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苏教版五年级语文下册《梦圆飞天》说课稿
作为一名老师，时常需要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的苏教版五年级语文下册《梦圆飞天》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
说教材：
《梦圆飞天》是苏教版小学语文五年级下册第二单元的第一篇课文，该单元以（“科技之光”）为主题展开。《梦圆飞天》是一篇精读（讲读）课文，主要描述的是按事情发展顺序生动详尽地记叙了神舟五号飞船载着航天员杨利伟首次飞行太空的过程，表现了中国人民实现飞天梦想的无比喜悦与自豪。课文虽然篇幅不太长，情节简单，却层次清晰，描写生动、细致，充满诗情，给人很深的启迪。此文是一篇通讯。通讯，是运用叙述、描写、抒情、议论等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。一般来说，通讯有四大特点；
1、严格的真实性。
2、报道的客观性。
3、较强的时间性。
4、描写的形象性。本文报道了我国“神舟”5号发射成功的经过，抒发了中国人民梦想成真的壮志豪情。也说明这样一个道理：科技是第一生产力，它不仅为物质生产服务，也为精神生产服务。
根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为；
1.能够认读本课生字、词。
2.能够正确、有感情地朗读课文。
3.能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感色彩。对表达情感的作用学习主人公--的美好品质/激发学生热爱祖国---的思想感情，培养学生---探索宇宙的兴趣）。
本课的重点、难点为：
重点：激发学生探索宇宙奥妙的兴趣和爱国主义情怀。
难点：有感情地朗读课文，读通读熟，体会中国人民实现飞天梦想的无比喜悦与自豪。
教学时间：
根据课文内容需要，将安排3个课时。我上的是第二课时，同时后面讲课过程中要说明第一段主要讲说明等。
课前准备：
多媒体课件
课时安排：
为完成教学目标，解决教学难点，我将此课安排为三课时。
第一课时：初读课文，理清课文脉络，把自己收集有关“神舟”飞船信息进行流，学习第一大段。
第二课时：精读感悟全文重点段落第二段，凭借具体的课言文字感受氛围，通过有感情地朗读去表达自己独特的感受。
第三课时：学习第三四两段，总结全文，再次把自己收集有关“神舟”飞船信息进行交流。
说学情分析：
这课虽是源自报道，介绍神五飞天的经过，但改写得还算成功，遣词造句突出了语文味。现在有一点顾虑的是，对于文章所蕴含着的喜悦与自豪等等感情学生可能体会得不太真切，因为神五开发研制、成功发射的艰辛，以及所产生的意义学生可能比较陌生，这个“空白”可能会影响学生情感的共鸣。所以说，学生的前期阅读、资料的收集整理显得尤其重要。共鸣是在学生的知识储备、生活体验基础上而产生的情感的自然流淌。就课上课常常显得很难很难。由此，我想学生的课外补充阅读应是大量的，长期的，而不是应急的“拿来主义”。
说教法和学法：
语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体，教材是载体。为让学生充分理解本节课的教学内容，结合五年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考，另外根据“用教材教，而不是教教材即我们是用教材不是教教材”这一理念，我采取了迁移练习法，扩句发，激活思维想象法尽量让学生学扎实，让课堂达到有效的训练。在学法上，新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，于是我将“学习的主动权还给学生”。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
说教学过程：
围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程；
一、创设情境，导入新课
兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过多媒体（播放）超越梦想，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。同时通过巩固文章的脉络，引发学生分享复习时的探究，告诉孩子们一个道理：学习其实是一个逐渐自我完善的过程。同时为本节课找到一个架通的桥梁
二、精读感悟，感受成功。
新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为。我让学生充分地读，但要求学生读书是要有方法和步骤的，所以强调有读有悟，随文记录，培养学生读书的好习惯。
三、研读赏析，体验情感。
叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，为了培养学生自主学习的能力。我让学生分组讨论交流，体会人们当时紧张的心情，由于发射时间比较早，五年级孩子当时只有一岁左右，成功发射的艰辛，以及所产生的意义比较陌生，我提前搜集整理资料，采用课外知识链接的方式，力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。
让学生体会紧张心情后，我紧接着采取了扩写法，力求做到高年级教学的读写结合，为学生的作文描写打下基础。在发射时的这一场景，不仅让学生抓住重点词句进行品析，感悟，朗读，还借助多媒体向学生再次展现发射时的视频，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受。在感受欢腾场面时，我采取联想法，去想像当时的场面，然后说具体，让学生的说话练习在自然中得到锻炼，从而为作文教学打下基础。
总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。第四环节：总结评价，拓展延伸。学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸，让学生去读第二课时的内容。、这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。
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