《长方体的认识》说课稿

《长方体的认识》说课稿

　　在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行说课稿编写工作，认真拟定说课稿，那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编为大家收集的《长方体的认识》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

尊敬的各位考官：

　　大家好！

　　我是今天的X号考生，今天我说课的题目是《长方体的认识》。

　　新课标指出：数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上都能得到不同的发展。今天我将贯彻这一理念从教材分析、学情分析、教学过程等几个方面展开我的说课。

　　一、说教材

　　首先谈谈我对教材的理解，《长方体的认识》是北师大版小学数学五年级下册第二单元的内容，本节课的主要内容是长方体和正方体的认识，具体而言是对长方体与正方体的顶点、面和棱的认识。这是在学生已经对长方体和正方体已经有了基本认识的情况下展开的，也对后续学习长方体和正方体的表面积以及体积打好了铺垫，在课程结构上起到了承上启下的作用。

　　二、说学情

　　接下来谈谈学生的实际情况。新课标指出学生是教学的主体，所以要成为符合新课标要求的教师，深入了解所面对的学生可以说是必修课。本阶段的学生已经具备了一定的分析能力，也能做出简单的逻辑推理，而且在生活中也为本节课积累了很多经验。所以，学生对本节课的学习是相对比较容易的。

　　三、说教学目标

　　根据以上对教材的分析以及对学情的把握，我制定了如下三维教学目标：

　　(一)知识与技能

　　掌握长方体和正方体顶点个数，面的个数、形状和大小关系以及棱的条数和长度关系。

　　(二)过程与方法

　　在认识长方体的过程中，提升动手能力与空间观念。

　　(三)情感态度价值观

　　在自己动手研究长方体的过程中，感受数学活动的乐趣。

　　四、说教学重难点

　　我认为一节好的数学课，从教学内容上说一定要突出重点、突破难点。而教学重点的确立与我本节课的内容肯定是密不可分的。那么根据授课内容可以确定本节课的教学重点是长方体的认识，教学难点是：长方体与正方体的联系与区别。

　　五、说教法和学法

　　现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用情境教学法、直观演示法和引导发现法等教学方法。

　　六、说教学过程

　　下面我将重点谈谈我对教学过程的设计。

　　(一)新课导入

　　首先是导入环节，我将出示有许多生活中的长方体和正方体事物的课件，如床垫、魔方、铅笔盒等。提问学生都是什么图形。顺势引入课题——《长方体的认识》

　　设计意图：通过学生观察思考发现展示图形为长方体和正方体，这也是学生之前已有的知识经验，引入课题。并通过让学生观察生活中的实例，让学生感受数学与生活的联系。

　　(二)新知探索

　　接下来是教学中最重要的新知探索环节，我主要采用直观演示、小组合作探究、分组讨论等教学方法。

　　接下来我会将课件中展示的图形抽象为数学图形板书在黑板上，并让学生也画在自己的草稿本上，接着组织学生独立思考：长方体和正方体是由什么几何图形组成的?

　　在学生独立思考后我会请个别同学回答，总结后板书明确面、棱和顶点。

　　之后组织学生小组活动：利用课前准备好的长方体和正方体的学具，让学生小组合作，填表完成长方体和正方体顶点个数，面的个数、形状和大小关系以及棱的条数和长度关系，再请小组代表发言，最后我总结并板书。

　　设计意图：这样设计的目的是让学生自己思考长方体的组成，让其有参与感，这也是学生自己能够总结出的内容能够，教师作为引导者要敏锐发现学生能够自己掌握的知识内容，在此基础上加以总结并规范。

　　最后跑出一个问题让学生自己思考：长方体和正方体有什么区别与联系。学生能够自己思考后发现，正方体是特殊的长方体。至此本节课的主要内容已经讲授完毕。

　　(三)课堂练习

　　出示课本中的试一试的内容。

　　(四)小结作业

　　在课程的最后我会提问：今天有什么收获?

　　引导学生回顾：长方体的认识。

　　本节课的课后作业我设计为：

　　回家找一找生活中的长方体，找一找它们的顶点、面和棱。

　　七、说板书设计

　　我的板书设计遵循简介明了突出重点部分，以下是我的板书设计：