五年级下册《丰碑》教案

五年级下册《丰碑》教案3篇

　　作为一名教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的五年级下册《丰碑》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

五年级下册《丰碑》教案1

　　一、激情谈话，直奔主题

　　20xx年10月22日是长征胜利72周年纪念日。为重拾长征记忆，弘扬长征精神，许多人加入了“重走长征路”的行列，亲身体验长征途中的艰难险阻，感受革命者的英勇无畏。今天，让我们将纷飞的思绪拉回到那艰苦的革命年代，去聆听发生在一位老战士身上的感人故事吧!

　　二、品读文本，感知形象

　　你能找出文中直接描写老战士的段落吗?

　　1、①指名读这段话，其他同学边听边想像画面。

　　②生交流看到的画面，师归纳

　　衣着、动作、神态(板书：镇静安详)

　　③结合图片齐读

　　2、①提问：老战士为什么会被冻僵呢?

　　②能从前面找出描写环境恶劣的词语吗?　(板画：雪山)

　　③感情朗读描写环境恶劣的词语

　　三、自读自悟，感受心情

　　老战士就是在如此恶劣的环境中被冻死了。如果你就是将军，面对自己的战士被冻死时，会有怎样的心情呢?生交流。

　　1、将军面对这一幕时，有怎样的表现呢?请大家根据自学提示，自学3—12自然段

　　①出示自学提示(读、画、想、读)，生自学3―12段

　　②生交流：你找到了哪些描写将军神态的句子?从中体会到了什么心情?

　　师出示前四个句子：

　　A：将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。

　　B：将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。忽然他转过脸向身边的人吼道：“把军需处长给我叫来!为什么不给他发棉衣?”

　　C：他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。

　　D：“听见没有，警卫员?叫军需处长跑步过来!”将军两腮的肌肉抖动着。

　　③请大家带着感情读读这些句子，想想从这些神态变化中你能体会到什么?

　　④生读后交流(对军需处长工作失职的责备和不满;对战士深深的爱)

　　⑤指名读，评价，再读。

　　2、就在将军怒不可遏的时候，有人小声告诉将军：“这个人就是军需处长”，将军有怎样的表现?(板书：军需处长)(生汇报师随机出示第12自然段)

　　①请大家自由读第12自然段，想想你能从中体会到将军怎样的心情?

　　②生交流(引导抓住重点词“愣住了、久久、深深、缓缓”体会)

　　③感情朗读此段：如果这一段感动了你，并且你愿意把这份感动传递给更多的人，请你站起来有感情地朗读，可以加上动作。

　　3、区别“愣了一下”和“愣住了”

　　①导：当将军听说有人冻死时是“愣了一下”;当知道冻死的老战士就是军需处长时，将军“愣住了”。同样是“愣”，有什么不同吗?请联系上下文想想，同桌相互讨论。

　　②生交流，师总结。

　　③军需处长在部队中是干什么的?

　　④你能从他镇定安祥的.表情中体会到什么?这是一位怎样的军需处长?(板书：舍己为人)

　　⑤配乐感情朗读第7自然段(齐读-范读-被感动的同学一起读)。

　　4、①这样的军需处长是最可敬的!将军用了一个军礼向这位伟大的战士致以崇高的敬意!如果把将军的这一个军礼转化为他要对军需处长说的话，将军会说些什么呢?

　　②生交流(道歉感激表决心)。

　　③而将军此时却什么话也没说，他这些强烈而丰富的情感都包含于那一个军礼中。

　　配乐，饱含深情地再读第12自然段。

　　5、明确并学习作者以将军的情感变化为线索描写军需处长的表达方法

　　6、理解“丰碑”

　　过渡：狂风大雪似乎也为军需处长送行来了，大雪覆盖下的军需处长成了一座晶莹的丰碑!(动画出示军需处长变成丰碑的过程及“丰碑“二字)

　　①“丰碑”是什么意思?在这儿指的是什么?(板画：石碑)

　　②为什么说“大雪覆盖下的军需处长成了一座晶莹的丰碑”?

　　③生交流，师归纳总结，引导呼喊“丰碑”，升华感情

　　a.从形象上说：军需处长在冰雪中高大的形象看起来就像一座丰碑;让我们对着冰雪中的军需处长轻呼一声“丰碑”;

　　b.从精神上说：他那舍己为人、勇于献身的不朽精神更是大家心中的一座晶莹的丰碑;让我们对着心中的军需处长高声地呼喊一声“丰碑”。

　　④此时此刻，我们的心中都矗立起了一座晶莹的丰碑。(指板书)同学们，在你的心中，这座丰碑上写的是什么?

　　生自由书写碑文，交流;师出示对联“巍巍雪山埋忠骨，皓皓长空荡英魂“(置于丰碑图片两侧)，引导齐读。

　　四、回归全文，升华情感

　　课文学到这里，让我们再回想一下文章的开头，将军在这样恶劣的环境中思索着，他似乎怀疑这支装备很差的队伍能否经受住这样严峻的考验?读到这儿，你认为将军找到答案了吗?(出示句子“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢?”)

　　生齐读，体会着感情读

　　结束语：是的!胜利就属于这样的队伍!这座晶莹的丰碑不仅感染了将军，感染了整支革命队伍，也深深地感染了我们。革命队伍中还有无数座这样晶莹的丰碑，正是有了他们才有了我们今天的幸福生活，让我们把这一座座晶莹的丰碑牢牢树在心中!同时也献上我们少先队员最崇高的敬意!(敬队礼)

五年级下册《丰碑》教案2

　　教学目标：

　　1、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行叙述的方法。

　　2、深刻领会文章所表达的思想感情，认识军需处长那种一心为公、舍己救人的崇高品质，从中受到感染和教育。

　　3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　教学重难点：

　　1、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行叙述的方法。

　　2、深刻领会文章所表达的思想感情，从中受到感染和教育。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学设计：

　　一、导入

　　1、揭示课题。齐读课题。

　　（1）"丰碑"是什么意思？

　　（2）《丰碑》讲述的故事是发生在什么时候的一件事？文中为什么把大雪覆盖的军需处长成为"丰碑"呢？

　　二、出示目标。三、学习第一自然段。

　　1、自由读，思考：红军在过云中山时，那里自然环境怎样？（环境十分恶劣）

　　2、除自然环境十分恶劣之外，还有什么困难在威胁、考验他们？（装备差）

　　3、指导有语气朗读。

　　三、学习第二自然段。

　　1、默读，思考：

　　（1）军长听到警卫员的报告后是怎样做的？为什么这样做？注意带点的词，理解句子的意思。风雪中，一位老战士，靠着冰崖坐着，一动也不动，好像一尊塑像。他浑身落满了雪花，神情十分镇定、自然。

　　（2）军长知道冻死的就是军需处长时，他又是怎样做的？

　　2、读课文，抓词，谈体会。

　　军长听到"前边冻死一个人"的消息后，先是"一愣"，表明事情发生得突然，没有想到，接着他边"急步朝队伍前面走去"，表明他心里很着急。"军长思索着，脸变得阴云密布，嘴角的肌肉明显地抽动着。"他为冻死了战士而痛心，为军需处长没有发给这位战士棉衣而愤怒。从军长"喊""大声命令""给我找来""叫来"可以看出军长心中充满了对军需处长失职的愤怒。"好像一尊雕像"表达了作者对死者的崇敬之情。"镇定、自然"表明这位老战士甘愿牺牲，从容赴死的心境。当军长从一位战士口中得知眼前死去的战士就是军需处长时，"满脸怒气的军长冷静下来，他向前几步，深情地注视着眼前这位死去的战友"他因误解军需处长而悔恨、自责；他因军需处长的崇高品德而感动。于是他"慢慢地举起了右手，庄严地行了一个军礼，泪水湿润了他的眼睛"。表达了军长对军需处长的崇敬，对失去战友的悲痛。

　　３、讨论：这段课文有几句话？是按怎样的顺序连句成段的？

　　（这段课文共十五句话。引导学生弄明白每句话的意思，弄明白上下句之间的承接关系。一、二句写军长听了警卫员的报告，疾步朝队伍前走去。三至六句写军长赶到队伍前边看到了已经冻死的老战士的神情和衣着。七至十三句写军长心中的疑问、面部表情以及发怒时的语言。十五句写军长感情的变化。句与句顺承相接，前因后果紧密相连，先发生的情况先写，后发生的情况后写。是按事情发展顺序连句成段的。）

　　４、学了这段课文，你敬佩军需处长吗？为什么？

　　５、小结：

　　这段课文具体、细致地描写了军长感情的变化（吃惊、着急——疑问、愤怒——冷静、悔恨、自责——崇敬、悲痛），具体、细致地描写了已经冻僵的老战士的神情、衣着，并把两者按事情发展的顺序结合起来，表现了军需处长这位老红军在极端艰苦的条件下，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的.崇高的共产主义精神。

　　６、指导有语气朗读。

　　四、学习第三自然段。

　　1、齐读，体会"丰碑"的含义。

　　（投影）注意带点的词语，理解句子的意思。大雪很快地覆盖了死去的军需处长，他变成了一座晶莹的丰碑。（把军需处长比做光亮透明的高大的石碑，表达了作者对这位伟大的红军战士的崇敬心情。）

　　２、指导有语气朗读。

　　３、练习背诵。

　　五、结束语：

　　可敬的军需处长离我们远去了，并和高高的云中山化为一体，然而在人们的心中，他克己奉公的精神却象高山一样永存，他所代表着的红军精神已成为中华民族的一笔宝贵的财富，将激励着一代又一代的人永远前进。

五年级下册《丰碑》教案3

　　教学目标：

　　1、让学生自主阅读、自主感受，重视情感体验。

　　2、运用合作讨论式教学解决学生理解难点。

　　3、重视朗读体验，在有感情的朗读中加深感染。

　　教学重点：

　　理解课文第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。

　　教学难点：

　　理解“丰碑”的'含义。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、初读感受

　　1、自己读课文，读准确，读通顺。

　　2、谁愿意自告奋勇站起来把课文读给大家听听？

　　3．读了这篇文章你有什么感受？有什么就说什么？可一句话，也可以几句话。

　　二、再读质疑

　　1、拿起笔来默读课文，看看有没有自己不理解或有问题的地万，请在书上做上记号。

　　①人被冻死是很痛苦的，为什么军需处长死的时候这样镇定、安详？

　　②课文中两次写到将军"愣"，分别是什么意思？

　　③军需处长的身体怎么会成为"丰碑"?

　　④将军为什么庄严地向这位军需处长敬礼？

　　⑤为什么"胜利一定属于这样的队伍"呢？

　　2、全班交流自己的问题。

　　三、合作讨论问题

　　1、方法：自由组合，几人一组讨论刚才提出的自己感兴趣的1一2个问题。

　　第二课时

　　一、重点学习讨论

　　㈠人冻死时是十分痛苦的，为什么军需处长被冻死时那样"镇定、安详"?

　　1、出示第7小节，指名朗读。

　　2、讨论：为什么他死得这样安详、镇定呢？

　　3、想象一下他牺牲前的所做、所想（为什么坐下来，为什么吸烟，为什么左手向前伸？）

　　4、这是一位怎样的军需处长？

　　㈡练习有感情地朗读。

　　二、重点朗读9一13小节。

　　1、自己有感情地朗读。

　　2、自告奋勇展示。

　　3、教师点拨、指导。

　　三、升华情感

　　1、为什么被雪覆盖的军需处长是一座"丰碑"?

　　2、为什么胜利一定属于这样的队伍呢？

　　3、背诵你喜欢的自然段。

　　板书设计：

　　丰碑一尊塑像——→一座丰碑