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《惊愕交响曲》说课稿
作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编整理的《惊愕交响曲》说课稿，欢迎大家分享。
《惊愕交响曲》说课稿1
一、说教材
九年级第一学期艺术（音乐）教材，自我任教以来，深刻感受到教材的艺术魅力：1、以艺术的本质特征为主线：艺术的生活性、艺术的自然属性、艺术的民族性、艺术的描绘性。
2、以人文主题构建块面内容：渗透学科知识；艺术形式的交融（音乐与舞蹈、音乐与歌舞剧、音乐与诗歌、音乐与美术）。
3、以感受为主要学习方式。
4、以树立正确的艺术审美观为最终目标。
我在实践教材时的指导思想：1、加强学科德育。2、发挥学科特点。3、增强人文内涵4、落实学科知识教材结构由两个单元组成，共六课。教材所选音乐作品赋有经典性、民族性、时代性、多样性、趣味性、交融性。
二、说教学内容
《惊愕交响曲》（第一、二乐章）是第一单元第二课的音乐长廊板块中的一首听赏曲，作曲家海顿，奥地利人，维也纳古典乐派第一位大师，后人称其为“交响乐之父”。《第九十四‘惊愕’交响曲》作曲家在力度上的表现手法，给后人留下了深刻的印象。古典交响套曲一般由四个乐章组成，其中第二乐章通常是抒情的慢板乐章。在《惊愕交响曲》这部作品里，海顿却出人意料地在第二乐章中用极弱的力度陈述主题后，立即加上乐队全体的强奏，使观众为之愕然而得此名。像这样的力度和情绪的对比及其所产生的效果，现在看来不足为奇，但在当时来看，这却是一大创举。
在教时安排上，我分两课时，第一课时主要围绕第一乐章的赏析及交响乐队的简介展开教学，第二课时主要赏析第二乐章，让学生感受音乐、对变奏旋律片段的分析，从而学习掌握对音乐再创和实践的能力的培养。本次说课内容为第二课时。
三、说教学目标
音乐欣赏是以培养学生的音乐审美能力、感受与鉴赏能力和对音乐艺术的热爱为首要任务。因此，在教学目标方面，我是这样制定的：1、通过聆听音乐，了解音乐家海顿，让海顿的人格魅力感染学生，并从中懂得追求自己的理想，并为之奋斗的优秀品格。
2、在欣赏欧洲古典音乐作品的'过程中，让学生领略音乐中的古典气质和美感，从而培养学生对古典音乐的兴趣，认识其精华所在。
3、结合作品欣赏、作品分析，初步了解变奏曲式、变奏手法等相关音乐知识，并试着运用有关知识创作简单的变奏旋律。
四、说重点、难点：
（1）教学重点：1、感受欧洲交响音乐艺术魅力的同时，培养学生学习古典音乐的兴趣。
2、学习变奏曲式及《惊愕交响曲》第二乐章作品的曲式结构分析。
（2）教学难点：旋律的变奏创编五、说教法、学法九年级的学生已具有一定的认知水平，自我学习的意识和能力都有所提高，建立一种新型的师生关系，学生集体探究，教师适当引导，建立一种师生共同学习探究的课堂模式。
（一）说教法
1、建立开方式教学环境。
所谓开放式教学，我的理解是，开放体现在两个方面：首先体现在课堂主动权的下放：把课堂主动权交给学生，学生带着课前收集的音乐家海顿的资料进入学习，真正体现了学生是学习的主体，同时得到人文精神的滋养。其次，开放体现在：教学内容的开放，学生欣赏古典音乐的同时，了解维也纳的作曲家及作品风格。
2、通过丰富多彩的教学内容，培养学生的创造性思维能力。《惊愕交响曲》第二乐章最出彩的就是乐段的变奏，所以，让学生创编旋律变奏也是一种实践性教学，学生在创编的过程就是一种创造美的过程，是对原作旋律形象进行再创造的过程。这样的教学，为学生提供创造音乐以及学习、积累音乐文化的广阔天地，培养学生自主能力、独立的人格和自由的思想。
（二）说学法
1、课前自我学习探究的自主学习方式。通过互联网、书报等了解维也纳，了解音乐家海顿。这样在课堂上不再被动，而是主动接受知识。并且个人学习的能力也得到提高。
2、让自信心在实践活动中成长。教师在组织教学是运用多种教学形式，开展实践教学活动，为学生提供主体参与的机会，促进学生对音乐的体验和感受。在为一段旋律创编一段小变奏时，鼓励学生全体参与，以小组合作的形式，不限形式，各显其能，很多学生都把自己最自信的一面表现出来，培养他们学习音乐的自信心。
五、说教学对象：
九年级的学生就像个小大人，自我意识膨胀，个性张扬，有着很强的“成人感”，但是，就因为这种成人感，使得他们在情感体验上也日益丰富，例如对亲情、爱情、友情、师生情等等，都有更多的体会，所以在音乐的情感体验上更加生动形象，我的学生们，他们也具有这些共性，但我更能感受到他们的青春的气息，他们时尚，有时我还没听过的乐队，他们已经可以说上几句了，喜欢流行音乐，特别喜欢酷的、动感的音乐。喜欢老师和他们喜欢同一类的歌手或者音乐。对于课本上的音乐兴趣不大，但对于音乐家的故事、或者一些有价值的音乐常识还是很感兴趣的。
六、说教学过程
一、导入：快乐导入教学，在新课标的新理念下，我追寻着快乐教学，追寻着快乐课堂，试着让学生在快乐自然的课堂上感受快乐，体验快乐。用优美的语言、亲切的目光将学生的情绪很快的引领到轻松和谐的氛围之中。
1、出示课题——典雅的乐章，教师深情的朗诵介绍维也纳。
2、创设情境，认识维也纳古典乐派的音乐家。
师：说说这几位音乐家是谁？（教师展示幻灯片）生：学生讨论说出。
说明：1、开门见山出示课题。
2、用深情的朗诵与画面，引导学生进入教学意境，激发学生学习兴趣。
二、聆听：新课标中说“音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动” 《惊愕交响曲》第二乐章最有特点的就是主旋律不断变奏和力度的变化，在这个环节，通过完整的欣赏，师生共同分析作品要素，围绕主旋律几个变奏旋律的赏析，让学生了解变奏曲式的概念。
1、在聆听后，请同学们思考三个问题。
（1）为什么用“惊愕”作为该乐章的标题？（2）谈谈对乐曲的感受。
（3）《惊愕交响曲》最有特色的表现手段是什么？说明：通过作品音乐要素的分析，让学生深刻感受作品独特的音乐风格。
2、作品分析（1）唱一唱主题音乐说明：第二乐章的音乐特点主要是主题变奏，先学唱主题音乐，有助于学生对主题音乐变奏有更好的把握。
（2）分析主题变奏分别赏析主题音乐及各段变奏音乐，教师适当引导。
学生思考：每段变奏音乐有何特点？说明：通过逐段赏析变奏音乐，让学生更深入的解读作品。
3、概述变奏曲式说明：在学生主动思考后，再给出变奏曲式的定义。
二、实践：参与音乐实践，获得审美体验：创设让学生主动参与教学过程的机会，注重学生有效参与，只有不断调动学生参与学习的积极性，提高学生主体参与的程度，才能真正促进学生生动、活泼、积极、主动的发展。
1、用各自喜欢的变奏手法，为一段旋律创编小变奏。（教师出示旋律片断）2、学生分小组讨论并创编。
3、展示成果。
4、聆听《小星星变奏曲》（说明：让学生更完整感受并掌握变奏曲式）
三、畅谈：欣赏完作品后，再让学生去体会音乐家的魅力，课前让学生自学海顿的音乐生涯，在课上讨论如何学习虽然是贫苦出身的海顿，但却对自己理想不轻言放弃的精神，畅谈如何对自己的理想拼搏的精神，从中懂得平凡的生命也可以有伟大的理想，只要持有信心和毅力。
教学流程图：课题导入激情引趣介绍维也纳图片展示体验赏析《惊愕交响曲》第二乐章感受作品情绪（音乐要素）唱一唱主题音乐分乐段欣赏、分析主题变奏实践活动与拓展展示并试唱旋律片断分小组创编小变奏成果展示两纲（德育教育）小结载体《小星星》旋律片断《惊愕交响曲》第二乐章莫扎特《小星星变奏曲》。
《惊愕交响曲》说课稿2
一 、关于教材
深刻感受到音乐学科独特的艺术魅力：
1、它以艺术的本质特征为主线：其中包括艺术的生活性、艺术的自然属性、艺术的民族性、艺术的描绘性等等。
2、以人文主题构建知识内容,渗透学科知识:体现在艺术形式的交融（比如音乐与舞蹈、音乐与歌舞剧、音乐与诗歌、音乐与美术）等等。
3、以感受为主要学习方式。
4、以树立正确的艺术审美观为最终目标。
（1）加强学科德育。
（2）发挥学科特点。
（3）增强人文内涵
（4）落实学科知识。
二 、教学内容
《惊愕交响曲》是一首欣赏曲，作曲家海顿，奥地利人，维也纳古典乐派第一位大师，后人称其为“交响乐之父”。 作曲家在作品中用幽默诙谐的音乐语言和多变的艺术手法,把一条简单的旋律,经过四次变奏升华,使人耳目一新,印象深刻。古典交响套曲一般由四个乐章组成，其中第二乐章通常是抒情的慢板乐章。在《惊愕》这部作品里，海顿却出人意料地在第二乐章中用极弱的力度陈述主题后，立即加上乐队全体的强奏，使观众为之惊愕。像这样的力度和情绪的对比及其所产生的效果，现在看来不足为奇，但在当时来看，这却是一大创举，“惊愕“之名由此得来。
在教学安排上，我主要围绕第二乐章的赏析及展开教学，让学生感受音乐、对变奏旋律片段的分析，从而学习掌握对音乐再创作和实践能力的培养。
三 、教学目标
音乐欣赏是以培养学生的音乐审美能力、感受与鉴赏能力和对音乐艺术的热爱为首要任务。因此，在教学目标方面，我是这样制定的.：
1、通过聆听音乐，了解音乐家海顿，让海顿的人格魅力感染学生，并从中懂得追求自己的理想，并为之奋斗的优秀品格。
2、在欣赏欧洲古典音乐作品过程中，让学生领略音乐中古典气质和美感，从而培养学生对古典音乐的兴趣，认识其精华所在。
3、结合作品欣赏、作品分析，初步了解变奏曲式、变奏手法等相关音乐知识，并试着运用所学知识创作简单的变奏旋律。
四、说重点、难点
教学重点：
1、感受欧洲交响音乐艺术魅力的同时，培养学生学习古典音乐的兴趣。
2、分析变奏曲变奏表现手法及曲式结构的建构组成。
教学难点：旋律的变奏创编
五、说教法、学法
初中年级的学生已具有一定的认知水平，自我学习的意识和能力都有所提高，建立一种新型的师生关系，学生集体探究，教师适当引导，建立一种师生共同学习探究的课堂模式。
（一）说教法：
1、建立开方式教学环境。 所谓开放式教学，我的理解是，开放体现在两个方面：首先体现在课堂主动权的下放：把课堂主动权交给学生，学生带着课前收集的音乐家海顿的资料进入学习，真正体现了学生是学习的主体，同时得到人文精神的滋养。其次，开放体现在：教学内容的开放，学生欣赏古典音乐的同时，了解维也纳的作曲家及作品风格。
2、通过丰富多彩的教学内容，培养学生的创造性思维能力。《惊愕交响曲》第二乐章最出彩的就是乐段的变奏，所以，让学生创编旋律变奏也是一种实践性教学，学生在创编的过程就是一种创造美的过程，是对原作旋律形象进行再创造的过程。这样的教学，为学生提供创造音乐以及学习、积累音乐文化的广阔天地，培养学生自主能力、独立的人格和自由的思想。
（二）说学法：课前自我学习探究的自主学习方式。通过互联网、书报等了解音乐家海顿。这样在课堂上不再被动，而是主动接受知识。并且个人学习的能力也得到提高。
让自信心在实践活动中成长。教师在组织教学是运用多种教学形式，开展实践教学活动，为学生提供主体参与的机会，促进学生对音乐的体验和感受。在为一段旋律创编一段小变奏时，鼓励学生全体参与，以小组合作的形式，不限形式，各显其能，很多学生都把自己最自信的一面表现出来，培养他们学习音乐的自信心。
六、 教学过程
导入环节：古典音乐欣赏课是令很多音乐老师头疼的课,学生感觉高雅艺术太高不可攀,离自己太遥远。在这里，我想到了大家都非常熟悉的诺基亚手机铃声，通过各种多变的铃声所产生的不同音效，使同学们产生不同的体验来进一步的感受变奏曲的独特魅力，拉近了和古典音乐的距离。在新课标的理念下，我追寻着快乐教学，试着让学生在快乐自然的课堂上感受快乐，体验快乐。用优美的语言、亲切的目光将学生的情绪很快的引领到轻松和谐的氛围之中。
出示课题，介绍“交响乐之父”海顿以及哼唱作品的主题。
聆听全曲，抛出问题 。用什么作为该乐章的标题？师：该主题出现过几次？并统计下来（教师展示幻灯片）
生：学生讨论说出。
（说明：1、开门见山出示课题。 2、从背景故事入手，激发学生学习兴趣。）
新授环节：新课标中说“音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动” 《惊愕交响曲》第二乐章最有特点的就是主旋律不断变奏和力度的变化，在这个环节，通过完整的欣赏，师生共同分析作品要素，围绕主旋律和4个变奏乐段的对比赏析，让学生了解变奏曲式的概念，感受作品独特的音乐风格。
2、作品分析 ：
（1）、唱一唱主题音乐（说明：第二乐章的音乐特点主要是主题变奏，先学唱主题音乐，有助于学生对主题音乐变奏有更好的把握。）
（2）、分析主题变奏：
分别赏析主题音乐及各段变奏音乐，教师适当引导。