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吨的认识教案优秀

时间：2023-02-23 17:04:36 教案我要投稿

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吨的认识教案优秀

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的吨的认识教案优秀，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

吨的认识教案优秀

吨的认识教案优秀1

　　教学目标：

　　1、学生在生活经验的提炼和重组中认识质量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克。

　　2、学生在认识吨的过程中逐步完善质量单位这一系统。学会区分质量单位，灵活运用质量单位，会进行单位换算。

　　3、学生在体验感受和学习过程中培养初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力，发展学生的空间想象能力。加强数感训练，将数学知识与实际生活紧密联系。

　　教学重点：

　　1、学生在体验感受活动中建立“1吨”的观念，知道1吨＝1000千克。

　　2、学生能独立地进行质量单位间的换算。

　　教学难点：

　　学生在体验感受活动中建立“1吨”的观念。

　　课前准备：

　　课件、课前调查实践卡、一袋25千克的大米、一桶矿泉水

　　一、通过生活情境，引导学生共同认识质量单位“吨”

　　1、开门见山，直接揭题：

　　师：小朋友，我们已经学习了克和千克，今天我们来认识一个新朋友——吨！（板书课题：吨的认识）

　　2、师：上课之前你们收集了许多与吨有关的信息，谁愿意和大家交流交流。（3—4个）

　　（例：一头大象的质量约重8吨）谁还想说？

　　听到这里，你觉得什么时候用吨作单位比较合适？（很重很重的物品用吨做单位）

　　师：对呀！很重很重的物品用吨做单位比较合适，小朋友再迅速地看一下收集的信息，是不是都这样，你还有什么想说的吗？

　　（如果学生介绍中有介绍，）则顺势介绍大宗物体：（课件）在生活中，还有一些象一堆煤、一堆钢材、一堆大米等很多物体聚在一起叫大宗物体，它们有很多也很重，通常也用吨做单位。

　　出示：计量较重或大宗物体的质量时，通常用吨做单位。

　　二、创设情境，充分感知“吨”

　　师：看来小朋友都对吨有了初步的认识了，现在我们就进一步来研究它：

　　（一）、初步感受“1吨”。

　　1、了解吨与千克之间的关系：

　　师：（点击大米：局部放大10袋100千克的'大米）这是一堆大米，重1吨（出示1吨）关于1吨你知道什么呢？是吗？我们来看看。（分开）对吗？你是怎样知道的？（1袋100千克，10个100千克是1000千克）（1吨=1000千克）（板书）我们也可以说1000千克=1吨（让生齐读一遍）

　　2、师：1吨大米究竟有多重呢？我们一起来试试：课前老师准备了1袋25千克重的大米，你们都拎过？（拎过了）那老师来了解一下。你是怎么拎的（一个人拎不动，2人拎）你感觉怎样？（重，很重）那和他情况一样的人有吗？（有）举手看看。哦！看来很多小朋友都是几个一起才把他拎起来呢。那其他人呢？你们这些人的力气真大啊！还有呢？那1袋25千克的大米，看来我们班的小朋友一般都是2（3）个人一起才拎起来的。体验：那我们就请两个人来拎拎，感受一下这25千克的大米有多重。拎的过程中教师评价：1、25千克2比较重

　　那两袋有多重呢？（50千克）（课件出示叠加上去）那需要这样的几个小朋友来拎呢？（4个）在请2个学生走上）这4个人一起合作才能拎得起50千克的大米。继续看！（电脑出示：4袋）那现在有几千克了？（学生边数边回答：100千克）（出示集合圈用箭头与100千克1袋联系起来）那要几个人拎？（8个）（再请4个小朋友上来）哦！8个小朋友齐心协力才能拎得动（100千克）出示200千克？要几个？（16个人）用口诀帮助计算（教师手势围8个）哦16个了。300千克？要几个啊！（教师手势围8个）直到500千克，我们全班同学才拎得起500千克的大米，那1000千克就是1吨呢？要几个人啊？（要80个）那我们需要请外援了，再来1个班，师：1、1吨大米有这样40袋，需要我们两个班80个小朋友一起努力才能拎起来啊！3、调查天数：从自身出发：关于大米，课前我们做了一个小调查，来了解一下。（学生回答）我们一起来算一算。让学生了解1吨米大约吃4年，引出食堂600人1吨要吃多少天。

吨的认识教案优秀2

　　【教学案例】

　　一、激趣导入

　　师：小朋友，在假日里你们常会跟妈妈上市场买东西吗？（电脑出示情境图）

　　师：看！星期天，妈妈带着小明去水果批发市场，走进市场，看到一袋袋、一箱箱的苹果，（出示图片苹果一个、一箱苹果）。看一个苹果有多重，约重150（）；那一箱苹果约重10（），能填上什么单位呢？

　　生：一个苹果约重150(克)，一箱苹果约重10（千克）。

　　师：“克”、“千克”这些质量单位我们已经认识了，知道了一个苹果的重量用“克”做单位，一箱苹果的重量用“千克”做单位。这些苹果都是用大卡车运来的，大卡车能装很多很多的苹果，一辆大卡车能装多重是苹果呢？就要用比“千克”更大的质量单位“吨”，今天我们就来认识“吨”。

　　二、自主探索

　　1、教学吨的认识

　　师：1吨到底有多重呢？

　　生：1吨是1000个1千克。

　　生：1吨有10袋大米那么重。……

　　师：你们想体验一下吗？老师准备了一大桶水，现在请同学们推举出我们班的一位大力士，先来提一提这桶水，展示一下你的实力。提得困难，再请一个来提！

　　师：请问你感觉重不重？重！（不重！那就请你从这儿提到教室后面来返10趟，行吗？）到底有多重？我们来称一称。（20千克）

　　师：大家都提过水，这两位也是大家推选的大力士，看他俩提这桶水的样子，你们觉得这桶20千克的水重吗？

　　生：重！

　　师：这桶水的质量是20千克，50桶这样的水大约重1吨，想象一下一次提得起1吨吗？可见1吨是很——重！50桶这样的水才大约重1吨，说明1吨=（）千克？你是怎样想的？

　　生：我想一桶水重20千克，50桶重多少千克？就是用20千克乘50等于1000千克，也就是1吨。

　　（师板书：1吨=（1000）千克）

　　师：为了让每个同学都能感受一下。有哪些同学的体重大约重25千克的？好！现在请你们互相背一背，感受1个同学的体重有多重，请问大约多少个同学的体重合起来才够1吨重？

　　生：40个同学。

　　师：你能一次背起40个同学吗？

　　（学生都做出了惊讶的表情，笑了起来。）

　　2、教学“千克”与“吨”的换算

　　师：填数并说说你是怎样想的？

　　5吨=（）千克20xx千克=（）吨

　　生：1吨就是1000千克，5吨就是5个1000千克，就是5000千克。

　　生：1000千克就是1吨，20xx千克就是2个1吨，就是2吨。

　　3、归纳小结

　　师：刚才我们认识了“吨”，到现在为止我们学过的质量单位有哪些？

　　（板书：吨——千克——克）

　　师：比较这三个质量单位，你想到了什么？

　　（板书：很重、很轻）

　　师：“吨”用来表示很重的'物体质量，想想生活中哪些东西在什么情况下要用“吨”做单位？

　　学生先自由发表看法。

　　（电脑显示：四幅图）卡车、桥头的标志（能承受的物体质量），电梯、火车上标的载重60吨。

　　师：许多物体的载重量用“吨”表示。

　　师：计量较轻的或大宗物品的重量常用“吨”做单位。

　　三、趣味练习

　　1、填空。

　　一只鸡约重2（）一条鲸鱼约重48（）一个足球约重250（）

　　6000千克=（）吨（）千克=3吨3000克=（）千克

　　2、（电脑显示）师：早两天我看到淘气的一篇日记挺有意思，请一位同学来读一读！

　　早晨，我从2分米长的床上起来，刷牙、洗脸后，坐在8米高的餐桌前喝了一杯150克的牛奶，吃了一个65千克的鸡蛋。然后，背起3吨重的书包向学校跑去。在路上，一辆大货车满载7克左右的水泥从我身边飞驰而过，把我下了一跳！

　　师：听了这篇日记，大家为什么会笑？

　　师：日记的最后——“在路上，一辆大货车满载7克左右的水泥从我身边飞驰而过，把我下了一跳！”看到这点你有什么感想？

　　生：注意交通安全！

　　3 、（电脑显示）拓展应用。

　　师：最后老师需要你们帮帮忙。看！小明家里每月用水约7吨，当他知道我们国家也是一个严重缺水的国家后，决定每月少用一吨水，怎样节约水呢？请你们帮他想想办法好吗？

　　师：刚才大家介绍了几个好办法，希望大家也去试试，更希望将来，你们能用所学的科学知识想更多的节水和处理污水的办法。

　　【教学反思】

　　一、创设生活情境，激发学习兴趣

　　创设好的情境，能激发学生的学习热情。而源于生活的教学情境，能使学生置身于日常生活当中。看到、听到、想到的都是平时熟悉的事物，更能很快将学生的思维调动起来，进入参与学习的状态。如：激趣导入中，我创设了和妈妈上水果市场买东西的生活情境，学生对这既是熟悉，又感觉亲切，很快就使学生把注意力集中起来，更引发了他们对新知识“吨”的求知欲望。因此，教学时教师可从学生生活实际出发，创设生活情境，提出问题，点燃学生探究学习的热情，给思维以动力。这样安排，将数学与生活、学习有机地联系起来，使学生感受到今天就学的知识来源生活，有利于激发学生认知的兴趣和情感，唤起学生探究学习的欲望。

　　二、联系生活实际，探究数学知识

　　心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。教师要勇敢地从教科书里跳出来，把教材内容与生活实践结合起来，在更广阔的天地间开展数学活动，让学生通过主动积极地获取知识，将感性的实际活动与内心的感受、体验结合起来。在教学“吨”这个单位时，由于“吨”在日常生活中学生很少接触，远远脱离了学生的生活实际。怎样将“吨”这个抽象的事物，以具体的、可感知的形象呈现在学生的面前，从而拉近“吨”与学生之间的距离。因此，我在设计时充分考虑学生的生活实际，从学生常见的，能感受到的事物中选取事物。例如：通过“选大力士提水”、“同学互相背一背”的活动，利用学生已有的生活经验和课堂内能提供的条件来感知体验一吨。把教材内容与生活情景结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实。教师要善于挖掘数学内容中的生活情景，让数学贴近生活，学生就会真正体会数学原理的奥秘就是对生活的感悟。生活有趣，数学更有趣。

　　三、联系生活实际，解决实际问题

　　在学会了新知以后，学生就会产生应用知识，解决实际问题的欲望，以获得成就感。否则就会产生知识无用的想法，对学习失去兴趣。因此，教师要紧紧地把握好这一大好时机，设计出贴近生活，使学生感兴趣的练习，满足学生的愿望。如在练习中我设计了一篇有趣而又贴近学生生活的数学日记，由于是单位的错用闹出了一系列的笑话，这样的练习既有趣又联系生活，同时也巩固了新知识。在拓展应用的练习中，更体现了把数学知识生活化，把现实问题数学化，让学生体会对数学从生活中来，又到生活中去，数学知识能够在生活中发挥威力。这集基础性、应用性、趣味性、开放性相结合的数学问题，不但巩固了简单的基本方法，提高了学生参与生活的能力。更重要的是培养了学生的创新意识和创造性解决实际问题的能力。让学生在日常生活和社会生活中运用数学的“本领”，使他们认识到“数学是生活的组成部分，生活离不开数学”。调动他们主动学习数学、创新性运用数学的积极性。

　　总之，教师要将数学知识与生活实际紧密联系，将书本知识活学活用。使小小的课堂走向更广阔的生活天地，激起学生对数学的兴趣。数学必须贴近生活，变抽象为具体，变无味为有趣。让数学生活化、情境化、趣味化，让学生在生活中感悟数学、运用数学，让数学课富有生活气息，让学生体会数学与生活同在的乐趣。让学生不但学到知识，还能掌握解决实际问题的技能，胜任社会的需要。

吨的认识教案优秀3

　　1、借助生活实例，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立1吨的.观念，初步学会用吨作单位估计物体有多重。

　　2、知道1吨=1000千克，能进行吨与千克的简单换算。

　　3、在具体的学习活动中，体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。

吨的认识教案优秀4

　　教学目标：

　　知识目标：使学生认识质量单位吨，初步建立1吨的概念，知道1吨=1000千克，并能进行质量单位的简单化聚。

　　能力目标：培养学生对物体质量估计的能力，能在实际生活中解决一些相应的问题。

　　情感目标：加强数感训练，将数学知识与实际生活联系起来。

　　教学重点教学难点：

　　教学重点：认识质量单位吨，了解1吨的具体质量。

　　教学难点：掌握不同质量单位之间的简单换算，会选择、运用质量单位。

　　教学准备：课件、桶装矿泉水

　　教学教程：

　　一、复习旧知

　　1．我们以前学过的重量单位有哪些？（板书：千克克）

　　2．千克和克之间有怎样的关系？（1千克=1000克）

　　二、创设情境，导入新知

　　1、今天，老师要带同学们去水果市场逛一逛。看，这里到处可见一箱箱的水果，真热闹啊！让我们拿一个大苹果看看能有多重吧！

　　[出示：一个苹果重200（克）；]

　　问：那一箱苹果呢？[出示：一箱苹果重10（千克）]

　　2、[出示：一卡车苹果重3（）；]

　　问：一卡车苹果的重量是3克，还是3千克？都不恰当，是吧？因此，人们就又规定了一个新的，较克和千克大的重量单位——吨。

　　今天这节课我们就来学习“吨的认识”（板书课题：吨的认识）

　　三、实际体验、学习新知

　　（一）建立“1吨”的概念

　　1、了解“1吨”的物品有多重。[出示桶装矿泉水（实物）]

　　①请几名学生亲自搬动矿泉水，体验1桶水的重量（20千克）（搬运很吃力）

　　②请你算一算5桶水的重量是多少？（板书：100千克）

　　师：把5桶水装在1个袋子里，是100千克。这么重的东西，就是老师也搬不动它。可是，即便这么重的东西，它的重量也没达到1吨；得10个和它同样重的大袋子合在一起后，总重量才为1吨。（板书“1吨）

　　2、巩固对“1吨”的理解（以学生体重为例）。

　　师：为了更好地认识“吨”这个重量单位，老师再打个比方。

　　咱们班有56名同学，有谁能说一说你自己的体重是多少千克。（生汇报）

　　师：假设平均一个学生的重量是25千克，那就需要把咱们班40个同学都摆在大秤上，总重量才是1吨。

　　总结：每个袋子装的矿泉水的重量是100千克，10个袋子的总重量是1吨；每个学生的体重是25千克，40个学生的总重量是1吨。根据这些内容，你能说出吨和千克的进率关系吗？（板书：1吨=1000千克）

　　3、了解重量单位“吨”的应用范围

　　①在计量较重的物品的重量时，会用“吨”作单位；

　　②在计量许多物体的重量的总和时，会用到“吨”作单位；

　　③除了上面这些，还有交通工具的载重量也常常用“吨”来作单位。 “吨”的国际单位符号是“t”。请看，在这辆卡车上有“4 t”的字样（放大）。问：这表示什么意思啊？（4吨）

　　（二）加深对“吨”的理解

　　出示情景图：怎样理解限重一吨，能想办法帮助小动物们过桥吗？（学生思考，多种方法解决问题，培养学生的创新意识和创新能力）

　　（三）在生活中找“1吨”

　　学生自由发言，再次建立“吨”的概念

　　四、巩固知识，将数学还原回生活

　　1、完成教科书1题

　　2、判断下面说法是否正确，用手势表示出来。

　　（1）一瓶墨水重150克。（）

　　（2）一头鲸重2吨。（）

　　（3）数学课本重18千克（）

　　（4）一桶水重10厘米。（）

　　3、请选择合适的答案，把序号填在（）里。

　　火车装货（）A、60吨B、600千克C、6000克一只鸡重（）A、2吨B、200千克C、2千克小明体重（）A、4吨B、30千克C、800克每个苹果重（）A、2克B、1千克C、150克

　　4、请在( )里填上合适的单位名称

　　一艘轮船重50（）一个西瓜约重3（）一支铅笔重30（）一头大象重7（）一把梳子重50（）小明体重35（）

　　5、课后延伸：读一读这篇日记，再回答提出的问题。

　　今天清晨9点钟，我就从30吨重的床上起来。很快地刷了牙洗了脸，然后吃了约200吨重的早饭。背起2克重的书包，飞快的奔向学校，路上碰到了载重量8克的大卡车。中队长检查了我的日记后，竟然在我的日记上写了“可笑”二字，同学们，你们知道可笑在哪里吗？

　　五、总结：这节课你有什么收获？

　　吨的认识教学反思：

　　本节课在解决问题的过程中自然地引出“吨”的`概念、让学生知道“吨”这个质量单位的产生是生产生活的需要。在学生掌握了吨和千克的关系后再出示并解决主题图中提出的问题，学生的思路就会很清晰，对“吨”的概念及应用豁然开朗。

　　本节课的练习设计贴近生活，使学生感兴趣。如在练习中出现的一篇有趣而又贴近学生生活的数学日记，由于是单位的错用闹出了一系列的笑话，学生在阅读过程中笑得前仰后合。做这样的练习既有趣又联系生活，同时也巩固了新知识。调动了学生主动学习数学、运用数学的积极性。

　　同时，本节课结合学生的生活经验，调动学生各种感官积极参与，通过看一看、想一想、算一算、说一说、背一背等方式突破本课的重、难点，也是本课的亮点所在。

　　而在小组合作方面，应该大胆放手，给学生更大的空间去思考，去创造。另外，多媒体课件的制作和使用也应考虑到学生的可视效果。

吨的认识教案优秀5

　　教学目标：

　　1．在具体生活情境中感受1克的实际重量，建立1克的实际概念。

　　2．在具体生活情境中，感受并认识质量单位克，初步建立克的质量观念，知道称比较轻的物品的质量要用克作单位。

　　3．通过操作活动，了解用天平称比较轻的物品的方法，在观察、操作活动中，培养初步的估计能力。

　　4．通过从实际生活引出质量单位，认识到质量单位与日常生活是紧密联系的，了解数学就在我们身边，增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。

　　教学重难点：

　　重点:在具体生活情境中感受1克的实际重量，建立1克的实际概念。感受并认识质量单位克，知道称比较轻的物品的质量要用克作单位。

　　难点:初步建立克的质量观念，会进行估测，

　　教具、学具：

　　教师准备：一个2分硬币，一些大豆、花生米、图钉、乒乓球等实物，或其他能表现1克有多重的实物。给每个小组准备一袋护肤霜（用胶布把质量标识贴住）。

　　学生准备：一个2分硬币及一些到商场里购买的标有重量的物品或食品。

　　教学过程：

　　一、创设情境、提出问题

　　1．师：同学们喜欢看书吗？说一说你喜欢看什么书？三年级二班的同学们正在一起阅读《动物趣闻丛书》让我们一起去了解一下吧。（出示课本情境图，学生观察、激发兴趣）

　　2．仔细阅读你能发现什么？学生可能发现：这些动物的重量是以克、千克、吨为单位的。

　　3．激发学生质疑：你还有什么疑问吗？学生可能提出的问题有：克、千克、吨是什么？1克有多重？1千克有多重？1吨有多重？

　　师：这节课带着这些疑问我们一起来学习。

　　二、自主学习，小组探究

　　1．介绍质量单位

　　平时我们常说的物品有多重，实际是指物品的质量有多少，像克、千克、吨这样的表示物品有多重的单位叫做质量单位，表示较轻的物品的质量，通常用克作单位，今天我们就先来认识质量单位--克。

　　板书课题：质量单位--克的认识

　　2．猜一猜1克有多重？

　　根据自己的认识，结合身边常见的物品来猜一猜。（板书：猜一猜）

　　学生可能说大概和一粒花生米差不多，和一个乒乓球差不多，和一颗QQ糖差不多等。

　　怎样才能知道到底谁的估计更准确？（学生可能会想到称一称。）

　　（板书:称一称）

　　我们常用天平称比较轻的物品的质量。（出示天平，介绍天平的构造及使用方法）

　　3．体验、操作：1克有多重？（先指导，再体验）

　　（1）“1克有多重”？我们先来称一称。（用镊子夹起1克的砝码）这个砝码是1克重。把1克的砝码放在右盘里面，再把1个2分币放在左盘里面，让学生观察这时标尺的指针处在什么位上？（经过学生观察，使学生明确1个2分币大约重1克）

　　（2）让学生拿出一个2分硬币放在手上掂一掂体验1克有多重。

　　（3）掂一掂，比一比，加深对1克的体验。

　　用手掂一掂：一枚二分硬币、1粒黄豆、一枚一元硬币、一根羽毛、一片树叶、一把尺子。比一比哪些物品比1克重？哪些物品比1克轻？

　　（4）“说一说”生活中还有哪些物品大约重1克，哪些物体比1克轻？

　　三、汇报交流，评价质疑。

　　1．感受几克的轻重。

　　（1）掂一掂，估一估。

　　请同学们先掂一掂2分硬币，再掂一掂5角硬币和一元硬币，估一估它们各重多少克。

　　（2）小组合作称一称

　　学生小组合作用天平称出5角（4克）、1元（6克）硬币的质量，再掂一掂分别有多重。

　　（3）游戏--比比谁的感觉准。

　　规则：两人一组，一人闭上双眼，伸出左手。另一人把1枚硬币放在他的.手心上，让他说出硬币重几克。两人交替做，比比谁的感觉准。

　　2．感知并建立10克、15克、20克…的质量观念。

　　（1）大家再来掂一掂硬币。请在手上放10枚2分硬币，闭着眼睛掂一掂，感受10克有多重；再加5枚现在是15枚，大约重15克，再闭着眼睛感受15克有多重；再加5枚现在是20枚，大约重20克，再闭着眼睛感受20克有多重。（学生掂量并感受）

　　（2）游戏左手右手小天平

　　每个小组的桌面上有一袋护肤霜（用胶布把质量标识贴住），请大家左手放2分的硬币，右手放护肤霜。当你认为两边一样重时，看一看硬币多少枚，再估一估这袋护肤大约重多少克？

　　请各小组汇报，然后揭开胶布，看质量标识（误差在±2克内），算估对。

　　（3）掂一掂，猜一猜、估一估

　　我们桌子上还有一些物品（小包装标识为10～100克左右的袋装或盒装物品），你们从中任选一样，掂一掂，猜一猜、估一估有多重？然后再看标识是多重。

　　3．感知几十克、几百克的质量。

　　想知道你们课前到超市里买的袋装食品有多重吗？请小朋友们找一找包装袋上的标识，再掂一掂感觉有多重。小组内再交换物品找一找、掂一掂。

　　四、抽象概括，总结提升。

　　同学们，这节课我们经历了猜一猜--掂一掂--估一估--称一称的过程，认识了质量单位--克。秤比较轻的物品，常用“克”做单位。我们常用天平秤比较轻的物品。用天平秤物品时，需要用砝码。你知道下面这些砝码各重多少克吗？教师用实物投影向学生出示砝码：10克、20克、50克、100克、200克等等。

　　五、巩固应用，拓展提高。

　　1．新课堂第1题，说一说它们的质量。

　　2．火眼金睛判对错。

　　（1）一袋面包250克。（）

　　（2）一根火腿肠重100克。（）

　　（3）一个西瓜重30克。（）

　　（4）一包话梅重80克。（）

　　3．新课堂第2题，你知道这些物品的质量吗？

　　引导学生学会从称上和包装上读出质量，让学生独立观察，相互交流。注意最后一题盘中称的是2个鸡蛋共200克，问题是一个鸡蛋的质量是多少克？

　　4．资料拓展--你知道吗？（播放音频，同时课件出示图片和内容）

　　不同的食物含有不同的营养，合理的饮食搭配有利于身体健康。小学生一天这样搭配食物比较好：米饭、馒头等谷类食物375克，肉75克，鱼虾25克、鸡蛋50克、牛奶200克、、豆制品200克、水果75克、蔬菜250克、食用油15克、食糖10克。

　　总结

　　同学们，表示较轻物品的质量，通常用克作单位，那么，较重的物品用什么作单位？1千克有多重？1吨有多重？它们之间有什么的关系呢？有兴趣的同学下课后可继续研究，这节课上到这，下课！

　　板书设计：

　　质量单位--克的认识

　　1克有多重？猜一猜

　　一枚2分硬币掂一掂

　　一个花生米估一估

　　称一称

　　使用说明：

　　1、教学反思：回味课堂，我感觉亮点之处有：

　　（1）创设情境自然有趣，以学生查阅资料为背景，以几种动物的质量为素材，让学生在具体的情境中了解了查阅资料的学习方法。同时将学生带进神奇的动物世界，在了解动物质量的过程中，把数学与生物知识有机地结合起来，开阔了学生的视野。

　　（2）经历学习的过程，注重学法指导。学生在估一估、称一称、掂一掂的过程中建立质量观念，学生经历了猜测--验证--体验的学习过程，重视彰显解决问题的策略方法，重视学生的亲身经历和体验，遵循有感性到理性的认知规律。

　　（3）在实践操作中升华知识。学生们对克的认识如果仅仅停留在“1个2分硬币重1克”的认识上，是远远不够的。为了有机地把教学内容与生活中物品的质量建立联系，把抽象的质量单位更形象具体化。我让学生将自己熟悉的花生米、在超市买的食品、以及数学书、铅笔盒等，先估一估有多重，再用秤称一称验证估计的是否正确。学生通过这些操作，对克的质量观念是越来越清晰，越来越深刻。学生由最初的表象“克很轻”、逐步发展到用手掂物品、估测物品、用天平称物品的质量，并渐渐形成了一定的技能，获得了积极的情感体验。最后还布置他们课外到超市了解各种物品的质量。把我们的数学小课堂和社会这个大课堂联系起来，使学生在实践中进一步巩固和升华质量概念。

　　在这堂课中，学生的主体地位凸现了，真正亲历知识形成的全过程。在自主学习、自主活动的乐趣中升华了对克的理解。学生学得主动、学得开心，真正成为了学习的主人

　　2、使用建议。

　　本教案是按照质量单位克的认识--千克的认识--吨的认识3课时的思路设计的，为使课堂更加开放生成，教学时也可以全部放给学生，实行更开放的数学课堂。

　　3、需破解的问题。

　　质量的知识比较抽象，特别是估计常见物体的质量有很大难度。如何帮助学生建立质量观念？值得继续探讨。

吨的认识教案优秀6

　　一、教学资料：

　　人教版课标小学数学三年级人教小学三年数学(上册)第一单元测量第三部分吨的认识

　　二、设计理念：

　　本节课就应怎样体现新课程理念？是不是在教学量的好处时都就应通过操作活动使学生获得亲身感受和体验呢？教师在教学以前应认真思考：哪些资料有必要而且有可能让学生直接去体验？哪些资料只能让学生借助推理和想象进行间接体验。在教学质量单位克和千克的实际含义时，能够让学生通过“掂一掂、称一称”等活动获得直接体验，但1吨有多重就不可能让学生直接去体验，只能借助间接体验和想象去理解。

　　三、学情与教材分析：

　　“吨的认识”是一节常见量的概念教学课，同时又是一个大计量单位的教学。一般来说，学生对于大计量单位接触较少，观念的建立是比较困难的，是计量单位教学的难点。在教学过程中，往往存在这样的问题：1、亲历体验较缺乏。因为计量单位太大，教师常采用观看图片、看书等其他一些形式代替学生的亲身体验，结果学生往往很难建立起“吨”的观念。2、教学难点不突出。课中有建立“吨”的观念和进率的化聚两个教学资料。由于建立“吨”的观念比较困难，很难操作，因此许多教师把剩余的大部分教学时间放在进率的化聚上，这样的教学让学生觉得很枯燥。本课题教学前，学生对重量单位千克和克有了较深的认识，并能够准确地进行千克和克单位之间的换算，这为本节课的教学资料作了知识的铺垫和思路孕伏。先通过两幅插图说明吨在实际中的应用，然后结合大米的重量，初步建立吨的观念，揭示了吨与千克之间的进率1吨=1000千克。之后教材结合学生的生活实际，通过推算体重帮忙学生哇加深1吨=1000千克的认识，多通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体质量估测意识和潜力。

　　四、教学目标：

　　1、使学生认识重量单位吨，明白吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，明白1吨＝1000千克。

　　2、能进行质量单位间的简单换算。

　　3、能在实际生活中解决一些相关的问题。

　　五、教学重点难点

　　1、重点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。

　　2、难点：建立质量单位“吨”的概念。

　　六、教学准备

　　主题图、多媒体课件，课前让学生测量自己的体重。

　　七、教学过程

　　（一）创设情境，导入新课

　　1、猜老师的体重。

　　教师让学生猜一猜老师的体重，猜完后教师提问：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位――千克，你们为什么不用“克”作单位？

　　2、师：你们明白世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重大约是多少？（课件出示蓝鲸及有关资料的介绍。）

　　师：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，这天我们就要来认识这个新的质量单位（板书：吨的认识）。你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？

　　3、教师课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。

　　教师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？

　　教师指出：吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨能够用符号“t”表示。

　　［设计意图：从猜老师的体重和蓝鲸这一世界上体重最大的动物导入，让学生初步感知吨是一个大计量单位，并通过让学生举例、教师图片展示等途径，初步建立吨的观念。］

　　（二）合作交流，自主探索

　　1、初步认识吨。

　　（1）教师用课件出示第11页的主题图。

　　师：你们看谁来了？这一天阳光明媚，天气晴朗。小熊、小马、小牛和小鹿相约到河边去玩。它们走到一座小桥边，小马提议：“那里有桥，我们一起过吧。”小熊说：“等等，那里有个牌子，上面写着‘限重1吨’呢！”

　　教师启发学生思考：限重1吨是什么意思？1吨有多重呢？“吨”和“千克”有什么关系？4个小动物能同时过桥吗？

　　师：谁明白1吨等于多少千克？

　　学生凭生活经验能够说出：1吨＝1000千克。

　　师：那4个小动物能同时过桥吗？

　　［学情预设：因为学生明白了1吨＝1000千克，很可能会想到把几个数加起来试一试的方法。之后教师还能够进一步提出开放性的问题：它们能够怎样过桥？启发学生思考：它们能够一个过去后，另一个再过；也能够一次过两个，还能够……通过学生相互间的交流、补充，培养学生的合作精神，体现用不同的方法解决问题。］

　　围绕小精灵的“能同时过桥吗？”的问题，引导学生将动物们的体重加起来，与1吨作比较。

　　400＋300＋500＋100＝1300（千克）

　　1300千克比1000千克重，也就是比1吨重，从而得出结论。

　　2、充分感受吨。

　　（1）学生抬每袋重25千克的大米感受1吨。

　　学生以小组为单位，每个人都用力抱一抱一袋大米，感受25千克大米有多重，力气小的同学也能够两个人抬一抬。

　　学生操作后汇报自己的感受。

　　自己推算：1袋大米重25千克，多少袋大米重1吨？（40袋）

　　教师借助多媒体演示：每次呈现4袋大米（因为4袋为100千克），学生一边看一边数：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。当40袋大米占满整个屏幕时，学生会感叹：哇！1吨有这么重呀！

　　（2）再次感受1吨。

　　师：课前你们都自己测量了自己的体重，互相说一说你的体重多少千克？再互相背一背，感受1个同学的体重有多重。最后再算一算或估一估，多少个同桌这样体重的小朋友质量才是1吨。

　　3、举例：让学生说说生活中什么东西大约重1吨。

　　教师能够用课件出示教科书中的例子，能够说“如果每个学生的体重是25千克，40个同学的体重就是1吨。”也能够说“两头牛大约重1吨。”还能够说“两匹马与1只熊合起来大约重1吨。”……更就应让学生说出生活中的实例。（如：一般电梯的'载重量是1吨）

　　4、感受1吨水的质量。

　　（1）学生汇报自己家上个月或几个月用水数量（由学生课前去了解）。

　　（2）师：1吨水到底有多少呢？闭上眼睛想象一下：如果把1吨水装在一个正方体的水箱里，这个正方体该有多大？

　　（3）出示一个边长是1米的正方体：在这个正方体里装满水，水的质量就是1吨。

　　（4）师：想一想，如果要把这个正方体水箱注满，大约需要多少时间（课件出示流水速度）。

　　【设计意图：设计了一些学生感兴趣的活动，这些教学环节的安排能够让学生始终处于较好的学习状态，在这一过程中充分体验，建立起1吨的观念。同时一些环节的设计既拉近了师生之间、生生之间的距离，又将数学知识的教学蕴涵其中，较好地整合了数学的三维目标。】

　　5、吨与千克的换算

　　教师出示例7：3吨＝（）千克6000千克＝（）吨

　　这部分资料对学生来说不难，能够先让学生独立填写，再让学生组内交流，班内群众说理、说方法。

　　【设计意图：进率学习对于学生来说比较简单，采取了让学生独立思考然后反馈的方法来进行教学，以充分发挥学生学习的积极性和主动性。】

　　6、学生独立完成教科书第12页“做一做”中的题目。

　　（1）用吨作单位的物品有哪些？

　　（2）在一辆载重2吨的货车上，装6台重300千克的机器，超载了吗？

　　[设计意图：边讲边练，讲练结合，有利于学生及时巩固所学知识。]

　　（三）巩固练习，拓展提高

　　1、学生在教科书中独立完成练习三中的第1、2题。

　　第1题，是一组连线题，通过此题的练习进一步加深学生对质量单位吨的感受。能够采用先独立连线，再交流的方法进行。

　　第2题，先让学生独立练习，再群众反重点让学生说一说自己是怎样想的。

　　2、练习三第3题。

　　此题答案不惟一。只要每辆车装的机器不超过20xx千克也就是2吨就能够。由于学生思考的角度不同，所以装车的方法也就不同，能够让学生发表不同的意见。

　　3、改错（小明的数学日记）。

　　这天是星期日，早上，我吃了两个100千克的肉包子，然后就和妈妈一起去市场买菜。

　　市场上的物品可真多啊！看得我眼花缭乱。我和妈妈转了一大圈，一共买了1克香菜，2吨西红柿，3千克鸡蛋，1千克白菜和500千克肉。我和妈妈拎着这些东西累得满头大汗。

　　（四）课堂小结

　　这天我们学习了什么知识？你有什么收获？

　　（五）拓展作业

　　了解一下你家每月的用水量是多少吨。如果每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，能够采用哪些节水方法？

　　八、教学反思：

　　本节课的重点是让学生建立1吨的质量概念。结合学生的年龄特点，在教师的指导下，让学生进行尝试活动，使学生在尝试中学习，在尝试中发现，在尝试中成功，教师通过“猜体重”激发好胜心，复习旧知，培养学生的估测方法与潜力，利用主题画创设问题情境，激发学生兴趣。

吨的认识教案优秀7

　　教学内容：

　　苏教版九年制义务教育小学数学第六册第三单元

　　课前准备：

　　20千克的矿泉水4桶，每位学生准备1元硬币一枚，1千克重的物体一包，搜集一些物体的重量。

　　设计理念：

　　1．在猜测中生成悬念。课一开始，让学生猜测老师的体重，不管合理不合理，对勇于猜测的学生，老师都予以表扬。在热烈的氛围中，老师告诉大家一个秘密，14个老师的体重合起来才大约有1吨重，设置了“吨”的悬念。

　　2．在探究中生成概念。通过搬运矿泉水的实践活动，学生得出20千克一桶的矿泉水，搬运50次，才正好是1吨。

　　3．在体验中生成新知。在抱抱你的好朋友、估计体重的游戏活动中，让学生再一次感受到吨的概念，并且由全班学生的总体重得出了“吨”与“千克”的化聚方法。在这样的亲身经历中让学生生成新知就显得很自然了。

　　教学过程：

　　一、猜与掂

　　1．老师想请小朋友们猜一猜我大概有多重，请把你的想法告诉同桌，看看谁说得最接近。

　　2．老师的体重是75千克，你猜对了吗？

　　（通过猜测老师的体重，一方面可以调动学生的学习积极性，另一方面还可以提高学生估计重量的能力）

　　3．与千克有关的重量单位还有吗？（指名说）我们再来说一说千克与克的关系。1千克=1000克，那么75千克=( )克。

　　4．现在请你拿出一元钱的硬币放在自己的手上，静静地感受。此时此刻，你有什么感觉？把1千克的物体放在自己的左手上，继续静静地体验一下。现在来说说1千克重的物体给你的感觉。

　　（通过“掂”这个过程，增强乐学生的亲身经历，促使学生对1克、1千克有了进一步的体验，从而为学习“吨”的认识打下伏笔。）

　　二、引题

　　1．老师的体重是75千克，谁来试着抱一下老师？（抱不动）老师告诉人家，大约14个老师合在一起，就有1吨重了。对此，小朋友们有什么感想？

　　2．刚才我们用手掂1克、1千克的物体的，现在1吨的`物体你还能用手来掂吗？这节课，咱们就一起来学习与吨有关的知识。

　　（用“让学生尝试抱老师”这种方式来引题，学生一定会很感兴趣，在此基础上再告诉学生14个老师的体重才大约有1吨重，让学生感受吨。）

　　三、新知探究

　　1．吨的用途。

　　在这之前，你看到或者听到过跟吨有关的事例吗？（生举例

　　师总结：计量较重的物体的的质量，通常用“吨”来做单位。计量大宗物体的质量，也用“吨”来做单位，在平时我们看到的“t”“T”，这就是吨的记号。

　　2．体验1吨。

　　（1）下面，老师组织大家搞一个实践活动，主要是搬运矿泉水。要求：每组派两个代表，一人搬，另一人数次数，把搬运的次数写在黑板上。从讲台的这一端搬到那一端，搬到你不想搬为止，其他的小朋友为他们加油，观察他们的动作与身体的变化。（在搬运过程中，教师要提醒学生注意，我们正处于长身体的重要阶段，搬不动就不要硬撑。）

　　（2）刚刚参加搬运的小朋友站到小组中间，让同学们仔细观察他们有什么变化，为什么这么短的距离，搬了10次都不到，他们就这么累？

　　（3）再一次搬运矿泉水，请刚才发表观点的几位同学参加，搬完，请你们跟大家说说你的感受。

　　（4）1桶矿泉水约重20千克，搬50次就是1吨。从这句话中你想到了什么？

　　生：50桶矿泉水重1吨。

　　生：20×50＝1000（千克）1000千克＝1吨

　　（5)5吨＝（）千克3000千克=(）吨

　　（通过搬运矿泉水的实践活动，让学生再次体验吨，以使学生对吨有一个更加深刻的认识。）

　　3．再次感受吨。

　　（1）我们再来做一个游戏：估计体重。要求：①互相抱一抱你的好朋友；②估计一下他的体重；③把你的体重告诉抱你的好朋友。游戏在2分钟内完成。

　　（2）抱完了你的好朋友，静静地体会，你有什么感受？假如把全班同学的体重都看作是25千克，要多少个同学合在一起才会有1吨？现在我们班有52个小朋友，平均每个小朋友的体重是25千克，此时此刻你最想说的是什么？

　　生：全班小朋友重25×52=1300（千克）。

　　4．化聚方法的渗透。