的周代民歌以绚丽多彩的画面,反映了劳动人民真实的生活,表达了他们对受剥削、受压迫的处境的不平和争取美好生活的信念,是我国现实主义诗歌的源头。

  2. “赋”按朱熹《诗集传》中的说法,“赋者,敷也,敷陈其事而直言之者也”。就是说,赋是铺陈叙述。是最基本的表现手法。在篇幅较长的诗作中,铺陈与排比往往是结合在一起用的。铺排系将一连串内容紧密关联的景观物象、事态现象、人物形象和性格行为,按照一定的顺序组成一组结构基本相同、语气基本一致的句群。它既可以淋漓尽致地细腻铺写,又可以一气贯注、加强语势,还可以渲染某种环境、气氛和情绪。 在赋体中,尤其是富丽华美的汉赋中,赋法被广泛地采用。汉乐府和汉代某些五言诗也与汉赋互相影响,更将铺陈与排比相结合,相得益彰。 比如《阿房宫赋》中的前半部分,由外到内,由建筑到人物,运用铺陈夸张的手法,大笔墨的描写秦始皇的荒淫生活。首先,作者先描写阿房宫工程浩大,宏伟壮丽。“覆压三百余里,隔离天日”“长虹卧波,未云何龙;复道行空,不霁何虹?”这字字句句,无一不表现了阿房宫的宏伟气势。这是写“外”,主要描写楼台建筑,如此的建筑之内,人们的生活又是怎样的呢?接着,文章自然而然进入了第二个层次,描写皇宫内的人物活动。“明星荧荧,开妆镜也;绿云扰扰,梳晓鬟也;渭流涨腻,弃脂水也;

  烟斜雾横,焚椒兰也。”如此奢华的生活,除了皇宫内的妃嫔媵嫱,又有何人能够享受得起呢?然而,这些人也有自己的痛苦,她们“一肌一容,尽态极妍,漫立远视,而望幸也;有不得见者三十六年。”通过这些描写,作者淋漓尽致地表现出了秦始皇时期奢靡、腐朽的宫廷生活。

  3. “比”,用朱熹的解释,是“以彼物比此物”,也就是比喻之意。《诗经》中用比喻的地方很多,手法也富于变化。 如:《氓》用桑树从繁茂到凋落的变化来比喻爱情的盛衰; 《鹤鸣》用“他山之石,可以攻玉”来比喻治国要用贤人; 《硕人》连续用“葇荑”喻美人之手,“凝脂”喻美人之肤,“瓠犀”喻美人之齿,等等,

4. “赋”和“比”都是一切诗歌中最基本的表现手法,而“兴”则是《诗经》乃至中国诗歌中比较独特的手法。“兴”字的本义是“起”,因此又多称为“起兴”。《诗经》中的“兴”,用朱熹的解释,是“先言他物以引起所咏之辞”,也就是借助其他事物为所咏内容作铺垫。它往往用于一首诗或一章诗的开头。有时一句诗中的句子似比似兴时,可用是否用于句首或段首来判断是否是兴。

  “兴”又兼有比喻、象征、烘托等较有实在意义的用法。如《关雎》开头的“关关雎鸠,在河之洲”,原是诗人借眼前景物以兴起下文“窈窕淑女,君子好逑”的、但关雎和鸣,也可以比喻男女求偶,或男女间的和谐恩爱,只是它的喻意不那么明白确定。

小班教学反思12

  新入职的老师需要备好上课会用到的教案课件,撰写教案课件是每位老师都要做的事。要知道写一份完整教案课件,会让学生更加高效掌握知识点。有没有值得借鉴的优秀教案课件素材?为此,小编特意呈上“「教案收藏」荷叶母亲教学反思700字”,希望你能从中找到有用的内容!

  《母亲的恩情》这篇课文是苏教版二年级语文下册第四单元里的第九课。今天上午我执教这一课的第二课时,整节课讲下来,发现有以下不足:

  时间掌握不当,前面有点松,后面有点紧。课堂上在第一环节复习回顾里,我让学生做完基础达标,里面两个题,一个是看拼音写词语;一个是回顾课文主要内容填空。小组汇报结果时,前进组里的那个有智力障碍的学生也积极兴奋地进行了参与合作,我让她回答了她力所能及的问题著名的“著”不是“注”时并表扬了她,全班同学也给予了她热烈的掌声。给予了她自信,但却浪费了点时间。在第二个环节精读感悟的第一个大问题上浪费了时间。由于进步组学生不能及时领悟母亲的恩情除了缝衣,还涉及在生活中其他什么情谊时,组员陈美言几次重复是缝衣,组长及其他成员也没补充。于是我就这个问题注重了对学生的多元指导。我认为语文就是生活,就是社会。

  这篇课文是亲情篇,体贴父母、孝敬长辈、知恩图报本就是我国的`传统美德,现在的儿童在温室中长大,母亲对他的爱视而不见。所以我认为学习语文不能专从书本上学那点滴知识,而要联系生活实际,让学生联系自己母亲对自己的爱来体会孟郊的爱。因此,我就生活中的母爱进行引导学生,挖掘生活中母亲表现出来的点点滴滴,全方位让学生去体会母亲对孟郊的恩重如山,情深似海,伟大而无私。学生对文本的理解通过小组汇报一涌而出。课堂上挖的有点深了,时间悄然无声地从指间溜走了。

小班教学反思13

  这是一节小学四年级上学期的歌曲教学,本课以“赶海”为主题,通过学生“说大海,听海浪的声音,学唱歌曲,表现赶海”等几个环节的落实,让学生通过说说、唱唱、演演等多种教学手段,充分调动学习积极性,激发学生自觉性和创造性的学习情绪,引领学生一步步的走进欢乐的音乐世界。可以说教学目标基本达成,但回头细想,仍有很多有待改进之处。

  首先,也是最为关键的,音乐课堂要关注音乐本位,运用音乐语言的手段来促成音乐教学,即通过旋律、节奏、音程、和声、力度、速度、调式等表现来丰富教学内容。发声练习中我应该指导学生把这些声音升华为音乐,有节奏有强弱的表现这些声音,将自然的声音提升到音乐,并注重音乐的美感,这样音乐的课堂将更丰富、更美。

  其次,音乐课堂要注重声音美感训练和表现,从音乐要素出发,教师要有意识、有目的并适时引导学生进行声音美感训练,就如学生声音模仿环节、表演环节和歌唱的美感教师要进行相应有效的指导;还有在念歌词中也要体现歌词美(有强弱、节奏的变化)。

  第三,教师要关注课堂教学评价。教学评价的方式方法应是多种多样的,可以有教师评价、学生自评、学生互评,并且要将评价贯穿于教学的整个过程,而这点正是我欠缺的。教师评价可以从音乐的角度以描述性、鼓励性语言为主,尊重学生纵向的发展。学生自主评价要注重学生的参与意识,尽量让学生行使自评、互评的权利,尤其是在学生表演环节,针对表演中出现的各种情况,学生都有自己的看法,不妨给他们这个机会发表自己的见解,这样才能构成真实、民主的课堂,促进学生个性的发展。

  在开始的教学中,我在设计课和授课上方法还有些地方不适合,当我看着他们那天真可爱与求实好学的笑脸时,使我给了自己力量,又一次的以自己的想法创造研究了本课。通过自己研究教学尝试,使我感受到了改变教学方法的重要性以及得到良好效果的快乐,也看到了学生的那种渴望创新、探索、渴求表现的要求,也使我看到了学生们的巨大的潜能,更大的发展性、可塑性,使我在今后教学中奠定了基础。

  本堂课主要依据 “以学生发展为本”的课程理念,通过学习来培养学生的'自主能力,让学生在较宽松的学习环境中激发兴趣,愉快的学习。主题《赶海的小姑娘》的是活泼可爱的,使我的孩子们快乐的学习,做到每个孩子都能认真学每一个歌词,也许在我教学过程中会有个别孩子并不快乐,但我会继续对这些孩子进行了解,并完全做到让每个学生都能在快乐中学习。授课后,在与其他老师的交流过程中,让我了解到了我的优点和缺点,使我自己受益匪浅,在他们充分的肯定以后也提出了自己的建议与意见。特别是王老师对这堂课进行分析后,对我所提的修改意见和今后的努力方向使我觉得有种见到光明的感觉。

  最后,我就和学生一起来欣赏《大海呀,故乡》,学生听得很认真,学得很认真,我很感动!

  总之,在以后的教学中我要将充分完善自己,完善课堂内容,我相信经过这一学期的积累与实践的探索,我会逐渐变得更加成熟,更加自信,会使生长在我们学校的孩子们健康的成长,快乐的学习。

小班教学反思14

  今天用了两节课的时间教学完《赶海》一课。让我深有体会的是:阅读教学过程是学生、老师与文本对话、思维碰撞、情感交流的过程。

  对本节课的教学,既有成功之处,又存在不足。成功之处有以下四点:

  一、结合课文的特点,首尾充分利用了歌曲进行情境的创设和情感的熏陶。

  上课伊始,教师首先先播放《大海啊,故乡》,接着用优美的语言对大海的美景进行描述,唤起学生对大海的美好印象和无限向往。在结束时,《大海啊,故乡》的旋律又一次响起,让学生随着美妙音乐进入意境,再次回味赶海的乐趣。

  二、立足于“趣”,注重于“实”。

  为了吸引学生的注意力,教师设计多个环节,引导学生读趣、找趣、说趣、品趣。因此,在本课听、说、读、写的训练中,课堂气氛活跃,学生参与学习的积极性特别高,整节课充满了生机和活力。

  三、读写结合,充分发挥课文的'示范性。

  本文写的是童年趣事,因此,教师充分挖掘课文的精髓,在阅读中进行归纳总结。

  四、有扶有放,收放自如。

  文中描写了追赶浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大虾等几件事,教师采用“有扶有放”的教学方法,巧妙设计教学情境,在教学中引导学生主动学习,开动脑筋,沉浸在作者的语言文字所呈现的意境之中。

  五、本课教学不足之处:

  1、在精读感悟环节,预设是留给学生足够的时间放手给学生自读自悟,抓住重点词语体会赶海的“趣”。但交流时学生体会得不到位,而老师的引导不够深入,学生谈得比较浅显。在对学生的语言训练方面也应加强些。

  2、在评价方面,语言不够丰富,对于学生的朗读,回答问题,没有给出恰如其分的评价和鼓励。

小班教学反思15

  下面是我在《赶海》二上时课堂引入部分的教学实录:

  师:同学们,在上课前,先让我们来欣赏一段音乐。请大家发挥你们的想象力,在音乐结束时告诉我:听了这段音乐,你想到了什么?(播放《大海啊,故乡》,学生闭目欣赏)。(音乐止)

  师:听了这段音乐,你想到了什么?(生作举手状)

  生:我想到了美丽的大海。

  生:我想到了海边有海鸥在飞翔。

  生:我想到了我们去北海游泳的情形。

  生:我想到了海边沙滩上有小孩在捡贝壳。

  ……

  师:同学们,有一个朋友名叫杨谦。他每当听到这首歌时,就会想起童年赶海的趣事。这节课,让我们再一次走进他写的《赶海》,跟他一起去感受赶海的乐趣。

  (师板课题:赶海)

  (播放画面)

  师:现在我们已经来到了海边,此时正好是退潮的时候。你现在看到了什么?听到了什么?

  生:我听到了“哗哗”的海水声。

  生:我看到了大海潮水正往下退,还发出“哗哗”的声音。

  生:我看到了浪花一下退下去,一下又涌上来,好像不舍得离开。

  师:是啊,退潮时的浪潮可有意思了。看看作者是怎么描写的。自由读第二自然段,并用笔画下描写浪潮的句子。

  ……

  自评:

  在这个教学片断中,我根据文本的内容,以欣赏音乐《大海啊,故乡》来引入课堂,意在创造一种轻松、柔美的意境。

  同时,我让学生边欣赏音乐边张开想象的翅膀,既是想激发学习学习的'兴趣,又是想过渡到作者听此歌想到童年赶海的趣事,从而把学生从课本外走进课本内。这样的课堂引入带有相当明确的目的,尤其是所提的问题“听了这段音乐,你想到了什么”,它具有明确的指向性。

  所以我认为,这样的课堂引入为学生营造了一个良好的学习氛围,吸引学生走进文本,应该算是一种有吸引力、有生命力的引入吧。

小班教学反思16

  《赶海》这篇课文是苏教版小学语文第六册第七单元的一篇讲读课文,文章以倒叙的写作方式为我们回忆了“我”在童年时代跟舅舅赶海的 “趣”事。文章处处趣味四溢,洋溢着浓浓的真挚情怀。

  这节课我的设计主要是抓住这篇课文当中赶海的几件趣事展开的!借助课件,通过让学生观察、品读来达到预期的效果。课堂中学生很活跃,但也体现出了一些不足。

  首先,在展开几件有趣的事时,让学生进行了表演,这样课堂有些乱,所以,课前应预设好安排学生有序的体验,在表演的过程中,可以让对某件事表演的好的学生上台给大家展示。

  其次,在最后的练笔环节,如果能让学生当堂练习的`话效果会更好,课下再让学生练习,操作起来就很困难了!

  通过这堂课的学习,也给我以后的教学提出了更高的要求,我会继续努力,争取每次课都提前预设好,努力做到最好!

小班教学反思17

  《赶海》是一篇婉转动人、带有浓浓童趣、童真的课文。全文的内容也紧紧围绕“趣”字来展开,重点描写了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大虾”等场景来展开的。语句读来妙趣横生,情景交融,留有回味的地方很多。

  二、做得比较好的方面:

  1、在执教这篇课文时,我一直立足于本课的“趣”,设计了多个环节引导学生们去读趣、找趣、品趣、说趣、演趣。因此,本节课的优点是课堂气氛和谐,课堂充满了生命活力,学生敢说、敢读、敢演,真正做到了生生互动、师生互动。

  2、把学生带入情境。一开始上课,我首先播放了《赶海的小姑娘》这首歌曲,欢快的旋律萦绕在课堂里,立即让学生们的思绪插上了翅膀,她们想到了美丽的大海,想到了在海边捉贝壳的情形,于是也“闹”着赶快进入到课文的学习中。

  3、抓住赶海“趣”字,再现赶海的快乐。文中描写了追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾几件事,我便采用让学生读读、想想、演演、再读读的方式去再现课文的`情境。如有个孩子在做完“摸”的动作后,读“摸海星”这段时,读得特别慢,我笑着问他:为什么这样读?并通过对比读,更能体会那一声摸到海星后“嘿”的惊喜了!在理解“抓螃蟹”、“捉大虾”重点部分时,除了读之外,还加上了生动的表演,其实孩子们在表演中已理解了文本,通过不同的表演让孩子们体会文中“威风的大虾再也神气不起来了!”的句子,学生们在兴致勃勃中对动词“捏”的准确使用更心领神会了。

  三、做得不足的方面:

  1、教学时重视了各种形式的读,但品词品句部分做得不够。在以后的教学中应该注重教会学生“品词品句”的方法。使学生学以致用。

  2、引导学生说趣做得不够。课文后面有一题是“说说在你童年的记忆里,发生过哪些趣事?”本来打算在课中最后一个环节引导学生打开想象的闸门, 让学生们结合自己的生活实际发挥想象,口头练说,课外与课内有机结合——说说自己童年的趣事?然后再把它放在课后进行小练笔,这样效果就会更好些。但因为前面花的时间较多,后面时间较紧,因此,我最后就把这个环节省略了。

  3、课文中有许多动词用得非常好,例如:“抓”“摸”“捏”等,应该引导学生品味,然后结合写作,让学生懂得以后在写作中可以通过使用动词这种形式把文章写得更具体、更生动有趣。

  4、我的教学语言虽然生动有趣,但是有时口语太多,教学语言还不够精炼。

  不过这节课还是有许多收获,能发现自己的不足不也是进步吗?

小班教学反思18

  《赶海》这篇课文对于我们南方的孩子来说,是充满吸引力的。不要说赶海,就是真正的海,亲眼看过的同学非常少。

  教学伊始,我就故意对孩子们说:“同学们,这篇课文对于你们来说,一定是具有相当吸引力的。知道老师为什么这么说吗?”“因为这篇课文是写小孩子的。”“因为这篇课文的内容是小孩子感兴趣的。”“因为我们向往大海。”……接着和孩子们一起谈“赶海”到底是什么意思。(“赶海”的含义大部分同学都还不太明白)

  初读课文之后,我问:“读了课文后,能不能用一个字来概括一下你读后的`感受?”这个问题刚一提出来,我就发现难度可能大了点。许多同学都面露难色,我刚想换个说法,降低问题的难度,又惊喜地看见了有几双小手高高举起。“乐。”“趣。”“为了表现赶海的趣,作者抓住了哪几件事来写的?”学生很迅速找出了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉龙虾”。“这几件事中你最喜欢的是哪一件?为什么?比较详细的是哪一件?你从什么地方看出来的?”通过这几个问题,引导学生进行多种形式的朗读,从不同的角度去感悟赶海的快乐。有趣的几个情境,还让小组的同学进行表演,使学生入境悟情,加深情感体验。

小班教学反思19

  教学本课时,我觉得自己对于收集资料方面预习做得不够好:课前让学生去搜集各民族过春节的不同习俗,在预习过程中我总是希望学生能搜集很多的资料,来丰富学生的知识库。

  但是,从这节课的效果来看,学生搜集来的信息资料是原始的.、零散的、无序的,课堂上不可能花大量的时间让学生汇报,而且学生的接受能力也有限。如何融入自己的思考,挖掘出有实用价值的资料为课堂教学服务,是十分重要的。我想在以后的预习中应该教会学生精挑细选,选择有用的材料为自己服务,逐步具备一定的自主学习能力,这才是新时代教师应该交给学生的一项本领。

  通过这节课我感受到了预习还应该有针对性和侧重点,学生搜集的资料不在于多,而在于有效。在以后的课堂我会让学生大胆地在资料当中挑选自己最感兴趣的内容,哪怕只是一句话、一个小故事也可以。既减轻学生的负担,又要把搜集的资料落到实处,真正发挥它的作用,这样的预习才是有效的学习。

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