老师，你心中有条职业底线吗？

老师，你心中有条职业底线吗？

                 中国教育报  2003-07-19  本报记者　赵显坤

 

 　　为师者，当为世人言行之楷模。最近，某县一乡镇中学校长为在学校给儿子办喜事，竟决定全校2000余名师生放假两天。这件事经当地媒体一曝光，引起强烈反响：这位校长怎么啦？类似的问题屡见报端，让人们注意到了一个提法：职业“底线”。 

　　案例之一 

　　某班主任将一位调皮学生送到学校政教处，结果他的双手被手铐铐在了办公室窗户的铁棂上。 

　　政教处是学校负责学生思想政治教育的职能部门，按照正常的情况，应该有的放矢地对学生进行说服教育，并积极与班主任取得协调，这是它的职责，也是职业“底线”。不想，他们却用对待罪犯的方式对待学生，明目张胆地侵犯了学生的合法权益。 

　　这是典型的以权冲“线”，与上述那位校长的擅自决定同属一类。为什么会出现这种情况？就是把职责当成了权力，膨化了“管”的手段，恃强凌弱，再加上歧视后进生的情绪化因素，便一时性起，无所顾忌，致使校规、校纪在他那里完全丧失了约束力。 

　　案例之二 

　　某校一位学生期中物理考试成绩10.5分，让学生自评时，该生给自己打了99分，于是老师在卷面上批示： 

　　“你去死！” 

　　显然，这位教师犯了语言过失错。他认为，该生公然做手脚，不知羞耻；对老师也是一种轻慢与冒犯！ 

　　这种“师道尊严”的心态，使这位教师很快冲过职业“底线”。人们还注意到一个人际因素：教师训斥学生，同事以至家长往往认为老师是“为孩子好”，表示理解与宽容。使得失去监督、获得同情的这位教师，即使冲出了“底线”也心安理得，甚至有恃无恐，以致一些体罚、变相体罚事件，如学生写错一个字罚写百遍、学生违犯了纪律被罚站、罚跪、拧耳朵、打脸蛋、捶脊背等屡屡发生。 

　　案例之三 

　　一位学生在班里丢了10元钱，班主任气不打一处来，让全班32名学生投票选“贼”，结果有2名学生入选。当2名学生要求拿出证据时，老师举起手中的选票：“这就是证据！” 

　　这位老师的“霸气”，炙手可热。在他看来，学生是刀板上的一块肉，可以任他宰割。这种“霸气”，表层原因是由“盗窃”事件引发，实际是这位教师的灰色心态所致。这类教师，特“自尊”，涵养性差，心态浮躁，只要受一点什么委屈，便借机迁怒于学生。 

　　这种“霸气”极易演变成“虐待”。如有一位小学生犯了点错，老师逼其吃苍蝇；还有一位小学生因违犯纪律，班主任让其带小刀来，自己刮自己的脸，直到刮出血来。“倒要看看你的脸皮有多厚！”老师这么说。还有极个别的，将学生眼睛戳瞎和一巴掌要人命的。这种“霸气”几近变态，为同行所不齿。 

　　还有的“霸气”以嘲讽、戏谑的形式表现出来。如一位女学生朝老师笑笑，竟被老师讥讽为“你的笑容像三陪小姐。” 

　　这种带有“霸气”的处理方式，往往造成了严重后果，如学生辍学、出走、自戕、轻生等等，一下子将学生一生的前程给葬送了。 

　　案例之四 

　　去年高考，某省一所学校从外地借来了十几名学生“替考”。这十几名学生居然能从县招办领到了“考生报名表”。 

　　这起“骗考”事件，是一起明知故犯的严重违犯纪律的冲“线”行为，在社会上影响很坏。窥视操作者的心态，一是认为别人作弊受益，我不作弊岂不吃了亏？二是怀有侥幸心理：上级领导离得远，来个巡视员表面看看，很好蒙骗。既使有个把知情的，谁吃饱了撑的去管闲事，他们还要不要饭碗和前程？总之，就是不考虑法规和纪律。结果，事与愿违，身边还就有良知与觉悟未泯之人，终将事情“捅”了出去。 

　　看来，侥幸只能哄骗自己。有一句俗语，也是教师常用来告诫学生的：要想人不知，除非己莫为。是啊，这是一条人生哲理，它的公正性在于对人对己都是如此。 

　　案例之五 

　　某市一位教师，退休前还是市优秀教师，退休后竟伙同家人干起了骗钱的勾当，案发时已达百万之巨。 

　　这起案件一经曝光，在同行和社会中引起不小的震动。很多人表示不解：作为一名老教师，几十年站在讲台上，将历史和社会最美好的道德传授给下一代，她不知道自己的职业“底线”吗？不知道这是犯罪吗？在抬脚要迈出“底线”时，就没有思想斗争，没有自责、自警吗？ 

　　还有的说：“一位教师，一位受党教育多年的教师，一位人民给了很高荣誉的教师，怎么一下子就掉进罪恶的深渊了呢？” 

　　“利”是能令“智昏”的。显然，这位教师是在金钱的诱惑下冲出“底线”的。 

　　案例也说明，职业“底线”是需要一生恪守的。作为教师，退休后一下子融入社会，思想容易失去警惕，受到侵染，价值观慢慢发生逆变；而且退休在家，脱离了大家的视线，个人自由度增大，面对诱惑，有的人就把持不住自己了。 

　　有识之士指出，职业“底线”是对教师最最基本的要求。只要注意律己，并不难做到。同时，职业“底线”也是对与错、是与非的分界线，关系到对问题(结果)性质的判断。 

　　实际上，教师的职业“底线”，有的已被写进国家的法律、法规。比如《义务教育法》第42条、《教育法》第39条、《教师法》第二章“权利和义务”、第八章第37条，以及《未成年人保护法》第三章“学校保护”等，都有明确规定。如果冲出了“底线”，即触犯了法律和法规。这个问题的严肃性、严重性目前不少教师还没有意识到。 

　　守住“底线”，必须学好有关法律。每一个新学期开始，学校第一件事最好学学这些法律、法规，提高教师的法制意识，也起到警示作用。为此举办一次宣誓活动也不是不可以考虑。 

　　另外，学校要强化监督、约束机制，办法是实施“民主理校”。要确立学生在学校的主人翁地位，他们有发言权、知情权、表决权，甚至有参与决策权。在这方面，一些学校积累了经验，比如设立“校长信箱”，给学生提供反映情况的渠道；建立评教评学制度，给学生发表意见的机会；聘请学生为校长助理，给学生参政的权利；学校向社会和家长开放，自觉接受监督。还有的建立起“班级工作论坛”，专门为班主任提供一个讲坛，突出典型案例的剖析，以从中总结利弊得失，这也极有助于克服冲击“底线”的现象。