【热门】语文教案4篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,常常需要准备教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么什么样的教案才是好的呢?以下是小编精心整理的语文教案4篇,希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
菜园里,通过拼读音节读课文,掌握生字字音,了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜,了解它们的一些特点。欢迎大家阅读!更多相关信息请关注相关栏目!
一、教学要求:
1.认识14个生字,会写"卜、又、心、风"4个生字,认识2个笔画"了、乙"和2个偏旁"走、几"。
2.正确、流利朗读儿歌。
3.认识-些蔬菜,了解它们的一些特点。
4.通过劳动实践,买菜、种种菜,激发进一步了解蔬菜的兴趣。
二、教学准备:
1.请家长带孩子到菜市场了解一些蔬菜,买一种蔬菜带到学校来。
2.老师准备九种蔬菜和有关蔬菜名称的字词卡片,每位孩子也准备一套词卡。
3.制作课件:有关萝卜生长在土里的情况和南瓜生长过程的颜色变化。
三、教学重点、难点:
让学生认识表示蔬菜名称的汉字,了解有关蔬菜的特点是本课的重点、难点。
四、教学安排:2课时
第一课时
一、谈话导入
1.同学们,你们平时最喜欢吃哪些蔬菜?
2.你知道这些菜种在哪里?
3.出示课题:菜园里。
二、认识蔬菜和名称
1.出示挂图,学生自由说说这幅图
2.小组学习词语
在小组长的带领下,认识每一种蔬菜后,从自己的词卡中找出相关的蔬菜名称读一读,注意把音读准。
3.老师将九种蔬菜名称的词卡贴在黑板上,会读的同学当小老师,取一个词带大家读一读。
4.以开火车的形式检查读音。
5.巩固词语:做找朋友的游戏,
三、认字
四、识记字形,书写指导
1.老师在田字格范写,边写边提示,学生书空笔
顺。
2.学生练习书写。
3.作业讲评。
五、布置作业
借助拼音读读儿歌,把文中的.生字圈起来,想想你读懂了什么。做做课后作业"画画连连",怎么想就怎么连。
第二课时
一、复习蔬菜名,开火车读词卡
二、检查"画画连连"作业
1.同桌交流:你是怎么连的?为什么要这样连?
2.请学生展示作业,介绍自己的作业。
过渡:蔬菜的颜色这么多,这么美,课文是怎么介绍的呢?
三、学习课文
1.初读课文。
2.借助拼音读读课文,把生字的字音读准。
3.同桌互相对读,正音。
4.细读课文。
读读课文,想想你要向同学介绍哪一种蔬菜,请你上讲台拿着这种蔬菜向大家介绍。
5.熟读课文。
(1)激趣引读:老师引读前面的名词和最后一句的前半句,后面的部分由学生读。
(2)学生自由读,把课文读熟。
(3)读得好的同学将儿歌读给大家听,评评谁读得有感情。
(4)有感情地齐读。
四、认记生字
1.把课文中七个要求会认的字找出来读一读。
2.读给同桌听,认一认,帮一帮。
3.做摘西红柿的游戏,摘一个西红柿,认一个字。
五、识记生字,指导书写
1.复习巩固"又、风"两个字,练习扩词说句。
2.学习新笔画、新偏旁,学生书空。
3.交流记字方法。
4.观察田字格,老师范字,学生唱笔画书空。
5.练习书写。
六、读词练习
1.写好字的同学读一读课后的"我会读"。
2.将这些词读给小组长听,会读就印上一朵小红花,不会读请同学帮助。
七、扩展练习
从"我会读"这道题中,随意选两三个词说一、两句话。
语文教案 篇2
教学目标:
知识与能力
1、会认5个生字,会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语,懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
2、分角色朗读课文,抓住关键词句,理解课文内容。
3、从课文的学习中受到启发,懂得只有善于观察、善于分析,才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。
过程与方法:
学生通过课件演示、朗读、感悟、讨论、交流,读懂课文。
情感态度价值观:
增加学生对传统文化的积累,激起他们对语言的兴趣。
教学重难点:
教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话,着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。
教学准备:
查找资料,了解大雁的相关知识;
教学安排:2课时
教学过程:
第一课时
一、激趣导入
1、课件出示:
课件2:指生说说图上有什么?
课件3:树上有十只鸟,被人射死了一只,树上还有几只?
课件4:如果只给你一张“弓”,就让你射下天空中正在飞翔的“大雁”,你能办的到吗?
2、古代的射箭能手更赢就能做到。今天我们就来学习一个与更赢有关的成语——惊弓之鸟。(课件5出示“惊弓之鸟”)读了这个故事,我们会揭开他成为射箭能手的奥秘。
师:昨天我们预习了课文,现在我们来(课件7)听一遍课文录音,想一想课文主要讲了什么?(flash课件播放课文朗读),生回答后出示答案(课件8),师同时板书:
不用箭
【更羸—————┐
|
|“射”
|下
↓
大雁】
师:正因为不用箭,所以老师在“射”字上加引号。(动画演示)
二、初读课文,认读生字词
1、同学们,用自己喜欢的方式自由读课文,要求把句子读正确、流利;划出生字词多读几遍。
2、检查预习,认读生字词:
惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤单失群
提醒:“更”是多音字,在课文里读gēng,不要读成gèng。弦,读xián,不要读成xuán。“愈”读“yù”,不要读成“yuè”;“惨”是平舌音,不是翘舌音。
三、找到突破口
1、师:那么,课文哪一自然段重点写了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢?(引出第9自然段,课件10)用手势告诉老师。
出示练习,自读第9自然段,思考填空,用()在书上括出答案【它飞得慢,是因为__________。它叫得悲惨,是因为____________。】
2、交流,老师根据学生的回答进行概括板书。
板书:【飞得慢——箭伤未愈
叫得惨——孤单失群】
“孤单失群”是什么意思?(离开同伴,无依无靠)
4、读书上更羸说的第二句话:男同学读“前半句”,女同学读“后半句”。
男:它飞得慢——女:是因为(它受过箭伤)
男:它叫得悲惨——女:是因为(孤单失群)
5、现在由老师引读前面,同学们接读。
师引读:之所以飞得慢,是因为——(它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛)。
师引读:因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助,所以——(叫得悲惨)。
师引读:它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛,所以——(飞得慢)
师引读:叫得悲惨,是因为——(它离开同伴,孤单失群,得不到帮助)。
小结:通过朗读,我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间的关系。
6、默读更羸说的第三、四句话,思考填空,用()括出答案。
课件出示填空:
【它一听到_____,心里很______,就__________。
它一_________,伤口又______,就__________。】
交流,出示板书:
【弦响→害怕→高飞→使劲→裂开→掉下】
7、下面,由老师范读这两句话,谁能听出老师在哪些地方读出重音。
(一……就……拼命)
指名读,齐读
8、师:下面由老师引读,同学接读:
师引读:飞得慢,因为它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛,所以一使劲——(生)……
师引读:叫得悲惨,因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助,所以它一听到弦响——(生)……
师:那么,更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢?
师引读:因为更羸观察到——(生)它飞得慢……(出示板书:观察)
师引读:他又分析到——(生)飞得慢……(出示板书:分析)
师引读:最后更羸推断出——(生)它一听到弦响……
出示课件12:
认真观察:看到,飞得慢
听到,叫得惨
分析:受过伤、孤单失群、害怕
推断:不用箭就能射下大雁
四、进入对应点
1、师:更羸的判断是不是准确,在文中哪一自然段可以找到印证更羸的话?快速默读课文。用手势告诉老师(第五自然段)
2、指名两组读第五自然段,找一找这一自然段中哪一个字与“惊弓之鸟”中的“惊”字有联系?把它圈出来。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的'?(嘣)
(用弓弦的响声使大雁受到惊吓。)
3、指名读第5自然段,并说说哪些词应该读出重音?(嘣,直,忽然)(出示课件13)
再指名读,齐读。
4、这个“直”字有4种解释,出示:
【直:①不弯曲;②使直,把弯曲的伸开;③爽快,坦率;④一个劲儿地。】
默读解释条,文中应取哪条解释,用手势告诉老师。齐读解释条。
5、这个“直”字,根据它的解释,对应了第九自然段中的哪一个词?默读第九自然段。交流。(拼命)
老师请一个同学用“一个劲儿地”来替换“拼命”这个词来读这句话,体会含义。
6、老师来读第五自然段的句子,同学们来读第九节中相对应的句子。
师:只见那只大雁……生:它一听到弦响……
五、朗读训练重点
1、师:同学们,我们现在已经知道了更羸不用箭射下大雁的原因,可魏王当时并不知道,他前后共说了几次话,请同学来读一读。指名朗读。
2、出示三句话:(课件15)
【“是吗?”魏王信不过自己的耳朵,问道,“你有这样的本事?”
“啊!”魏王看了,大吃一惊,“真有这样的本事!”
魏王更加奇怪了,问:“你怎么知道的?”】
3、魏王的话该用什么语气读?
学生自己试着读读,再分别指名读。
4、齐读这三句话。
5、现在由老师和同学配合分角色朗读,老师做更羸,同学做魏王,要求去掉旁白直接读说的话。读之前应想一想:更羸的话该用什么语气读?魏王的话该用什么语气读?
六、朗读总结
1、师:更羸怎么能听出大雁叫的声音很悲惨,在课文的第一自然段中找答案,指名读句子。
出示句子(课件16):【更羸是古时候魏国有名的射箭能手。】
出示解释:
【能手:是指对某一顶技术、某一种工作特别熟练,干得特别出色的人。】
师:织布技术特别熟练,布织得特别好的人称“织布能手”,种菜特别出色的人称“种菜能手”,我们班的王广玉同学因为字得很好,所以是写字能手。
课件出示句式:【我的因为所以是能手。】
在你周围的同学、老师、父母、亲戚等也有不少能手。
请你用上“我的因为所以是能手。”的句式来说话。
(下棋能手,跑步能手,写字能手,绘画能手……)
“射箭能手”是什么意思?“有名的射箭能手”又是什么意思?
(射箭的技术很高明的人就称“射箭能手”,“有名的射箭能手”,说明不是一般的射箭能手,他的射箭技术特别高明,射箭的经验特别丰富。)
(师:正因为更羸是有名的射箭能手,打猎很有经验,因此他听到大雁鸣叫的声音能辨别出来它叫的声音很悲惨。)
2、分角色朗读课文(旁白,更羸,魏王),并思考:更羸真正的本领是什么?
3、交流:善于观察、分析、判断事物
我们同学们也要学会善于观察、仔细分析、准确地判断事物。
七、拓展
1、这只大雁一听到弦响,心里就害怕,以为又有箭射来,拼命往高处逃命,可见这是一只——(生)惊弓之鸟(师指课题)
“惊弓之鸟”是什么意思?(就是被弓箭吓怕了的鸟。)
2、师:说得对。“惊”就是惊吓;“弓”就是弓弦得响声;“之”就是“的”。“惊弓之乌”是个成语,人们用这个成语比喻受过惊吓,以后遇到类似的情况就特别害怕的人,说这种人成了惊弓之鸟。(课件flash成语的含义)
师:你们在电影、电视或者读过的故事里看到过这种人吗?
(师举例:有人打了败仗很恐慌,听到风吹草动以为是追兵来了,害怕得不得了,慌忙逃跑,这些人就是惊弓之鸟。)
(解放战争时期,国民党反动派军队被解放军打得晕头转向,一听说解放军来了,吓得逃的逃,投降的投降,他们也是惊弓之鸟。)
(有的人被蛇咬过一次,以后看到草绳就害怕,成了惊弓之鸟。这种人是胆小鬼。“一朝被蛇咬十年怕井绳”说的就是这种人。)
3、师:说得对。有的人受过一次打击下次就害怕了。这种人必定胆小怕事,是不可取的。我们同学们不能成为这样的人。
4、出示相关资料、知识训练、扩展知识(flash)
八、有感情地朗读课文。
板书:
10、惊弓之鸟
不用箭
更羸—┐
|
|“射”
↓下
┌飞得慢—受过箭伤┐弦响→害怕→高飞→
大雁∣∣
└叫得惨—孤单失群┘使劲→裂开→掉下
语文教案 篇3
教学要求:
1、复习什么叫字根;
2、使学生明白怎样写好和字根“主”组合的字;
3、使学生会书写和字根“主”组合成的字。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、导入
1、板书课题怎样写和“主”组合的字
2、激发兴趣和字根“主”组合的字该怎样写呢?
二、新授
(一)复习什么叫字根
指名回答什么叫字根。
你知道有哪些字根吗?
(二)“主”是一个组字能力很强的字。
哪些字是由“主”组成的?让学生举例。
(三)和“主”组合的字举例。
出示“注”、“驻”、“住”、“蛀”等字。
(四)“主”字与作为字的部件的“主”在书写上的差别。
1、出示“主”和“注”字
2、学生观察分析“主”字与作为字的部件“主”在书写上的差别。
小组讨论。
全班讨论。
教师总结:
A、独体字“主”的结构特点是左右对称。
“主”字形体上的另一特点是上窄下宽,重心很稳。
B、“主”做字的部件多在字右,所以形体变窄。
(五)字根“主”组合成的.字
这两个字中字根“主”是如何变化的?应注意什么?
三练习
写一写
练习书写和字根“主”组合成的字
四、小结
本节课的主要内容。
语文教案 篇4
一、教学目标
1、感受大榕树的美,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。
2、提高学生围绕研读专题自主探究、合作交流的能力。
3、感情朗读课文,感受作者热爱南国风光的感情。
4、学习“静动”结合的方法。
5、进行保护环境的教育。
二、教学重点:感受大榕树的美,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。
三、教学难点:感受作者热爱南国风光的感情。
四、教学时间:二课时
第二课时
教学过程
(一)导入:
1、同学们,上节课我们初步学习了《鸟的天堂》这课文,并分了段,老师检查一下,上节课大家学得怎么样?出示黑板:填空:记叙了作者和朋友次经过鸟的天堂时所的不同景象。
2、作者游览鸟的天堂后,最深的感受是什么?(出示句子“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!)前面一个“鸟的天堂”为什么加引号?(引用别人的说法)指什么?(大榕树)后面一个鸟的天堂是什么意思?(鸟儿生活的`乐园)
3、读了这个句子,你有什么想提的问题?(为什么说大榕树是鸟的天堂?榕树为什么能成为鸟的天堂?)
(二)带问题研读课文第一部分
1、大榕树能成为鸟的天堂是与它本身特点有关的,自由读第一部分大榕树有什么特点?(大、茂盛、生机勃勃)从哪里看出来?边读边用笔画。
A、河面变窄了,一簇簇的绿叶伸到水面来。(原本宽阔的河面,被大榕树变窄了,其树之大可想而知)
B、那是许多株茂盛的榕树,看不出主干在什么地方……(其实只有一棵大榕树,但由于支干太多,使人产生错觉)
C、真是一颗大树……就像一株大树卧在水面上,(解释“气生根”,看榕树图片)
2、这棵榕树到底有多大呢?(资料:在广东新会市城南部的天马河中有一株500多年树龄的大榕树……高15米,相当于5层楼,树冠面积1.15公顷相当于100间教室)
3、树很大,一棵树简直成了一片树林,可以用哪个词来形容?(独木成林)
4、大榕树不光大而且生机勃勃,从哪看出来?(榕树正在茂盛的时期……就有生命在颤动)哪些词看出茂盛?哪些句子是者怎么到?哪时作者想联想的?你仿佛看到什么?(体会生命力和色彩的美丽)难怪作者由衷赞美:“这美丽的南国的树。”
5、你是不是也和巴金爷爷一样喜欢这棵树呢?齐读描写大榕树的句子,读出榕树的大、美、生机。
6、作者为什么能把大榕树写得那么美?(观察仔细、喜欢)
7、为什么大榕树成为鸟的天堂?
1树大、茂盛,为鸟儿广阔的生存环境;
2树密,充满生机,为鸟搭窝繁衍条件;
3大榕树四周是宽敞的清澈的天马河,无污染,良好生存环境;
4水中鱼、树上的虫为它食物;
5幽静的环境适合生存;
6人们爱护小鸟,小鸟自由生活。
8、:这么美的环境,我们只有好好保护才能永远拥有他。
(三)带问题研读第二部分
1、为什么说大榕树是鸟的天堂?
A、鸟多、鸟乐,找出句子,从哪看鸟多?从哪看出鸟乐?理解“应接不暇”,为什么作者写得这么好?(爱鸟、细观察)
B、“鸟的天堂”中到底有多少鸟?交流资料(在这棵树上大约生活着10万只鸟,光鹤类就达7.8万只……)
2、播放鸟的叫声,想像这一场景,说说,你仿佛看到什么?
3、这些鸟儿在这儿自由自在地生活,多么快乐!读一读这段话,读出热闹、壮观(赛读、齐读)
4、看课件,感受鸟多。说话:“鸟的天堂”中的鸟真多啊!有的,有的,有的,它们生活得真快乐!
5、看到鸟儿这么多,生活得这么快乐,你想说什么?(保护鸟,爱护鸟)
6、:“鸟的天堂,一个多么美好的地方,宽阔清澈的天马河,生机勃勃的大榕树,活泼可爱的小鸟……这一切组成一幅多么赏心悦目的画面,让愉陶醉,令人向住”,难怪作者说:这“鸟的天堂,的确是鸟的天堂”。同学们,让我们一起来呵护这种美,一起来创造这种美,让我们永远做小鸟的朋友,让爱心永驻人间!
7、继续填空:作者向我们讲述所看到的情景时,还告诉我们他的情感,填空:表达。
8、写法指导:作者不光向我们展示了人与自然、树与鸟的和谐相处、相互依存的生命。他爱鸟、喜欢自然,还展示他特别的方法,你发现了吗?(第一部分描写大榕树的大、茂密、美的静态描写,第二部分写树上的鸟活跃,是动态描写,动静结合课文生动而有趣)
9、还有什么不明白的地方?
同一个地方,为什么第一次去没看到鸟?第二次去却看到许多鸟?
板书:
18、鸟的天堂
大榕树:大、茂密、美(生机勃勃)(静态描写)
鸟的天堂鸟多:热闹、到处……到处……应接不暇(动态描写)
鸟乐:叫、飞、扑、兴奋地唱
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