说课稿三篇
作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的说课稿3篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
说课稿 篇1
我说课的内容是《人物头部形体解剖》。我主要从教材分析、教法学法、教学过程和评价分析四个方面加以阐述。
一.教材分析
本次课程主要内容是人物头部形体结构和解剖结构的讲解。客观的说，人物头部的几何结构和解剖结构很抽象也很复杂，高中学生理解起来有一定的难度，因此，我在教法学法上采用雕塑的学习方法，学生动手亲自实践，教师引导学生根据人物头部的解剖结构来进行，形象且直观。
（一）教学目的：
情意领域：通过复习所学知识点，让学生了解人的头骨结构，培养学生对头部造型观念的新认识。
认知领域：通过教与学，让学生了解人的头骨结构的基本形体概念，深入理解人物头部解剖结构，掌握头部的形体结构与解剖结构。
操作领域：通过人物头部基本知识的学习，教师引导学生根据人物头部的解剖结构采用雕塑的学习方法，学生动手亲自实践培养学生通过结构去理解形体塑造形体，完成人物头部的雕塑练习。从各个面去深入理解头部形体。为以后人像写生奠定基础。
（二）教学重点：人物头部的形体结构
（三）教学难点：人物头部的解剖结构
（四）教学用具：老师：电脑多媒体课件制作 橡皮泥 石膏头骨 石膏肌肉人
学生：橡皮泥 笔记本
二.教法学法
本课教学采用演示法、讲述法、观察法、练习法相结合的综合教法。借助电脑多媒体可达到清晰、高质量的画面效果。借助橡皮泥在教师引导下进行人物头部雕塑使抽象的形态直观化，形象化，直接被学生所接受。
三.教学过程：
（一）导入：
教师活动：人的头部是人物造型的重要部位，它集中反映了人的性格特征和精神面貌，也是人的情感表现最集中的地方，是塑造人物的关键所在。人物头像写生是提高素描造型能力的重要训练，而人物头像写生，首先要了解的是人的头部解剖结构。
（二）复习所学知识点——人物头骨骨点位置及骨点的形体作用。
这一节在本课是引导部分，目的是让学生将头骨形体几何化。
教师提出问题：将这几个关键骨点进行连接，看看能得到什么图形？这个图形对我们理解人物头部以及人物头像绘画有何作用？
学生活动：观看多媒体展示，通过小组讨论回答老师问题。
总结出：通过人物头骨骨点，可以将人物头部概括为一个正方体，这是人物头部的几何结构。
（三）人物头部的体块概括
这一节是本科的基础部分，让学生先将手中的橡皮泥塑造成正方体，再在教师的引导下一步一步将人物头部形体逐渐展现出来。
教师活动：我们手中的正方体分别代表了人头部几个关键面。现在将它根据多媒体展示的图形，将“头部”分出脑颅和面颅。提出问题：现在的体块有什么特点？与真正的人物头部有什么不同？
学生动手，实践并思考。
师生共同总结出：脑颅部像似球体，面颅部像似方锥体。教师提醒学生注意这两部分的大小比例。
（四）人物头部的形体完善
这节是本节课的核心部分，将先前的雕塑作业在教师的.引导下逐渐完善成基本人物头像。
教师活动：让学生感受塑像在原有基础上做了哪些“加减法”，这些加减的部分对我们塑造人物形象有什么重要作用？雕塑完成后，你对人物头像形体结构有哪些新的认识？
学生活动：根据多媒体展示图形，逐步完善雕塑作业，进一步感受头部形体的变化。并分小组讨论问题，派代表上台阐述观点。
四.评价分析
以上是我对《人物头部形体解剖》一课的认识和教学过程的设计，在整个课堂中，我引导学生通过动手实践一步步认识理解人物头部的几何形体结构和解剖结构，让学生的学习过程不只是停留在书本上，使学生的认知活动逐步深化。在对课堂的设计上我始终努力贯彻新课标的内容，有计划地培养学生的动手能力，观察能力及思维能力，并充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣，体现了对学生的创新意识的培养。我的说课完毕，谢谢大家。
说课稿 篇2
一、教材分析：
1、在教材中的地位与作用
量变与质变的原理这一框题既是对第二课发展观点的进一步具体和深化，又是在第三课矛盾分析方法的指导下，具体地分析事物发展的状态，即回答“事物是怎样变化发展的。”因此，在教学中自觉处理好这一框题与第二课，第三课及第四课各框题的关系，引导学生把握其内在联系，有助于对学生进行世界观、方法论的教育。
2、教学目标
⑴知识目标：通过教学，使学生能够识记量、质变的含义，理解量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果；能以正反两种实例，说明为什么必须坚持适度原则，要不失时机地促成飞跃，要重视量的积累。
⑵能力目标：本课教学，以培养和提高学生理解，分析和运用的能力为主，同时还要培养学生善于联系，联想的思考能力和探究能力。
⑶觉悟目标：引导学生学会运用马克思主义哲学观点分析问题，为下一框题进行正确的.方法论、人生观的教学奠定理论基础。
3、重点难点
教学重点：任何事物的变化都是量变和质变的统一。
教学难点：构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，也会引起质变。
二、教法与学法：
（一）教法：
在课改新理念的指导下，根据本节课的内容和学生的实际，在充分估计学生的课堂反映情况的前提下，运用小游戏、漫画及具体事例，借助多媒体技术创设情景，组织学生分组讨论，启发、引导学生自主学习、合作学习、探究学习，使学生在理解的基础上掌握知识，获得能力，提高觉悟。
（二）学法；
引导学生由被动学习转为自主学习，单独学习转为合作学习，获取学习转为探究学习，是新一轮课改对学生学习方法的要求，因此，在教学中，我主要采用启发思考和组织学生讨论等教学方法，让学生主动参与，充分发挥学生的主体性作用，并注意培养学生的自学能力，乐于思考的能力，抽象思维能力和理论与实践相结合的能力。
三、教学过程：
为了激发学生的学习兴趣，唤起学习动机，我设置了小游戏——请三、四位同学到讲台上“吹气球” 比赛，让学生参与课堂的开讲导入。这样，不仅使课堂充满趣味性，而且使学生带着一种积极的求知欲和参与探究的热情进入新课的学习。
说课稿 篇3
一、 说教材
（一） 教材分析
S版小学语文第十二册20课《故宫》是一篇说明文，这篇精读课文，作者按照“总起——分述——总结”的思路行文，清晰有序地介绍了被誉为“人类的遗产，中国的骄傲”的北京故宫，展示了中国古代建筑艺术的辉煌，歌颂了中国古代劳动人的智慧和创造才能。
（二） 教学目标
1、知识与能力：掌握课文内容，积累语言，学习掌握生字词。
2、过程与方法：通过读课文，掌握文章的结构，理出文章的线索，学习按照空间转换的顺序介绍景物的方法，了解故宫的建筑艺术和历史意义。
3、情感态度与价值观：増深学生对于中国历史文化内涵的了解，懂得故宫是古代中国辉煌艺术成就的见证，是全人类共同的文化遗产，从而激发民族自豪感。
（三） 教学重难点
教学重点：
把握课文的写作思路，培养学生的口语交际能力和图示表达能力。结合课文内容，理解重点句子在文章中的作用，以提高学生布局谋篇的能力。
教学难点：
把握课文的`写作思路，提高学生布局谋篇的能力。
二、 说教法、学法
三、 说教学过程
（一） 导入新课
课前搜集资料
（二） 学习新知
1．快速浏览课文，发现文章的结构特点。（总起——分述——总结）
2．按照总——分——总的顺序试分段。
第一部分（1）：简明讲了故宫的位置、名称、历史。
第二部分（2——9）：详细地描述了故宫的建筑。
第三部分（10）：简略介绍了故宫的文物。
第四部分（11）：总结全文，对故宫的历史价值做出评价
四、学习课文的第一和第四部分。
1、默读，思考第一自然段讲了哪几层意思？（故宫的位置、名称、历史。）
2、读最后一段，谈谈最后一段和中间两段的联系。
【重视文章段落之间的联系，理性地阅读、理解是使高年级学生静下心来读书思考的一个方法，也能指导学生注重习作的条理性。】
（结尾段中的“故宫丰富多彩的建筑艺术和陈列与室内的珍贵文物”这一句话的建筑艺术和珍贵文物，分别是课文的第二和第三部分内容。）
3、有感情朗读这两段话。读出自豪之情。
4、小结这两部分在课文中的作用。（总起、总结）
回忆从前学过的类似的结构的课文。
（三） 拓展延伸
（屏幕显示）故宫我国古代建筑艺术的瑰宝，以其独特的建筑风格给我们带来了美的享受。有人说“建筑是凝动的音乐”，也有人说“建筑是无言的史诗”，通过本文的学习，你是否对建筑也有着一份独特的感悟？请你模仿上面的句式，说说：“建筑是
（四）总结升华
出示资料介绍“故宫”成为“故宫博物院”以来吸引了中外大批游客的参观，使学生认识到“故宫”已经成为人类共同的财富，齐声朗读最后一个自然段，升华感情。
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