双流县合江初级中学学校诚信教育工作思路及策略(教师中心稿)

双流县合江初级中学学校诚信教育工作思路及策略(教师中心稿)

合江初中德育课题组 高贞富

诚实守信的品德是立身之本、做人之道，诚信品德必须从小培养，诚信教育是学校工作的一件大事，要认真抓紧抓好。

--2004.3.17《教育部办公厅关于进一步加强中小学诚信教育的通知》

学生诚信养德 教师诚信立教 学校诚信兴校

--合江初中诚信教育宗旨

一、诚信教育的背景

道德建设事关国家安危，民族兴衰。《左传》说：“德，国家之基也。”《论语》中《为政篇》第一句就是“为政以德”。江泽民说：“依法治国，同时也要坚持不懈地加强社会主义道德建设，以德治国。”爱因斯坦的见解更是入木三分，他认为：仅用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可以成为有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人……他必须获得对美和道德上的辨别力。否则，他连同他的专业知识，就更像一只受过很好训练的动物，而不像一个和谐发展的人。当前学校教育正从传统教育向现代教育转轨，社会处于全面转向，人们各种观念，道德意识急速转变。而当前德育现状却让人困惑。

①德育目标理想化。目标过高，内容大而不当，宽而无边。高调唱得好，实作很少，出现德育工作的名义上的“加强”实际“淡化”的现状。

②德育传输方法传统。教育方法传统、陈旧、简单，强调了单向的灌输与接收，忽视了学生主体性作用。德育缺乏受教育者对真善美的真实体验，无德育教育的特定情境。说到底，徒有说教而无受教育者的参与过程体验。没有受教育者的内语，反省，自责，自律的内化过程，致使德育目标没有落到实处。

③德育评价的体系滞后。当前学生的能力，学生能否升学或毕业的主要依据还是“应试模式”的以分定优势，学生道德素养和修养显得无足轻重，这样大大削弱了学校德育工作的实质意义。导致受教育者在德育情感上的“知”与“行”脱节，出现了“知而不行”如许多学生对《中学生日常行为规范》内容熟悉，但不行动。又如：知而不行或行而不完全行的现象，有人在场和没有人在场的行为表现两个样。

④社会德育环境消极。 我们的德育工作出现了一大误区，就是试图将学校变成道德上的“世外桃源”。而德育系统是一个与外部社会交互影响的，又具有相对稳定性的运行系统。学生生活在复杂的社会环境中，他们的活动、交往、接受的信息和影响是复杂多样的。在学校受到教师、同学、集体的影响；在校外要受到家庭、社会环境的影响。如果各方面的教育影响不一致，相互矛盾，德育的实效性就大打折扣了。

近年，党中央国务院《公民道德建设实施纲要》中指出“以德治国”的方针，并明确提出了公民道德十条基本规范：爱国守法，明礼诚信，团结友善，勤俭自强，敬业奉献。

《纲要》同时指出：面对世界范围各种思想文化相互激荡，道德建设出现了许多新问题，新矛盾。许多领域和地方出现了道德失范，必须适应新形势，新民展，抓住时机加强薄弱环节，积极探索新形势下的道德建设的特点和规律，在内容、形式、方法、机制上改进和创新，学校是进行系统道德教育的主阵地，要科学规划不同阶段的德育教育具体内容，把道德建设提高到一个新水平。

2004年3月17日，教育部办公厅又发出了通知--《关于进一步加强中小学诚信教育的通知》

我们认为：思想品德教育是素质教育的关键。“诚信”则是一切思想道德的基础和根本。有了“诚信”的思想观念基础，才能建立德育金字塔。诚信教育中的“诚”是“本”，是人们一切思想行为的始发点；“信”是“表”，是人们思想行为的以“诚”为本的表现。对于这一点，有专家如是说：“诚信”是人们心灵中无时不在的警察，它约束和规范着人们的一切思想行为。这一论述形象表达了诚信对规范人们思想行为的重要价值。

为此我们对诚信教育的思路及策略作了一些探索，意在推动全社会的诚信教育工作，具备了清醒的工作方向和工作思路，现赘述于后，就教大方。

二、学校诚信教育的目标任务

1、诚信教育的内涵。

学校诚信教育就是学校应用教育学、心理学和社会学等有关学科的理论和技术手段，以“诚信”教育为中心，幅射社会公德教育、学生行为规范教育、法制教育、心理健康教育、教师职业道德教育等学校德育，通过学校有目的，有计划主动对学生进行诚信品质的教育和训练，使受教育者了解诚信的基本内容，懂得诚信是做人的基本准则，增强学生法律法规意识和诚信意识，提高守法，守规的自学性，牢固树立守信为荣，失信可耻的道德观念，促成学生道德品质的全面提高，培养德、智、体、美、劳全面发展的高素质人才的教育。

2、学校诚信教育的任务。

学校诚信教育的任务可以明确分为四个层次：一是学生以诚信养德，在诚信教育中培养基本的道德品质，促进良好的行为规范的养成，学会了解自己，把握自己，使自己和环境（自然环境和社会环境）间取得平衡，并进一步学会合作，学会学习，学会审美，学会生存，学会发展，确立健全的人格，最终学会做人。二是教师诚信立教。教师要以“热情、关爱、公平、宽容”为执教思想基础，以“职业道德”为执教规范，为人师表，以诚立教，在诚信教育中形成科学，现代，文明的施教方法和态度。三是学校诚信兴校。学校诚信教育要以学生为主体，教师参与，加大教育的人力物力投入，促进良好班风，学风，校风的形成，提高学校的教育教学效益。四是引导社会诚信，《纲要》中：学校是道德教育的主阵地。这一论述赋予了学校引导社会诚信的重任。学校的诚信教育必须引导家庭诚信，家庭诚信影响社会诚信。学校、家庭、社会三者相融相生，相应相扣，相互影响共成整体。最终实现社会诚信。

3、诚信教育与学校德育教育的关系。

学校德育工作包括思想政治教育和道德规范教育，强调灌输马列主义，毛泽东、邓小平思想，和爱国、集体，社会三个主义。让学生树立自尊、自信、自强，自立的观念，继承发扬自力更生，艰苦奋斗的的优良传统，逐步形成正确的人生观、世界观和价值观。诚信教育的主要目标是使受教育者正确分析自已，正确处理自己与环境的关系。学会协作，学会协调人际关系，促进身心健康，增强生活学习适应能力，养成良好的道德规范，为品德和才能进一步发展提供良好的品质基础。

由此可风，学校诚信教育是德育的内容之一，是德育的基础教育，它们具体内容在一定程度上交叉和渗透，但又各有侧重，不能替代。

三、学校诚信教育的内容及教育评价

当前学校德育工作现状，在前面我们已作了分析认识。为避免学校德育工作的理想化，内容落空；传输途径单一，可操作性差，缺乏实效；评价滞后，“知”和“行”分离的弊端。我们把诚信教育的具体内容作了进一步的分解细化，以确保诚信教育的有效开展：

（1）信赖

（2）敬重

（3）责任

（4）勤奋

（5）关怀

（6）公德

具体内容：（1）信赖--诚实，不欺骗，不偷窃，坚持真理，热爱集体，热爱国家。（2）敬重--尊重别人，宽容差异，不存偏见，举止礼貌，用语文明，用友善的方式处理愤怒和争执。 （3）责任--干好本职工作，努力学习，敬业奉献，自控自律，谨慎可靠。不遮掩过失。（4）勤奋--勤劳朴素，珍惜时间，有理想，奋斗不息。 （5）关怀--善良，热情，宽恕，助人。 （6）公德--合作，参与，睦邻，遵纪守法，保护环境。

诚信教育的对象内容及标准：（1）教师诚信立教--热情，关爱，公平，宽容。（2）学生诚信养德--目标，勤奋、明礼、友善。（3）学校诚信兴校。（4）家长诚信。

诚信教育评价内容分解：定量与定性评价结合，学生自评，班级评，学校评，家庭评。可编制“诚信手册”作好评价记录记载。

诚信教育的内容更多地融入了人的生命本体意识，目标瞄准思想道德的根本所在，不空不高。有便教育方式方法上的可操作性、可接受性和实效性。

四、学校诚信教育的方法途径

1、开展诚信教育活动。

组织形式可分为全校性的教育课，班课，个体教育。计划上可以根据不同的学习阶段，制定具体的目标，计划，内容主动地对学生进行教育与辅导。在活动中应充分体现以学生为主体的原则，教师主要充当扶助者，引路人的角色。活动内容可充分挖掘和利用传统美德中有关诚信的格言、楷模、典故、故事等，通过诵读、故事会、表演等形式，调动学生积极性。利用现实生活中（尤其是学生身边）的典型案例、人物、先进人物、通过报告会、座谈会、参观、走访访、征文，广播等形式，给学生设置情景体验，角色扮演，行为训练使学生通过活动，在心里形成一种积极、健康的心里暗示，达到教育的潜移默化效应，逐步培养起学生对对真假、善恶、美丑的正确认识和行事。明确什么可以做，什么不能做，什么必须做，怎样做，什么该积极提倡，什么该坚决反对。总之，学校要充分挖掘利用德育教育资源，让学生参与多种形式的活动。还可以利用节假日，纪念日，活动周搞一些丰富多彩的礼仪，礼节，礼貌教育活动。

2、加强学校诚信教育的领导与宣传。（环境育人）

学校要坚持以德育为首位，成立诚信教育领导机构，负责对诚信教育的组织与实施。保证诚信教育开展的人力，物力的投入与使用。

学校还要利用广播，电视，板报，橱窗等宣传媒体对诚信与做人，诚信与学习，诚信与成才的关系作全面的宣传，在校园里营造诚信的氛围，以诚信的校园环境促成良好的班风，学风，校风的形成。

3、诚信教育还应在学科教学中渗透。

学校教师首先要具备诚信的品质，诚信的素养，和学生平等，民主，友善的交往，学习和生活。教师要开朗，乐观，富有爱心，耐心和细心，以及责任感，对学生学习生活中的诚信事实要以肯定为主，多给表扬、鼓励、奖励；对出现的问题要耐心去倾听，以理解的态度和热情，加以疏导与指正，杜绝以罚代惩等手段。

教师还要利用学科内容，挖掘诚信教育资源，积极实时有效的开展诚信教育。

4、学校诚信教育还须和心理咨询相结合，开展心理咨询活动。

成立专门的咨询机构，专人负责，及时了解学生困惑，通过倾听，谈话，帮助学生分析问题，引导学生化解内心矛盾或障碍。注重咨询档案的记录和保密工作，取得学生的充分信任，使学生困顿的心灵得到充分的释放。

5、加强班主任建设工作。

班主任在诚信教育中具有特别的作用，班主任最能全面掌握学生行为、生活，班主任的教育观，德育教育意识能力，道德价值取向对学生有深刻的影响，往往成为学生心灵的启迪者和榜样。班主任要认清德育和诚信教育的关系，在指导班集体日常工作，团队工作中，亲切地对待每一个学生，耐心倾听，细心指导，跟踪调查，成为学生的知心朋友，关注学生的一言一行，利用班会课，认真开展以诚信教育为核心的班团活动。认真，公正，及时对班内学生行为作出评价判断。

7、诚信教育还应注重对家庭的宣传与教育工作。

家庭教育是教育的重要组成部份，影响学校教育的家庭因素从宏观来看有两个方面：一是当前部份家庭物质条件，家庭结构，家长职业，文化程度等家庭上和客观原因，再有就是家长的品德修养，对子女的教育态度，教育方式，家庭氛围等家庭上的主观因素。据有关调查资料的数据显示，当前家庭教育普遍出现了对学生在学业上高期望，从而片面重视孩子的智育，而忽视了德育（重智轻德）；有的由于家庭结构原因而出现教育上的简单粗暴、放任、溺爱等极不利于学生成长的教育方式……

因此，我们需要利用家长学校，家长会，家访等形式和家庭沟通，宣传德育意义，培养家长正确的成才观，人才观，教育观。指导家长配合学校实施正确的教育方法。要求家长作好诚信的榜样，作学校诚信教育的有力推动者。

7、建立科学的评价体系。

诚信教育评价，就是对受教育者的诚信品质、行为给予科学的判断和认定。正确及时的评价，对学生诚信品质的养成有极大的推动力，它激励学生积极参与诚信教育活动，自觉地接受教育。

诚信教育的评价，是对道德观念的评价。这就要求我们不能以简单定量进行评价，必须结合具体的评价对象、评价内容，选取定量或是定性的评价。并且要以定性评价为主要手段。

所谓定量评价就是对受教育者的诚信事实给予数量上的认定。而定性评价则是对受教育者的诚信事实给予性质上核准，或说明美丑，说明善恶，表达优劣，表达褒贬，往往可以使用优、良、中、差的等级评定办法。

从教育心理学的角度看，对受教育者的评价还应意“多褒少贬”的原则。树立受教育者的自尊、自信。

五、结束语

德育工作是塑造灵魂的工作，思想灵魂是人们工作学习的源动力，有什么样的价值观，就有什么样的行为判断和行为结果，加强中小学生诚信教育是学校德育工作的基础，是塑造学生完美品质的思想保证。

在中小学中实施诚信教育是《公民道德建设实施纲要》的基本要求，德育教育是一项系统而庞大的工程，不可能立竿见影，一蹴而就，我们只有集思广益，与时俱进，把握时代特色与发展变化，坚持实事求是的态度，用科学的思想，创造性的研究教育方法、技术、手段；以德育工作持久战的决心，在实践改革中学习，在学习中改革实践，不断提高我们的工作水平，才能建造社会诚信的金字塔。