说课课件教案

说课课件教案

　　作为一名教师，就难以避免地要准备教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。来参考自己需要的教案吧！以下是小编整理的说课课件教案，希望对大家有所帮助。

说课课件教案1

　　一、教材分析

　　《角的度量》这节课是义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级上册第二单元第37----38页的内容。教学几何初步知识，不单纯是使学生获得有关图形的知识，更重要的是发展学生的空间观念。本节课是学生在认识了角，学习了直线和线段的基础上进行的。这节课的内容总结起来有三多：1、数学概念多（如：1度角的认识、中心点、零刻度线、内刻度线、外刻度线等都是一些抽象的纯数学语言）2、知识盲点多（几乎涵盖了本单元所有的数学概念和角的度量方法）3、操作程序多（度量角是一次关于手和脑是否协调的挑战）针对教材的这些情况，我尝试先通过师生互动、生生互动来解决概念问题，再通过小组合作，交流的形式解决操作问题。

　　二、目标预设

　　1、

　　知识目标：认识量角器，掌握用量角器量角的方法，能正确度量出角的度数。

　　2、

　　能力目标：培养学生的观察、比较分析、综合创新能力。

　　3、

　　情感目标：激发学生数学学习兴趣，培养学生合作学习的能力，增强学生用数学知识解决实际问题的意识和能力。

　　三、教学重、难点

　　教学重点：认识量角器，掌握用量角器的方法，能正确度量出角的度数。

　　四、教学方法和学法：

　　新课程标准指出：有效的数学学习活动不是单纯的解题训练，不能单纯的依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，教师应激发学生学习的积极性，向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解数学知识与技能、数学思想和方法，从而获得广泛的数学活动经验，要达到目标，形成能力，就必须将课堂还给学生，让学生主动参与学习活动，使他们产生强烈的学习欲望，让课堂焕发生命的力量，教师要努力营造学生在教学活动中独立自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学法中重要的参与者与创造者，落实学生的主体地位，促进学生的自主学习和探索。

　　五、教具、学具

　　量角器、三角板、投影仪、课件。利用课件进行教学，呈现生动、直观的画面，以及动听悦耳的音响创造氛围，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动。

　　六、教学过程

　　在整个教学流程的设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教育理念，我将教学思路拟为：引入课题

　　------认识量角器------合作探究量角方法------拓展应用等几个环节。

　　（一）、猜测导入新课

　　1、提问：昨天我们认识了角，谁来说一说什么是角？

　　2、同桌同学每人画一个角，比一比谁的角大。

　　3、课件出示3个角，让学生猜谁最小，并能按从小到大的顺序排列。

　　学生纷纷猜测，引起兴趣。同时，利用多媒体课件吸引学生的`注意，使他主动、快速地进入到教学中。

　　师问：你知道用什么来量角的大小吗？今天我们就来学习用量角器量角的大小。

　　板书课题：角的度量

　　设计意图：本环节的设计是从角的概念引入，使学生感到过渡自然，通过猜一猜角的大小，激发学生的兴趣，把学生带入探索新知的活动中。

　　（二）探索新知

　　1、认识量角器

　　（1）教师讲述：同学们都知道，度量线段的长度常用的工具是直尺，度量角的大小的工具是量角器。

　　课件出示量角器

　　（2）仔细观察，量角器上有什么？在小组里说一说，用你的语言进行描绘。

　　学生1：上面有一个中心点。

　　学生2：有许多刻度线。

　　学生3：有两圈数。

　　教师根据学生的回答，及时地用课件显示量角器各部分的名称，通过课件显示，让学生更形象、直观地认识量角器上的内容。

　　本环节的设计意图：通过学生小组合作探究，并亲自把自己的发现通过小组的形式表达出来，使学生充分体验成功的乐趣，在教师精心设计的活动中，学生的各种学习动力被激活，认知情感得到同步发展。

　　师：请同学们在自己的量角器上找一找量角器的中心、两条零刻度线。看一看内刻度和外刻度。

　　2、教学角的计量单位

　　（1）讲述：同学们都知道，计量线段的长短的常用的单位有米、分米、厘米等，计量角的大小用的单位是“度”。用符号“°”表示。

　　板书：单位

　　度

　　符号“°”

　　（2）教师：多大的角是1度的角呢？把量角器平均分成180等份，每一份所对应的角叫做1度角。

　　课件出示：“什么是1度角？”以及实践活动要求。利用多媒体形象地显示1度角，并用颜色鲜艳的线条显示出来，同时在实践活动中配以动听的音乐，既吸引了学生的注意，又让学生在轻松愉悦中学习知识，锻炼了能力。

　　本环节的设计：给学生留出充分思考和探索的空间，使这几个特殊的角在学生头脑中形成表象。

　　（3）实践：

　　从内刻度找：55°

　　70°

　　130°

　　180°

　　从外刻度找：80°

　　15°

　　180°

　　（4）质疑

　　师：为什么要设计内外刻度？

　　学生进行小组观察、思考、交流。

　　教师：每一中工具都有其巧妙之处，今后在使用的过程中要善于观察和思考，从而能够正确使用工具解决问题。

　　3、学习角的度量方法

　　（1）教师：你们会用量角器量角吗？

　　（2）各小组尝试量角

　　投影出示和

　　（3）每组选代表到投影仪前演示量角过程，边量边叙述量的过程。

　　（4）归纳方法

　　课件演示量角的方法，并编成儿歌让学生记忆，通过多媒体的互动性，演示量角的过程，使量角的方法具体化，使学生更直观地看到这个量角过程，加深印象。

　　设计意图：本环节通过小组合作，培养学生自己探索学习的能力，以学生为本，让学生充分发表自己的见解，真正体现人人参与，人人是学习的小主人，再次培养学生的合作意识。

　　4、

　　观察与思考，发现规律

　　课件出示两个60度的角，让学生观察，并发现规律，得出结论：角的大小要看两条边叉开的大小，叉开的越大，角的度数越大，叉开的越大，角的度数越小，角的大小与两条边的长短没有关系。

　　学生通过观察课件，可以很快地发现规律。

　　提问：角的大小为什么与两边画出的长短无关？

　　学生：因为角的两边是射线，射线是可以无限延长的。

　　本环节的设计：紧紧围绕着以学生为主体，以学生的发展为本。学生通过自己动手操作发现问题，使学生的印象深刻，培养学生独立解决问题的能力。

　　（三）、巩固练习：猜一猜

　　课件出示：让学生猜测角的度数。

　　利用课件中色彩鲜亮的图形吸引学生，后用课件的互动性，将学生的回答与课件演示巧妙的结合在一起，给学生留下了深刻的印象。

　　本环节的设计，鼓励学生大胆想象，给学生创造一个运用新知，充分发散思维的空间，培养学生初步的创新意识和能力。

　　（四）、课堂小结

　　这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？互相交流一下。

　　通过课堂小结，一方面了解学生对新知的掌握情况，也可以培养学生的概括和语言表达能力。

　　七、板书设计

说课课件教案2

　　一、说教材

　　《幼儿园教育指导纲要》指出：“尝试使用工具来探索问题、寻找答案，将使幼儿得到莫大的愉悦，并对其终身的生活和学习有益。”科学并不遥远，科学就在身边，孩子们的科学探究是从身边的事物开始的，这个活动恰恰能激发幼儿的探究兴趣，当他们自己亲自动手实践找到答案，得出结论时，那种喜悦是任何情感不能代替的，从而将更加有效地促进幼儿主动学习和发展。

　　原本一锤子下去就能砸碎的核桃，在孩子眼里却充满着无尽的探究余地，为使这个活动构成一个渐进的整体，使幼儿的经验逐渐加深，我首先请幼儿竞猜可以砸开核桃的工具，然后根据自己已有的经验进行各种工具成功与否的假设，无论他们的.预想怎样，我都支持鼓励他们去尝试，让他们从事实中得到反馈，在尝试统计的过程中构建新的知识经验，让每一个幼儿都有自己的感受、体验和发现。

　　好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点，他们生机勃勃、精力充沛、不知疲倦地探索周围世界。《幼儿园教育指导纲要》中强调：“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”我也认识到，孩子们的科学探究是从身边事物开始的，日常生活中常见的事物和现象，更能激发他们的求知欲望和探究热情，同时也有益于保持孩子们的好奇心，使他们从小就善于观察和发现。

　　二、说教学目标：

　　1、知识目标：引导幼儿独立设计记录符号在记录表中记录，尝试统计的方法，使用恰当的语言与同伴交流、描述探究的过程。

　　2、技能目标：鼓励幼儿运用原有经验，猜想并尝试，发现工具的不同使用方法。

　　3、情感目标：体验思考、发现、探索与成功的乐趣。

　　三、说教学准备：

　　1、知识准备：认识一些日常生活中经常接触到的工具，并能正确的说出它们的名称。

　　2、物质准备：

　　(1)核桃肉若干，放在一个方盘里;核桃若干(每名幼儿三到四颗);

　　(2)记录表;笔;

　　(3)纸板(供幼儿砸核桃时垫在桌子上，保护桌面)。

　　四、说教学重点、难点。

　　1、教学重点：使用不同的工具砸开核桃，学习用表格的方式记录。

　　2、教学难点：运用统计的方法表述探究的过程。

　　五、说教法学法

　　《纲要》里提出：创设宽松的环境，让每一幼儿都能参与实际探究活动，感受探究尝试活动带来的乐趣，感受发现的喜悦。我提供了丰富的可操作性的材料(实物核桃、工具、记录表等)，让幼儿在操作中自主的发现问题、提出问题，从而解决问题，而我始终只是幼儿的支持者、合作者和引导者。结合直观演示法、讨论法、观察法，讲解法(记录表格)等进行教学。幼儿始终是活动的主体，在具体的操作中学习知识和技能，引导幼儿运用探索发现法、交流讨论法、实验法、观察法、记录法等进行学习。

　　六、说教学流程

　　一、情境导入

　　1、集体品尝，激发幼儿砸开核桃的欲望。

　　2、说工具，请幼儿说一说有哪些工具可以用来砸核

　　二、猜想与尝试

　　(1)示范讲解记录表格的使用方法。

　　(2)幼儿设计记录符号，记录猜想结果。

　　2、实验与验证

　　(1)请幼儿自由使用各种工具实验，并记录结果。

　　(2)幼儿间交流实验结果，引导幼儿注意到同一工具有不同的使用结果。

　　三、探索与发现

　　1、统计与排除

　　经过小组统计与集中统计，确定能成功的工具，排除不能成功的工具，找出有分歧的工具。

　　2、交流新发现

　　(1)交流工具的恰当使用方法

　　(2)交流砸核桃的适合部位

　　(3)交流使用工具的力量

　　四、激励与创造

　　欣赏成型的艺术作品(图片)，激发幼儿用核桃壳创造的欲望。(在收集核桃壳的同时整理活动室)