小学新课标培训心得模板
在平日里，心中难免会有一些新的想法，好好地写一份心得体会，这样可以帮助我们分析出现问题的原因，从而找出解决问题的办法。是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编整理的小学新课标培训心得模板，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学新课标培训心得模板1
暑假中，在彭老师的组织下，我们共同学习了《小学语文新课程标准》，学习过后，我收获颇多。这段时间的再读学习，进一步明确了新课标对语文教学的要求，结合这几年的中、高年级的教学工作经历，也使我对阅读教学该怎么教有了一些新的体会和想法。
一、新课标、新定位
谈到语文阅读教学，我们总要思考“为什么要学会阅读呢”、“阅读的目的是什么呢”这两个问题。在平常的教学实践中，这两个问题最后常常会回到一个共同的纠结点——“读就是为了写吗”？固然读写结合很重要，读也能促进写，但是读就是为了写吗？而且读了就能写吗？显然，对阅读教学在整个语文教学的位置摆放上，我们应该对这个问题提出新的考量了。阅读应该有它自己的独立意义与重要作用。解读新课标，我们不难理解。阅读，即运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学应该注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种能力的开发，有利于学生理解和巩固学习,有利于培养学生的表达能力;有利于提高学生的综合性学习能力。阅读教学是教师指导学生通过阅读理解文章思想感情,掌握文章表达方法,提高阅读能力与形成良好阅读习惯的过程。阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，在完成小学语文教学任务中占有重要的地位。阅读教学的质量在很大程重上决定整个语文教学的质量,是小学语文教学的中心。《语文课程标准》为此设立了新的阅读教学理念。因此，作为语文教育者，我们责无旁贷要让我们的学生具备适应现代社会的阅读能力。
二、新定位、新体验
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”阅读教学要重视学生的独特感受和体验。因为每个学生的对生活的认知和个人知识建构都不同,所以要鼓励学生对阅读内容做出有个性的反应。如对文本中自己特别喜爱的部分做出反应;对自己认为特别重要的问题做出富有想像力的反应,甚至“突发奇想”；将自己的感受与文本的意图进行比较,为文本的内容及表达另行设计等。在教学《麦哨》、《乡下人家》时，文本中对乡村儿童生活乐趣以及农家生活描写的场面非常多，由于学生都是有着真实的农村生活经历，因此教学时，学生在教师的引导下，在对比教学时，学生很容易在文字中找到共鸣，更能真切的体会到草地上翻着跟头、吹着“麦哨”、露天吃着晚饭的乐趣。甚至学生在拓展中，能挖掘出更多的这种质朴而又独特的乡村生活场景。这种阅读方法,并不需要教师一味代替分析、概括，学生也并不是消极地接受、索取,而是积极主动地发现、构建,甚至创造意义。再如：阅读叙事性作品时，要求学生能了解事件的梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。学生在生活、学习中会逐渐形成自己一套也许还算不上完整、良好的价值观体系。但是教师在原有的价值体系上旁加引指导，学生会在阅读中加引内化并迁移运用。如《夜莺的歌声》、《狼牙山五壮士》教学中，学生会逐渐对家国情怀、民族大义有一定的认知，这种认知在对夜莺与德国军官的人物形象认同中会迁移运用到对五壮士与日本侵略者的人物形象的概述中。而这个基本的憎恶的价值观的体系形成正是老师与学生、文本、作者之间的一次的集体阅读交流、建构直至内化。
三、新体验、新理念
为了在教学实践中落实新课标中阅读教学基本理念,《语文课程标准》在课程目标中提出了要扩大阅读面的要求，“养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料”，“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读,扩展自己的阅读面”，“广泛阅读各种类型的读物”，又具体规定了课外阅读量,第一学段阅读总量不少于5万字,第二学段不少于40万字,第三学段不少于100万字。这些都表明,在“大语文”教育观念下,阅读教学要立足于课本但决不能禁锢于课本。课内阅读固然重要,但一个学期下来学生仅阅读二三十篇文章,也仅仅是多收了几十条“鱼”而已。所以,教师在阅读教学中,应树立“链接”性阅读教学观,授给学生以“渔”。如：以作者为链接点，以《冬阳童年骆驼队》的作者林海音为纵向，拓展阅读林海音《城南旧事》。以体裁内容为链接点，以童话体裁横向链接国外童话《卖火柴的小女孩》和安徒生悲剧童话《海的女儿》、《红鞋》以及国内童话作家张天翼的《大林与小林》、《宝葫芦的秘密》。加速学生的拓展阅读,能迅速有效地扩大学生的阅读量,使学生的人文底蕴加宽加厚。
四、新理念、新策略
教学中把新课标的阅读教学新理念转化成教学策略,落实到教学实践的层面,转化成便于操作的具体方法,需要教师发挥自己的聪明才智,这也给教师提供了广阔的创造空间。
要让语文课程标准的阅读要求与阅读量真正落到实处，必须在教学上做出相应的`调整。我们要提高我们的课堂教学效率，减少不必要的冗长而琐碎的分析，以教给方法和培养能力为主，帮助学生学会分析、理解、感悟，将多余的课时用于指导课外阅读。每周我们会把学生带入阅览室指导学生自由选择阅读，学会为自己选择的研究课题查找相应的资料、积累资料，班级中也会成立班级读书角。这样保证了“阅读源”，在阅读的基础上，尽量培养阅读的反馈能力，学会交流，训练把读的内容用精炼的语言复述并尽可能的谈出自己的理解与看法。在阅读前，老师可作一些相应的关于这些作品的创作背景信息，读后可以开展读后感交流活动，增强学生阅读的兴趣，提高阅读的水平。甚至可以开展一些讲故事比赛，鼓励学生将阅读的作品以口述的形式讲给同学们听。这样，学生最终能在老师有步骤有计划的安排下做到增加了阅读的量，也提高了阅读的质。
这样的阅读，既不增加学生的负担，又不养成对老师的依赖。大量的有指导的阅读，并且是精品的阅读，必能提高学生综合的文学素养。所以阅读教学能否落到实处，决定了一个学生基本的语文水平。我们呼唤真正的有实效的阅读课，呼唤给学生更多的阅读带来的生活积累，只有积累到一定程度，学生的语文素养才能真实的体现出来。
五、新策略、新原则
几年语文教学工作，我总是不经意陷入老牌的“教师讲，学生听”的“喧宾夺主”的教学情况中。但在学习新课标后，我能清楚的体会到，其实，语文教学注重引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟的探究原则。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。当然，学生的自悟探究，绝不能采取放羊式的自我领悟，必须在老师的引导、师生的讨论下进行。自悟探究中要有思维培养，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。
新课程刚刚起步，而这次学习也让我体会到，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，我还要和学生将共同成长，不断进步！
小学新课标培训心得模板2
这段时间，通过学习新课标，我对新课标有了更为深刻的认识。身为一线教师,要在教学实践中不断地学习、反思和研究，以适应社会发展的需要，适应教育改的步伐。我们应该不断反思以往工作中的不足，改变现有的课堂教学模式，坚定地朝新课改的发展方向和目标走，以适应时代的发展要求。
语文新标准改变了20xx版的目标结构安排，以语文核心素养为纲，学生的语文实践活动为主线,完善了素养型课程目标体系。按照核心素养四个方面构建了课程总目标，分条表述,却又相互关联;必备品格、关键能力和价值观念有机融合。以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究构建阶段目标,以学习为主线，核心素养浸入其中。这些都充分体现了语文课程的综合性和实践性。
义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升，分三个层面设置学习任务群,其中第一层设“语言文字积累与梳理”1个基础型学习任务群，第二层设“实用性阅读与交流"“文学阅读与创意表达"“思辨性阅读与表达"3个发展型学习任务群，第三层设“整本书阅读”“跨学科学习"2个拓展型学习任务群。根据学段特点，学习任务群安排可有所侧重。
接下来，我将结合教学实际说一说第三层设“整本书阅读”“跨学科学习"2个拓展型学习任务群的感受：
一、整本书阅读
本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书;借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。
整本书阅读教学，应以学生自主阅读活动为主。引导学生认识不同类型图书的特点和价值，根据自身实际确定阅读目的，选择图书和适宜的版本，合理规划阅读时间。应创设自由阅读、快乐分享的氛围，善于发现学生阅读整本书的成功经验，及时组织交流与分享;善于发现、保护和支持学生阅读中的独到见解。
这学期开学我们学校就组织学生开展“我爱阅读”读书打卡活动，鼓励学生进行整本书阅读，对按时参与打卡的同学进行阶段性的表彰，还开展了“我爱阅读”的讲故事比赛和班级读书分享会，鼓励学生每天坚持写读书笔记，课前5分钟进行交流分享，通过以上活动，让学生积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯。
根据不同学段的学生安排阅读内容，第一学段(1-2年级)阅读富有童趣的图画书、儿歌集、童话故事等浅易的读物，体会读书的快乐；第二学段(3-4年级)，阅读表现英雄模范事迹的图书，如《小英雄雨来》、《雷锋的故事》等，讲述英雄模范的动人故事。阅读儿童文学名著，古今寓言、神话传说等，分享自己获得的启示；第三学段(5-6年级)阅读反映传统的作品，如《可爱的》《小兵张嘎》《闪闪的红星》等,讲述自己感受到的家国情怀和爱国精神，阅读文学、科普、科幻等方面的优秀作品，如《寄小读者》、《十万个为什么》等，学习梳理作品的基本内容，与同学分享自己整本书阅读的经历、体会和阅读方法。
二、跨学科学习
本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域;围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活动，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力。双减下，都在开展课后服务工作，对作业管理也提出了新的要求，语文不再是单一的学科，应该是多学科融合的综合性学科，我们学校通过三个课堂开展社团活动，作业设计也是形式多样、内涵丰富。比如，我校的经典诵读社团，既有背景音乐，又有动作，还可以加入一些情景剧的表演；手工社团不仅让学生动手制作，还要把所需要的材料、制作过程、制作感受记录下来，锻炼学生的写作能力。
作业设计方面：一二年级无书面作业，老师就让学生以诗配画的形式，或者以歌曲或舞蹈的形式表现古诗的内容；三、四年级可以让学生学习写绿豆芽的观察日记，或者是思维导图；我们还注重劳动教育，让学生介绍家里的农具和作用，让学生在实际生活中学习知识。以前我校不重视科学和道法这两门课程，一考试才发现了问题，随后老师通过上课、辅导学案、习题讲解等形式加强训练，学生的成绩提升得很快，而且这些成绩好的学生大多数是语文基础好的学生，可见学好语文是多么的重要。
根据不同学段我们可以这样安排跨学科学习：
第一学段(1-2年级)：
(1)围绕爱图书、爱文具、爱学习等主题，学习识字、说话、计算、设计、美化，学习与他人沟通、交流，养成爱书、爱文具的好习惯。
(2)在班级、学校或家里养护一种绿植或者小动物。综合运用语文、科学、数学等多学科知识，学习日常观察和记录。
(3)参与学校、社区举办的'节日和风俗活动，留意身边的传统节日、风俗习惯等文化现象，感受和学习生活中的优秀传统文化。
第二学段(3-4年级)：
(1)尝试运用科学、艺术、信息科技等相关知识和技能，富有创意地设计并主动参与朗诵会、故事会、艺术节等校园活动。
(2)参观物质文化遗产，了解非物质文化遗产;关注传统节日节气、民俗风情、民间工艺、历史和传说等;探寻日常生活中的文化意象。积极参加学校、社区举办的文化主题活体验。
(3)选择自己发现和关心的日常语言、行为、校园卫生、交通安全、家庭教育等方面的问题进行调查研讨，尝试写出简单的研究报告，与同学交流。
第三学段(5-6年级)：
(1)积极参加校园文化社团，参与学校和社区举办的戏曲、书法、篆刻、绘画、刺绣、泥塑、民乐等相关文化活动,体验、感知、传承优秀传统文化，运用多种形式分享自己的经验与感受。
(2)综合运用语文、道德与法治、科学、劳动等多方面的知识和技能，通过小组研讨，集体策划、设计参观考察活动方案，运用跨媒介形式分享研学成果。
(3)选取衣食住行、学校、地球、太空等某个方面，设计人工智能时代的未来生活，运用多样形式丰富自己的语言表达，呈现与分享奇思妙想。
其实，“整本书阅读”、“跨学科学习"这2个拓展型学习任务群对于我们农村小学的师生来说是陌生的，也是我们今后努力的方向，我们会结合农村的实际和当地的，科学地开展学习任务活动，不断地摸索形式多样的“整本书阅读”，让学生积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。在语文实践活动中，综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的语言文字运用能力。
小学新课标培训心得模板3
这是一次收获颇丰的培训，上午我们不仅从大方向把握了课标的整体方向，下午梅德明教授还详细讲解了英语20xx版新课标，让我从中感悟很多，也收获很多。我从以下几方面谈谈心得体会：
一．单元学习内容
教师要对单元学习内容进行研读，研判和再加工，明确单元的主题意义和单元内容的中心思想，提炼单元内容蕴含的教育价值，有利于帮助学生形成正确的态度和价值判断，符合认知逻辑，满足学习需求。
要建立单元内语篇之间的有机联系，使单元内容具有整体性框架，结构化特征和进阶性特点，既有关联又能自洽，同时也可以构成一个可教，可学，可测的完整教学单元。
二．核心素养
新课标中要求英语课程围绕核心素养，浸入指向核心素养的教学活动，以增加英语课程学习的广度和深度。学生通过课程学习，培养其语言能力，文化意识，思维品质和学习能力等方面，逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观，必备品格和关键能力。
新课标强调有意义的语言学习，将主题和语篇置内，以主题为引领，以语篇为依托，以意义探究为目的，将各要素建立起关联。在英语教学中，老师要选择符合学生年龄特征和兴趣爱好的主题，从而激发学生的学习动力。
再者，承载主题的.语言知识和语言文化的语篇也必不可少。这些语篇应取自真实生活，贴近学生的学习、生活和社会实际，这样才能引起学生的共鸣和思考。在培养学生运用语言的能力和思维能力的过程中，新课标也强调了英语课程育人价值的重要性，其中有一点引起了我的共鸣，新课标要求英语课程有助于学生了解各国不同的文化，比较文化差异，坚定文化自信，涵养情怀。
三．分级标准改变
在旧课标中，英语课程分级为五个等级。新课标则调整为学段目标，各学段都设有相应的级别。值得注意的是，旧课标对小学一二年级学生的英语能力没有明确要求，而新课标对低年级的学生有了明确的要求，设为“预备级”，同时，“一、二、三”出现了“+”级别，鼓励学有余力的学生在扎实学好课本内容的基础上，做一定的提升，满足“+”部分的能力需求。
本次学习让我对新课标有了更深入的了解，以后教学也更有依据性，课堂中我会依据新课标给学生更新，更科学的引导。
小学新课标培训心得模板4
通过学习，我有了丰厚的收获，对新课程改的理解与体会更加深刻了。在以后教学实践中，我将以下方面做出努力：
1、认真学习新课标，多听取专家的解读，像吕老师一样，多听，多记，多思考。弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种设计的意图和着力点，准确把握《课程标准》提出的课程目标。使自己能深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，在学习中逐渐形成自己的教学观点，准确引导学生全面提高语文素养，主动开展的学习，拓宽学习和运用的领域。
2、语文教学要“守正创新”。吕老师在讲座中反复强调“守正创新”这个词，新课标的“变”与“不变”中体现着守正创新，教学任务群的设计要体现守正创新。“守正创新”是指在继承优秀的教育成果，准确理解好的教育理念的基础上力求创新。
语文教学要守正创新。无论如何改，语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的根底。在守好“以学生为中心”的基础上，语文教育要更新理念，要切实把握语文教育的特点，树立正确的语文教育观。语文教育要创新就要关注学生的经历和体验，从孩子的经历出发引导学生进入语文的世界，以学生的自我体验为契机、引导学生去体验、感受语文教材中的`语言文字之美,作者情感之美、文章意境之美,在体验中发现语文的文字之美，使其的体验、理解转化为表现的智慧,进而引领学生表现语言之美，在表现语言美的基础上产生强烈的创作欲,从而去创造美。
作业设计要守正创新。在教学实践中，教师要对小学语文作业的创新设计有思考。布置科学合理有效的作业是可以有效得帮助学生巩固知识，形成能力，培养习惯，帮助教学效果，精准分析学情，改进教学的有效方法。但传统的一致的书写作业让一部分学生感觉到学习的无奈和负重。教师可以根据家庭教育、成长经历及个人学习能力等的不同，针对学生语文能力有差异的客观事实，找准每类学生的学习能力区域，为学生设计难易有别的作业，让学生根据自己的实际情况选择作业。另外，对那些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量。适量、适当的作业和练习要求，能有效地帮助学生体会成功的喜悦，培养自信心。
通过此次培训，我对双减下如何借助新课标进行课程教学改有了更深刻的认识，从思想上受到了极大的鼓舞，这也对我今后的教育教学工作起到很大的推动作用。在今后的学习生活中，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，不断更新自己的教学观念和教学方法，把科研和教学结合起来，努力用自己的所学培养出新时期有“创造精神”的学生。
小学新课标培训心得模板5
20xx年7月16日、7月17日，在XX实验学校建办公室进行了为期2天的数学新课标培训，由四位老师辛苦为我们讲解新版的课程标准。
一、面对新课标，教师应确定更高层次的教学目标 20xx年7月16日上午，XX老师为我们解读，新课标的出台是教学改的必然，是时代的要求，新的课程标准对数学概念的界定更加科学;对课程的基本理念表述得更加准确;对学生的培养目标进一步细化，由原来的双基变四基，即:基础知识，基本技能、基本思想，基本活动经验。特别突出了培养学生创新精神和实践能力的改方向和目标价值取向，这要求广大教师必须不断更新教育教学观念。注重体验和感悟、注重能力的培养，编排体系是新课标新的所在，我们要严格遵循新课标的编排体系、充分利用好课本，吃透课标，避免教学的随意性和目的性。
二、奖励激励，提高学习积极性
20xx年7月16日下午，XX老师为我们解读，用更近于我们日常课堂的方式和视频，让我们对课标有了更近一步的理解.新课标为学生提供了更为广阔的学习空间，广大教师应抓住契机，深化教学改，提高教学效果。采用形式各样的激励办法，开展各项教学活动。从课堂到课外，从一堂课到一单元再到一册书，都要匠心独运的设计一定的检验学习效果、推动学习动力的办法。
三、学生应成为课堂学习的主人
20xx年7月17日上午，吴存明老师为我们解读，通过吴老师的讲解，我越来越感受到这次课标改绝对不仅仅是改变一下教材而已。就例如吴老师在课堂上能够劳劳抓住同学们的心思，利用之前学生所喜爱的电视剧片段，吸引同学们眼球，对我感触很深。这次课改也是学生学习方式的彻底改，更是我们教师教学方法上的重大改。如:说得真好!你懂得真不少!你想象力非常丰富!真会动脑筋等等!调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增加自信心。再如，在学习圆的面积这节课时，事先引导学生回忆平行四边形、三角形，梯形面积公式的推导过程，教师配合演示，给学生视觉的刺激。整个过程不是仅仅为了回忆，而是通过这一环节，浸入一种重要数学思想，那就是转化的思想，引导学生概括出:新的.问题可以转化成旧的知识，利用旧的知识解决新的问题，从而推及到圆的面积能不能转化成以前学过的平面图形?如果能，我们可以很容易发现它的计算方法了。让学生明白可以用剪拼法把圆转化成近似的长方形求面积的方法，从而获得新知。这样发挥了知识的迁移作用，促进知识内化，使学生不仅长知识，而且长智慧。
四、灵活设计，追求效率
20xx年7月17日下午，卢清荣老师为我们解读了基于素养发展的作业设计。卢老师认为数学培养人的终极目标包括数学眼光、数学思维、数学语言;作业的功能分为两个方面，第一个是促进核心素养发展的一种手段，帮助学生巩固提升、拓展应用。第二点是诊断核心素养达成情况的一种手段。可以帮我们诊断学习效果，发现学习问题，提供学情分析。
总体来说，这次培训对我的成长帮助很大，对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个方面能高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。
小学新课标培训心得模板6
暑假是教师学习充电的好机会，8月22日，我有幸参加了深圳市教育科学研究院开展了义务教育阶段的暑期培训活动。通过认真聆听何老师主讲的对新课标方案和内容的解读，我对新课标有了进一步的了解，明晰了今后教学的方向。
“学习任务群”是本次新课标中新增的内容，包括基础学习型任务群、发展型任务群和拓展型学习任务群，强调在真实情境下以语文为轴心发展学生的各项能力。其中我印象最深的就是何老师对于发展型任务群的阐释。阅读和写作是小学生发展的两件大事，发展型任务群也就是读写型任务群，包括实用型阅读加交流（真实文本），文学性交流加创意表达（虚构），思辨型阅读加表达（好好读）。这对于我以后的阅读教学提出了更高的要求，也提醒我在教学时要兼顾各类阅读活动的运用，以学生为阅读的主题，而不是教师提问的被动回答者，进一步关注学生的'身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑。
此外，“文化自信”也是本次学习的过程中让我受益匪浅的一点。一年级上册的第一单元以“天地人”开头，并不是简单地带领孩子们识字，而是让孩子们体会属于民族的文化图腾。原来文化、传统文化、先进文化，都是阅读与学习的宝藏源泉。语言与文字承载着文化，作为语文老师，我们也有着自己的责任帮助学生树立文化自信，成为优秀文化的传承者。
在以后的教学过程中，我将在反思以往的教学方法，面对这次新的挑战，不断学习，继续奋进！
小学新课标培训心得模板7
通过学习新课程标准，我感觉受益匪浅，对数学课程标准有了更新的认识，对今后的工作有更大的帮助，下面简要谈一下我的体会。通过学习，掌握了新课程下数学教学的特点。
一、注重理论联系实际。
新课程理念下的数学教学，要结合具体内容，尽量采取“问题情境一一建立模型一一解释一一应用与扩展”的模式展开，教学中要创设按这种模式教学的情景，使学生在经历知识的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识。新课程中的数学问题应力求源于现实生活，使学生从上学的第一天起，就从心中建立起数学与实际生活的天然联系，感受数学的力量，体验数学的有用性与挑战性。
二、把学生放在了首要位置。
现代教育观念一一迈向学习化社会，提倡终身学习一一使学生学会认知、学会做事让学生学会交流、学会与人共事。新课程理念下的数学教学，要努力让学生做一做，从做中探索并发现规律，与同伴交流，达到学习经验共享，并培养合作的意识和交流的能力，在交流中锻炼自己，把思想表达清楚，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达能力和理解接受能力。都需要学生动手实践，观察思考，然后探究出结论。
三、因材施教、面向全体学生。
“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这是新课程标准努力倡导的目标，要求教师要及时了解并尊重学生的个体差异，承认差异；要尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。为此，我想教师应该先了解所教学生的情况，根据学生的知识基础、思维水平、学习态度、意志强弱、智力和能力、平时成绩等将学生分成不同层次，可以分成按课程标准的基本要求进行教学的学生；按照略高于基本要求进行教学的学生；按较高要求进行教学的学生。问题情境的设计、教学过程的展开，根据不同层次学生的实际，引导学生在与他人的交流中选择合适的策略，由此来丰富数学活动的`经验，提高思维水平。同时帮助后进生树立信心。
四、倡导合作学习与自主探究。
《课程标准》倡导自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供了充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。让学生真正体会到了学习数学的乐趣。
总之，通过本次的学习，使我受益很大，必将对我今后的工作起着重要作用。
小学新课标培训心得模板8
通过这次X老师的《学习新课标，助力双减下的课程教学改》主题讲座，我收获颇丰。
X老师强调随着新课标的实施，我们作为一线教师要继承和发扬前期新课改以来所积累的.好的经验，要守正创新，勇于实践。“正”，就是传统语文教学和多年来课改的好的经验；所谓“创新”，就是贯彻新课标，必须尊重和承袭既有的好的经验，尊重教学实际，在这个基础上去“创新”。这一点讲得非常实在，也给我们如何在教学实践中落实新课标指点了迷津。
X老师重点对基础性作业体现教学评一致性为例，强调作业的设计要以核心素养为一个整体，还要具有想象联想、分析比较、直觉思维、形象思维、逻辑思维等能力。X老师通过具体的基础性作业为例，为我们在日常作业设置提供了具体可行的指导。
通过此次培训，让我更加明确作为一线教师，我们要对每一节课如何落实核心素养并合理设置作业负责，精心研读教材，让作业少而精。我会把这次培训的理念和精髓，运用到实际教学中，并不断的探索研究，在实践中提高对课堂的把控和作业的设计能力，进一步落实好“双减”政策，不仅从“量”上下功夫，更要在“质“”上有突破，让作业设计真正为双减政策下学生学习保驾护航，让核心素养真正落地深根。
小学新课标培训心得模板9
对于核心素养下的教育有哪些特点？数学意识，数学观念，数学能力知识在于积累，多学习，多进步。
我对这个三个词有一些基本的感悟。意识它是基于经验的感悟，也就是提醒我们平时要多注重学生经验的一个积累，才能达到一定的数学意识。
哪些属于经验呢？动手画图，动手实践，背诵经验，不同形式的练习。而观念是基于概念的理解，概念理解的具体清楚与否，决定孩子的这个数学观念如何。观念正确与否，还得抓概念是否逐步理解，学生能否用自己话说出来。还有能力，他是基于实践的一个掌握，要提醒我们多注重策划不同的.实践活动，来锻炼数学实践能力或者运用数学解决问题的能力。比如学了长度就去量一量，学了面积就去测一测，学了质量单位就去找一找。还有另一个感悟是学段变化。原来中小学分为三个阶段，小学123年级属于一个阶段，456年级一个阶段，还有789年级一个阶段。而现在将学段分为四个阶段，一二年级是一阶段，三四年级是第二阶段，五六年级是第三阶段，然后七八九是另一阶段，划分更加详细，每个学段对孩子提出的标准更加具体。要求我们要针对目前孩子所处的学段进行因材施教，不能过高的去超过阶段所承受的知识量。学段的变化是新课标变化之一，不变是四大领域，数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。
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