用乘法口诀求商说课稿

用乘法口诀求商说课稿

　　作为一名教职工，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编整理的用乘法口诀求商说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

用乘法口诀求商说课稿1

　　一、说教材

　　1.教材地位和作用：

　　用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要基石，它在整个计算中起着举足轻重的作用。为了让学生掌握好这部分知识，教材根据儿童的认知规律将用乘法口诀求商分为两阶段学习。第一阶段，安排在人教版二年级下册第二单元：“用2～6的乘法口诀求商”，着重让学生掌握求商的一般方法；第二阶段，安排在本册书的第四单元：“用7、8的乘法口诀求商”，着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。“用7、8的乘法口诀求商”是本单元的第一课时，是在学习“用2～6的乘法口诀求商”的基础上进行教学的。

　　2.教学目标：

　　让学生经历用7、8的乘法口诀求商的过程，熟练掌握用口诀求商的一般方法；

　　使学生能够运用所学知识解决生活中一些简单的实际问题；

　　培养学生迁移类推能力、逻辑思维能力和语言表达能力；

　　培养学生合作学习的意识和热爱生活的美好情感增强学生学习兴趣和信心。

　　3.教学重点：能较熟练地用7、8的乘法口诀正确求商。

　　教学难点：运用所学知识解决生活中一些简单的实际问题。

　　二、说教法

　　本节课以情景教学为主，引出用7、8的乘法口诀求商。因为要解决问题才用到计算，计算是为了解决生活中的一些问题，新课部分我利用书中的主题图，让学生找出书中的数学资讯，提出相应的数学问题是本课的难点，所以我采取小组合作学习的.方法，化解难点，让小组内的好学生带动其他学生。解决第一题采取教师引导的方法学习，其它两题放手由学生独立完成，把学习时间充分还给学生，培养学生解决问题的能力。通过这几题使学生进一步掌握了用乘法口诀求商的办法。在教学过程中，注重体现本年级制定的小课题进一步加强对学生学习习惯的培养。培养他们认真观察，勤于思考良好的学习习惯。

　　三、说学法

　　放手让学生独立思考，自主探索，并在小组合作交流的基础上形成用用7、8的乘法口诀求商的基本思路。

　　四、说教学过程

　　（一）复习铺垫抓迁移

　　复习部分我首先安排了开火车进行口算的练习，提高学生的计算能力。然后安排了根据乘法口诀求商，这两题的安排是为本课的新授内容做铺垫。第二题是让学生明确乘法和除法的关系，知道求除法的商时要想到乘法。

　　（二）探究新知明思路

　　因为要解决问题才用到计算，计算是为了解决生活中的一些问题，新课部分我利用书中的主题图，让学生找出书中的数学信息，提出相应的数学问题是本课的难点，所以我采取小组合作学习的方式，化解难点，让小组内的好学生带动其他学生。解决第一题采取教师引导的方式学习，其它两题放手由学生独立完成，把学习时间充分还给学生，培养学生解决问题的能力。通过这几题使学生进一步掌握了用乘法口诀求商的方法。

　　（三）巩固练习促内化

　　由于本课内容比较简单，掌握了用乘法口诀求商的方法，只要能熟练运用就可以了，习题部分我采用多种形式进行，以提高学生练习的兴趣。第一、二题是基本题，让学生进一步巩固用乘法口诀求商的方法及熟练掌握一句乘法口诀可以写两道乘法算式和两道除法算式，特殊情况只能写一道乘法算式和一道除法算式；第三小题是送小鸽子回家，我设计了生动的画面，让学生看了就有想计算的欲望；为下一道开放题做铺垫。最后一题是开放题，找到得数是7、8的算式，看谁找的多，培养学生的思维敏捷度和动脑思考问题的习惯，在时间上这道题也有伸缩性，如果课堂上顺利能完成的话就完成，如果完不成可以留做作业。

　　五、说板书设计：

　　用7、8的乘法口诀求商

　　56÷8＝７想：七八五十六

　　56÷7＝８

　　49÷7＝７七七四十九

　　通过板书让学生直观发现“用7、8的乘法口诀求商”的方法及一句口诀可求两道除法算式的商，从而归纳出“用口诀求商”的一般方法。

用乘法口诀求商说课稿2

　　一、说教材

　　1、内容：二年级上册第57～58页。

　　2、教学内容的地位、作用和意义

　　通过学习使学生初步掌握运用7的乘法口诀口算有关除法，并使学生在实际问题的解决中理解用乘法口诀求商的思考过程。对今后进一步学习用口诀求商有着重要的意义。

　　3、教学目标

　　（1）经历从实际情境中提出并解决数学问题的过程，理解用7的乘法口诀求商的方法，并能正确运用7的乘法口诀求商。

　　（2）在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，重视发展学生思维的灵活性。

　　（3）在独立思考的基础上加强合作交流，体验成功的快乐，树立合作交流的意识。

　　4、教学内容的编排特点、重点和难点

　　这一部分教材编排了一道例题，先出示小朋友在玩雪花积木的.现实场景，再出现了完整的文字表述的实际问题，引导学生思考列式，探索除法的计算方法。学生通过独立思考、讨论、交流，感受到这些算法都是想乘法口诀来求商的。在“想想做做”中，让学生按题组计算后说说计算除法的想法，展示思考过程，从题目联系中进一步体会到只要想乘法口诀来计算除法。“想想做做”中还出现了“把一个数平均分成几份，求一份是多少”的实际问题。教学重点是掌握用7的乘法口诀求商的方法，教学难点是运用口诀比较熟练地求商。

　　二、说教法和学法

　　《数学课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。因而设计本节课时，注重以下几方面组织教学：

　　1、创设情境，激发兴趣

　　全课以参加“山羊老师带来的游戏活动”串联起来，使学生在轻松、民主、和谐的气氛中探索新知，始终保持旺盛的求知欲。

　　2、探索交流，得出算法

　　数学教学的过程应留有学生自主探索、合作交流的活动空间，以此实现课堂

　　教学目标。在学习除法的计算方法时，给学生留有充分的从事数学活动的时间和空间。从而，在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中，明确自己思维的正误，并有机会分享他人的想法。

　　三、说教学程序

　　1、创设情境，激发兴趣

　　这一环节，利用学生好奇，好玩的心理，由木偶山羊老师邀请学生玩雪花积木为情境引入新课，极大地激发了学生的兴趣，为学生学习新知作好了情感上的铺垫。

　　2、探索交流，得出算法

　　1）这一环节的设计，为学生自主探索提供了机会，通过学生想一想、摆一摆、议一议、说一说的自主学习的过程来探求新知。这样既符合学生的认知规律，又培养了学生的探究能力，同时通过多种思考方法的引导，培养了学生的求异思维和创新意识。

　　2）通过自学课本的例题，是让学生对所学知识及时地巩固，有利于知识的内化。让学生进一步体会利用乘法口诀求商会比较方便。

　　3、巩固深化，掌握方法

　　这一环节通过多种练习，充分发挥学生的主动性，让学生在独立思考，小组活动中熟练运用7的乘法口诀求商，同时注重与生活相联系，培养学生解决实际生活问题的应用能力。

　　4、全课总结，揭示课题

　　这一环节的设计，通过谈收获，使学生对本课的内容有了更明确的认识，同时运用山羊老师的话“在生活中存在许许多多的数学问题，只要我们仔细观察，勤动脑。我们就能用学过的知识来解决新的问题。所以，在以后的生活中，小朋友要努力做一个爱观察、爱思考的孩子。”使学生又一次感受到了数学在生活中的重要意义，进一步唤起爱数学，学数学的学习欲望。

用乘法口诀求商说课稿3

　　一、说教材。

　　《用7、8的乘法口诀求商》是人教版小学数学第四册第四单元第一课时的内容。计算能力是数学能力的重要组成部分，用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要基石，它在整个计算中起着举足轻重的的作用。为了让学生掌握好这部分知识，根据儿童的认知规律，教材将用乘法的口诀求商分为两段学习。在第一阶段，即在本册的第二单元，学习用2—6的乘法口诀求商，着重让学生掌握用口诀求商的一般方法，在第二阶段即在本册的第四单元，学习7—9的乘法口诀求商，着重让学生在熟练掌握用乘法口诀求商一般方法的基础上，综合运用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍微复杂的涉及乘除运算的实际问题。

　　根据《课标》的要求和学生的认知规律，我把本课的教学目标设为：

　　①知识与能力：

　　a）让学生经历用7、8的乘法口诀求商的过程，熟练掌握用口诀求商的一般方法。

　　b）会用一句口诀计算两道除法算式，从而理解乘除法之间的关系。

　　c）巧设练习，增强学生学习兴趣和信心，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

　　②过程与方法：经历用7、8的乘法口诀求商的计算方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。

　　③情感与态度：

　　a）用丰富、生动教学内容，激发学生学习的情趣，调动学生学习的积极性。

　　b）鼓励学生算法多样，促使学生逐步树立学好数学的'信心。

　　本节的教学重点是使学生熟练应用7、8乘法口诀求商。

　　教学的难点是正确、迅速、熟练地应用7、8乘法口诀求商。

　　二、说教法和学法。

　　说教法：本节课以情景教学为主，引出用7、8的乘法口诀求商。因为要解决问题才用到计算，计算是为了解决生活中的一些问题，新课部分我利用书中的主题图，让学生找出书中的数学信息，提出相应的数学问题，所以我采取小组合作学习的方法，化解难点，让小组内的好学生带动其他学生。解决第一、二题采取教师引导的方法学习，最后一题放手由学生独立完成，把学习时间充分还给学生，培养学生解决问题的能力。通过这几题使学生进一步掌握了用乘法口诀求商的办法。在教学过程中，注重体现本年级制定的小课题进一步加强对学生学习习惯的培养。培养他们认真观察，勤于思考良好的学习习惯。

　　说学法：放手让学生独立思考，自主探索，并在小组合作交流的基础上形成用用7、8的乘法口诀求商的基本思路。

　　三、说教学过程：

　　一、激趣创设情境，导入新知

　　谈话引入：同学们你们知道哪些节日？

　　生：春节、元宵节、国庆节——————

　　同学们知道的可真不少，你们的节日是几月几日？

　　生：六月一日

　　“六？一”儿童节是同学们最喜欢的节日了，同学们为了庆祝自己的节日，他们正在老师的指导下精心地布置着教室。让我们一起来看看他们正在做什么准备吧！

　　1.仔细观察画面，你发现了哪些与准备工作有关的数学信息？谁能说一说？

　　2.我们一起来看这个信息，你们能用手中的学具把结果摆一摆吗？

　　二、学习新知，自主探究

　　（一）借助直观，自主探索用7、8的乘法口诀求商

　　问题：1.这幅图跟你们摆的结果一样吗？谁再来说一说你是怎么摆的？

　　2.四人一组，讨论并解决问题。

　　3.学生汇报。

　　4. 7×8你们用的是哪句乘法口诀？56÷8和56÷7你们又分别用的是哪句口诀呢？你是怎么想到这句口诀的？

　　小结：刚才我们在计算这两道除法算式的时候，先看的是除数，除数是几，就想几的口诀。“七八五十六”这句口诀可以计算一道乘法算式和两道除法算式，看来乘法口诀真的很重要啊！

　　（二）运用乘法口诀求商的方法，加强练习

　　1.让我们一起回到这幅主题图，刚才我们还看到了这两条信息呢。

　　谁能根据这两条信息提出一个数学问题？每个小组分了多少颗？

　　2.这个问题你会解决吗？列式算一算。

　　49÷7＝7

　　想：七（）四十九

　　3.解决这个问题你们用的是哪句口诀？

　　你们是怎么想到这句口诀的？

　　小结：在计算这道题的时候，我们也是先看除数，除数是几就想几的乘法口诀，这就是用乘法口诀求商的方法。

　　设计理念：本环节采用“放“的形式，引导学生观察，组织讨论，突出教学重点，培养了学生的思维能力。

　　师引导学生总结求商的方法，同时课件出示乘法口诀求商歌：算除法想乘法，口诀缺几商是几。

　　设计理念：在学习新课内容时，我在这一过程中扮演着引导者的角色，把充分的学习时空交还给学生，让学生经过数学知识的发现、提出、形成的过程，切切实实地感受到数学源于生活，生活中充满数学。

　　3、巩固练习，体验成功。

　　宽松、生动、活泼的气氛可以使情绪具有动机和知觉作用的积极力量，它组织、维持并指导行为。学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，使课堂教学呈现出丰富性，多变性和复杂性。因此我设计了以下几组习题：

　　（三）巩固新知，拓展练习

　　1.谁能用乘法口诀很快算出它们的得数？

　　7×4＝8×2＝8×6＝

　　28÷4＝16÷2＝48÷6＝

　　28÷7＝16÷8＝48÷8＝

　　小结：看来同一句口诀可以帮助我们口算出一道乘法和两道除法算式，口诀的作用可真大啊！

　　2.小兔子回家

　　3.摘星星游戏

　　学生跟唱《小星星》，然后在摘星星并回答问题。

　　（四）总结，交流评价。

　　学习了用7、8的乘法口诀求商，掌握了求商方法，在此基础上我又组织学生总结学习后的收获、感想，目的是引导学生自我反思，养成良好的反思习惯，举一反三，达到触类旁通的目的。

　　四、说板书设计

　　板书具有启发性、艺术性、指导性、实用性，是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分，是学生从中可发现抓住重点，突破难点的途径，根据本课的教学重点，我的板书设计如下：

　　板书设计：

　　用7、8的乘法口诀求商

　　7× 8=56口诀：七八五十六

　　56 ÷8=（7）口诀：（七）八五十六

　　56 ÷7=（8）口诀：七（八）五十六

用乘法口诀求商说课稿4

　　一、教材分析

　　本节内容是义务教育课程标准试验教科书数学二年级下第二单元《表内除法》第4课时《用2—6乘法口诀求商》，在内容的安排上较原九年义务教育小学数学教材有很大改变，主要表现在用乘法口诀求商没有采取分段编排而是集中编排，同时也没有按照乘法口诀中积的大小来编排，而是采取了随机编排，这样并不是降低了表内除法的口算要求，而是让数学学习内容更切合学生生活实际。

　　由于二年级还没有出现抽象的除法定义，第23页例1从两个不同层面揭示除法之间的内在联系，一是从数量关系（每盘装3个苹果，有4盘，共有12个）的角度渗透除法的意义，引导学生去感悟乘除法之间的关系；二是引导希望声观察所写的2个算式，让学生在观察和比较中清楚地发现两个除法算式之间以及除法算式与乘法算式之间的内在联系，并从中初步感知用乘法口诀求商的依据。

　　二、教学理念

　　新课标明确指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，使不同的人在数学上得到不同的发展。所以本课时主要体现以下教学理念：知识来源于生活，在生活经验基础上学习知识，并将知识运用于生活实践之中，坚持以学生为主体、教师为主导，利用合作学习、自主探究，让学生自主生成新知。

　　三、教学目标

　　使学生了解乘法与除法的关系，经历探索用乘法口诀求商的过程，培养学生逆向思维，观察能力。创设生活情境，引导学生探究数学，激发学生学习数学的兴趣。

　　教学重点：提高学生的口算能力。

　　教学难点：指导学生掌握用乘法口诀求商的方法。

　　四、教法和学法

　　１、正确运用知识迁移规律，注意以旧引新，抓准新旧知识的连接点，体现温故知新的教学思想。

　　２、运用直观的教学手段，适时让学生动手操作，注意调动学生学习的积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作。教师在演示、看图列式的基础上，及时抽象方法，再比较对照，从中进一步强化所学的新知识。

　　３、创设思维的环境，按照教材的编排顺序，引导学生有序的思维，注意鼓励学生用准确的语言、连贯地表述思维过程。

　　五、教学流程

　　（一）游戏引入，激发兴趣

　　兴趣是最好的老师，低年级的学生有强烈的自我表现欲望，所以本课一开始，便用对口令的游戏激发学生的主动参与的兴趣，让学生跃跃欲试。接着，把算是填完整又为导入新知作好了铺垫。

　　（二）创设情景，探究新知

　　根据低年级学生的心理特点，我利用了神秘小客人小猫的出现来吸引学生的兴趣，让学生利用已学的表内乘法的知识帮助小猫解决问题（每盘装6个苹果，4盘一共装多少个苹果？）。再出示共有24个苹果，平均装入4个盘里，每盘装几个的问题，让学生用已有知识列出除法算式，根据学生不同的基础，展示多种算法，通过对比找出新旧知识的生成点。接着出示共24个苹果，每6个装一盘，可以装几盘？这时教师就放手让学生自己算出结果，并通过问题“你是怎么求出这两个除法算式的商的？”而揭出课题：用乘法口诀求商。

　　（三）观察比，体会乘、除法之间的联系。

　　该部分充分调动学生的主体意识，教师仅起到点播启发的作用，让学生体会成功的`喜悦。并用“通过计算，你发现了什么？”“你明白了什么”等语言，让学生感受到自己是学习的主人翁。在学生运用自己发现的方法去求除法算式的商时，他就不会感到枯燥无味，而是主动学习，从而达到事半功倍的效果。

　　（四）分层练习，寓学于乐。

　　低年级的学生如果长时间的集中学习会让他们感到疲惫和厌倦，因此，我将设计的联系融入“开火车、小兔过河”等游戏中，让学生在玩中学，寓学于乐。同时，根据新课标的精神，将知识运用到生活实践中去，我设计了逛超市的环节，让孩子们用所学的知识解决生活中的数学问题，并从中体验成功的喜悦。

用乘法口诀求商说课稿5

　　一、说教材。

　　《用7、8的乘法口诀求商》是人教版小学数学第四册第四单元第一课时的内容。计算能力是数学能力的重要组成部分，用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要基石，它在整个计算中起着举足轻重的的作用。为了让学生掌握好这部分知识，根据儿童的认知规律，教材将用乘法的口诀求商分为两段学习。在第一阶段，即在本册的第二单元，学习用2—6的乘法口诀求商，着重让学生掌握用口诀求商的一般方法，在第二阶段即在本册的第四单元，学习7—9的乘法口诀求商，着重让学生在熟练掌握用乘法口诀求商一般方法的基础上，综合运用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍微复杂的涉及乘除运算的实际问题。

　　根据《课标》的要求和学生的认知规律，我把本课的教学目标设为：

　　①知识与能力：

　　a）让学生经历用7、8的乘法口诀求商的过程，熟练掌握用口诀求商的一般方法。

　　b）会用一句口诀计算两道除法算式，从而理解乘除法之间的关系。

　　c）巧设练习，增强学生学习兴趣和信心，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

　　②过程与方法：经历用7、8的乘法口诀求商的计算方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。

　　③情感与态度：

　　a）用丰富、生动教学内容，激发学生学习的情趣，调动学生学习的积极性。

　　b）鼓励学生算法多样，促使学生逐步树立学好数学的信心。

　　本节的教学重点是使学生熟练应用7、8乘法口诀求商。

　　教学的难点是正确、迅速、熟练地应用7、8乘法口诀求商。

　　二、说教法和学法。

　　说教法：本节课以情景教学为主，引出用7、8的乘法口诀求商。因为要解决问题才用到计算，计算是为了解决生活中的一些问题，新课部分我利用书中的主题图，让学生找出书中的数学信息，提出相应的数学问题，所以我采取小组合作学习的方法，化解难点，让小组内的好学生带动其他学生。解决第一、二题采取教师引导的`方法学习，最后一题放手由学生独立完成，把学习时间充分还给学生，培养学生解决问题的能力。通过这几题使学生进一步掌握了用乘法口诀求商的办法。在教学过程中，注重体现本年级制定的小课题进一步加强对学生学习习惯的培养。培养他们认真观察，勤于思考良好的学习习惯。

　　说学法：放手让学生独立思考，自主探索，并在小组合作交流的基础上形成用用7、8的乘法口诀求商的基本思路。

　　三、说教学过程：

　　一、激趣创设情境，导入新知

　　谈话引入：同学们你们知道哪些节日？

　　生：春节、元宵节、国庆节......

　　同学们知道的可真不少，你们的节日是几月几日？

　　生：六月一日

　　“六·一”儿童节是同学们最喜欢的节日了，同学们为了庆祝自己的节日，他们正在老师的指导下精心地布置着教室。让我们一起来看看他们正在做什么准备吧！

　　1.仔细观察画面，你发现了哪些与准备工作有关的数学信息？谁能说一说？

　　2.我们一起来看这个信息，你们能用手中的学具把结果摆一摆吗？

　　二、学习新知，自主探究

　　（一）借助直观，自主探索用7、8的乘法口诀求商

　　问题：1.这幅图跟你们摆的结果一样吗？谁再来说一说你是怎么摆的？

　　2.四人一组，讨论并解决问题。

　　3.学生汇报。

　　4. 7×8你们用的是哪句乘法口诀？56÷8和56÷7你们又分别用的是哪句口诀呢？你是怎么想到这句口诀的？

　　小结：刚才我们在计算这两道除法算式的时候，先看的是除数，除数是几，就想几的口诀。“七八五十六”这句口诀可以计算一道乘法算式和两道除法算式，看来乘法口诀真的很重要啊！

　　（二）运用乘法口诀求商的方法，加强练习

　　1.让我们一起回到这幅主题图，刚才我们还看到了这两条信息呢。

　　谁能根据这两条信息提出一个数学问题？每个小组分了多少颗？

　　2.这个问题你会解决吗？列式算一算。

　　49÷7＝7

　　想：七（）四十九

　　4.解决这个问题你们用的是哪句口诀？

　　你们是怎么想到这句口诀的？

　　小结：在计算这道题的时候，我们也是先看除数，除数是几就想几的乘法口诀，这就是用乘法口诀求商的方法。

　　设计理念：本环节采用“放“的形式，引导学生观察，组织讨论，突出教学重点，培养了学生的思维能力。

　　师引导学生总结求商的方法，同时课件出示乘法口诀求商歌：算除法想乘法，口诀缺几商是几。

　　设计理念：在学习新课内容时，我在这一过程中扮演着引导者的角色，把充分的学习时空交还给学生，让学生经过数学知识的发现、提出、形成的过程，切切实实地感受到数学源于生活，生活中充满数学。

　　3、巩固练习，体验成功。

　　宽松、生动、活泼的气氛可以使情绪具有动机和知觉作用的积极力量，它组织、维持并指导行为。学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，使课堂教学呈现出丰富性，多变性和复杂性。因此我设计了以下几组习题：

　　（三）巩固新知，拓展练习

　　1.谁能用乘法口诀很快算出它们的得数？

　　7×4＝8×2＝8×6＝

　　28÷4＝16÷2＝48÷6＝

　　28÷7＝16÷8＝48÷8＝

　　小结：看来同一句口诀可以帮助我们口算出一道乘法和两道除法算式，口诀的作用可真大啊！

　　2.小兔子回家

　　3.摘星星游戏

　　学生跟唱《小星星》，然后在摘星星并回答问题。

　　（四）总结，交流评价。

　　学习了用7、8的乘法口诀求商，掌握了求商方法，在此基础上我又组织学生总结学习后的收获、感想，目的是引导学生自我反思，养成良好的反思习惯，举一反三，达到触类旁通的目的。

　　四、说板书设计

　　板书具有启发性、艺术性、指导性、实用性，是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分，是学生从中可发现抓住重点，突破难点的途径，根据本课的教学重点，我的板书设计如下：

　　板书设计：

　　用7、8的乘法口诀求商

　　7× 8=56口诀：七八五十六

　　56 ÷8=（7）口诀：（七）八五十六

　　56 ÷7=（8）口诀：七（八）五十六

用乘法口诀求商说课稿6

　　一、说教材。

　　用乘法口诀求商是数学计算中的重要内容之一，在整个计算领域中起着举足轻重的作用。本节内容的安排较原有九年义务教育小学数学教科书有很大地改变，主要表现在用乘法口诀求商没有采取分段编排而是集中编排。

　　同时也没有按照乘法口诀中积的大小来编排，而采取了随机编排，而且例题大大减少，共只有3个例题。这样并不是降低表内除法的口算要求，而是让数学学习内容更切合学生生活实际。集中掌握用乘法口诀求商的策略，可以节约更多的学习时间，学习更多的与解决生活中实际问题和对后续学习更有用的数学知识。

　　二、说教学目标。

　　结合教材的编排特点和学情特点，我把本节课的教学目标订为：

　　1、经历探索用乘法口诀求商的过程，能根据具体的除法算式正确选择乘法口诀求商。能熟练地口算表内除法。

　　2、经历将实际问题抽象为可运用除法含义解决的简单实际问题的过程。培养数学应用意识，能有条理的思考，提高解决问题的能力。

　　3、在与他人交流算法的过程中，享受独立思考后发表自己见解的快乐，获得成功的体验，培养学习的主动性，产生对数学的积极情感。

　　三、说重点、难点：

　　1、教学重点：掌握用乘法口诀求商的方法。

　　2、教学难点：根据除法算式，很快的找到相应的除法口诀。

　　四、说教法、学法：

　　1、教法：

　　根据本课的创设意图，我创设了复习引入自主探究提升训练的教学模式，引导学生从生活中发现问题，思考问题，解决问题。从中体会用数学解决问题思路的灵活性，从而激发学生探究数学知识的欲望。体现学生主体性和主动性。

　　2、学法：

　　在学法指导上，我遵从学生发现问题探索总结灵活运用的认知发展规律。充分运用多种思维方式解决同一问题，使学生学会优化方法的选择。

　　五、说过程：

　　（一）创设情境、导入新课。

　　1、口算。

　　2、谈话。

　　同学们，都喜欢春游吗？在春游的时候，我们都会带好多好吃的和同学们一起分享。下面我们来看看，图上的小朋友们在干什么呀？他们是怎么分的呢？（引导学生说明图意。）

　　老师板书：有24个苹果：

　　1、平均放在4个盘里，每盘放几个？

　　2、每6个装一盘，可以装几盘？

　　（设计意图：通过对旧知识的复习，激发学生的求知欲望，调动学生学习的积极性，为下一步探究新知打下基础。）

　　（二）合作学习、探究算法。

　　1、学习例题1.

　　师：我们先看第一个问题，谁能说说：24个苹果，平均放在4个盘里，每盘放几个是什么意思？怎样用除法算式表示这种分法呢？

　　列式：244=

　　求商：这个算式的商是多少？你能用什么办法求出这个算式的商？

　　（让学生动手操作用学具摆一摆，求出商。先在小组内交流摆学具求商的过程和结果，然后在全班交流。244=6（个））

　　师：如果不摆学具，你能用过去学习的乘法口诀直接求出商吗？

　　师：请同学们想想24除以4，用哪一句乘法口诀能求出它们的商？

　　生：可以用乘法口诀四六二十四求出244=6

　　小结：在计算244，先看除数是4，就想4几得24，这样利用乘法口诀很快就能求去商。

　　师：24个苹果，每6个装一盘，可以装几盘？是什么意思，你能列出算式吗？

　　根据学生的回答，板书：246=

　　师：能用哪句口诀求出它的商？

　　根据学生的回答，教师把算式补充完整。

　　246=4（盘）

　　师：请同学们围绕下面两个问题分小组议一议

　　①上面两道除法算式的商是怎么算出来的？

　　②从上面的计算中你发现了什么？

　　学生分组讨论，教师巡视并参与学生的讨论。

　　引导学生汇报交流讨论的结果。

　　小结：从上面的两道除法算式的.商中，我们发现用一句乘法口诀四六二十四算出来的，这说明一句乘法口诀可以算两道除法算式的商。

　　（设计意图：通过动手操作、小组讨论让学生全面经历用乘法口诀求商的探究过程，让学生在自主学习中能全神贯注，集中思考）

　　（三）巩固深化、掌握方法。

　　完成课堂活动1、2题。

　　1、议一议：3个算式各表示什么意思？

　　34=12

　　124=3

　　123=4

　　（让学生根据图说算式的意义，通过说进一步感知乘除法之间的联系）

　　2、开锁。（连线）

　　（让学生感受乘法算式和相应的除法算式，乘、除法算式与相应的乘法口诀之间的联系，以此巩固用乘法口诀求商的方法。）

　　3、用乘法口诀求商。

　　255=

　　324=

　　366=

　　273=

　　244=

　　284=

　　182=

　　305=

　　（强调求商的过程，进一步提高学生应用乘法口诀求商的熟练度）

　　（四）全课小结。

　　这节课，我们一起研究了用乘法口诀求商，也就是看除法算式中的除数想乘法口诀。除数和几相乘得被除数商就是几。（采用这种简明扼要的方式结尾，主要是想让学生能在轻松、愉跃的心境下来回顾本节课的知识）

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