教学培训心得

时间:2023-01-31 15:16:11 心得体会 我要投稿

教学培训心得

  当我们对人生或者事物有了新的思考时,好好地写一份心得体会,这样有利于我们不断提升自我。那么写心得体会要注意的内容有什么呢?下面是小编精心整理的教学培训心得,仅供参考,希望能够帮助到大家。

教学培训心得

教学培训心得1

  20xx年7月7日至7月9日三天,在学校的组织下,参加了广东省中等职业技术学校“行动导向教学法”送教上门培训班,在这三天的培训中收获很多,对行动导向教学法有了初步的认识,现总结如下。

  一、行动导向教学方法与传统教学法的比较思考

  行动导向教学方法,强调学生在教学过程中的“行动性”,即参与性、实践性和互动性,体现“以人为本”的职业教育思想。通过教师引导、师生互动,突出“我听到的,我会忘记’我看到的,我会了解“我做过的,我会记住”的思想。

  与传统教学法比较,行动导向教学方法把学生放在教学的中心,教师是组织者和协调者,帮助学生去学习。设置了如“角色扮演”、“头脑风暴”、“卡片展示”等学习活动,在各位授课教师的组织、主导下,活动一环扣一环,有引入、有任务布置、有讨论完成、有演讲展示、授课教师做最后总结。期间小组每个成员各抒己见、通力合作完成,充分发挥了大家的能动性,课堂内容丰富、有趣。

  现将行动导向教学方法的具体优点归纳如下:

  1、注重学生个体的行动性,不是看学生的成绩排名,而是培养学生的职业行动能力,让学生作“一个有能力的人”。

  2、注重学习行动的合作性,有利于学生协调能力的形成。由于采用了行动导向教学的模拟教学法,大大地提高了学生的协调能力。学生在模拟公司里工作,大家组成一个小组进行工作,共同完成一个工作,学生要学会表达、学会协调、学会合作、学会领导、学会服从、学会与人相处等等。

  3、有利于学生创造能力的形成。由于采用了行动导向教学的案例分析法,大大地扩展了学生的眼界,原先的教师说什么就是什么,所替代的是自由的讨论,主动思考,这给学生潜能的发挥提供了广阔的空间。在讨论和思考中,效果不再是唯一的,而是多样化的;主动性不再是静态的,而是动态的;结果没有最好的,只是更好的。

  4、教师的作用发生了变化。教师从知识的传授者转变为教学的引导者、学习辅导者和主持人。教师的任务是为学习者提供咨询帮助,并与其一道对学习过程和结果进行评估。

  5、激励手段发生了变化。不是靠分数激励,而是不断取得成就的`体验。注重教学评价的开放性,重视学习过程中的质量控制和评估。

  二、如何把行动导向教学法落实到专业教学上

  做为中职教育,学生学会的应该是技能,是动手能力,是工作能力和社会能力,应该最适合使用行动导向教学法来进行教学,但是在实施的过程中,可能需要一个过程,我认为应该这样去将行动导向教学法慢慢的贯穿到自己的教学当中去。

  首先是学生不适应的问题:学生经历了十几年的传统教学法,突然贯穿行动导向教学法时,很多学生不习惯,不适应,不知道自己主动做应该做什么,说什么。因此在教师让学生动脑动手之前,应该给予充分的引导和明确的指令,比如布置清晰明确的任务书,将学习流程,组织方法等明确的示意给学生,让学生一步一步的深入学习;或者采用示例的方法,教师先引导示例,学生先照葫芦画瓢,然后再慢慢的学会主动的去做。

  其次,教师的作用转变,传统的教学方法,教师备课很容易,上课很累,行动导向的教学方法责需要教师花大量的时间去设计一堂课,设计行动导向行的教学方案,搜集大量的案例以组织教学项目,在课堂过程中教师则轻松很多,主要起到引导,总结,把控进程的作用。

  在这次培训过程之后,我们每个人都以自己的课程为例,设计了一堂行动导向课程,并且将它运用到真正的课堂当中去,把培训的知识转化为行动,才能真正的将培训落到实处。不过在实施的过程中,可能需要一个过程将行动导向教学法慢慢的贯穿到自己的教学当中去。

  三、小结

  通过此次培训我收获颇多,非常充实,以后我们还要继续不断的探索学习,把一堂课的行动导向课程设计运用到真正的课堂当中去,把培训的知识转化为行动。同时也希望以后学校能多提供这样的机会,我们的教学势必实现新的突破。

教学培训心得2

  有幸参加我县语文单元模块教学的培训,单元模块教学就是把语文课本单元教学内容、主题丛书与其他资源整合为一个主题单元,再把单元内容分为整合阅读、语文实践、随笔写作三大模块,每个模块有不同课型组成,课型之间紧密关联,随着学习内容逐步推进,学生学习能力逐步提高,从而达成单元教学目标的备课方式与教学操作范式。开展单元教学时为了体现学习领域水平目标达成的针对性、知识技能教学的连贯性和开放性、生活化等特性,将整个教学置于具体的生活情境之中,有利于学生对知识技能的意义建构,重视学生技能的综合运用的实践体验,提高学生理解和运用知识和技能的能力和意识。

  我们把整个单元的各项目标加以整合,再分别把教学目标分配到各课时中,逐一落实,各个突破,就能达到“每课有得,所得不同”的目的。一个有效的单元教学设计不能是教材内容的简单呈现、识记或操练,它应该围绕着一个主题展开,并且由浅入深、层层递进地设计。

  在整个培训学习过程中,我发现主题单元设计可以帮助我清晰地解析主题单元教学的学习内容,归纳学习内容。

  它可以:

  1、帮助教师指导学生仔细读单元主题,带着单元主题走进每个环节。老师在指导学习每个环节时,紧扣单元主题,让学生从模块中构建思路。

  2、有助于教师不断完善自身的'智能结构,对语文教师而言,显然单元教学设计比传统的单课时教学设计更具有挑战性,通过单元教学,教师的教学设计视野从单课时的微观范畴转向更为宽阔的单元宏观范畴,能够从单元整体上把握教学目标、内容和方法,有利于使宏观层面的课程目标落到实处,同时又能使单元内的课时教学变得更加富有弹性,有利于优化教学效果。学完内容要进行梳理总结时,围绕单元主题,抓住内容引导学生巩固与综合运用。

  3、有助于学生构建知识,单元教学的着眼点是“单元”。从教学内容看,单元教学以一个“单元”为相对独立的教学单位,强调从单元这个整体出发设计教学,突出内容和过程的联系性和整体性。从教学目标看,单元教学是一个相对完整的过程,在这个过程中,三维目标的有机融合和有效落实问题逐步得以实现。从教学方法看,单元教学不是对单元内各课题平均使用力量,而是依据学生的认知特点和某个单元的教学内容,设计合理的、有一定思维梯度的科学学习过程,注重学习的阶段性和层次性,避免了传统课时教学的随意性与盲目性。同时能够在学习过程中培养学生创造性能力,构建创新思维模式,为学生学习、研究及自主发展奠定坚实的基础。

  通过此次的学习,我了解了单元学习规划的重要性,使我对如何利用好本资源,做个优秀的引导者更有信心了。

教学培训心得3

  20xx年12月10号我参加了教育局举办的青年教师教学技能培训,本次培训只有短短的一天时间,但培训的内容比较丰富全面,而且也比较细致。在这次的培训中,我从中受益匪浅,感受颇多。

  上午听了孟宪凯教授的课堂教学技能讲座和杨美凤教授的组织教学技能讲座,我进一步了解了一个优秀的教师应该具备的基本技能与基本素质。孟宪凯教授讲述了课堂教学中必须掌握的10种教学技能,按照微格教学训练的思路,介绍了各种教学技能的概念、功能、类型、要素、策略以及整合与评价等内容,让我耳目一新。孟宪凯教授和王美凤教授的专题讲座,加深了我对“有效教学”的理解,让我重新树立了新的正确的教育教学观念。

  下午领导又让六位来自不同学校的优秀教师分别给我们做了精彩的报告。王老师的报告主题是《让青春在平凡中绽放光彩》,黄丽老师的《做一个幸福的赶路人》,王朝霞老师的《我的'成长我的梦》,崔艳艳老师的《让我们幸福成长》,高翔老师的《情定教学,爱归孩子》等等。他们的报告都非常精彩,具有针对性和科学性,同时也提出了自己宝贵的见解,对我们的帮助很大。

  从最后领导的讲话中,我感受到了本次教师培训的重要性和必要性,领导给我们提出四项要求:1、强化一个意识:自主发言意识;2、解决两个问题,克服学案意识和克服浮躁心理;3、养成三种习惯:写反思,积累和读书;4、落实四项要求:遵循课堂堂规,坚持以人为本,尝试教学改革,严谨治学。这些都让我感受到新课程改革的形势下我们每一个教师都应该更新自己的教育教学观念。下面我就本次培训的情况谈谈我自己的一些体会:在提高自身素质上狠下功夫。

  一、在理论课方面,多读书用理论武装自己的头脑。

  我应该博览古今中外典籍使自己成为饱学之士,俗话说得好:“要给学生一杯水,自己要有一桶水”。教师必须勤奋进取,不断学习新的知识丰富自己,这样才能跟上时代的步伐,才能教好学生。按照学校规定的教学要求进行工作,在教授课程之前,先把教材读通读透,弄懂教材的每一个细节,制定一个适合学生实际情况的授课计划,然后认真进行备课,讲课时注意基本概念准确,思路清晰,还要积极进行改革,注重学生实际能力的培养,上课时,尽量实行启发式和讨论式教学,调动学生的积极性,引发学生的学习兴趣。课后,多和学生进行交流,给学生讲解疑难问题,了解学生学习情况,每次上完课认真总结,写好课后记,以便改进自己以后的教学工作。

  二、在学生管理方面,让学生自治自理。

  主要存在的问题是对学生的情况了解的不够深入,虽然工作充满热情但班级纪律对我来说始终是一个大的问题,即便投入了大量的精力和耐心,也向其他经验丰富的老教师请教方法,但是由于本人经验不足,解决问题的方法不够成熟使问题解决得不够圆满,导致管理起来比较费劲,自己也觉得很是伤心上火,我决定今后应该更多的向经验丰富的老教师请教经验,对学生有耐心和爱心,多多了解学生在学习和生活方面的问题,帮助学生学会独立生活,培养学生养成良好的学习和生活习惯,让全班学生共同参与制定班级堂规,实施自我约束,实现学生自治自理,也努力使自己成为学生的良师益友。

  这次培训的时间虽然短暂,但意义深远,它不仅使我们新教师在教学技能上有所提升,同时也锤炼了我们教师的专业素养,拓宽了我们的知识视野,为我们提供了一次很好的充电机会,一定能为我以后的教育教学工作带来很大的帮助。

教学培训心得4

  一、扬工院的“三航”工程,突显学生为中心的人才培养

  开班的第一次课,由扬州工业职业技术学院的孙兴洋院长开讲。孙院长向我们介绍了扬工院的“三航”育人模式,所谓三航,即启航(促进学生主动学习)竞航(促进学生有效学习)远航(促进学生可持续发展)。学校以“服务学生、成就学生”为理念,按照学生职业能力成长规律和可持续发展需要,通过提供有效服务、精准服务和引领服务,旨在提高学校服务学生的能力和水平。学校坚持多措并举,持续激发学生内在学习动机,例如开展学生校长助理、班长论坛、校长请你吃早餐等活动,将学生参与到学校管理中来。另一方面,学校强化学生主体,提升教的供给与学生的需求耦合度,建设“RAISE”有效课堂。学校优化课程体系,着力学生职业核心能力培养,建立“能力本位+”课程体系。同时引导全员参与,发挥全程育人合力。这些举措合力打造“心中有爱、眼中有人、肚中有货、手中有艺”的新时代的“扬家匠”。

  二、如何打造具有职业教育特色的资源库

  来自宁波职业技术学院的张启明教授向我们介绍了《资源库建设的认识与思考》。张教授首先介绍了我国目前有专业资源库88个,文化传承与创新10个,东部地区的学校主持的项目占一半以上。20xx年的资源库建设发生新的变化,即先建设后购买、由之前的阶段性建设向全生命周期转变,建设的主体为“校企合作”,同时建设中要突出职业教育特色。张教授强调了资源库建设的七个一:一定是反应最新教学改革成果的;一定是兼顾典型示范和个性需求的;一定是共同建设维护应用的;一定是以服务学生和课堂教学为主的;一定是以学校信息化为基础的;一定是逐级建设,选优支持的;一定是有生命力和全流程管理的。

  同时要有三个转变:自主建设上,资源服务与平台关系的转变;观念转变上,提供资源向提供服务转变;用户行为上,数字统计向大数据分析转变。职业教育专业教学资源库是“互联网+职业教育”的重要实现形式,是通过校企合作共建共享优质教学资源、提升教学信息化水平,带动教育理念、教学方法和学习方式变革,提高人才培养质量。资源库建设是推动信息技术在职业教育专业教学领域综合应用的重要手段。资源库建设遵循“一体化设计、结构化课程、颗粒化资源”的建构逻辑。最后,张教授提出了建设的建议,信息技术应合理应用,用于解决“讲不清、看不出、进不去、动不得、难再现”的难题。

  三、从微课到资源库,走近信息化教学

  扬州大学新闻与传媒学院院长冯锐教授从他作为江苏省信息化教学比赛评委的角度出发,告诉我们应该如何进行微课设计和翻转课堂。他从四个方面进行介绍:微课到底什么?微课有哪些类型?如何设计微课?如何应用微课?

  从他的讲座中,我认识到微课是互联网上的一堂微型课,是以阐述某一知识点为目标,以短小精悍的在线视频为表现形式,以学习或教学应用为目的的在线教学。微课具有时间较短、内容短小、在线视频和目标明确的特征。微课强调的是线上自主学习,线下课堂研讨。其类型也有多种,如讲授型、解题型、答疑型、实验型、活动型和教练型。每一种类型都有各自的呈现形式,教师可以根据自己教学的要求和内容来选择合适的类型。

  微课的设计包括这几个环节,即选取知识点、确定微课类型、设计教学过程、准备制作素材和选定制作方式。微课的关键在于教学设计。教师在制作微课前要做好顶层设计,按照每个环节思考相应的内容,做好课前—课中—课后一体化的教学设计。

  扬州工业职业技术学院的钱琛和龚爱琴老师主讲的《资源库平台应用实践———以工业分析技术专业教学资源库为例》。两位老师分别从资源库的建设意义、建设人员、建设过程、建设后应该如何应用等方面进行了介绍。他们通过扬工院主持的国家资源库——工业分析技术为例,分享了他们在建设中取得的成绩以及存在的困难和解决的方法。他们的.介绍让我深深的体会到资源库建设是一个群策群力的工程,需要多方合作,投入精干的人力和大量的财力才能完成。更重要的是建成后要真正的服务教师和学生,才能达到“建为用”的目的。

  四、从理念到实操,学习微课制作技能

  前面的理论学习,让我们明白了什么是微课,如何设计微课和应用微课。作为一名职业教育的教师,信息化技术手段的掌握能帮助我们迅速的制作高质量的微课。然而专任教师不是计算机老师,即使有很好的教学设计,但没有呈现出来,也是失败的。我们跟随扬州大学的两位老师——张源和张浩,一起学习了制作微课常用的软件。

  张xx老师主要向我们介绍了Premiere—cc20xx软件,该软件是一款常用的视频编辑软件,由Adobe公司推出。现在常用的版本有CS4、CS5、CS6、CC、CC 20xx、CC 20xx、CC 20xx以及CC20xx版本。Adobe Premiere是一款编辑画面质量比较好的软件,有较好的兼容性,且可以与Adobe公司推出的其他软件相互协作。目前这款软件广泛应用于广告制作和电视节目制作中。Premiere提供了采集、剪辑、调色、美化音频、字幕添加、输出、DVD刻录的一整套流程,并和其他Adobe软件高效集成,帮助我们创建高质量作品。

  张xx老师则向我们介绍了其他系列常用的软件,如:PPT convert to doc、、ABBYY、Hypersnap等,以及常用的文本资源云服务。两位老师详细的介绍了每个软件的主要功能,并且带领我们边讲边做,层层深入,让每个学员都能基本掌握操作步骤。通过本次课的学习,不仅提高了我们的计算机操作能力,更重要的是我们掌握了微课制作基本技能。我们将这些技能运用于教学中,有利于提高教学质量,提高学生的满意度。

  五、信息化资源中教学理念是教学的重要环节

  江苏理工学院职业教学研究院的臧志军教授向我们介绍了《高职数字化资源开发中的基本教学理念》。臧教授首先和我们分享了两个微课案例,提出了教师在讲课中应如何处理教材,是照本宣科,还是重新整合。他强调与中学老师不同,高职教师有较大的课程自主权,教师可以按照建构主义进行学习设计。教师按照“设情景—提任务—讲知识”的顺序更符合学生的学习特点,也更能激发学生的学习兴趣。高效课堂模式就是将一节课的70%的时间交给学生,再通过小组分工的方式确保这70%的时间中学习参与率,从而保证学生的学习投入。臧教授通过国内与国外教学设计对比,并列举了原先比较抽象的课程根据教学内容进行科学、合理的教学设计后取得了较好的教学效果的实例,指出了创立合适的教学情景可以将枯燥的知识变得生动,同时也能激发学生积极参与探究知识的渴望。

  xx工业职业技术学院的张宏彬教授向我们作了《精品在线开放课程建设实践》的讲座。张教授首先介绍了什么是微课,微课有哪些特点,同时介绍了在线开放课程MOOC的概念和特点。张教授强调一流院校的指标是学校有多少门主持的专业教学资源库,所以教学资源库是衡量学校办学质量的一个重要指标。信息化教学中更重要是考察教师的教学能力,包括教学设计能力、实施能力、科研能力和技术应用能力等综合素质,这些也是信息化教学比赛的改革方向。接着张教授还具体介绍了由他主持的省级精品在线开放课程《图形图像处理》建设过程、步骤以及在线使用、评价和维护等,让我们受益匪浅。

  通过本次培训,更新了我的教学资源建设的理念,提升教学资源的开发与建设能力,为以后更好地进行专业建设和课程开发奠定基础,促进专业化发展。

教学培训心得5

  xx年10月19日20日我参加了“京津鲁”三地小学生随笔化作文教学研讨会。这次研讨会内容集中而丰富,来自北京、天津、滨州开发区一中等各地的专家齐聚一堂,随笔化写作观摩课、课题实验校经验介绍和专家报告让我受益匪浅,风趣的老师、严谨的名家、个性的编辑都用自己独特的视角诠释了自己对教育的理解,从他们的身上我看到了中国教育未来的希望。

  历年来,作文教学一直是语文教学的难点,也是最令语文老师和学生头疼的问题,新课标指出写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。基于这样的思想,刘宗顺老师和他的团队进行了随笔化作文的实验,并取得了可喜的成果,先不管这三位老师的公开课有什么优点或遗憾,我们应该能看出他们是想向大家展现一种思想:作文很快乐、学生很喜欢!

  随笔,原本是一种散文体裁,篇幅短小,表现形式灵活自由,可以抒情、叙事,也可以评论。而在“随笔化作文”中的随笔则另有一番含义:随时随地、随遇随历、随感随记、随读随议、随改随展,无论字数多少,篇幅长短,只要是随手下笔而成的文字都是“随笔”。课

  下随意地写、课上有序地读、评、改、展,如此一来,学生的日常写作实现了“随笔化”;在教师有针对性的指导下,学生又把那些随意而写的文字“化”成像样的文章。

  这几天孩子们自由快乐的小脸一直浮现在我的脑海,老师们那不疾不徐、温柔可亲的声音一直萦绕在我的耳畔,我到现在还记得自己看到这样的作文课时候的惊讶:作文课,原来可以这么快乐的上! 我的《提高小学生作文兴趣方法与策略研究》的课题实验和刘老师团队的“随笔化作文”有着很多相同之处,在作文研究过程中也遇到了很多困惑,这次的学习中我如饥似渴的汲取着知识的精髓,使自己的认识又提高了一个层次。

  刘宗顺老师团队的随笔化作文分三步:创设情境-畅所欲言-提笔书写,给我触动最大的是第一步,他们的“创设情境”不是我们的想象、语言或者别的东西,而是现场的情景,学生现场经历,想起我课题实验也是因了一次“无意插柳柳成荫”的快乐。

  那一天从下午飘飘忽忽的小雪花就那么慢悠悠的飘下来,伴着一夜的雨声第二天早晨起来一看,哇,满天满地满世界的雪白,我们的小校园也沉浸在美丽的雪白之中,我被这些玉树琼枝和晶莹透明的世界震撼了,终于按耐不住心头的激动领学生到了这片白雪之中,做了这片雪白的第一批主人,领学生观察,领着他们游戏,领着他们疯跑,我觉得令他们难忘的应该是在上课时间在校园里踏雪,因为想让他们记得自己的小学生活很快乐我用相机记录下了这些小家伙们的笑脸和这美丽的时刻,当我们一起在教室的大屏幕看这些照片的时候,他

  们的快乐更是溢于言表!他们的关于雪花的作文也让我高兴了好多天,对于刚刚写作文的他们来说,的确是让人欣喜得很,在他们的作文里看到那些关于雪天的美丽的句子才觉得是真实的不做作的。

  “冬青像长了白头发,老师还给我们留了影,这个学校有美丽漂亮的白云。''

  “今天我们这里下了一场大雪,我们玩得可开心了,有的打雪仗,有的堆雪人,还有的在雪地滑冰。”

  “我们今天玩的可真高兴,我喜欢冬天,你们呢?”

  “大树穿上了衣服,大地铺上了地毯”

  “雪吃起来凉冰冰的,也有的吃起来热乎乎的。”

  “我们队的雪人可可爱了,有的上面用雪做的帽子,还有的弄下来一根树枝当手,还有的弄来一个笤帚当手,雪人非常可爱”

  “这是今年第一场雪,雪就像一粒粒晶莹的冰球。”

  “雪下的时候,是一个个的小冰渣,像一个个缩起来的小刺猬” “树上都变了样,小青蛙已经睡着了,老师们也很喜欢。”

  “我一起来,就看见了白白的'地毯,我的脚踩进去,哇、太厚了,太凉了。”

  “大树变成玉树琼枝,晶莹剔透,雪软软的,凉凉的,白白的。” “雪很美,落在树上,树就像开了白白的花,我想我要留住冬天,冬天太美了。”

  “树上的雪像是水晶,好透明啊、”

  “冬青上一片雪白,杨树变成圣诞树,漂亮极了。”

  “一回头看,到处都是雪,天空是深蓝色的,我们都在操场上玩堆雪人,有的你碰我撞,有的打雪仗,有的滑冰我们一抬头看着那绿油油的树,变成了雪白的树。。。”

  “原来冬天是这么美丽的景象啊,我喜欢我的冬天。”

  “我们的学校,像个美丽的大花坛。”

  “太阳出了的时候,太阳的光像利剑一样发光。太阳和玉树一起照一张照片,那就美丽极了。我们已经在大树前照了一张照片。

  我们喜欢我们的校园。”

  “今天下雪了,这是今年的第一场雪。

  早晨上学的时候一棵棵树像结了果子,因为,树上积满了白雪,地上也积满了厚厚的雪,又松又软,常常没过膝。

  我的学校就像我们学的课文《美丽的小兴安岭》里的冬天的美丽景色。”

  “那些雪摸起来像雪糕,像一床毛毛的被子。”

  “同学们在看景,树像玉树琼枝,晶莹剔透,同学们在玩雪,有的堆雪人,的打雪仗,玩穿路。

  雪像水一样,没有味道。”

  “这第一场雪就快融化了,美丽的景色就快没了,我舍不得这美丽的景色,也舍不得我们玩雪的快乐、高兴。”

  “树木上的雪化了,就像洗了澡,亮晶晶的。”

  “下了一夜的雪,今天早上,树上、地上都铺上了一层白白的棉被,我们都出去玩雪。

  我们又玩起了打雪仗,你打我,我打你,我们笑了

  我只是拿出了自己的一节语文课领他们到学校的操场上玩了一次雪仗,他们却回报了我这么大的惊喜!

  通过听北京昌平王宇老师的课,我发现只要你用心,就会发现身边很多写作的资源。猜词游戏是我和学生们喜欢也一直在做的游戏,而我只是把它作为语文字词学习的手段却从没想过他可以作为学生学习自作的素材,是呀,这是孩子们热衷的,他们该有多少话要写一写这个给他们枯燥的学习生活带来快乐的课堂啊!不管是哪种作文模式,我们只要牢牢记住一点:想办法让学生对即将进行的写作产生强烈的期待,不吐不快,我们的作文教学就成功了一大半。

  让学生尽情地去玩、去享受,去尽情的述说,去畅快的表达,这或许也是作文的一条新路子,先把材料,最深刻、最真实、最火花一现的记下来,然后有专门的时间再组织材料,写成正式的、规范的作文。

  听着刘宗顺老师报告的声音,看着那一张张蕴含着他心血的照片,心底有暖暖的感动,但我觉得在热血之外在作文教学中还应注意一个问题:每一次作文不仅仅是让学生乐写,还应对学生的习作进行指导,这样学生在快乐中也会学会一类作文的方法或经验,毕竟每一次作文的安排是紧跟单元内容紧密相联系的,每次的作文训练重点应该是不一样的。

  听着刘宗顺老师、李家栋老师、崔峦老师和林茶居编辑的报告,他们的语言或幽默,或风趣,或严谨,或个性,在如沐春风里走进广阔的语文教学的天地,再一次觉得:教语文,是快乐的!

  我想牢牢记住这几点指导我以后的工作:

  1、为什么要写作?什么是好习作?通过作文教育期待给孩子什么?

  2、儿童的思维经常是模糊的,学校是个允许任何孩子都能犯错的地方。

  3、经常回想自己的童年,想想那时的我们,喜欢什么。

  4、即使再不开心也不要皱眉头,因为你永远不知道有谁会爱上你的笑容!

教学培训心得6

  5月27日我学校做了一次《教学常规》校本培训。通过这次常规的培训,我认识到了教学常规作为一项重要的规章制度,它的制定与执行,意义重大。它可以帮助教师转变教育观念、学生观念,认识教师的角色和地位,认识教学常规在工作中的重要性,树立常规意识,促进学生的全面发展。下面,我对教学常规管理方面谈谈自己的体会:

  首先在备课方面,备好课是上好课的重要前提。按照要求,需要积极参加集体备课:根据学科课程标准要求和教科书特点,结合学情实际,准确把握教学目标;科学使用教学资源:根据教学需要,认真准备教具、学具,认真布置活动场地,有效发挥多媒体等现代教育技术的辅助教学作用;编写教学设计方案:教学设计方案要具体到每一节课、每一篇课文。

  其次上课方面,认真做好课前准备。熟悉教案、了解学情,如要求学生预习的,要对学生的预习情况进行检查。注意培养学生良好的学习习惯。同时,强化课堂秩序管理。上课前要检查学生出勤情况,上课时要维持正常教学秩序。讲授新课不得超过全堂课的二分之一的时间。课堂上多让学生动口、动笔、动手时间不少于10分钟;课堂提问要照顾到不同层次的学生。

  第三作业布置及批改方面。认真布置作业及时批改,作业的布置要符合要求,不能布置超大量的作业,搞题海战术,加重学生负担。同时也不能不安排作业,借口逃避责任。作业的布置与批改要同步进行,精批与抽查相结合,批改标准要明确,不能笼统的对与错,同时要有鼓励与批评,及时调动学生的积极性与主动性。

  最后在考试与评价上,要发挥考试评价功能。强化评价的'诊断功能、促进发展功能和激励功能;要以鼓励为主,不得挖苦、谩骂、污辱学生,挫伤学生的自尊心和自信心。不得体罚或变相体罚学生。要规范考试评价方式,做好综合素质评价,按照新课程关于学生成长记录和综合素质评价的相关规定,各负其责,适时做好原始素材的收集、整理和评价工作。提高考试命题水平,任课教师要能自己独立命题,试题要科学编制、精选改创。试题难度要符合课程标准的要求和所教学生的实际情况。要加强对考试命题的研究,加强命题反思,提高命题质量

教学培训心得7

  今年很有幸能参加新教师培训,理论培训虽然只有短短几天时间,在这几天时间里我获益匪浅,十分有助于我今后的成长。就拿其中一点来说,怎样才能成为一名好教师呢?简单来说一名好教师应该做到“六好”:好品德、好本事、好谋划、好态度、好心气、好身体。

  俗话说“十年树木,百年树人”,教师最主要的职责就是教书育人,教育的过程就是发掘人的天性、潜能以及潜在价值的过程,教师在这一过程中的作用是非常巨大的。《中庸》里说:“自诚明,谓之性;自明诚,谓之教。”《苟子·修身》中有“以善先人者谓之教”的论述。《说文解子》中解释说“教,上所施,下所效也”。教师是学生学习的典范,尤其是小学生,他们的心智发展还不成熟,无法正确的判断是非,教师与父母成了他们学习的最直接的榜样,因此作为任何一名教师都应以身作则,拥有好品德,增强对学生的德育教育,学生在教师的潜移默化下,健康快乐地学习、生活,良好的道德品质由此生成。爱因斯坦说:“如果一个人忘掉了他在学校里所学到的每一样,那么留下来的就是教育。”可见,教育是一种潜在的影响力。因此,我们说教育是一种过程,引领学生从无知走向有知,从无能走向有能,而教师则是重要的引领者。

  其次是好本事,韩愈曾说:“师者,传道授业解惑也。”教师在给学生传道的同时,还应授业解惑,所以教师应秉承终生学习的原则,不断提高自身素养,这样才能更好的教育学生,而不是“误人子弟”,造成教育悲剧。如今一些中小学教师在专业知识的质和量上存在着问题,专业知识不够扎实,知识是零碎的堆积形不成系统等问题的存在直接地影响着学生的全面发展,间接地影响着社会的和谐发展。提高专业知识最有效的途径就是学习,教师应充分认识读书的作用,读书不仅可以长学问,拓宽视野,还可以提高自身水平,增强本领,除此之外还可以帮助我们脱俗气、宽胸怀。

  好谋划,在教师的角度来说是指教师管理学生应有自己独特而有效的方式,在这方面魏书生老师有许多值得我们学习的地方。他秉承“以人为本”的管理思想和“以法治班”的管理思想。关于管理,魏书生老师说他一靠民主,二靠科学。的确,魏书生老师在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班级管理中最鲜明的特征之一,也是他管理思想中最具价值的认识之一,其实质是现代管理思想中的“人本”观念和“法制”思想。魏书生老师借鉴吸收了企业管理中先进的管理思想,并把它结合运用到了班级管理实践中去,从而为班级管理开辟出一条崭新的思路,并且获得了管理的成功。“民主”管理提高了学生对管理活动的认识,最大限度地调动了学生参与管理的积极性、解决了学生服从管理,投入管理的问题,以“以法治班使班级管理形成制度化,走向了自动化;二者结合,不仅没有损伤被管理者的积极性,还在一定程度上极大地解放了学生的个性与创造性,使班级管理沿教师设计的'预定轨道上运转,达到了理想的管理效果。

  教师还应有好态度,教师的态度主要指教师对学生的态度,也包括教师对工作的态度、对生活的态度以及相关的心理品质和人格特性。有一句话说得好:态度决定一切。教师以什么样的态度面对学生,决定着学生的成长;以什么样的态度对待工作,决定着工作的成败。美国教育心理学家古诺特博士曾深情地说:“在经历了若干年的教师工作之后,我得到了一个令人惶恐的结论:教育的成功和失败,‘我’是决定性因素。我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师,我具有极大的力量,能够让孩子们活得愉快或悲惨,我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介,我能让人丢脸也能叫人开心,能伤人也能救人。”

  当然就是也得有好心气,对事、对人都应做到心平气和,不以物喜,不以己悲。对人要宽容,对事要超脱,对己要豁达。教师在认真工作的同时,也应使自己拥有好身体,只有拥有好身体,你才能更好地投身于教育事业,才能更好的教书育人。

教学培训心得8

  在28日的培训中,林藩老师为我们讲授了教育方案研讨设计的问题。刚步入工作岗位,有时候对于教研活动时要听课、评课、观课会无从下手,甚至都会觉得每个人都上得很好。在听了林教授的讲座后,顿时清晰很多。他从评课的目的,评课的依据做了说明,提出评课中的“八观”:一观主题,即教学主题;二观教学设计,呈现方式的动态与静态;三观课型;四观教师;五观板书;六观作业布置;七观学生;八观效果。听了他的这“八观”观课方法指导,我如醍醐灌顶,为我以后的听课、评课指明了方向!

  通过学习使我知道了课堂提问,就是教师在课堂上有目的的设疑,以引起学生积极的定向的思考。它是师生的教学过程中进行信息反馈,顺利完成教学任务的一个重要手段。课堂提问要讲究新颖有趣。同样一个问题,老是“旧调重弹”将会令学生感到枯燥乏味。如变换一个角度使之新颖奇特,那么学生就会兴趣盎然,思维活跃。课堂提问要灵活多样,不同方式的提问,效果是不一样的。教师在提问时应根据不同层次的学生做到直问与曲问相结合,正问与反问相结合,明问与暗问相结。课堂提问要及时调控。对问题提出后学生不同的反应实施问题调控:如学生一声不吭时就要来点启发、点拔;学生回答文不对题,答非所问时就要拨乱反正,回答的虽没有错,但与预想的答案还有一段距离时就要进一步诱导。

  课堂提问也是一门艺术,我们必须做到精心设计,耐心听取,正确评价,使每个学生具有积极的参与意识,保持高涨的学习情绪。使教师的教与学生的学能紧密配合,使学生的主体作用与教师的主导作用都得以充分发挥,使课堂气氛活跃,从而提高课堂教学的质量。

  导入技能与提问技能有密切的'关系。通过提出问题的形式进行导入,是导入的常用方法之一。导入经常和提问结合在一起,导入时的提问有时不需要学生进行即时的回答,而是让问题伴随着学生的学习过程,逐步明了。

  教师要明确导入技能教学的目的,无论采用何种导入方式都要明确教学目标,服从于教学任务和目的,围绕教学和训练的重点。使导入成为学生实现教学目标一个必要和有机的组成部分。

  导入在教学中具有非常重要的作用,有利于激发学生的兴趣,我会在以后的教学工作中,不断提高自己的导入技能。

  紧接着在29日的听课评课中,我被其中那些真实的案例深深感染,被先进的理念深深折服,感触颇深,下面就与大家进行一下交流。

  讲解技能的铺开展述,让我明白它们几个要素间的联系,以及在课堂上哪个地方适宜用讲解技巧。视频中运用了不少的教学案例,每一则都给我很大的启发。案例生动阐述了教学技能。引导我在课堂的教学。通过对案例分析的学习探讨,让我从课堂上找到自己的不足,指明教学方法、恰当选择、提高教学能力。因为受到课型的限制,老师只有短短十五分钟的时间,须尽可能的扬长避短,充分展示出自己的亮点!虽然全程并没有学生参与,但是必须假设学生参与讲解过程的情境,并充分体现学生的主体地位,让学生阅读、练习、讨论、探究、实践,回答问题,发表意见等,让这堂课生动而热烈。在小学语文《燕子》这段视频中,林藩老师强调教师运用的简笔画的特长,充分的为学生描绘的一幅生动的春景图,这是值得肯定的,但与学生的互动过少,没有很好的体现出学生的主体地位,教师应化被动为主动,让学生主动的去学习,去体会感悟!听罢,我惊喜的发现,这一点和我的想法居然不谋而合!

  通过教学语言技能的学习,使我明白教师与学生沟通的时候,语言要生动,表情要亲切自然,精神要饱满,声音要洪亮,在讲解知识性问题的时候,应详细明了,便于学生理解。讲解过程中须注意过渡的问题,不能生硬。教育无痕,要让学生在潜移默化中感知文本,体会作者思想,碰撞出激情的火花。在中学语文《小石潭记》中就很好的体现了这一点。教师应用肯定的语言激励学生,表现出的是态度认真,真诚,是善于与学生交流的积极情绪表现。教学实践证明,教师用这样的沟通语言作用于学生,学生则精神振奋,积极学习,求知欲强,喜欢接近教师并提问,并善于联想、想象,表现出思维的活跃。教学必然有好的效果。

  作为教师,应加强教学技能的学习和训练,并在教学中有效的利用这些技能,使其更好地为教育教学服务。

教学培训心得9

  我用童话故事《龟兔赛跑》的回忆来说说兔子为什么输了。这一次,兔子要挑战乌龟,激发孩子的好奇心和求知欲。

  在活动中,让孩子们猜测兔子会对乌龟说什么,然后用课件让孩子们学习歌词(对面的乌龟看、看、看;虽然我上次输给了你,但我会努力工作),体验兔子不相信的心情;乌龟会理解挑战吗?兔子会怎么回答?(我上看,下看,左看,右看,看来你不会得第一;我再想想,再看一遍。哼!我不会把你放在眼里。)先引起孩子的猜测,再看课件,孩子对学习的兴趣很高,再加上动作,体验乌龟自信的心态。

  在活动中,请分别扮演兔子和乌龟,做出不屈不挠、自信的表情和动作。孩子们很有进取心,表演得栩栩如生;其次,这首歌的旋律是孩子们熟悉的看着对面的`女孩。有了前面的铺垫,后面和表演的环节非常顺利,掀起了活动的高潮。

  简而言之,在音乐教学过程中,教师应有目的地引入或创造必要的情境色彩和生动具体的场景,从而激发学生必要的态度和行为体验,帮助学生有效参与,促进学生的和谐发展。

教学培训心得10

  今年暑假8月16日在一小参加了xx的培训,下午几位老师分享了他们的读书心得,虽然平日里没有走在教育的最前线,没有之身于学生的怀抱中,但是有几篇有关于倾听的读书心得,她说学生拥有良好的倾听习惯,如听完要求再操作,收拾好再评价等,这对教学质量有着至关重要的作用。另一位老师说“让蜗牛带着我们去散步。”工作总结:教师要塑造轻松的环境去让学生敢说,愿意说。这些都让我印象深刻。先哲苏格拉底说:“上天赐人两耳两口,只有一口,欲使其多闻多见而少言。”寥寥数语就形象地道出了“听”之重要性。对于教书育人者来说,会不会倾听是制约教师专业成长的瓶颈之一。

  我认为倾听之前,请先学会欣赏,美国有位教育家说:如果他是参天大树,你就让他成为祖国的栋梁;如果他是小草,你就让他装饰大地。而教师们往往是恨铁不成钢。欣赏学生,就应该多倾听,多观察,用放大镜发现学生身上的闪光点,发扬优点,小化缺点。

  其实人们往往不知道,倾听有四种层次,第一层次——心不在焉地听;第二层次——被动消极地听;第三层次——主动积极地听;第四层次——同理心地听。事实上,大概60%的人只能做到第一层次的倾听,30%的人能够做到第二层次的倾听,15%的人能够做到第三层次的倾听,达到第四层次水平上的倾听仅仅只有至多5%的人能做到了。我们每个人都应该重视倾听,提高自身的倾听技巧,学会做一个优秀的倾听者。作为优秀的倾听者,通过对他所说的内容表示感兴趣,不断地创建一种积极、双赢的过程。

  有位学者曾发表过这样的见解:没有学会倾听的教师,就没有学会倾听的学生;那个教室里有不会倾听的学生,一定有不会倾听的教师。要想让学生学会倾听,教师首先要懂得倾听学生。除此之外,再也无法找到其它更好的办法了。由此可见,倾听的重要性不言而喻。教师应该学会倾听,学会倾听多方面的声音。

  倾听领导和专家的声音

  领导者登高望远,很多观念有向导性,可以让青年教师,尤其是新老师少走很多弯路;专家既有深厚的理论基础,又有丰富的实战经验,教师们如果多听听领导和专家们的报告或讲座,才能正确把握教育方向,结合实际,真正找到教育对策。诚如古人所言“听君一席话,胜读十年书。”

  学生的声音是最直接的奏效

  学生的声音不光只是在口头上,这种耐心地倾听学生口中的话语是最基本的`职责,教师当然也可以倾听他们流露在作文中日记里的心语,倾听他们对世界的实情实感、人生的看法和未来的展望。这样才能更容易走进学生的真实世界,找到开启心灵的钥匙。

  倾听家长和同事的声音

  一个有进取心的老师,会经常虚心地倾听同事和家长们的意见和建议,谦逊接受他们对自己的教育教学行为的会诊,从而去粗求精、扬长避短,不断改进自己的教育方式。很多经验丰富、善良热情、乐于助人的老教师们就是很好的倾听对象,他们对事情的处理把握很正确,他们说话的方式也很婉转合理,认真倾听他们的话,就不会局限在自己狭小的圈子里,得到长足的发展。

  如果说教育是一个树影响另一颗树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂呼唤另一个灵魂,那么,就如这位学者说的一样:一颗灵魂可以在倾听中发现、欣赏、和拥有另一颗灵魂的快乐。一颗灵魂也可以再倾听中感悟、理解、和体会另一颗灵魂的痛苦。让我们学会倾听,学会用心去倾听。学会倾听,人就更有智慧,更有修养。倾听是礼貌的最高形式,让我们做最有“礼貌”的人,让我们做幸福的教师。

教学培训心得11

  1.要激发学生主动参与的兴趣。激发学习兴趣。不管做什么事,只要有了兴趣,才能认真地对待事情,才能把事情做好.苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是感到自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈、”教师要引导学生进入研究性学习,就要激发学生心灵深处的那种强烈的探求欲望,使其产生强大的内部动力。

  2.注意联系学生生活实际。数学源于生活,只有从实际出发,才能便于操作,容易理解。现代教育理论认为,数学源于生活,生活充满着数学,数学教学应寓于生活实际,且运用于生活实际:所以,数学教师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的具体问题与有关数学问题的联系,借助学生熟悉的生活实际中的具体事例,激起学生学习数学的求知欲,寻找生活中的数学问题,运用所学知识分析、解决实际问题,引导他们进行研究性学习。

  3、重视再现知识过程。

  4、要尽量让学生自己去研究发现。以学生为主体,每一个知识的学习和理解,应该做到:学生能做的一定让学生做,学生能说的一定让学生说。这样,才能体现学生是学习的`主人,教师是学生学习的组织者、引导着与合作者。在教学中,教师应当经常给学生提供能引起观察、研究的环境,善于提出一些学生既熟悉而又不能立刻解决的问题,引导他们自己去发现和寻找问题的答案,把学习的主动权交给学生,多给学生一些研究的机会,多一些成功的体验,多一份创造的信心。

教学培训心得12

  一、基本情况分析

  本班共有学生44人,其中男生21人,女生23人。从上一学年的教学情况来看,这个班的绝大多数学生养成了良好的思想品德和学习习惯。大部分学生对数学学习的积极性比较高,能从已有的知识和经验出发获取知识,抽象思维能力也有了一定的发展,基础知识掌握比较牢固,有一定的学习数学的能力。在课堂上大部分学生能积极主动地参与学习过程,具有一定的观察、分析、自学、表达、操作、与人合作等一般能力,在小组合作中,同学之间会交流合作,但自主探讨能力不高。也有一部分的学生基础知识差,上课不认真听讲,不能独立完成学习任务,需要老师督促并辅导。还有一部分比较认真但解决问题的能力较差,只能掌握一些基础知识,稍稍拐个弯就不知所措。本学期重点还是抓好学习上有困难的学生教学,在教学中,面向全体学生,创设愉快情境教学,激发他们的学习动机,进入最佳学习的动态。全面提高教学质量,让每一位学生都在数学学习上得到最大限度的发展。

  二、教材简析

  这一册教材包括下面一些内容:分数乘法,位置与方向,分数除法,比,圆,百分数,统计,数学广角和数学实践活动等。

  分数乘法和除法,圆,百分数等是本册教材的重点教学内容。

  在数与代数方面,这一册教材安排了分数乘法、分数除法、百分数三个单元。分数乘法和除法的教学是在前面学习整数、小数有关计算的基础上,培养学生分数四则运算能力以及解决有关分数的实际问题的能力。分数四则运算能力是学生进一步学习数学的重要基本技能,应该让学生切实掌握。百分数在实际生活中有着广泛的应用,理解百分数的意义、掌握百分数的计算方法,会解决简单的有关百分数的实际问题,也是小学生应具备的基本数学能力。

  在空间与图形方面,这一册教材安排了位置、圆两个单元。位置的教学在已有知识和经验的基础上,通过丰富的现实的数学活动,让学生经历初步的数学化的过程,理解并学会用数对表示位置;通过对曲线图形——圆的特征和有关知识的探索与学习,初步认识研究曲线图形的基本方法,促进学生空间观念的进一步发展。

  在统计方面,本册教材安排的是扇形统计图。在前面学习条形统计图和折线统计图的基础上,学会看懂扇形统计图,认识扇形统计图的特点,进一步体会统计在生活和解在用数学解决问题方面,教材一方面结合分数乘法和除法、百分数、圆、统计等知识,教学用所学的知识解决生活中的简单问题;另一方面,安排了"数学广角"的教学内容,引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动,体会解决问题策略的多样性及运用假设的方法解决问题的有效性,进一步体会用代数方法解决问题的优越性,感受数学的魅力,发展学生解决问题的能力。

  本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验,安排了两个数学综合应用的实践活动,让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动,运用所学知识解决问题,体会探索的乐趣和数学的实际应用,感受用数学的愉悦,培养学生的数学应用意识和实践能力。决问题中的作用,发展统计观念。

  四、教学目标

  本册教材的教学目标是,使学生:

  1、理解分数乘、除法的意义,掌握分数乘、除法的计算方法,比较熟练地计算简单的分数乘、除法,会进行简单的分数四则混合运算。

  2、理解倒数的意义,掌握求倒数的方法。

  3、理解比的意义和性质,会求比值和化简比,会解决有关比的简单实际问题。

  4、掌握圆的特征,会用圆规画圆;探索并掌握圆的周长和面积公式,能够正确计算圆的周长和面积。

  5、知道圆是轴对称图形,进一步认识轴对称图形;能运用平移、轴对称和旋转设计简单的图案。

  6、能在方格纸上用数对表示位置,初步体会坐标的思想。

  7、理解百分数的意义,比较熟练地进行有关百分数的计算,能够解决有关百分数的简单实际问题。

  8、认识扇形统计图,能根据需要选择合适的统计图表示数据。

  9、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程,体会数学在日常生活中的作用,初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

  10、体会解决问题策略的多样性及运用假设的数学思想方法解决问题的`有效性,感受数学的魅力。形成发现生活中的数学的意识,初步形成观察、分析及推理的能力。

  11、体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心。

  12、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

  五、教学重难点

  重点:分数乘法和除法、圆、百分数。

  难点:分数乘法和除法

  六、教学改革措施

  1、转变教学方法。在数学教学中,教师必须将"重视结论"的教学转变为"重视过程"的教学,注重再现知识产生、形成的过程,引导学生去探索、去发现。

  2、在课堂上开展小组合作学习,让学生在一起摆摆、拼拼、说说,让学生畅所欲言,互相交流,减少学生的心理压力,充分发挥学生的主题性,培养学生的创新意识和实践能力。

  3、在教学中注意采用开放式教学,培养学生根据具体情境选择适当方法解决实际问题的意识。如通过一题多解、一题多变、一题多问、一题多编等途径,拓宽学生的知识面,沟通知识之间的内在联系,培养学生的应变能力。

  4、练习的安排,要由浅入深,体现层次性。对不同的学生,要有不同的要求和练习,对优生、学困生都要体现有所指导。

  5、增强数学实践活动,让学生认识数学知识与实际生活的关系,使学生感到生活中时时处处有数学,用数学的实际意义来诱发和培养学生热爱数学的情感。

  七、后进生转化措施

  1、培养后进生的自信心。只有树立起后进生的自信心,我们的转化工作才找到了起点。要用科学的方法教育后进生。

  2、对后进生多赏识,少责备。做到"三心":诚心、爱心、耐心。

  3、重视与家长的联系。

  八、教学进度

  一单元:分数乘法

  1、分数乘法……6课时

  2、解决问题……4课时

  3、整理和复习……1课时

  二单元:位置与方向……3课时

  三单元:分数除法

  1、倒数的认识……1课时

  2、分数除法……5课时

  3、解决问题……3课时

  4、整理和复习……1课时

  四单元:比

  1、比的意义……1课时

  2、比的基本性质……2课时

  3、比的应用……2课时

  五单元:圆

  1、认识圆……2课时

  2、圆的周长……3课时

  3、圆的面积……3课时

  4、扇形

  5、整理和复习……1课时

  六单元:百分数

  1、百分数的意义和写法……1课时

  2、百分数和分数小数的互化……3课时

  3、用百分数解决问题……9课时

  4、整理和复习……1课时

  七扇形统计图

  1、扇形统计图……2课时

  2、节约用水……1课时

  八单元:数学广角……1课时

  九单元:总复习……4课时

教学培训心得13

  教育部职业教育与成人教育司《关于印发〈高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案(试行)〉启动相关工作的通知》中提出,高职院校诊改的具体任务是完善高职院校内部质量保证体系”“提升教育教学管理信息化水平”和“树立现代质量文化”。笔者以本校诊改试点工作为例,围绕以上三项任务介绍本校的实践探索,希望对同行院校开展诊改工作有所启发。

  构建“五纵五横”内部质量保证体系

  建立“学校-专业-课程-教师-学生”5个层面与各管理系统间的质量依存关系,形成全要素、网络化、具有较强预警功能和激励作用的内部质量保证体系,是开展诊断与改进工作的前提。

  一是完善组织体系,厘清职责,明晰不同层级主体责任。

  学校建立质量保证委员会全面协调质量保证体系建设与诊改运行工作,质量管理办公室负责质量保证体系设计与考核诊断,二级教学单位是质量生成核心,在专业、课程、教师和学生层面组织诊改运行,行政职能部门提供支持与保障。同时,以优化内部资源配置为导向,梳理

  学校各单位在决策指挥、质量生成、资源建设、支持服务、监督控制等纵向5个系统中的角色定位,形成机构健全、权责清晰、责任主体明确的质量保证组织体系。

  二是建立目标体系,厘清链路,明确目标起点与落脚。

  目标是诊改的逻辑起点。学校运用“SWOT分析法”分析完善“十三五”事业发展规划及各项子规划,明确重点任务实施的路线图和经费预算;打造“学校发展目标——二级单位目标-专业建设目标——课程建设目标”组成的目标链,形成上下衔接、左右呼应的目标体系;出台专业建设和课程建设方案编制指导性文件,指导各专业编制专业建设方案和课程建设方案,使得学校规划目标能够向下延伸落地。

  三是建立标准体系,厘清量规,完善各个层面标准。

  标准是目标的支撑,是诊断的标尺。在专业与课程层面,建立逻辑相关的系列标准,由教学主管部门制定学校层面的专业设置调整、资源建设、质量诊断等标准文件,作为校内专业建设的最低标准,并据此指导各专业和课程团队编制专业标准、课程标准等文件,作为开展诊改的基本依据。在教师层面,制定“师德修养、教育教学、教研科研、社会实践”4个维度、11个等级的教师发展标准,将教师职业生涯规划、职称分类晋升标准、人才选拔激励机制与教师发展标准融为一体,激励教师不断自我改进提升。在学生层面,建立学生发展标准,基于学校人才培养定位形成“学业发展、职业发展、个人发展、社会能

  力发展”4个维度、20个要素、80个测量指标的学生发展标准总框架,编制学生发展自我测量表,建立学生发展诊断自测信息系统,形成个人自测雷达图,让学生及时自我调整与改进,同时协助指导教师实时监测学生发展状态,及时发现问题、剖析成因,指导学生健康、全面发展。

  四是健全制度体系,厘清流程,建立流程与制度匹配的内控机制。

  学校优化部门工作流程,健全相匹配的制度,明确内部风险控制点,形成完整的内控体系,并紧扣目标任务实施的“事前、事中、事后”三个环节,设计部门绩效考核性诊断标准体系。其中,事前重计划能力,事中重任务执行力和工作创新,事后重业绩增量的考核性诊断。考核性诊断结果作为奖励性绩效工资发放、干部考核、各类奖项评选依据,形成“制度管人、流程管事、数据说话、自我诊改”的内部治理常态。

  建设服务诊改的智能化信息管理平台

  从试点院校实践来看,学校信息化建设水平是制约诊改工作开展的瓶径。学校管理信息化系统建设是开展诊改工作的重要基础,需要与内部质量保证体系同步设计、整体规划、分步实施,以自主研发为主,以需求为导向,建设适应学校诊改工作需要的智能化信息管理平台。

  一是建立校本数据中心,破解信息孤岛问题。要制定统一数据标准,构建共享智能交换平台,形成校本数据中心。统一身份认证实现用户单点登录,统一信息门户实现业务系统数据的自动抓取和呈现,每一位师生员工都拥有个人的工作页面,能够实时查看自己关心的各项数据和相关信息。同时,建设大数据中心,开发监测预警功能,为“改什么”提供依据。

  二是建立移动共享学习,破解课程教学诊改信息的实时性与共享性问题。

  自主开发智能化教学诊改平台——“工程云课堂”,自动记录课前、课中、课后各类教学行为的过程数据,自动向学生推送每次课的'学习报告,向教师和管理者推送课堂质量分析报告,实现实时诊断和及时改进。学期结束自动形成各类课程质量报告、二级学院以及全校的课程教学状态数据,为专业和课程的教学诊改提供依据。

  三是建立网上办事大厅和校情分析平台,破解诊改依据的精确性与可靠性问题。建设网上办事大厅,结合各项行政事务的办事流程,方便师生在网上便捷办理各类事务,实时采集各业务系统运行的过程数据。建设校情分析平台,自动汇总统计各个业务系统的关键数据,为人才培养质量与工作绩效判断提供技术手段,为学院治理决策提供事实依据。

  培育和形成现代质量文化

  在推动诊改试点工作的过程中,通过完善学校内部质量保证体系和智能化信息管理平台建设,激发学校各层面主体追求质量的内生动力,培育并形成自律为主要特征的质量文化,提高广大师生员工的认同感和获得感。

  一是加强制度规范,让质量标准形成权威。加强制度建设规范,明确制度建设的程序。上下、左右沟通确定工作目标和标准,通过管理信息平台,对年度任务、制度执行和相关决议事项进行公示、督办、问责。质量考核的结果在绩效考核和干部考核中予以应用。

  二是全员培训动员,让质量理念深入人心。以社会主义核心价值观为统领,分层分类对全校教职员工开展专项培训,介绍现代质量理念,解读学校诊改方案,培训质量管理工具方法。组织党务、行政、后勤管理人员赴国内外高水平大学学习培训,学习先进的质量管理理念和经验。

  三是建设透明校园,让质量意识成为自觉。通过管理信息系统,将各项工作在网上流转并留下痕迹,形成可追溯的数据,同时,对各项工作的进展、实效予以公开,促进办事人员提升工作效率和质量。相关事项依法依规得以公开,确保教职员工深入了解校情校务,从而为有效实施民主管理提供途径和载体。

  四是开展各类活动,让质量标杆引领提升。开展“专业团队说专业”“课程团队说课程”“教师成长工程”“学生职业生涯规划大赛”等展示竞赛活动,引导不同层面的质量主体能够主动思考如何实现质量提升。设置系列质量奖,对年度工作中高标准完成工作任务的单位和个人予以表彰,以质量标杆引领学院质量文化建设。

  综上所述,内部质量保证体系诊断与改进制度建设是一项“打基础、利长远”的工作,真正实施以后能形成学校自身的“免疫与修复”系统,改变学校的教学形态和治理形态,保证其按照既定目标健康发展。尤其要指出的是,在操作层面不要另搞一套,要与日常工作融合,在原有质量管理的基础上形成更加系统全面的内部质量保证体系,才能为实现学校的办学目标提供强有力的保障。

教学培训心得14

  我们一行4人乘车到安康师范学院进行为期两天集中培训。我们共听了五个主题报告。我现在初步了解到朱永新先生主持的“新教育实验”,是以一切人的发展为宗旨,是基于人文培养的素质教育,是着眼精神成长的生活教育,做新教育实验,圆素质教育之梦。在学习与交流中我们看到了新教育小学教师的智慧在彰显,心中涌起好久不曾涌的新教育理念,就将此次培训中值得我学习与借鉴的地方总结如下:

  一、明白了新教育的基本要素和理念

  理论根源:新教育并不是一个全新的概念,它源于美国的杜威就教育思想和陶行知等人的教育改革,以及同一时期的欧美新教育运动。冠以“新教育”之名的实验正是已杜威教育思想和陶行知教育实践为其根源,并在此基础上发展、创造的一个整体教育改革实验。

  核心理念:过一种幸福完整的教育生活;行动,就有收获。

  四大改变:改变学生的生存状态、改变教师的行走方式、改变学校的发展模式、改变教育的科研范式。

  四重境界:使实验成为教师实现专业发展的理想舞台、使实验成为学校提升教育品质的理想平台、使学校成为学生享受成长快乐的理想乐园、使学校成为‘新教育共同体’的‘精神家园’和共同成长的‘理想村落’。

  四种精神:第一个理想主义;第二个是田野意识;第三个是合作精神;第四个是公益情怀。

  五大理念:无限相信学生与教师的潜力、交给孩子一生有用的东西、重视精神状态,倡导成功体验、强调个性发展,注重特色教育、让师生与人类崇高精神对话。

  十大行动:营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建。

  二、我最欣赏的一句话:“只要行动,就有收获;坚持,才有奇迹。”

  意思说你去做,你就行;你去做,你就能成功。是啊,在人生的旅途中面对太多的理想,一路走过,我们总是实现的少,憧憬的多,人之惰性阻碍着自我的超越。凡事不能持之以恒,十几年的教育教学改革,使我们的教育理念虽然有所转变,但是,我们的教育却不能走在教育改革最前列。要重新召回神圣的教育灵魂,是人类不断走向崇高,我们不要太多的口号,我们需要的是行动,记住朱教授的话,“只要行动,就有收获。只有坚持才有奇迹”。我们要把这句话作为我们的座右铭,时时提醒和鼓励我们走向成功。

  三、最震撼的一个工程:营造书香校园

  朱教授认为,一所学校如果没有一定量的书,就不能称其为学校。一所学校可以在很多方面很简陋贫乏,但只要有书,这就足以称得上是学校了。一个不读书的教师,穷其终生,也只能一个教书匠;而有着一定文化积淀的教师,教学时间未必太久,年龄不一定多大,却能够脱颖而出。朱教授把“营造书香校园”读书工程列为新教育行动的首项行动。由此可见:我们教师应该多读书,不断充实自己,使自己成为一个知识渊博的人。

  作为一个教师,需要各个方面的知识,一个知识面不广的教师,很难真正给学生以人格上的感召力。所谓“学高为师”,没有阅读就没有学习,没有学习就谈不上进步,更不可能“学高”。在学校就要读书,读书就意味着教育,学校就是一个师生共同读书的乐园。所以我们从今天开始,从现在做起,在广大教师中开展“每日一语、每周一文、每期一书”的读书活动,要求写体会感悟。朱永新教授称教师都是一本大的巨作,每一部巨作都有真切的可行的理论。朱教授还告诉我们成为一名名师的途径,那就是从现在起,坚持每天写教育随笔、教育故事、教育反思。5—10年后,你抱着自己积累的教学日记时,你就成为了一位名师。这让我深深感受到 “认真教学”、“不断学习”的深刻含义。要想在教育改革的大潮中立于不败,唯有不断学习,并坚持将工作中的发现记录下来,所思所想写下来。只要坚持下来,就可成功进行角色转型。由“普通”教师向“科研”教师的转型。

  朱教授提倡的“晨诵、午读、暮省”结合起来,开展丰富多彩的读书活动。新教育的晨诵,提倡在一定的时间内,用同一首诗歌来“开启”黎明,为每一天注入生命的源泉。这样的诗歌往往需要千挑万选,需要千百次的'咀嚼玩味,同时,她要具有优美典雅、天真纯净、奋发向上、感恩虔敬、想象奇特、童趣盎然的特点,是儿童以当下的经验能够感受到的。因此,他们的数量也是极为有限的。它强调了师生共同的吟诵玩味,直接用声音来感觉诗歌,品味诗歌。它需要教师用自己的理解来感染学生,传递学生,带动学生对诗歌的热爱,对黎明的热爱,对生活的热爱。晨诵时,师生一起诵读、一起感受、一起陶醉,一起激励,美妙的诗歌与孩子的灵魂交织在一起。

  午读时间一般为中午的20分钟时间。其形式可让全校师生在优美的轻音乐中静静地开始,如讲故事、读绘本、默读、轻声自由读等等。我们倡导班级共读,让师生拥有共同的生活。师生共读一本书,彼此之间便有了共同的语言和密码,相互传递着快乐、理解与尊重。

  至于“暮省”我认为师生应共同反思,不断反思,这样才能不断提高反思能力,才能不断进步。让我们记住朱永新教授这样一句话:一个民族的发展史就是一个民族的阅读史,一个民族的精神境界在很大程度上取决于一个民族的整体阅读水平。新教育实验首先要做的就是拯救民族的阅读,尤其是儿童的阅读。让我们与孩子们同读共思,挤一点时间给读书;留一点空闲给思考;献一份热情给学习。让“晨诵、午读、暮醒”成为我们的生活方式!

  四、完美教室的缔造

  缔造完美教室,就是要让教室里的每个孩子穿越课程与岁月,在各方面训练有素又和谐发展,并一天天地丰盈着、成长着。朱永新认为,缔造完美教室有一个绝对的‘硬指标’:所有孩子在教室里都有可见的进步——无论是在道德上的、情感上的,还是智力上的。他说:“教室一头挑着课程,一头挑着生命。没有生命绽放的教室,就不可能是完美教室。”

  完美教室这种提法源于朱永新的幸福教室理念,它不仅体现在教室内各种张贴、美化,这只是外在的美的表现形式,还应该拥有丰富的文化内涵,让学生在教室内感到集体的温暖,学习的快乐。比如学生自己设计的班名、班徽、班诗等,即能体现班级的精神风貌,又能彰显孩子千差万别的个性特点;每个教室门前都贴有各自班级的班名、班徽、班名的由来,班里的学生也都有对应的称呼,老师把孩子们在校园生活体验中的每个重要时刻都会以拍照来以此留下纪念,师生共同出版刊物,参加一些课外活动,让孩子们真正在学校感到快乐,在轻松快乐中进行学习,这样的教师、教室哪个学生不喜欢呢?

  总之,走进新教育,是我们充满了激情,学习的结束意味着实践的开始,只要行动,就有收获。只要去做,就能成功。我确信新教育虽是一个梦,但只要我们还有梦,只要我们在行动,我们就会不断地前行。只要我们不断地前行,我们就会实现我们的梦想。

教学培训心得15

  听了刘洁老师关于小学语文拼音教学策略的报告后,使我受益匪浅。通过这次学习,我对语文知识的教学有了进一步的认识,对我以后的教学有很大的帮助。我知道新课程标准不仅对学生的学习提出了新的要求,对老师的自身发展也有了更高的要求。下面我针对拼音教学这一方面谈谈自己的心得体会。

  汉语拼音教学是低年级教师灵活恰当地运用教学手段,使学生活泼主动地获取知识、求得发展的多边活动。要想提高汉语拼音教学的效果与效率,取得教学的整体优化,就必须遵循汉语拼音教学规律。

  一、让学生在学习过程中体验到乐趣

  在教学单个拼音字母时,由于大部分学生的认识有限,课堂上往往呈现一片嘈杂声,正确的发音,非正确的发音,充斥耳旁。此时,我们一个问题(是怎样发出这个音的?)抛下去,学生的`注意力一下子集中到老师这儿来。他们会用心地听老师的发音,仔细地观察老师口型的变化。然后自己去尝试发音,去体会发音过程,探索发音的方法,在已熟悉的事物上找到新的未知点,从而产生了兴趣和学习的欲望。

  例如,我们在教学aoeiu时,尝试着让学生自己看图编儿歌体验发音的方法。当然,学生看图编儿歌之前,教师要做个示范,讲清一些编写要领,让学生在本来感觉到没什么可学时,接受新的挑战。在教单韵母a时,我先编儿歌:小红练唱,嘴巴张大aaa,然后让学生自己学习编儿歌。学生通过看图观察,体验发音,编出了儿歌:

  公鸡打鸣,嘴巴圆圆ooo。

  白鹅照镜,嘴巴扁扁eee。

  妈妈晾衣,上下对齐iii。

  乌鸦衔食,嘴巴小小uuu。

  二、让学生把现有的经验和新的事物联系起来

  在教学拼音部件的字形时,我除了让学生联系课文中的情境图找出与拼音部件相似之处外,还让学生回忆一下在家里、在幼儿园里、在街上、在公园里等生活中与拼音部件相似的事物。他们有的说“i”像高尔夫球杆,有的说“y”像妈妈晾衣的撑杆,还有的说“m”像麦当劳的标记,“n”像柯达彩色胶卷的标记……当单调的拼音字母与儿童生活中感兴趣的事物结合起来时,学生已牢牢记住了拼音部件的样子。同样,在教学拼音第二课整体认读音节时,我让学生联系生活实际用音节组词,学生组出了阿姨、鳄鱼、五一等词,他们在学习拼音第二课时,一下子就学会了7个音节词,他们的成就感会是多么的强烈。

  三、充分利用情境图丰富学生语言和内心感受

  在教学中,我们充分利用情境图训练学生的观察力、想象力,丰富学生的语言并把它有机地与学习汉语拼音联系起来。学生在看图学拼音说话中,由一个词发展到一个短语,由一个短语发展到一个长句,由一个长句发展到一个句群。如我在教学gkh时,在学完字母和规定的音节后,出示了以下几个词和短语:“鸽子”“咕”、“哥哥和我”、“椅子”、“喝”、“壶”。任意贴在黑板上,让学生看图猜一猜,连线并说明为什么这样连。这个问题有一定的难度,教室里安静了好一会儿,学生们茫然地望着我。很明显他们不知道该怎样做。这时,老师做了个示范,把“鸽子”——“咕”连在一起,说:鸽子咕咕叫。霎时,孩子的眼睛一亮,小手纷纷举起。一个孩子走上台,把“哥哥和我”——“椅子”——“喝”连在一起说:“哥哥和我坐在椅子上喝水。”又一个孩子上台,把“渴”和“湖”连在一起,说:“小蝌蚪快活地在湖里游来游去。”这种学习活动给学生们带来的刺激颇大,使他们感到学习是一种有趣的活动。

  四、找出合作点,初建合作意识

  课程标准积极倡导学生自主、合作、探索的学习方式,要让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。拼音教学中能不能进行合作式教学?我们边教边进行探索。通过实践,我们渐渐明白,拼音教学同样可以进行合作式学习。

  通过教学实践活动,我体会到人教版课程标准实验教材在编排上体现了新的课程标准的精神,给了我们教师教学创造的空间,给了学生学习的空间。在人教版课程标准实验教材这个载体中,教师、教材、学生是一个有机的自主、合作、探究的整体。

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