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《折线统计图》教案

时间：2023-03-16 15:22:17 教案我要投稿

《折线统计图》教案15篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的《折线统计图》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《折线统计图》教案15篇

《折线统计图》教案1

　　设计说明

　　本节课是在学生已有知识经验的基础上，让学生进一步体会数据的整理、描述和分析的过程，认识复式折线统计图。

　　1.注重情境创设，产生认知冲突。

　　本节课结合学生学过的复式条形统计图和单式折线统计图进行教学。新课伊始，提出问题：如果要在一个统计图上表示出4月7～10日我国南北两地最高气温的变化情况，制作什么统计图比较合适呢？然后引出要学习的内容：复式折线统计图。

　　2.重视自主探究，培养学生的动手操作能力。

　　动手操作是学生获取知识的一种有效手段，也是《数学课程标准》中提倡的学习方式。本节课通过教师引导，并结合上节课的已有经验，让学生自己动手绘制复式折线统计图，感知复式折线统计图的特点，体会复式折线统计图的作用。

　　课前准备

　　教师准备PPT课件

　　学生准备直尺

　　教学过程

　　第1课时复式折线统计图(1)

　　⊙创设情境，导入新课

　　1.你知道中国最南和最北的位置吗？你知道两地的天气情况吗？

　　(学生结合课前收集的资料，自由交流)

　　2.你还记得折线统计图吗？折线统计图有什么特点？

　　3.以表格形式出示4月7～10日我国南北两地最高气温的变化情况。

　　提问：如果要在一个统计图上表示出4月7～10日我国南北两地最高气温的变化情况，制作什么统计图比较合适呢？这节课我们就一起来探究复式折线统计图。(板书课题)

　　设计意图：通过回顾旧知检验已学知识，为学习复式折线统计图奠定基础。

　　⊙探究新知

　　1.认识复式折线统计图。

　　(1)猜想复式折线统计图：请大家迁移复式条形统计图的知识想一想，复式折线统计图有哪些特点呢？(学生自由交流)

　　(2)读懂复式折线统计图。

　　(课件出示教材84页4月7日～10日我国南北两地最高气温的复式折线统计图)

　　①观察、汇报复式折线统计图的组成。

　　②讨论怎样读复式折线统计图。

　　小组讨论，得出：读复式折线统计图的方法与读复式条形统计图的方法相同，可以横向观察、纵向观察、对比观察等。

　　③观察复式折线统计图，获取信息。

　　(用自己喜欢的方式观察复式折线统计图，并说一说获取了哪些信息)

　　设计意图：通过观察、讨论，用知识迁移法来学习新知，使学生了解复式折线统计图，同时加深对前面所学统计知识的理解，从而可以更好地掌握复式折线统计图。

　　2.探究复式折线统计图的特点。

　　(1)课件出示课前制作的曾母暗沙和漠河县两地xxxx年4月7～10日最高气温的单式折线统计图，引导学生对比单式和复式折线统计图，找出两者之间的异同，填写下表。

　　相同点

　　不同点

　　单式折线

　　统计图

　　(1)有标题、横轴、纵轴、单位名称。

　　(2)确定每一格代表多少单位。

　　(3)先描点，再连线，连线要用直尺。

　　只有一条折线。

　　复式折线

　　统计图

　　(1)有两条折线。

　　(2)有图例。

　　(2)小组合作探究复式折线统计图的特点。

　　通过对比，你发现复式折线统计图有哪些优势？

　　预设

　　复式折线统计图不但能表示出两组数据数量的多少、数量增减变化的'情况，而且还可以比较两组数据的变化趋势。

　　3.读统计图，解决问题。

　　(1)两地哪天的最高气温相差最大？相差多少？

　　(2)两地最高气温相差25℃的是哪天？

　　(3)曾母暗沙的最高气温是如何变化的？漠河呢？

　　(4)从总体上看，两地这几天的最高气温之间最明显的差别是什么？

　　(学生独立完成后交流汇报)

　　设计意图：通过自主探究、合作交流的学习方式，引导学生通过对比单式和复式折线统计图，进一步认识、读懂复式折线统计图，并能够从图中发现问题、提出问题、解决问题，培养学生的应用意识。加深对复式折线统计图的理解。

《折线统计图》教案2

　　教学目标：

　　1.通过与条形统计图的比较，认识折线统计图及其特征。

　　2.读懂单式折线统计图所反映的数据信息和变化规律，能对图中的信息进行简单的分析，能初步进行判断和预测。

　　3.经历数据的分析与表示的过程，能根据提供的数据，在方格中有条理的`绘制单式折线统计图。

　　教学重点：

　　认识单式折线统计图的特点并能绘制折线统计图。

　　教学难点：

　　读懂折线统计图。

　　教具准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、创设情境，揭题导新

　　提问1：由于中国科学技术的不断进步，越来越多的青少年参与了这项赛事，展现自

　　己的智慧。大家想了解一下近几年的参赛情况吗？

　　二、探究新知

　　提问1：我们已经将这些数据进行了初步的整理制成了统计表，还可以用我们学过的

　　哪种统计图来表示这些数据？

　　提问2：谁能说说，通过这幅条形统计图，你得到了哪些数学信息？

　　提问3：仔细观察，从xxxx年到20xx年参赛队伍的数量是怎样变化的？

　　提问4：比画时，手指放在条柱的什么位置更恰当？为什么？

　　提问5：想象一下，如果把这些点依次连接起来会是什么样子？

　　提问6：看到这个研究内容，我想大家心里一定都有一个个小问号吧？关于折线统计

　　图，你有什么想问的？

　　提问7：仔细观察两幅统计图，它们有哪些相同的地方呢？不同的地方呢？

　　提问8：这一段一段的线都是什么样子的？为什么会出现这种情况？

　　提问9：再看这两段线，它们上升的一样吗？上升的角度是谁决定的？

　　提问10：这一段一段的线在向我们透露着什么信息？

　　提问11：刚才同学们是一段一段的看，现在从整体上看，又有什么新发现？

　　提问12：你能预测一下xxxx年的参赛数量吗？如果按照这幅统计图的趋势，哪种可

　　能性更大一些？

　　提问13：除了这个折线统计图，生活中哪里还有它的影子？

　　提问14：这是一位病人的体温记录，如果你是医生的话，怎么分析病人的病情？

　　提问15：到目前为止，我们已经认识了两种统计图，各有各的优势，那么，下面有

　　两张统计表，选用哪种统计图刻画更合适呢？

　　三、动手绘制，阅读思考

　　提问1：在绘制折线统计图的时候先干什么，再干什么？

　　提问2：有没有遇到什么困难？

　　四、拓展延伸，感受生活中的数学。

　　出示20xx年商场凉鞋销量统计图。

《折线统计图》教案3

　　教学目标：

　　1、知识与技能：

　　能根据统计表正确绘制单式折线统计图。能根据折线统计图对数据进行分析，对数据的变化做出合理的推测，并能提出和解决数学问题。

　　2、过程与方法：

　　通过已有的统计经验迁移学习单式折线统计图。通过条形统计图和折线统计图的比较，了解折线统计图的特点和优势。

　　3、情感态度价值观：

　　培养学生观察、分析数据和合理推测能力。体会统计在生活中的作用和意义。

　　教学重点：

　　认识单式折现统计图，了解折线统计图的特点和优势。会看、会绘制折线统计图，并能够根据折线统计图提出和解决数学问题。

　　教学难点：

　　感悟折线统计图的特点，能对数据的变化做出合理的推测。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　谈话：同学们喜欢机器人吗？参加过机器人大赛吗？没有也没关系，以后会有机会的。在中国，自20xx年起，每年都会举办一次全国青少年机器人大赛。记得在第一届大赛时，全国的参赛人数仅为200。不过后来，随着科技的不断发展，青少年中敢于进行科技创新的人才越来越多，参加机器人大赛的人也越来越多。在20xx年时，已有约1100名选手，参赛队伍是426支；到20xx年，参赛队伍达到了499支。老师还查询了其他几个年份的参赛队伍数量，大家请看。（教师边说，边通过课件出示统计表）

　　二、复习旧知──条形统计图

　　1、教师：请同学们思考，从统计表里你得到了什么信息？（学生回答）教师：刚才说的信息，大家能用我们学过的统计图表示出来吗？教师引导学生思考：横轴表示什么，纵轴表示什么？根据数据的情况，第一个起始格应该表示多少？接下来一格代表多少合适呢？

　　2、根据学生的回答出示条形统计图。（课件演示）

　　3、教师：观察完成的`条形统计图，哪一年参赛的队伍最多？哪一年参赛的队伍最少？这些问题都一目了然了。如此看来，条形统计图比统计表更加清楚、直观。

　　【设计意图】

　　通过复习条形统计图的知识，为学习折线统计图做好准备。

　　三、探索新知

　　1、认识折线统计图

　　（1）课件出示折线统计图。教师：有一种比条形统计图更加强大的统计图，同学们想不想认识一下？请看大屏幕。

　　课件出示：

　　中国青少年机器人大赛参赛队伍统计图（20xx-2011年）。

　　教师：统计图还可以这样画。这种统计图叫做折线统计图，今天我们就来学习有关折线统计图的知识。（教师板书课题：折线统计图）

　　（2）初步体会折线统计图的绘制过程。教师：我们首先来观察一下折线统计图的横轴与纵轴，与条形统计图相比，它们相同吗？（学生回答相同）

　　教师：想知道其中的折线是怎样画出来的吗？我们一起来看一下。教师边介绍边描点，最后把这些点用线段顺次连接起来。

《折线统计图》教案4

　　教学内容：人教版四年级下册数学教科书第108页第七单元《统计》

　　教学背景：学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表（单式和复式）和条形统计图（单式和复式）来表示统计结果，并能根据统计图表解决简单的实际问题，让学生在这些知识的基础上，认识一种新的统计图——折线统计图。教材提供了很多富有现实意义的现实素材，使学生进一步体会统计的现实意义，使统计知识与生活建立紧密的联系。在教学过程中，可以充分利用学生已有的经验，以知识迁移的方式建立新旧知识之间的联系，放手让学生独立思考，互相合作，培养学生的创新意识与思维能力。

　　教学目标：

　　1、知识能力目标（1）、认识单式折线统计图，并知道其特征。（2）、初步学会绘制单式折线统计图。

　　2、过程方法目标：能从单式折线统计图中发现数学问题，同时能够依据数据变化的特征进行合理的推测。

　　4、情感态度与价值观：通过对数据的简单分析，进一步体会统计在生活中的'意义和作用。

　　教学重点：

　　1.了解折线统计图的特点和作用，掌握绘制折线统计图的一般步骤。

　　2.能根据折线统计图对数据进行简单的分析。

　　教学难点：

　　能根据折线统计图中的数据进行分析，并作出预测。

　　教具准备：实物投影仪、折线统计图。

　　教学过程：

　　一、情境引入，激趣促学

　　大家都知道去年是我们中国的奥运年，那么在第29届北京奥运会上我国获得了多少枚金牌呢？（51枚）对，我国代表团以51枚金牌100枚奖牌，成为百年奥运史上最强东道主。那么你们知道我国在前几届的奥运会中各获得多少枚金牌吗？

　　1、老师课前进行了调查整理，仔细看（课件出示中国代表团历届奥运会金牌获奖情况的条形统计图）

　　2、提问：从这个条形统计图中你能知道哪些信息？

　　师：看来大家已经能通过条形统计图读出数学信息。那谁能说说用条形统计图表示数学信息有什么特点？

　　生：很容易看出哪个数量多，哪个数量少。

　　师：条形统计图用直条的长短表示数量的多少，直观，也很形象，还便于比较数量的多少。体育部的叔叔阿姨也对近几届奥运会我国的金牌获奖情况制作了一幅统计图，我们一起来看看！

　　3、（教师演示单式折线统计图的制作过程）

　　教师：这还是刚才的条形统计图么？它又该叫什么名字呢？

　　教师小结：这就是我们今天要学习的新知识——折线统计图（教师板书课题）

　　[设计意图]由于折线统计图和条形统计图比较相似，只是不画直条，而是按照数据的大小描出各点再用线段顺次连接起来。因此选用数据富于变化的条形统计

　　图，从而引出另一种表达方式，自然地过渡到折线统计图。

　　二、探究新知，强化技能

　　1、观察

　　老师投影出示××市中小学生参观科技展人数条形统计图。

　　老师：通过观察统计图，你知道了哪些信息？还可以提出什么问题？学生甲：我知道了，1998年参观人数为3万人。

　　学生乙：我知道了，1998年到2003年每年参观的人数。

　　学生丙：我可以知道，2003年参观的人数最多，1998年参观的人数最少。学生：2003年比1998年参观的人数多多少？??

　　老师：同学们回答的非常好。

　　2、自主探究。

　　老师：除了我们所学过的条形统计图，其实统计图我们还可以这样画。（老师出示课件演示折线统计图的绘制过程）大家请注意观察，这个统计图是怎样完成的。

　　老师：这种统计图叫做折线统计图。你们从这个统计图上还能获得哪些在条形统计图上不能获得的信息呢？同桌互相讨论一下。

　　学生：能看出从1998年到2001年参观的人数逐年增加，而2001年和2002年人数是一样的。

　　老师：你是怎么看出来的呢？

　　学生：折线从下往上就是增加，折线是水平线，就是不变。

　　老师：对，你观察得真仔细，折线上升也就表示人数增加，折线是水平线，也就表示保持不变，那如果是下降呢？

　　学生：就是减少。

　　老师：很好，也就是从这条折线可以看出数量的增减变化。同学们你们真棒。现在我们再来观察折线统计图，它是由哪几个部分组成的？学生：标题、横轴、纵轴、点和连接的线段。（老师板书）

　　老师：请同学们比较一下这两个统计图（课件出示上面的条形统计图和折线统计图），它们有什么异同？

　　[设计意图] 以学生已有的知识经验为基础，合理运用迁移规律，引导学生掌握新知识，是使学生认识折线统计图的主要方法。由于折线统计图和条形统计图比较相似，只是不画直条，而是按照数据的大小描出了各点，再用线段顺次连接起来，学生在合作交流、自主探讨中会很快比较出条形统计图与折线统计图的相同点和不同点：明确条形统计图可以看出数量的多少，而折线统计图不但可以看出数量的多少，而且可以看出数量的增减变化，在对比中让发现折线统计图的特点。不仅如此，还让学生从中感受到与人合作探索问题、解决问题的一种乐趣；同时也让学生感受到了合作探索问题、解决问题的意义，使每一位学生都意识到了自己在集体中的作用；还通过让学生观察、比较和合作探究，进一步培养了学生的合作意识和实践能力。

　　三、尝试制图，看图分析

　　明确制图步骤：

　　教师：这是陈东妈妈为他记录的0~10岁的身高统计表，如果要清晰地呈现在折线统计图上要先怎么做？再怎么做？

　　预设：生：先描点，再标上数据，然后连线。

　　师强调：找准点，标准数，线要直。并按顺序连接。

《折线统计图》教案5

　　教学目标：

　　1.通过对两个城市月平均降水量的研究，认识复式折线统计图。了解折线统计图的特点。

　　2、从统计图中获取尽可能多的信息，体会数据的作用。 3、初步学会制作复试折线统计图，培养学生动手操作能力，分析能力和合作能力。

　　教学重点：如何区分折线的不同和标清图例，正确确定竖线间隔。

　　教学难点：如何根据所提供数据的实际情况（有时并非每月、每年都有数据）来确定水平射线上每天竖线之间的间隔。

　　教学过程

　　一。问题情景，导入新课

　　1、谈话导入

　　师：你们回想近3个月深圳的下雨情况。

　　生：9月只下过一、两场雨雨量不大。

　　生：7、8月雨量较多，还有台风。

　　师：同学们很注意观察事物。深圳的雨季集中在7、8月份，降水量也最大。

　　2、回顾旧知

　　出示20xx年的甲市月平均降水量一些数据

　　师问：从中你了解到了什么？你觉得可以用怎样的形式来清晰地表示出这些原始数据？

　　生：统计表、条形统计图、折线统计图

　　师：选用那种方法最好？

　　生：折线统计图。师：制成折线统计图有什么好处？生：易于看清气温的变化情况。师：怎样制作？生：先描点，还应标数，数不会标错。生：画线要用尺子。 3、引出新知

　　老师又提供了20xx年的乙市月平均降水量一些数据？这时你们又会用怎样的形式来清晰地表示出两个城市的月平均降雨量呢？

　　好，同学们都有了自己的思考，现在到小组里将自己的想法说一说，形成共识。重要的一点是，为什么要选择这种统计方式。

　　二。全班交流，形成方法

　　1、学生交流：

　　（1）为什么要选择这种统计方式。

　　（2）这种统计方式有什么好处

　　（3）通过举例的方式说明自己的想法。

　　教师根据学生的回答，引导学生将复式条形统计图与复式的折线统计图进行比较。从中说明两者的关系与功能。

　　2、学生将自己的想法制作成条形或折线统计图，并由两位学生板演并进行分析。

　　3、教师对学生在黑板上的统计图进行讲解。

　　（1）应该注意些什么？教师主要要解决图例问题。为了能清晰的表示两个量，我们可以用实线与虚线来表示。也可以用两种不同颜色来表示。

　　（2）教师引导学生对统计图进行分析。从统计图中我们可以得出什么结论。（教师在这里给予学生一定的`思考空间，想一想进一步分析条形统计图与折线统计图的不同的观察角度。）

　　4、通过比较，形成共识。通过比较大家都认为选用复式折线统计图更能反应这两个城市月平均降水量。 三、联系实际激发兴趣

　　师：想想，生活中还从那儿见过这种复式折线统计图？课前出示生活中的实物复式折线统计图。生：报纸上、股市上、父母单位、电视里

　　四、巩固练习，复习小结：

　　1、完成课本第62页的试一试。

　　2、小结：师：这节课我们研究的是复式折线统计图，它帮助我们便于看出事物发展的变化趋势。而且单式和复式两种折线统计图的制作方法和步骤是一样的，只是复式折线统计图要用两条或两条以上的折线表示。

　　联系生活，激发学生参与统计活动的兴趣

　　通过自主交流与探索，比较，逐步明确复式折线统计图的特点，发现最佳的统计方法

　　数学来源于生活，让学生注意观察身边的数学知识

《折线统计图》教案6

　　【练习内容】

　　北师大版六年级上册第62页。自主学习天地P55的练习题。

　　【练习目标】

　　1、通过练习，进一步认识复式折线统计图。了解折线统计图的特点。

　　从统计图中获取尽可能多的信息，体会数据的作用。

　　3、进一步学习制作复试折线统计图，培养学生动手操作能力，分析能力和合作能力。

　　【练习重点】

　　进一步练习复式折线图的意义与统计图。

　　【练习难点】

　　如何根据所提供数据的实际情况（有时并非每月、每年都有数据）来确定水平射线上每天竖线之间的间隔。

　　【教学设计】

　　教学过程说明

　　一．课本练习

　　谈话导入

　　师：P62中两个城市平均气温统计表，根据表里的数据，你了解了什么？。

　　生：

　　师：同学们很注意观察事物。这说明要从表里了解和收集数学信息。

　　回顾旧知

　　复式折线统计图有什么特点？你能说一说一吗？

　　小结学习

　　同学们，现在到小组里将自己的想法说一说，形成共识。重要的'一点是，为什么要选择这种统计方式。

　　4、集体订正

　　二．自主学习天地

　　P55第1、2题

　　下面的统计图是一个什么统计图？你从图中了解到了什么数学信息？

　　学生回答，集体订正完成。

　　2、智慧树第1题。

　　实线表示的是什么？虚线呢？

　　3、实践大本营

　　自主完成，思考一下，有什么需要一集体解决的。

　　集体订正。

　　三、拓展

　　生活中有什么需要用到复式折线统计图的？

　　自由叙述。

　　四、小结：

　　1、完成自主学习天地P55-56。

　　2、小结：

　　与同学们一起说一说，你今天的收获和你的疑惑。

　　重点让学生就解题中的问题进行探讨！

　　数学来源于生活，让学生注意观察身边的数学知识

　　通过自主交流与探索，比较，进一步明确复式折线统计图的特点，并会作小结总结自己的收获与还需要进一步加强的方面。

《折线统计图》教案7

　　学情分析

　　学生进一步了解条形和折线统计图的格式和作用。

　　学习目标

　　1．进一步了解条形和折线统计图的格式和作用，会根据条形和折线统计图中的数据回答有关的问题。

　　2．能掌握绘制条形和折线统计图的方法，能独立绘制条形和折线统计图。

　　导学策略

　　导学法

　　教学准备

　　投影仪、自制投影片、小黑板

　　导学流程设计：

　　教师预设

　　学生活动

　　一．揭题。

　　二．展开

　　1．投影出示P63练习第1题的统计表。

　　先复习条形统计图的'画法，再回答表后问题。

　　（1）20xx年与1991年相比，哪些行业的人数增加了？哪些行业的人数减少了？

　　（2）20xx年与1991年相比，哪个行业的人数增加最多？哪个行业的人数减少最多？

　　（3）结合这个地区的总人口是增加还是减少？写理由。

　　2.尝试画条形统计图。

　　3．根据统计图中的数据完成下图（第2题）。

　　投影出示P63练习四第2题。

　　根据统计图中的数据，请学生说说是画什么统计图？

　　（1）学生自己试一试，完成统计图。

　　（2）学生交流互评。

　　（3）教师小结。

　　三．巩固

　　练习基本练习题

　　四．总结

　　五．作业

《折线统计图》教案8

　　折线统计图的画法是在学生已经学过了折线统计图的认识，知道了折线统计图不但可以清晰呈现数量的多少，还清晰地表现数量变化的情况，并且可以进行简单的预测。折线统计图的制图原理与条形统计图是一样的，都是用一个单位长度表示一定的数量，不同的是条形统计图是用直条的长度表示数量的大小，而折线统计图是用点的位置的高低来表示数量的大小，而且还把各点用线段顺次连接成折线，清楚、直观地表示出数量增减变化的情况。

　　绘制统计图是一个比较复杂的过程，小学生一般不易把握。而小学生学习的主要目的是渗透统计思想，增强统计意识，学会一定的画统计图的方法，培养简单分析数据或作出判断的能力。因此，我在设计教学时，降低了绘制统计图的要求。在设计例题教学时，课前先画好统计图中的横轴纵轴的位置数据，让学生在这幅没有画完的'统计图上补充完成，然后出示教材p47页的例1，带有变式的半成品统计图，让学生体会到横轴必须是等间隔的标时刻。掌握统计图的画法后，紧接着让学生试着根据给出的例题自己来确定纵轴的数据，从而来判定所画出的统计图是否合理。整堂课不要求学生独立绘制折线统计图，而是通过小组讨论，团结协作来共同完成。这样可以减轻学生学习这部分内容的负担。

　　扩展阅读

　　制作折线统计图

　　课题制作折线统计图

　　课时1班级四年级

　　一、教材内容分析

　　1.人教版四年级下册第7单元书114—116页

　　2．提高学生的制图能力

　　二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

　　1．引导学生自主探究折线统计图的特点和制作方法。

　　2．读懂折线统计图，届时统计结果，根据结果作出简单的判断和预测，并能解决一些实际问题。

　　3．学生主动参与，让学生体验折线统计图的作用，感受与日常生活的密切联系，更好的激发学生学习的兴趣。

　　三、学习者特征分析

　　这个学段的学生制图能力较差，本节课学生已经认识了折线统计图的特征，教师引导学生分组合作绘制统计图，提高制图的能力。

　　四、教学策略选择与设计

　　学生分组合作，动手实践

　　五、教学环境及资源准备

　　收集一些折线统计图、实物投影仪

　　六、教学过程

　　教学过程教师活动预设学生行为设计意图及资源准备

　　一、引入

　　1、出示114页第4题的病人体温记录折线图。

　　2、小结：这也是一种统计图，今天我们一起来研究折线统计图

　　1.学生分组观察讨论：从图中你能了解到哪些信息？

　　2.汇报：刚进医院时病人正发着高烧。病人体温最高时是39.5度，最低时是36.8度。……

　　二、生活中折线统计图

　　师：同学们，你们刚才从报纸上、网站上、课外读物等收集到了许多折线统计图，这说明折线统计图在我们的生活中有着广泛的应用。那你不想动手制作一幅折线统计图呢？

　　制作步骤

　　1、看一看：一幅完整的折线统计图应该包括哪些内容？

　　2、比一比：折线统计图与条形统计图相比，有什么相同的地方和不同的地方？

　　3、议一议：折线统计图中的这条折线应该怎样画？

　　师小结：定宽度、描点、连线、标数量

　　1、课前布置收集生活中的折线统计图。

　　2、请把收集到的折线统计图拿出来，说说你是从哪里收集到的，图中表示什么内容？

　　2、展示交流：每个组推荐一份较好的在全班交流展示。

　　3、制作折线统计图

　　4、学生讨论收集一些折线统计图

　　三、小组合作动手制作

　　老师也在生活中去调查收集了许多资料。

　　1、北京地区近六年来的年降水量统计表。

　　2、北京20xx年各季度旅游人数统计

　　3、北京20xx年各季度旅游人数统计

　　预测：从20xx年和20xx年的旅游人数统计图中，你能预计一下，再即将到来的20xx年的第二季度游客将达到多少万人？

　　请从三组资料中选择一组，制成折线统计图

　　评一评：在小组内会轩昂评一评看谁制作的折线统计图最正确、美观

　　想一想：你制作的折线统计图中，能向别人传递哪些信息？

　　全班展示、评价

　　收集了许多资料，例降水量统计表，旅游人数统计图

　　四、小结师总结本课学习情况学生说一说自己的收获

　　板书设计：制作折线统计图

　　定宽度、描点、连线、标数量

　　折线统计图的认识

　　一、说教学内容

　　这节课它是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果的基础上，又一次认识一种新的统计图单式折线统计图。单式折线统计图的特点除了可以表示一个数量的多少之外，最主要的作用是表示一个数量的增减变化情况。本课内容又为以后的复式折线统计图作准备，通过正确地认读统计图，为今后的统计图分析打下基础。

　　教学目标：

　　1、在条形统计图的基础上认识折线统计图，了解折线统计图的特点，初步了解绘制统计图的过程。

　　2、根据折线统计图，学生能描述，分析数据，解决问题，让学生体会到数学与生活的密切联系。

　　3、根据折线统计图的特点，会根据数据的变化，学会预测问题的结果

　　二、说教学程序

　　（一）引入

　　以学校气象小组测得了20xx年上海市月平均气温的变化情况为材料引入，充分利用教材提供的有效教学资源。

　　（二）开展活动，解决问题

　　教师叙述：为了清晰地表示出每个月平均气温变化的情况。他们将这些数据绘制成了条形统计图。（课件出示条形统计图）在这张条形统计图上，你们又了解到哪些信息?让学生仔细观察，思考同桌交流全班交流。在讨论交流中解决问题。通过问题：折线的上升说明什么？折线的下降又说明什么？从而突出折线统计图不但可以表示出数量的多少，而且能清楚地表示出数量增减变化的情况这一特点。

　　（三）强化应用

　　通过学生独立完成练习册P38 A级部分内容来加深对折现统计图的认识，并进一初步做出预测。巩固练习中尝试独立思考交流。此题检验学生是否看懂折线统计图，作出简单的分析；又训练了学生的语言、思维的能力。

　　三、说目标达成

　　折线统计图从学生观测气温这个生活情境中来，使学生在生活化的情境中看懂折线统计图，会根据折线统计图上的数据去分析、预测事件的发展，并且使学生体会到折线统计图的优势和作用。

　　在观察、比较中，体会到了折线统计图的优势：不仅能清楚地反映数据的多少，而且能更好地看出数据的增减变化情况，培养了学生的统计意识。

　　学生认识事物是由表及里认识，培养学生的思维也应是由浅入深。在学生认识了折线统计图的结构后，教学观察折线统计图时，我分了二个层次让学生思考。第一，让学生观察表格，能得到哪些直接信息。学生能看出图上所显示的数据及最高气温和最低气温。这是表面的信息。第二，让学生思考根据这些数据组织起来的有联系的信息。如：气温升得最快是几月到几月？降得最快呢？这些问题是需要学生根据数据分析、思考才能得出的。

　　四、说教法

　　针对学生年龄特点和心理特征，以及他们现在的知识水平。我主要采用了演示法、练习法等教学方法，让尽可能多的学生主动参与到学习过程中。借助课件演示展示知识的生长过程。一开始出现的统计表，根据统计表又绘成了条形统计图。（这些前面学生已经学过）然后将条形统计图进行变魔术，让一个个的长条隐去，只剩下最上面的一横，后来索性缩成一个小点。最后再将这些高高低低，错落有致的点用线连接起来，就变成了一幅折线统计图。用课件演示线段的的上升、下降及倾斜角度决定增减幅度的特点，从而突破画图和归纳折线统计图特点这一教学难点。

　　五、说学法

　　本节课的学习着重让学生体会生活中的统计图，用统计图解决问题的过程。我通过气象小组测得的20xx年上海市气温情况引入，引导学生关注身边的数学，使学生体会到观察、概括、想象、迁移等数学学习方法，在师生互动中让每个学生都动口，动手，动脑。培养学生学习的主动性和积极性。

　　六、说板书设计

　　我设计的板书既简洁明了，又一目了然，体现了这一节课的重点与难点。但粉笔字写的不好，需要加强。

《折线统计图》教案9

　　教学要求

　　使学生认识折线统计图，知道折线统计图的意义和用途了解制作折线统计图的一般步骤，初步学会制作折线统计图。

　　教学步骤

　　一、复习

　　1．条形统计图的特点是什么？

　　2．条形统计图有什么优点？

　　教师指出，从条形统计图里只是很容易看出各种数量的看出各种数量的多少，不能清楚地表示出数量增减变化的情况。

　　二、新授

　　1．引入新课。

　　教师出示课前准备的折线统计图。教师指出：这种统计图是用一个单位长度表示一定的数量，根据数量的多少描出各点，然后把各点顺次连接起来。(上面内容，教师指着图说明。)

　　这就是我们今天要学习的统计图-折线统计图。

　　板书课题：折线统计图(-)

　　2．介绍折线统计图的特点。

　　提问：与条形统计图比较，其特点有哪些相同的地方？有哪些不同的地方？

　　引导学生回答：相同的地方都是用一个长度单位表示一定的数量；不同的地方，条形统计图表示多少的是用直条的长短，折线统计图是根据数量的多少在图中描出各个点，然后把各点用线段顺次连接成折线。

　　因此，折线统计图不但可以表示出数量的多少，而且能够从折线的起伏，清楚直观地表示出数量增减变化的情况。

　　3．教学制作折线统计图的方法。

　　(1)教学例3。

　　出示例3：(课本第62页)

　　理解题意后，教师提问：

　　折线统计图和条形统计图有哪些相同的地方？(都是先确定水平射线的长度和与水平射线垂直的射线的'高度；都是用

　　一个长度单位表示一定的数量；都要写统计图的标题；注明制图日期和单位。)

　　折线统计图和条形统计图有哪些不同的地方？(条形统计图要画直条，折线统计图先根据数量描点，并依次把相邻两点连接成一条折线，再在各点旁注明数字。)

　　学生弄清楚上面的问题后，教师介绍具体制法。

　　①描点。

　　教师先描一月2C的一个点，再指名学生在黑板上试着描点。

　　②连线。

　　教师指导学生顺次连线。并提醒要写上标题、单位和制图时间。

　　今天我们学习了制作折线统计图的方法，谁能说说，制作折线统计图和制作条形统计图有哪些相同的地方？有哪些不同的地方？

　　三、巩固

　　四、全课（略）

《折线统计图》教案10

　　组织学生认真观察、比较上面两种统计图，思考：

　　（1）折线统计图是怎样来表示具体数量的？

　　（2）折线统计图和条形统计图有哪些异同？

　　（3）你发现折线统计图有什么特点？

　　先让学生独立观察、比较、思考，然后把自己的想法在小组内与其他同学交流。

　　2．汇报。

　　预设

　　生1：我们组认为它们的相同点是都可以看出数量的多少，不同点是画法不同。

　　生2：我们组补充一个相同点，它们都有横轴和纵轴。横轴都表示年份，纵轴都表示参赛队伍的支数；这两种统计图都是对20xx～20xx年中国青少年机器人大赛参赛队伍支数的统计，所以无论哪种统计图都能清楚地看出每年的参赛队伍支数。

　　生3：我们组认为条形统计图是用直条来表示数量的，而折线统计图是用点来表示数量的，这是它们的不同点。

　　生4：折线统计图中的`点都用线段连起来就能知道20xx～20xx年参赛队伍支数的变化情况。

　　师：大家说得都很好！通过观察、比较，发现了这两种统计图有许多相同之处和不同之处。那么你们认为这两种统计图最大的区别是什么？

　　预设

　　生1：条形统计图是用直条来表示数量的，折线统计图是用点来表示数量的。

　　生2：折线统计图用线段将各点连接起来，而条形统计图不需要。

　　师：你们观察得很仔细！那么通过这幅折线统计图可以看出什么呢？

　　生：与条形统计图一样，可以清楚地看出每年的参赛队伍支数，另外折线统计图还可以清楚地看出参赛队伍支数的变化情况。

　　3．通过观察、分析、比较，得出结论。

　　条形统计图和折线统计图的相同之处是都能看出数量的多少；不同之处是折线统计图不仅能看出数量的多少，还能清楚地看出数量的增减变化情况。这就是折线统计图的特点，通过折线的起伏变化可以显示出数量之间的变化。

　　4．分析预测。

　　这幅折线统计图显示的参赛队伍支数大体上呈上升趋势，你有什么感想？同学们能根据这幅折线统计图预测一下20xx年会有多少支队伍来参赛吗？

　　设计意图：通过出示两种统计图并进行比较，可以让学生很清楚地看出条形统计图和折线统计图之间的不同点和相同点，这样不仅沟通了两者在反映数量变化趋势上的不同，还显示了折线统计图的直观性与便捷性。

　　5．动手绘制，阅读思考。

　　（1）绘制折线统计图。（出示课堂活动卡）

　　①想象一下陈东0～10岁的身高情况绘制成折线统计图大概是怎样的。

　　②想一想绘制折线统计图时应先画什么，再画什么，要注意些什么。

　　③让学生在准备好的格子图上独立绘制，教师巡视指导。

　　④反馈交流，纠正问题。

　　（2）阅读思考，引导学生从绘制好的折线统计图中找一找、填一填。

　　①陈东从（）岁到（）岁时长得最快，长了（）厘米。

　　②陈东身高115厘米时是（）岁。

　　③陈东11岁时身高可能是多少厘米？12岁呢？

　　④陈东的身高会一直这样增长下去吗？

　　设计意图：利用折线统计图进行预测时，既要考虑变化趋势，又要考虑实际情况。要把数学和生活结合起来，这样学习数学才有价值。

　　⊙应用反馈

　　我们已经学习了条形统计图，今天我们又新认识了折线统计图，请同学们根据条形统计图和折线统计图的不同特点，判断下面几组数据，什么情况下选用条形统计图合适，什么情况下选用折线统计图合适。

　　（1）小明每年体重的变化情况。（）

　　（2）我们学校各班男、女生的人数情况。（）

　　（3）小兰一天的体温变化情况。（）

　　（4）图书馆各类图书的数量情况。（）

　　⊙课堂总结

　　通过这节课的学习，你又学到了哪些本领？

　　⊙布置作业

　　教材105页“做一做”

　　板书设计

　　单式折线统计图

　　折线统计图不但可以表示出数量的多少，而且能够清楚地表示出数量的增减变化情况。

《折线统计图》教案11

　　教学目标

　　1、使学生认识单式折线统计图及其特点，知道制作单式折线统计图的一般方法，学会在有横轴和纵轴的方格图上画出折线统计图表示数据及其变化，

　　2、能看懂单式折线统计图，能根据单式折线统计图中的数据及其变化情况作数量的简单分析。

　　3、能体会到统计在生活中的应用，进一步认识统计图的意义和作用；进一步渗透统计，培养学生观察、操作和分析的能力。

　　教学重难点

　　能体会到统计在生活中的应用，进一步认识统计图的意义和作用；进一步渗透统计，培养学生观察、操作和分析的能力。

　　教学准备

　　教学过程设计

　　教学内容

　　师生活动

　　备注

　　一、复习引新

　　二、教学新课

　　三、巩固练习

　　四、课堂

　　1、复习条形统计图

　　我们以前学过统计中的哪些内容？

　　条形统计图的横轴代表什么？纵轴代表什么？每个项目相应的直条的长度是怎样确定的？

　　2、引入新课

　　有时候，我们还用与条形统计图类似的一种统计图，（出示折线统计图）来表示数量多少和增减变化的情况。

　　问：你能说出这张统计图表示的意思吗？

　　折线的上升和下降各表示数量怎样的变化情况？

　　1、折线统计图及其特点

　　问：你能用自己的话来描绘一下折线统计图的基本形状吗？

　　指出：折线统计图是用一个单位长度表示一定数量，根据数量的多少描出各点，然后顺次连接各点成为折线的统计图。

　　问：与条形统计图相比，你认为折线统计图有哪些特点和作用？

　　指出：从折线统计图上看，它不仅可以表示数量的多少，而且还可以清楚数量的`增减变化情况。

　　2、教学例题

　　（1）出示例题，要求制作折线统计图

　　问：你能想出怎样制作折线统计图吗？

　　指出：折线统计图底制作步骤与条形统计图基本相同，只是表示数量的方法不同。条形统计图用直条表示，折线统计图是按照数量的多少描点连线。

　　（2）制作折线统计图

　　说明：先要表示出什么统计图和制作日期

　　提问：按照例题统计表里的数据，先画什么？横轴上要有几个月份的位置，纵轴上至少要表示出多少毫米？

　　让学生自己动手完成统计图

　　（3）分析统计图

　　问：你从这个折线统计图里看到了哪些情况？

　　指出：折线图不仅可以表示数量的多少，而且能表示数量增减变化的情况。

　　做练一练

　　让学生说说统计表里的数据。

　　让学生说一说图里已有的意思。

　　让学生描点、连线，老师巡视辅导

　　问：你从统计图里看出了哪些情况？

　　这节课学习了什么内容？

　　折线统计图是怎样的统计图？它的特点、作用是什么？

　　课后感受

　　统计的内容学生已经哟一定的了解。特别是已经掌握了条形统计图的有关知识。所以学得非常轻松。

《折线统计图》教案12

　　教学内容：

　　小学义务教育课程标准数学第十册第74～76页。

　　教学目标：

　　1．使学生经历用复式折线统计图描述数据的过程，了解复式折线统计图的特点和作用；能看懂复式折线统计图所表示的信息，能根据要求完成复式折线统计图。

　　2．使学生能根据复式折线统计图中的信息，进行简单的分析、比较和判断、推理，进一步增强统计观念，提高统计能力。

　　3．使学生进一步体会统计与现实生活的联系，增强参与统计活动的兴趣，以及与他人合作交流的意识。

　　教学重点：

　　如何区分折线的不同和标清图例，体会复式折线统计图的特点和作用。

　　教学准备：

　　例图、课件等。

　　教学过程：

　　一、创设情境，揭示课题

　　最近，我国西南地区遭遇了百年难遇的旱灾，已经连续几个月不怎么降水了，旱情牵动着我们每个人的心，我们每个同学都为灾区人民捐了款，是吗。看来，降水量、气温等自然现象都与我们的生活息息相关，对我们的生活产生很大的影响。今天老师带来了一张我们镇江市的降水量统计图，就是这个数据有点久了,是20xx年的。

　　二、师生探究，合作交流

　　1、出示例图1。

　　（1）仔细观察这幅统计图，你从中知道了哪些信息？（生自由发言）

　　（2）提问：统计降水量的单位是什么？ mm是统计降水量的单位“毫米”。

　　（3）小结：这幅统计图表示了我们镇江市20xx年各月的降水量和降水量变化情况。

　　2、出示例图2。

　　（1）这里还有一张著名的海滨城市-青岛的统计图，（出示第二幅统计图）你又能了解到哪些信息？（生自由发言）

　　（2）小结：这幅统计图表示了青岛市20xx年各月的降水量和降水量变化情况。

　　3、折线统计图的优点。

　　通过对刚才2幅统计图的观察，我们可以发现折线统计图有什么优点？（不但能表示数量的多-少，而且能表示出数量的增-减变化情况）（板书）

　　4、比较：你能快速地比较出“这两个城市哪个月的降水量最接近，哪个月的降水量相差最多”吗？（不能，如果能则通过学生的回答慢慢引导）

　　5、引出“复式折线统计图”。

　　（1）提问：有什么好办法可以很快比较出来吗？（生：合在一起，制成“复式折线统计图”）

　　（2）问：就这样一合吗？有什么问题吗？（你觉得还有需要修改的.地方吗？）小组交流，指名汇报，相机出示：①标题；②实线和虚线；③统计图右上角的“镇江和青岛区别图例”。

　　（3）出示修改后的复式折线统计图。

　　（4）揭题：这就是我们今天要学习的“复式折线统计图”（完成板书）

　　6、分别出示教材上的三个问题：班内交流，

　　①这两个城市哪个月降水量最接近，哪个月降水量相差最多？

　　（小组内交流，说说你是知道的）

　　提示：可以比较相应月份的点，根据两个点之间的距离大小作出判断。

　　（必要时，还需计算一下）

　　②从图中你还知道了哪些信息？（生自由发言：可从各月降水量变化情况以及全年降水情况的共同点和差异等方面进行观察、交流。）

　　7、复式折线统计图的优点：

　　你觉得这样一张复式折线统计图有什么优点？（从复式折线统计图中，不仅能看出数量的多少和增减变化的情况，而且方便对两组相关数据进行比较。）

　　（板书）

　　三、联系实际，激发兴趣

　　师：用复式折线统计图不仅可以比较两个城市的降水量，我们还可以用它来统计男、女学生的平均身高，下面请同学们来看这幅图。

《折线统计图》教案13

　　教学内容：

　　折线统计图（教科书第68页的例2，练习十一相应的练习）

　　教学目标：

　　1．使学生进一步了角折线统计图的特征和作用，能根据统计图正确描述有关数据的变化情况，发展学生的统计观念。

　　2．初步形成评价与反思的意识。

　　教学重点：折线统计图。

　　教学难点：正确判断数量变化趋势。

　　教学过程：

　　一旧知铺垫

　　1．出示统计图。

　　20xx年北京地区新增“非典”病人数量统计图（4月26日～5月31日）

　　（图略）

　　2．回答问题。

　　（1）这是什么统计图？

　　（2）这种统计图有什么特征？

　　（3）说一说这里病人数量的变化情况。

　　二探索新知

　　教学例2。

　　1．出示课文例题。

　　学生认真观察，分析图中的数量变化情况。

　　（1）、7月份到12月份的月薪逐月上升。

　　（2）、7月份：1000元 8月份：1100元 9月份：1170元

　　10月份：1240元 11月份：1300元 12月份：1400元

　　（3）、8月份和12月份增加较大。

　　（4）、两幅统计图反映的员工月薪增长情况是一样的。

　　3、初看这两幅统计图，你有什么感觉？为什么？

　　初看时感觉左图中反映的月薪增加比较大。

　　原因：左图纵轴上每格表示的数量比较小，折线向上的'趋势不明显。

　　右图纵轴上每格表示的数量比较大，折线向上的趋势不明显。

　　4、你认为哪一幅统计图更能准确反映员工月薪变化情况？为什么？

　　（1）、学生汇报自己的看法。

　　（2）、说明理由。（左图每格表示50元，最高1格又表示100元，标准不统一）

　　5、说一说你有什么体会。

　　师生共同交流、讨论，使全体学生明白：在根据统计图进行比较，判断时要注意统一标准。

　　三、巩固练习。

　　完成课本练习十一第2题。

　　（1）、初看统计图，你感觉气温的变化剧烈吗？为什么？

　　（2）、月平均气温的实际差距有多大？

　　（3）、你会制作折线统计图吗？根据图中数据再绘制一个你认为较为合理反映气温变化的折线统计图。

　　四、布置作业

《折线统计图》教案14

　　教学目标：

　　1.让学生在折线统计图的基础上，进一步体会折线统计图在现实生活中应用;

　　2.使学生能根据数据进行合理分析、制成折线统计图，培养学生的动手能力。

　　教具准备：未完成的统计图、教学课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　师：小明的妈妈记录了小明0~10的身高，如下表

　　(师出示P110例2的统计表)

　　引导学生看到统计表想提什么问题，激发学生绘制折线统计图的兴趣。

　　二、动手制作折线统计图

　　1.学生独立完成折线统计图

　　学生根据老师提供的小明0~10的身高统计表内的数据，独立完成小明0~10的身高统计表折线统计图。

　　教师先演示其中一个数据的`画法，然后再让学生动手画。

　　分为两个层次动手实践：第一层次为学生练习2分钟，教师将巡视发现的问题组织学生分析，再推进第二个层次的练习。

　　师指导个别学生。

　　2.小组交流作品，欣赏折线统计图

　　A学生根据折线统计图说说发现了哪些信息?

　　解决以下问题：小明几岁到几岁长得最快?(师小结：折线中线段最长的那条就是长得最快的那段时间，也可以通过计算所有差值得出结果。)长了多少厘米?是怎么发现的?

　　小明115厘米时几岁?

　　5岁半时小明身高大约多少?

　　师引导学生从前几年身高的增长情况来猜测小明5岁半时的身高。

　　B学生小组评价优秀作品;

　　C全班交流优秀作品。

　　3.根据折线统计图进行合理推测：小明身高的发展趋势。

　　三、巩固练习

　　1.完成书中P111的做一做;

　　学生独立完成，师组织学生进行评析、交流。

　　2.完成书中P112练习十九第二小题的问题解答;

　　四、小结评价。

　　五、作业：完成书中P113练习十九第3小题

《折线统计图》教案15

　　教学内容

　　苏教版《义务教育课程规范实验教科书数学》四年级（下册）第94~96页。

　　教学目标

　　1、使同学在具体情境中认识简单的折线统计图，了解折线统计图的结构，体会折线统计图的特点，能运用简单的折线统计图描述数据。

　　2、引导同学根据折线统计图进行简单的分析，体会统计与生活的联系，感受统计是解决问题的战略，发展统计意识。

　　3、使同学在参与统计活动的过程中，培养与他人合作的态度，增强学习数学的信心。

　　教学过程

　　一、情境引入，迁移感知

　　出示数据。

　　4月10日：27℃；4月12日：15℃；4月14日：12℃；4月16日：21℃；4月18日：25℃；4月20日：26℃。

　　谈话：这是老师收集的近期南京地区最高气温的数据。像老师这样整理数据的方法好吗？你想怎样整理这些数据？（根据同学的回答，相机出示统计表和条形统计图。）

　　提问：你能说说用统计表或条形图来出现数据有什么好处吗？（统计表更清楚，更有条理；条形统计图更形象直观。）

　　谈话：人们在日常工作和生活中经常用什么方式来表示气温变化的情况呢？我们到“金陵气象”网站去看一看吧！

　　登陆“金陵气象”网页，检查有关气象信息。（网页上有大量反映天气变化的折线统计图）

　　提问：看了这个网页，你发现了些什么？

　　指出：人们通常用折线统计图来表示气温的变化情况。（揭示课题：折线统计图）

　　出示网页中反映南京地区近期最高气温情况的折线统计图：

　　谈话：这个统计图和条形统计图有什么不同？它表达了哪些信息呢？我们先听一听气象播报员是如何介绍近期天气变化情况的。

　　课件播放：气象播报员依据统计图介绍南京地区近期最高气温情况。（配音：各位观众，大家好！欢迎登陆“金陵气象”，据“南京近期最高气温统计图”显示，南京近期气温变化较大，4月10日最高气温为27摄氏度，14日最高温度仅为12摄氏度。5天时间，最高温度降幅达15度。从4月16日起，天气转晴，气温再度上升。“金陵气象”提醒各位适时增减衣物，防止气温变化引发疾病。）

　　提问：你了解了哪些信息？（这几天的气温变化很大。）

　　追问：你是通过什么了解到这几天气温变化很大的？（从气象播报员的提示中知道的；从统计图中也可以看出来。）

　　二、情境延续，读图感悟

　　1、读懂图意。

　　谈话：看来折线统计图的.用途真不小！你能看懂这个折线统计图吗？请同学们先与同桌互相说一说，折线统计图是由哪几局部组成的，它是怎样表示数据信息的。

　　同学活动，教师组织全班交流（着重引导同学认识折线统计图的结构、描述数据的方法等）。

　　提问：表示4月12日最高气温的点在哪里？这一天的最高气温是多少摄氏度？4月18日呢？

　　2、数据分析。

　　谈话：你能回答下面的问题吗？自身先想一想，再和同桌说一说。

　　出示问题：

　　（1）每几天记录一次最高气温？

　　（2）哪天最高气温最高？哪天最高气温最低？