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从三到万(教师中心稿) 教案教学设计
北京市海淀寄读学校语文组：马新平
单元教学目的要求：
1、 了解什么是驳论，认识立论与驳论的区别。
2、 了解驳论的一般方法，并能分析本单元几篇驳论文章所使用的反驳方法。
3、 分析文章的结构，使学生了解驳论的一般结构方式。
4、 明确由于对象不同，错误性质不同，驳论所持的态度也有所不同。
第一课时
教学目的及要求：
1、 复习以前所学议论文的文体知识--“温故”。
2、 学习本单元所学关于驳论的新的文体知识--“知新”，为学习新课做好准备。
教学重点及难点：
学习本单元所学关于驳论的新的文体知识--“知新”，为学习新课做好准备。
教学过程：
一、“温故”，复习旧的文体知识：
1、 议论文的三要素：论点、论据、论证。
2、 论点的定义：是作者对所议论的问题所持的见解和主张。
3、 论点的分类：中心论点、分论点。分论点是用来补充和证明中心论点的。
4、 论据的定义：是作者阐述或论证论点的依据。
5、 论据的分类：
事实论据--包括有代表性的确凿的事例或史实以及统计数据等。有具体事和概括事 实两种。
道理论据--包括马列主义、毛泽东思想等精辟理论、名人的名言警句、心脏人们公认的整理等。还有自然科学的原理、定律、公式等。
6、 论据和论点的关系：证明和被证明的关系。
7、 论证是什么？即用论据来证明论点的过程。
8、 常见的论证方法：例证法、引证法、喻证法、对比论证法。
9、 议论文的结构：（三段论）引论、本论、结论三部分。
二、“知新”，学习新的文体知识：（见单元提示）
1、 议论文的论证方式有哪两种？
立论、驳论
立论--是就一定的事件或问题，提出并阐述、证明自己的见解或主张。
驳论--是就一定的事件或问题，反驳片面的、错误的甚至反动的见解或主张，从而表明自己的正确的见解和主张。
注：论证方式与论证方法的区别。
2、 常见的反驳方法？
直接反驳论点；通过反驳论据驳倒论点；通过反驳论证驳倒论点。
3、 反驳态度的区别。
三、自读《个人与集体》，初步了解驳论：
第一部分：（1~2）开门见山，摆出“靶子”。
第二部分：（3~4）用演绎推理法批驳错误观点“人人为自己，也就是人人为大家”，论证“个人与集体”的关系。
第三部分：（5）用归纳推理法，做出正确结论；“人人为自己，就是害大家”。
十二 从三到万
教学要点：
1、学习通过故事阐明道理的方法。
2、了解阐明正面道理与批评错误认识、作法相结合的写法。
3、教育学生懂得在学习上要谦虚谨慎、循序渐进、尊重教师。
第一课时
新授课
教学目的及要求：
1、题解，了解本文作者、出处。
2、初读课文，学习生字、词语。
3、思考文中作者的观点、论证方式、论证方法。
教学重点：初读课文，学习生字、词语。
教学难点：思考文中作者的观点、论证方式、论证方法。
教学过程：
一、自读课文，了解本文作者、出处，排除字词障碍：
1、 作者：马南邨，原名邓拓，新闻工作者、学者。
2、 出处：选自《燕山夜话》
3、生字词：
搦nùo 辄zhé 趣cù 姻yīn 恚huì 掷zhì 殊shū 帖tiē 妨fáng
妄人--无知妄为的人。 殷实--富裕。
累世--数代，连接几代人。 训--教导。
搦管--执笔。 临朱--描红。
管故--学费。 谢--辞退。
逾时--过了一些时候。 趣--催促。
恚-- 抱怨。 关节--文中起关键作用的环节。
终南捷径--这里指达到目的的便捷途径。
循序渐进--
自命不凡--
举一反三--
注：重点理解文中所引小故事的意思。
二、精读课文，思考问题：
1、作者的观点是什么？
2、文章使用了什么论证方法、论证方式？
第二课时
分析课
教学目的及要求：
1、朗读课文，引导学生讨论从“小故事”中受到的启发，总结出来。
2、讨论分析文中作者所提出的观点。
教学重点及难点：讨论分析文中作者所提出的观点。
教学过程：
一、朗读课文，请学生用自己的话复述小故事的内容。
二、引导学生讨论从小故事中受到的启发。
三、概括每段内容，把握文章结构层次和作者观点：
第一段：提出“学习要循序渐进”。
第二段：说明为什么要循序渐进，点滴积累。
第三段：叙述“从三到万”的小故事。
第四段：过渡段，指出应从故事中吸取经验教训。
第五段：由分析故事，引出“学习要谦虚谨慎”的观点。
第六段：分析故事，引出教训：“如果看到入门容易，就把老师一脚踢开，那什么也学不到”。
第七段：分析阐述，提出“学习中应该重视教师的作用”的观点。
第八段：提出希望。
作者的观点：
1、一般地说，学习应该点滴积累、循序渐进。
2、学习应当谦虚谨慎，不能自命不凡。
3、学习过程中应当重视教师的作用。
四、再读课文，分析这三个观点之间的内在联系（课后第一题）：
其中，谦虚谨慎的学习态度是三个观点的核心，也是全文的中心议题，起统领的作用，决定的作用。因为有了正确的学习态度，才能掌握正确的学习方法，才能认识到教师的重要作用，从而尊重教师。
第三课时
分析总结课
教学目的及要求：
1、了解阐明正面道理与批评错误认识、作法相结合的写法。
2、学习通过讲故事阐明道理的方法。
3、通过本文学习议论语言的严密性。
4、完成课后练习。
教学重点：
1、了解阐明正面道理与批评错误认识、作法相结合的写法。
2、学习通过讲故事阐明道理的方法。
教学难点：了解阐明正面道理与批评错误认识、作法相结合的写法。
教学过程：
一、分析作者是如何将阐明正面道理与批评错误认识、作法结合起来的：
文章在叙述了故事之后，引出了两个重要论点：1、学习要谦虚谨慎，不要自命不凡；2、学习要重视教师的指导作用。对这两点，文章采用了双向议论的方法，在阐明正确观点的同时，批评错误的认识和做法。这样结合起来写，使是与非对比鲜明，道理清晰可辨，具有循循善诱的意味，使读者一目了然，易于并乐于接受正确的观点。
二、学习通过讲故事阐明道理的方法：
1、作者对小故事的巧妙运用：
对于第一个观点，它是论据；对于第二、三个观点，它是引子。
2、分析作者通过讲故事阐明道理的好处：
作者把分析说理和运用故事相结合来阐明自己的观点，比单独的讲道理更能引发读者接受自己的观点，这在写作中值得借鉴。
三、通过本文学习议论语言的严密性。（以第一段为例）
开头提出“学习文化知识能不能走捷径”的设问后，并不立即答问，而是作辩证的分析：“对于这个问题的回答，不能过于笼统。一定说能或是不能，都不恰当。这要看学习的是什么人，学什么，用什么方法等等，要按照具体情况进行分析。”然后用“一般地说”作一限制，从通常情况的角度提出自己的看法：“学文化应该一点一滴地慢慢积累，特别是初学的人不能要求过急。”这些分析论说的语句，运用得相当严密，这就增强了文章的说服力。
这样的辩证分析，尤其是必要的限制性词语，在文内还有多处，有效地增强了议论语言的严密性。
四、完成课后练习。
附板书：
从三到万
马南邨《燕山夜话》
一、（1~3段）议论学习方法问题，提出
观点一：一般地说，学习应该点滴积累、循序渐进。
二、（3~7段）从小故事引出，议论学习态度的问题。
（5~6段）观点二：学习应当谦虚谨慎，不能自命不凡。
（第7段）观点三：学习过程中应当重视教师的作用。
三、（第8段）提出希望。
论证方法--例证法（2、3、5段）
写法--阐明正面道理与批评错误认识、做法相结合
课后小结：